2.4 Tableau: Römisches Reich und Romanisierung

Tableau: Römisches Reich und Romanisierung

Schlüsselfragen Wie gelingt Persönlichkeitsentwicklung im gesellschaftlichen Kontext? (1)

Wie gehen Gesellschaften mit Heterogenität um? (4)

Wie können Gesellschaften demokratisch gestaltet werden? (5)

Zeit ca. 12 Stunden

Kompetenzen des Rahmenlehrplans

Inhalte Unterrichtsverfahren/ Methoden/ Arbeitstechniken

Medien/ Materialien

Differenzierung

ca. 15 h Die Schüler/innen b) … orientieren sich in histori-

schen Räumen (1)

b) … erarbeiten Ursachen sowie soziale und wirtschaftliche Folgen von Expansion (4)

Vom Stadtstaat zum Imperium

Expansion

Auswertung

Längsschnitt

Auswertung

Auswertung

Text: Sage von der Gründung Roms1 Zeitstrahl: Vom Stadtstaat zum Imperium Geschichtskarten2

Filmische Rekonstruktion3 Geographische und politische Karte

Lernstationen (Pflicht- Wahlstationen) ABer 3fach GL10

Wissensspiel: Fit für Europa11

a) … bestimmen die Sozial-

struktur einer Gesellschaft (4)

c) … nehmen Stellung zu unter-

schiedlichen Lebens- und

Herrschaftsformen (5)

Römische Armee

Grenzsicherung

Monarchie - Republik – Römische Kaiser

Auswertung

Auswertung

Rekonstruktion

Auswertung

Auswertung / Simulatives Handeln

Europas heute4

Bild: Ausbildung, Ausrüstung der Legionäre5 Schaubild: Wach- und Meldeanlagen am Limes6 Modell: Limeswachturm7

Thematische Karte: Straßennetz8

Schaubild, Rekonstruktionszeichnung: Regierungs- und Gesellschafts-formen9

ABer: Legionäre12 Rekonstruktion: Schiffsmodell13 AB: Ein Römerkastell14 ABer 3fach GL15

AB: Römer und Germanen16 Filmische Rekonstruktion: Fernstraßen17

Rollenspiel: Senatssitzung, Wahl eines Konsul in der Volksversammlung ABer 3fach GL18

a) … bestimmen die Sozial-

struktur einer Gesellschaft (4)

b) … orientieren sich in histori-schen Räumen (1) a)

Alltag im Römischen Reich

Weltstadt Rom

Provinzen (Romanisierung)

Auswertung

Auswertung

Texte und Rekonstruktionen19 Filmische Rekonstruktion20

Gladiatoren34 Filmische Rekonstruktion35 AB: Alles erlogen?36

…beschreiben unterschiedli-che Lebens- und Herrschafts-formen (5) c) … nehmen Stellung zu unter-

schiedlichen Lebens- und

Herrschaftsformen (5)

a) … bestimmen die Sozial-

struktur einer Gesellschaft (4)

a) …beschreiben unterschiedli-che Lebens- und Herrschafts-formen (5)

Leben + Wohnen

Familie, Schule, Freizeit

Straßen, Brücken

Analyse

Auswertung

Produktives Gestalten

Simulatives Handeln

Auswertung

Auswertung

Simulatives Handeln

Auswertung

Bildrekonstruktion: Römischer Gutshof21 Karikatur: „Vorzüge der römischen Kultur“22 Schulbuchtexte und Rekonstruktionszeichnungen23 Filmische Rekonstruktion24 Tabelle: Götter: Namen und Funktionen25 Experiment: Kochen26 Schaubild: Aufbau Familie27 Schulbuchtext: Familie und Erziehung28 Rekonstruktionszeichnung und Texte: Frau-en29 Spiel: „Latrunculi“ – ein Spiel der Römer30

Besuch Römervilla Bad Neuenahr37 ABer 3fach GL38 Bastelbogen Atriumhaus39 Rekonstruktionszeichnung: Fußboden-/Wand-heizung40 ABer 3fach GL41 AB/Schaubild/Projekt: Mode42

Wasser

Auswertung

Auswertung

Rekonstruktionszeichnungen31 Fotos: Aquädukt, öffentliche Toilette32 Schaubild: Wasserversorgung33

Filmische Rekonstruktion43

b) … orientieren sich in histori-schen Räumen (1) b) … erarbeiten Ursachen sowie

soziale und wirtschaftliche

Folgen von Expansion (4)

b) … erläutern die Zusammen-

hänge zwischen Herrschaft

und Religion (5)

Wirtschaft im Römischen Reich

Handelswege

Güter, Waren und Rohstoffe

Tausch- und Geld handel

Sklaven

Auswertung

Beschreibung

Auswertung

Simulatives Handeln

Auswertung

Simulatives Handeln

Thematische Karte44 Rekonstruktion: Römisches Handelsschiff45 Rekonstruktionszeichnung: Handel am Limes46 Rollenspiel: Römer und Germanen am Limes47 Rekonstruktionszeichnung: Römischer Sklavenmarkt48

Interaktion: Gesprächsabläufe der Beteiligten Filmische Rekonstruktion51 Befragung: Spartacus über die Motive seines Aufstandes

Interpretation

Rollenspiel: Gespräch unter Sklaven49 Quellentexte50

b) untersuchen unterschiedliche Spuren einer Kultur (1) c) … schätzen den Einfluss von Traditionen ein (1) b) … erläutern die Zusammen-

hänge zwischen Herrschaft

und Religion (5)

Weiterwirken antiker Kultur

Sprache + Schrift

Kalender

Zahlen + Ziffern

Architektur

Spuren im Heimatraum

Christentum

Vergleich

Vergleich Vergleich

Auswertung

Reales Handeln

Auswertung

Auswertung

Auswertung

Fiktives Handeln

Rekonstruktionszeichnung: mit Lehnwörtern52 Tabelle: Monatsnamen53 Reales Handeln: Römisches Zahlensystem54 Fotos/ Rekonstruktionszeichnungen römischer Bauwerke55 Spurensuche:56 Erkundung: Klassenfahrt Trier - Ein Ausflug in die Römerzeit57 Gegenständliche Quellen: Münzen zum Sprechen bringen58 Thematische Karte59

Materialien zur Wiederholung aller Teilthemen: Silben- + Kreuzworträtsel: „Im alten Rom1+2“61 Würfelspiel: Reise durch das Reich der Römer62

Schulbuchtext, Textquelle, Bilder60 Gespräch mit Kaiser Nero / Constantin bzw. mit dem Apostel Paulus

Unterrichtseinheit:

1. Entstehung des Römischen Weltreiches: Vom Stadtstaat zum Imperium

2. Grenzsicherung im Römischen Reich

3. Romanisierung: Das Leben in den Provinzen

4. Handel und Wirtschaft im Römischen Reich (Doppelstunde)

5. Sklaven im römischen Reich

6. Die Stadt Rom: Regierung, Leben in Rom, Erziehung und Familie, Brot und Spiele

7. Ausbreitung des Christentums, Christenverfolgungen

Stundenverlauf (Doppelstunde):

Einstieg: Rekonstruktionszeichnung: Bau einer Römerstraße

Kurze Beschreibung der Abbildung:

Das Bild zeigt eine Situation beim Straßen- und Brückenbau irgendwo im Römischen Reich. Im Vordergrund sind Sklaven bei der Arbeit, beschlagen Steine

und verlegen sie. Andere schachten das das Areal des Straßenkörpers aus. Ein Aufseher kontrolliert ihre Arbeit. Rechts unten sieht man einen Baumeister

mit seinem Gehilfen bei Vermessungsarbeiten. Im Hintergrund transportiert ein Ochsengespann weitere Steine herbei. Rechts oben, wo die

Brückenarbeiten laufen, wird die Konstruktion von Gerüsten und Hebelvorrichtungen unterstützt.

Vorne in der Mitte befindet sich zudem eine Querschnittzeichnung durch einen Straßenkörper. Die einzelnen Bereiche sind beschriftet.

Entsprechende Abbildungen zum Bau einer Römerstraße finden sich z.B. in: mitmischen, S. 94: Straßenbau bei den Römern; Menschen – Zeiten -

Räumen, S. 259: Bau einer Römerstraße; Raum – Zeit - Gesellschaft, S. 217: Bau einer Römerstraße.

Hinweis zur Differenzierung:

Die Inhalte aus der Rekonstruktionszeichnung können entweder in PA herausgefunden werden oder aber durch die kooperative Lernform des „Think-

Pair - Share!“ ermittelt werden (Placemat - Methode!).

Nach der Herausarbeitung der wesentlichen Inhalte können die Schüler/innen mit den abgebildeten Personen auch interaktiv in Kontakt treten, indem

sie diese z.B. mit Gedanken- bzw. Sprechblasen versehen.

Schließlich ist auch ein Rollenspiel zwischen einzelnen Sklaven möglich, die sich über die Strapazen ihrer Arbeit unterhalten.

Hinführung: Nutzen solcher Straßen – Hypothesenbildung: Festhalten der Ergebnisse an der Tafel/dem Whiteboard

Tafel/Whiteboard, z.B.:

Transport von Soldaten

Versorgung der Bevölkerung und der Soldaten

schnellere Umsetzung von Anweisungen / Befehlen

Verbindungen für den Handel (Transport für Waren und Güter)

Fokussierung auf die Bedeutung des Straßennetzes für Handel und Wirtschaft

Erarbeitung: Thematische Karte zu Handel und Wirtschaft im Römischen Reich

(EA – Einzelarbeit / PA – Partnerarbeit):

Eine thematische Karte über Handel und Wirtschaft im Römischen Reich bildet die zentrale Arbeitsgrundlage für diese Unterrichtssunde und soll die

ökonomische Bedeutung der Provinzen für Rom herausstellen. Auch hier führen im Ergebnis alle Wege nach Rom!

Mithilfe dieser Karte, die v.a. ökonomische Inhalte transportiert, können gleichzeitig auch geographische und soziale Lerninhalte bedient werden. Darüber

hinaus können wesentliche Arbeitstechniken im Umgang mit Karten allgemein (z.B. das Messen von Entfernungen bzw. Ausdehnungen des Reiches

mithilfe des angegebenen Maßstabes) gefestigt werden.

Schließlich lassen sich mit Hilfe dieser Karte Kategorien wie Grundversorgung (Nahrung, Kleidung), Bauwirtschaft, Schiffbau, Luxusgüter bzw. Sklaven

erstellen, wodurch deutlich wird, welche Provinzen für welche Produkte, Waren bzw. Güter wichtig waren.

Entsprechende Karten mit dem Thema finden sich z.B. in: Durchblick, S. 117: Wirtschaft im Römischen Reich im 2. Jh. N.Chr.; Haack-Atlas, S. 81:

Wirtschaft im Römischen Reich: Landwirtschaft, Handel und Gewerbe um 100 n.Chr.; Diercke-Drei-Atlas, S. 87: Handel und Wirtschaft im Römischen

Reich.

Arbeitsaufträge zur Karte:

1. Miss die weitesten Entfernungen des Reiches von Nord nach Süd und von West nach Ost.

2. Berechne danach die ungefähre Fläche des Römischen Reiches! (EA)

3. Lege eine Tabelle an, in der du aufführst, welche Länder des heutigen Europa sowie von Afrika und Asien ganz oder teilweise im Gebiet des

früheren Römischen Reiches liegen! Nimm hierzu deinen Atlas zur Hilfe! (EA)

4. Liste(t) auf,

a. welche Provinzen Rom mit Getreide versorgen. Begründe, weshalb es gerade diese Provinzen sind! (EA)

b. aus welchen Provinzen Luxusgüter wie Glas, Wein, Kosmetika und Purpur kommen! Vermutet, für welche Menschen diese Waren

bestimmt gewesen sein könnten und weshalb? Diskutiert kurz und formuliert dann eure Antworten! (PA)

c. in welchen Provinzen Bergbau betrieben wurde! Erläutere, wofür diese Bodenschätze eingesetzt wurden! Gebt einige Beispiele an!

(PA)

d. aus welchen Provinzen die meisten Sklaven kamen! Vermutet, wofür sie eingesetzt wurden! (PA)

5. Stell dir vor, du bist ein Kaufmann/Händler und du reist von Rom nach Alexandria, um dort Kosmetika einzukaufen, die du in Rom wieder verkaufen

willst. Beschreibe den kürzesten Reiseweg über Land und führe auch an, welche Strapazen du während deiner Reise auf dich nehmen und mit

welchen Gefahren bzw. Problemen du vielleicht rechnen musst! (EA)

6. In einigen Provinzen war der Schiffbau sehr wichtig. Nennt diese Provinzen und gebt Beispiele dafür an, wozu die Schiffe eingesetzt wurden! (PA)

7. Schaut euch die Handelswege auf der Karte einmal genau an und beschreibt, was euch an ihrem Verlauf auffällt? Beschreibt hieraus die

Bedeutung der Provinzen in einem kurzen Text! (PA)

8. Sucht euch eine Wirtschafts- und Handelskarte des heutigen Europa im Atlas! Wählt zwei Länder des heutigen Europa aus, die damals Teil des

Römischen Reiches waren und vergleicht deren Handel und Wirtschaft mit der Karte unten! Welche Veränderungen/Gemeinsamkeiten gibt es und

was könnte dies bedeuten? (PA)

Hinweis zu den Arbeitsaufträgen:

Die Aufgaben 1., 2., 3. sind Pflichtaufgaben. Von den Aufgaben 4.-7. wählt ihr zwei aus und bearbeitet sie.

Transfer/Vertiefung

Bild: Handel am Limes

(Entsprechende Abbildungen finden sich in: Raum-Zeit-Gesellschaft, Bd. 1, Braunschweig 2008, S. 216; …)

Kurzbeschreibung

Es handelt sich um eine Bildrekonstruktion, die eine Durchlassstelle am Limes zeigt. Hinter der Palisadenwand befinden sich ein Wachturm und ein Kastell.

An der Durchlassstelle selbst stehen römische Soldaten, die die Passanten kontrollieren.

Vor dem Palisadenzaun sieht man Römer und Germanen, die Handel treiben. Ihre Produkte befinden sich auf einem Stand bzw. auf Holzwagen bzw. in

Säcken. Auf einem Weg, der ins germanische Hinterland führt, fährt ein Ochsenkarren, der weitere Güter geladen hat.

Einsatz der Bildrekonstruktion:

Das Medium kann interaktiv in der Weise eingesetzt werden, dass die Schüler/innen den abgebildeten Personen Sprech- bzw. Gedankenblasen geben

(auch als Vorstufe zum geplanten Rollenspiel geeignet).

Differenzierung:

1. Fiktives Gespräch/Interview mit einer der abgebildeten Personen, am besten multiperspektivisch, d.h. einmal aus der Sicht eines Römers (Soldat,

Händler, Kunde), dann aus der eines Germanen.

2. Rollenspiel „Handel am Limes“, nach vorgefertigten Rollenkarten oder frei. Aus Zeitgründen kann dies auch als Hausaufgabe vorbereitet werden.

1 Projekt G Bd. 1, ISBN 978-3-12-408910-6,S. 220; Menschen-Zeiten-Räume Bd.1, ISBN 978-3-06-064417-9,S. 252f.; http://www.roma-online.de/romulus.html; http://www.mythentor.de/roemer/remus.htm; mitmischen Bd. 1, ISBN 978-3-12-432010-0,S. 72 2 Durchblick 1 RLP Geschichte, ISBN 978-3-14-110717-3, S. 99: M6 Die Entwicklung Roms (vier Kartenausschnitte); ebd. Karte M1, S. 116; MZR, M1 Das römische Weltreich (Imperium Romanum) und seine Provinzen, S. 256; Projekt G, S. 223: Die Ausdehnung des Römischen Reiches von 272 v.Chr. bis 117 n.Chr. 3 http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=8624 - Film: Wie erobern die Römer die Welt? (Der Legionär - Befestigungsanlagen – Großwaffen) 4 Seydlitz Erdkunde 1, ISBN 978-3-507-52741-6, S. 202, 204f.; Diercke Drei Universalatlas, ISBN 978-3-14-100770-1,S. 85 + 93 5 MZR Handreichungen Bd. 1, ISBN 978-3-06-064447-6, S. 187f.: Legionäre; Raum-Zeit-Gesellschaft Lehrerband Bd. 1, ISBN 978-3-14-194205-7,S.248: Das Marschgepäck eines römischen Soldaten; MZR, S. 258: Legionäre beim Bau eines Marschlagers 6 Haack Verbundatlas, ISBN 978-3-12-828318-0, S. 82: Ein Kastell um 100 n.Chr.; RZG, S. 214f.; MZR, S. 273 7 MZR Handreichungen, S. 193f: Schnittvorlage 8 Haack, S. 82: Römer und Germanen am Limes 9 MZR, S. 255: Republik – eine Sache, die alle angeht; RZG, S. 220: Der Kaiser regiert; Projekt G, S. 225: Wie die römische Republik um 300 v.Chr. regiert wurde; mitmischen, S. 77: Verfassung der römischen Republik um 300 v.Chr. 10 3fach Gesellschaftslehre Teil 1, ISBN 978-3-06-064347-9, Copy 14: Die Römer erobern ein Weltreich 11 Terra 5/6 RLP, ISBN 3-623-21510-4,S. 226f.: Fit für Europa 12 MZR Handreichungen,S.189: – Ein römischer Legionär erzählt 13 mitmischen, S. 93: Modell eines Schiffes der römischen Rheinflotte; Expedition Geschichte Bd.1, ISBN 3-425-03410-3, S. 102f.: Römisches Kriegsschiff mit Enterbrücke 14 http://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/swr/das_roemer-experiment/pdfdoc/roemer02_ab5.pdf 15 3fach GL Copy 17: Sicherung der Grenze 16 MZR Handreichungen,S. 191f.: Römischer Legionär, germanischer Krieger; RZG Lehrerband, S. 249f.: Römer und Germanen: Limesgebiet 17 http://www.planet-schule.de/sf/php/02_sen01.php?sendung=8731 Fernstraßen 18 3fach GL Copy 15: Wer regiert in Rom? 19 RZG, S. 222f.: Stadtmodell Roms + Leben in Rom – Brot und Spiele; MZR, S. 262f. Rom – die Hauptstadt des Weltreichs; http://www.planetschule.de/sf/php/02_sen01.php?sendung=8627: Antike Großstädte 20 http://www.planet-schule.de/sf/php/02_sen01.php?sendung=8732: Wie bauen die Römer (Städtebau) 21 MZR, S. 277; quer Geschichte Bd. 1, ISBN 3-506-24355-1, S.79 22 MZR, S. 276; mitmischen, S. 91 23 MZR, S. 264f.: Villen und Mietskasernen in Rom; RZG, S. 224: Römische Villa; RZG Lehrerband, S. 253: Wohnen im alten Rom; Durchblick, S. 104f.: Modellrekonstruktionen – Römisches Mietshaus / Römische Stadtvilla; von…bis Bd. 1, ISBN 978-3-14-024839-6,S. 109: Eine vornehme Villa 24 http://www.planet-schule.de/sf/php/02_sen01.php?sendung=8626: Badekultur + Herrenhäuser 25 Durchblick, S. 106: Die römischen Götter; http://www.planet-schule.de/sf/php/mmewin.php?id=196: Der interaktive Götterhimmel; http://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8734 Woran glauben die Römer? 26 http://www.planet-schule.de/sf/php/02_sen01.php?sendung=8625: Wie kocht man bei den Römern? (Antike Rezepte) 27 Expedition, S. 97: Der Aufbau der römischen Familie; Zeitlupe Bd.1, ISBN 3-507-35529-9, S. 52: Der Römische Familien-verband 28 MZR, S. 260f. 29 Expedition, S. 112: Vom Leben der Frauen 30 RZG Lehrerband, S. 254f. 31 mitmischen, S. 94: Straßenbau bei den Römern; MZR, S. 259: Bau einer Römerstraße; RZG, S. 217: Bau einer Römerstraße; ebd.: Römerbrücke in Trier 32 mitmischen, S. 96f.: Wasser – nur ein römisches Problem? - Aquädukt (Pont du Gard), Öffentliche Toilette (Ostia); Projekt G, S. 229: Latrina publica 33 von … bis, S. 108 34 RZG Lehrerband, S. 250: AB Gladiatoren; MZR Lehrerhandbuch, S. 201f.: Welch ein Blutvergießen …; Expedition, S. 122: Mosaikszenen aus der Arena 35 http://www.planet-schule.de/sf/php/09_suche.php?page=1&suchw=Gladiator: Wie wird man Gladiator? 36 RZG Lehrerband, S. 251f.: Gab es das im alten Rom? 37 http://www.bad-neuenahr-ahrweiler.de/roemervilla-ahrweiler/detail/561-Roemervilla-am-Silberberg/ 38 3fach GL Copy 18: Romanisierung

39 MZR Lehrerhandbuch, S.204: Schöner wohnen im Römischen Reich 40 Durchblick, S. 105; Expedition, S. 123 41 3fach GL Copy 16: Die römische Familie 42 RZG Lehrerband, S. 203: Eine Modenschau in Rom; Zeitlupe, S. 51+ Durchblick, S. 127: Frauen- und Männermode bei den Römern und Treverern; RZG, S. 226f.: Rom im Klassenzimmer 43 http://www.planet-schule.de/sf/php/02_sen01.php?sendung=8732: Wie bauen die Römer? (Aquädukte) 44 Durchblick, S. 117: Wirtschaft im Römischen Reich im 2. Jh. N.Chr.; Haack, S. 81: Wirtschaft im Römischen Reich: Landwirtschaft, Handel und Gewerbe um 100 n.Chr.; Diercke Drei, S. 87: Handel und Wirtschaft im Römischen Reich 45 Expedition, S. 118 46 RZG, S. 216 M1 47 RZG, S. 217: Beispiel für Rollenkarten; quer Geschichte, S. 78 48 MZR, S. 266 49 Durchblick, S. 111: Gespräch in einer Sklavenunterkunft auf einem Landgut über den Spartakusaufstand 50 Expedition, S. 121: Q1+Q2; mitmischen, S. 82f.: Sklaven – nur lebende Werkzeuge?; Durchblick, S. 110: Gespräch zwischen drei vornehmen Römern über ihre Sklaven 51 http://www.planet-schule.de/sf/php/02_sen01.php?sendung=8733: Wie funktioniert die römische Wirtschaft? (Geld) 52 MZR, S. 277; Durchblick, S. 125 53 MZR Lehrerhandbuch, S. 197f.: Römisches in unserem Alltag 54 MZR Lehrerhandbuch, S. 199f.: 1+1 – das römische Zahlensystem 55 Internetrecherche: Colosseum, Circus Maximus, Amphitheater, Porta Nigra, Constantinbasilika + Kaiserthermen in Trier; Rekonstruktion Stadtplanung Rom + Trier 56 mitmischen, S. 100f.: Was ist von den Römern geblieben? 57 mitmischen, S. 98f.; außerdem: Durchblick, S. 114f.: Römerstädte am Rhein 58 Expedition, S. 119 59 MZR, S. 270: Ausbreitung des Christentums im 3.Jh.; Expedition, S. 125: Die Ausbreitung des Christentums im Römischen Reich; Durchblick, S. 109: Die Ausbreitung des Christentums im 4. Jh. 60 MZR, S. 270f.: Christentum im Römischen Reich + Römisches Mosaikbild: Jesus, Foto: Katakomben in Rom; Durchblick, S. 109: Hinrichtung von Christen 61 Kreuz und Quer durch die Geschichte Bd.1, ISBN 3-924884-89-7, Blätter 8+9: Im alten Rom 1+2 62 quer, S. 70f.

Weitere Anmerkung: Das Materialangebot von Planet Schule zum Thema „Römer“ ist deutlich umfassender als in einzelnen Anmerkungen oben exemplarisch aufgeführt. Außer den filmischen Rekonstruktionen werden Arbeitsblätter und Computeranimationen zu verschiedenen Teilthemen bereitgestellt.