Tahap PersiapanBersama (TPB) Unpad

Tim Adhoc TPB UnpadTim Adhoc TPB Unpad

1. Nono Carsono

2. Dr. Dwi Purnomo

3. Sari Puspa Dewi, dr., M.HPE

4. Aulia Iskandarsyah, Ph.D.

5. Hari Setyowibowo, S.Psi., M.Si

6. Dr. Asep Harja, M.Si

7. Wahyu Gunawan, drs., M.Si.

8. Noladhi Wicaksana, Ph.D

Outline

• Kenapa harus TPB ?

• Pengertian, Tujuan & Sasaran TPB

• Konsep TPB Unpad

• Kebijakan Penyenggaraan TPB

• Learning outcomes TPB• Learning outcomes TPB

• Metode Penyelenggaraan TPB

• Penilaian Belajar

• Rencana Kegiatan Selanjutnya

• RPS

• Prinsip Dasar Penyusunan RPS

Kenapa harus TPB ?

• Transisi dari SMA ke PT & remaja ke dewasa muda

(P1: Pengenalan (self-awareness): Juke)

• Keragaman & rendahnya kesiapan studi

• Laju Drop Out 4.0% (thn 2015) & tkt retensi (kebertahananstudi) msh prlu ditingkatkan� tdk efisien (dana subsidi)

• Studi tepat (graduation rate) waktu rendah (~ 28.8%)

• Maba langsung masuk prodi� ‘warna Unpad’ tdk tampak

(self-belonging rendah)

• Tahun pertama: fondasi keberhasilan studi tahun berikutnya

Tahap Persiapan Bersama? (Peraturan rektor No. 70 2015:pasal 9)

• Proses pendidikan pada tahun pertama yang

didesain untuk memberikan bekal kompetensi

akademik, personal dan sosial yang akademik, personal dan sosial yang

diintegrasikan dgn prog. Pengembangankarakter (ciri-khas Unpad) bg mhs baru utk

mendukung kesuksesan studi di Unpad

• Akronim: First-year experience (Univ LN; USA & Australia)

Konsep TPB Unpad

PengembanganKompetensi

Personal

Diversity TransisiBridging

gapFondasi

Mhs siapstudi dan

berprestasipada tahun

pertama PengembanganKompetensi

Sosial

PengembanganKompetensiAkademik

Health-

Lifestyle

• Academic Skills:(Baca cepat, e-taking, writing,, time management, critical thinking and reasoning skills, problem solving, IT dlm pembelajaran, teknik presentasi, pencarian informasi yg relevan, …)

• Personal Skills• (Kejujuran; Tanggung jawab; Kemandirian; Kedewasaan berpikir; Disiplin)

• Social Skills• (Komunikasi; Kerja sama; Etika; Menghargai keragaman; Keterlibatan dan

kontribusi dlm komunitas)

• Health & life-style (Menjaga kesehatan, kebugaran fisik dan memiliki gaya-hidup yg baik)

Tujuan TPB Unpad

• Memfasilitasi dan membantu mhs untuk sukses transisi & studi

• Mahasiswa baru mampu menampilkan kesiapan dan

penyesuaian diri untuk mengikuti pendidikan di Unpad

• Mampu mengembangkan keterampilan mengelola relasi• Mampu mengembangkan keterampilan mengelola relasi

dengan sivitas akademika dan masyarakat

• Mampu mengembangkan karakteristik pembelajar sepanjang

hayat

• Mampu mengembangkan kualitas pribadi yang selaras dengan

nilai dan norma yang berlaku

Sasaran TPB

• Terbentuknya mahasiswa baru yang memiliki kesiapanakademik;

• Terbentuknya mahasiswa baru yang memiliki agenda

pengembangan diri;

• Terbentuknya mahasiswa baru yang memiliki kepribadian• Terbentuknya mahasiswa baru yang memiliki kepribadiandan karakter sesuai ciri khas Unpad dan memiliki

kepedulian, kematangan emosi untuk berperan danberkontribusi yang nyata dalam kehidupan kampus danmasyarakat;

• Menurunkan tingkat DO, meningkatkan retensi dan

mendukung upaya peningkatan lulusan tepat waktuprogram sarjana (8 semester).

Learning outcomes TPB

• Memiliki etika, kewarganegaraan & karakter baik yang

diwujudkan dalam: sikap religius, memiliki kepekaan dan

kepedulian sosial serta menghargai keragaman

• Memiliki kemampuan bahasa, berkomunikasi inter dan antarprofesi serta kemampuan literasi

• Berpikir kritis dan analisis serta mampu jadi pembelajarsepanjang hayat

• Memiliki kesehatan dan gaya hidup yang baik

• Memiliki kepemimpinan, kewirausahaan dan inovasi

Mata Kuliah TPB

No. Materi/Content No. MK TPB SKS

1. Agama

1. Etika dan Humaniora 32. Pancasila

3. Kewarganegaraan

4. Bahasa Indonesia2. Bahasa 22. Bahasa 2

5. Bahasa Inggris

6. IAD 3.

Sains, Teknologi dan Sosial-Budaya 2

7. ISBD

8. LSIT 4. KBLI (Keterampilan Belajar & Literasi informasi)

1

5. Olahraga, Seni & Kreativitas 1

Jumlah 9

Mata Kuliah TPB Semester Pertama

No. MK SKS

1. Etika & Humaniora 3

2. Bahasa 2

3. Sains, Teknologi dan Sos-Bud 2

4. KBLI (Keterampilan Belajar & 1

Pengemb. Karakter(pelatihan):+4. KBLI (Keterampilan Belajar &

Literasi Informasi)1

5. Olahraga, Seni & Kreativitas 1

6. MK Cluster & Prodi 10-12

Jumlah 18-21

(pelatihan):

selama 2 semester

+

Metode Penyelenggaraan TPB (1)

• Pelaksanaan kuliah dasar bersama selama 1 semester (kurikuler)

• Pengembangan karakter mahasiswa dalam program kokurikuler(pengemb karakter) dan ekstrakurikuler (olahraga-seni) berlangsungselama 1 tahun.

• Pelaksanaan perkuliahan TPB dilaksanakan 2 hari (Senin, Rabu).

• Pelaksanaan perkuliahan oleh prodi dan Cluster dilaksanakan 2 hari(Selasa, Kamis)

• Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan 1 hari (Jumat)

• Ko-kurikuler (Pengembangan karakter) serta Olahraga, seni & kreativitas: Sabtu

• Penerapan sistem asrama untuk mahasiswa baru selama 6-12 bulan(rencana)

Akademik

• Perkuliahan & tutorial akan dilaksanakan dgn kapasitas 40 mhs per kelas

• Untuk tahun 2016/2017 dibutuhkan ± 153 kelas paralel(6128 mhs)

• Sistem Penilaian (Penilaian Acuan Patokan):

Nilai * Huruf mutu Angka mutu

80 - 100 A 4.00

68 - 79 B 3.00

56 - 67 C 2.00

45 - 55 D 1.00

< 45 E 0

*Pembulatan : <0,5 pembulatan ke bawah

• Penilaian MK terdiri dari minimal 4 komponen: (tergantung MK TPB), misal:

a. Tugas 1

b. Tugas 2

c. Uji capaian pembelajaran

Akademik (lanjutan)

c. Uji capaian pembelajaran

d. Penilaian lain (soft-skills melalui peer-review)

• Penilaian dilakukan dengan mengacu pada RubrikPenilaian (proses dan atau produk)

Akademik

• Lulus TPB: apabila pada akhir smstr 2, IPK > = 2 dan tidak ada nilaiE & nilai D maks 20% serta memperoleh sertifikat pengembkarakter.

• Perbaikan Nilai:

Belum lulus TPB: ada nilai E dan atau IPK < 2,00 (TPB)

Diperkenankan untuk mengulang ujian (maks 2x), dirujuk keTPBKTPBK

Bagi mhs telah lulus TPB: Mhs TDK DIPERKENANKAN untukmengambil kembali/memperbaiki nilai TPB

• Untuk mhs yg IP TPB < 2, di akhir semester 1, diberi kesempatanutk ujian perbaikan maksimal 2x.

Apabila gagal, maka mhs dirujuk ke TPBK untuk dinilai potensiakademiknya (membantu mhs ybs dalam menentukan langkahakademik berikutnya).

• Apabila diakhir smster 2, IPK < 2, terdapat nilai E dan atau

nilai D melebihi 20% atau tidak memperoleh sertifikat

pelatihan pengembangan karakter, maka mahasiswa ybs:

i) dapat melanjutkan studi dan harus mengulang MK TPB yg

Akademik (lanjutan)

i) dapat melanjutkan studi dan harus mengulang MK TPB yg

tdk lulus di semester 3 atau mengikuti pelatihan pengemb

karakter, atau

ii) melanjutkan studi ke jenis pendidikan berbeda (vokasi),

atau,

iii) disarankan untuk mengundurkan diri .

Indikator Kinerja TPB

• Persentase IPK rata-rata Mahasiswa thn pertama > 3,00

• Persentase IPK > 3,30 thn pertama

• Jumlah mahasiswa DO (thn pertama)

• Persentase retensi mahasiswa tahun pertama

• Peningkatan jumlah proposal PKM

• Jumlah proposal PKM yang masuk PIMNAS

• Jumlah medali PIMNAS yang diperoleh

• Jumlah prestasi olahraga dan seni

• Keterlibatan mhs di masyarakat/komunitas

Rencana Kegiatan Selanjutnya

No. Kegiatan Output

1 Koordinasi dengan Dekan/Wakil Dekan/Prodi Sarjana Unpad Penetapan mata kuliah klaster

2 Koordinasi dengan Koordinator & dosen MKU, Dewan Professor (ISBD & IAD) Materi dan rencana pembelajaran MKU terkait TPB

3 Pengembangan Panduan Akademik TPB Panduan Akademik TPB

4 Pengembangan materi pelatihan pengembangan diri Materi pelatihan pengembangan diri

5 Penetapan koordinator/penanggung jawab mata kuliah & modul Koordinator mata kuliah

6 Pengembangan Rencana PembelajaranSemester / Course study Guide CSG/RPS TPB

7 Pengembangan Modul TPB & review Modul TPB 7 Pengembangan Modul TPB & review Modul TPB

8 Pengembangan sistem monitoring & evaluasi program Sistem Monev TPB

9 Pengembangan dukungan IT TPB Sistem IT TPB

10 Pengembangan materi pelatihan dosen Materi pelatihan dosen

11 TOT pelatihan Pelatih untuk pelatihan dosen

12 Pelatihan Dosen Dosen pengampu, fasilitator, tutor

13 Pelatihan Tenaga Kependidikan Tenaga kependidikan untuk menunjang TPB

14 Pelatihan Mentor Mahasiswa Mentor mahasiswa

15 Koordinasi dengan Prodi Sarjana Unpad Sosialisasi TPB

16 Benchmarking ke penyelenggaran TPB yang universitas Gambaran penyelenggaraan TPB universitas

17 Implementasi TPB Penerapan TPB pada tahun akademik

2016/2017

Output Lokakarya hari ini

• 1. Perumusan Learning Outcomes MK;

• 2. Pemilihan & penetapan bahan kajian/materi (Course content)

• 3. RPS (Rencana Pembelajaran Semester)

• 4. Pembagian Kerja Penyusunan Modul active learning

(inquiry-discovery)

(Dua modul: bagi Mahasiswa dan fasilitator)

Format modul akan disampaikan kemudian

(1) (1)

MINGGU MINGGU

(2) (2)

KEMAMPUAN KEMAMPUAN

(3)(3)

BAHAN BAHAN

(4)(4)

BENTUK BENTUK

(5)(5)

KRITERIA KRITERIA

(6)(6)

BOBOT BOBOT

(7)(7)

RENCANA PEMBELAJARAN RENCANA PEMBELAJARAN TPB TPB

Mata kuliah : …………………… Kode : ……Semester …… sks :……….

Learning Outcomes :…………..

Deskripsi MK: ……………

Dosen Pengampu: ……………..

MINGGU MINGGU

KEKE

KEMAMPUAN KEMAMPUAN

AKHIR YANG AKHIR YANG

DIHARAPKANDIHARAPKAN

BAHAN BAHAN

KAJIAN KAJIAN

((materimateri ajar) ajar)

BENTUK BENTUK

PEMBELA PEMBELA

JARANJARAN

KRITERIA KRITERIA

(indikator) (indikator)

PENILAIAN PENILAIAN

BOBOT BOBOT

PENILAiANPENILAiAN REFERENSIREFERENSI

NOMOR NOMOR KOLOMKOLOM

JUDUL KOLOMJUDUL KOLOM PENJELASANPENJELASAN

1 MINGGU KE Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu semester )(bisa 1/2/3/4 mingguan).

2 KEMAMPUAN AKHIR

YANG DIHARAPKAN

Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektif diusahakanlengkap dan utuh (hard skills & soft skills). Merupakan tahapan kemampuanyang diharapkan dapat mencapai LO mata kuliah ini diakhir semester.

3 BAHAN KAJIAN

(materi ajar)

Pokok bahasan / sub pokok bahasan, atau topik bahasan. (dengan asumsitersedia diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan)

CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARANCARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN

(materi ajar) tersedia diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan)

4 BENTUK

PEMBELAJARAN

bisa berupa : ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapang, praktek bengkel, survai lapangan, bermainperan, project-based learning, problem-based learning atau gabunganberbagai bentuk. Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan padakeniscayaan bahwa kemampuan yang diharapkan diatas akan tercapaidengan bentuk/ model pembelajaran tersebut.

5 KRITERIA

PENILAIAN (indikator)

berisi : indikator yang dapat menunjukan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif misal ketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatifitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya kutipan acuan / unsur yang dibahas, kebenaran hitungan).

6 BOBOT NILAI disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas ataumengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuan terhadappencapaian kompetensi mata kuliah ini.

versi kbk

1.1. TUJUAN TUGAS : TUJUAN TUGAS :

..............................................................................................................

2.2. URAIAN TUGAS : URAIAN TUGAS :

a. a. Obyek garapan : ………………………………………………………..

FORMAT FORMAT RANCANGAN/DESKRIPSI RANCANGAN/DESKRIPSI TUGASTUGAS

MATA KULIAH : ……………………………………………………..

SEMESTER : …………………………………sks :…………….

MINGGU KE : ............................. ………… Tugas ke : .........

a. a. Obyek garapan : ………………………………………………………..

b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : ………………………

c. Metode/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan : ........................

d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan : ……………….

3.3. KRITERIA PENILAIAN :KRITERIA PENILAIAN :

a. ……………………………………………… %

b. ……………………………………………… %

c. ……………………………………………… %

Dimensi

Sangat baik baik batasKurang

memuaskanDi BawahHarapan

SkSkoror

Organisasi

Presentasiterorganisasi

denganmenyajikanfakta yang

didukung olehcontoh yang

telah dianalisis

Presentasi terorganisasi

dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung

kesimpulan-kesimpulan.

(6-8)

Presentasimempunyai fokusdan menyajikanbeberapa buktiyang mendukung

kesimpulan-kesimpulan.

(4-5)

Cukup fokus, namun bukti

kurangmencukupi

untukdigunakan

dalam menarikkesimpulan

Tidak ada organisasi yang

jelas. Fakta tidak digunakan untuk

mendukung pernyataan.

(0-1)

RubrikRubrik DeskriptifDeskriptif untukuntuk MenilaiMenilai PresentasiPresentasi LisanLisan

telah dianalisissesuai konsep

(9-10)

(6-8) (4-5) kesimpulan(3-2)

(0-1)

Isi

Isi mampumenggugah

pendengar untukmengambangkan

pikiran(14-15)

Isi akurat danlengkap. Para pendengar

menambah wawasanbaru tentang topik

tersebut.

(10-13)

Isi secara umumakurat, tetapitidak lengkap. Para pendengarbisa mempelajaribeberapa faktayang tersirat, tetapi merekatidak menambahwawasan barutentang topiktersebut.(6-9)

Isinya kurangakurat, karenatidak ada data faktual, tidak

menambahpemahamanpendengar

(3-5)

Isinya tidakakurat atau terlaluumum. Pendengartidak belajarapapun atau

kadangmenyesatkan.

(0-3)

SkorSkor TotalTotal

Dimensi

Sangat baik baik batasKurang

memuaskanDi BawahHarapan

SkSkoror

Gaya Presentasi

Berbicaradengan

semangat, menularkan

semangat danantusiasme

pada pendengar

Pembicara tenangdan menggunakan

intonasi yang tepat, berbicara tanpabergantung padacatatan, dan

berinteraksi secaraintensif dengan

pendengar.

Secara umumpembicara

tenang, tetapidengan nada yang datar dan cukup

seringbergantung padacatatan. Kadang-kadang kontak

Berpatokanpada catatan, tidak ada ide

yang dikembangkan

di luarcatatan, suara

monoton

Pembicara cemasdan tidak nyaman,

dan membacaberbagai catatan

daripadaberbicara.

Pendengar seringdiabaikan. Tidakterjadi kontak

Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi LisanRubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan

ntasi(9-10)

pendengar. Pembicara selalu

kontak mata dengan pendengar.

(7-8)

kadang kontakmata denganpendengardiabaikan.

(4-6)

monoton(2-3)

terjadi kontakmata karena

pembicara lebihbanyak melihat kepapan tulis atau

layar.(0-1)

SkorSkor TotalTotal

endrop3ai@ its.ac.id

Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota TimRubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim

DIMENSI Luar Biasa Baik Di bawah harapan

Kontribusi Pada Tugas

Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim.

Berkontribusi secara “adil” dalam hasil

kerja tim.

Membuat beberapa kontribusi nyata

dalam hasil kerja tim.

Kepemimpinan

Secara rutin melakukan

kepemimpinan yang baik.

Menerima ”pembagian yang adil” dari tanggung jawab

kepemimpinan.

Jarang atau tidak pernah berlatih

tentang memimpin.

Kolaborasi

Menghargai pendapat orang lain dan

berkontribusi besar dalam diskusi kelompok.

Menghargai pendapat orang lain dan

berkontribusi dalam diskusi kelompok.

Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok

atau sering gagal berpartisipasi.

endrop3ai@ its.ac.id

KEMAMPUAN MENULIS ESSAYKEMAMPUAN MENULIS ESSAY

GRADEGRADE SKORSKOR INDIKATOR KINERJAINDIKATOR KINERJA

Sangat kurang <20Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah

Kurang 21–40Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan

Cukup 41– 60Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif

Baik 61- 80Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas

Sangat Baik >81Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas

endrop3ai@ its.ac.id

Prinsip Dasar Penyusunan RPS (Renc Pembel Smstr)

a. Pencapaian Learning outcomes MK diraih secara bertahap danberkesinambungan;

b. Bahan kajian/materi ajar diseleksi dan disesuaikan dgn LO dan level KKNI serta Standar Nasional Pendidikan Tinggi (bukan tuntasnya materi);

c. Mengusung pembelajaran aktif & transformative learning dan Mengusungc. Mengusung pembelajaran aktif & transformative learning dan Mengusungprinsip 3 C (Constructivisme, Constextual & Collaborative);

d. Metode pembelajaran berpusat pada mahasiswa (mahasiswa sbg subjekpembelajaran) & pelibatan mahasiswa aktif dalam pembelajaran;

e. Indikator penilaian harus dapat diukur & dilakukan dgn berbagai metodeassessment;

f. Direct Feed back untuk tugas, diskusi, produk pembelajaran lainnya, diberikan tepat waktu dan konstruktif (mengacu rubrik peniaian);

Remarks

• Program baru: banyak tantangan, kekurangan

dan hambatan,

• Sinergi, kolaborasi, saran dan masukan• Sinergi, kolaborasi, saran dan masukan

konstruktif sangat diperlukan untuk mendukung

agar TPB dpt berjalan sesuai tujuan dan

sasaran serta dapat memfasilitasi mahasiswa

agar sukses transisi dan siap studi di Unpad