TASK BASED LEARNING

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TASK BASED LEARNING Jane Willis A Framework for Task-Based Learning, Longman ELT

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TASK BASED LEARNING. Jane Willis A Framework for Task-Based Learning, Longman ELT. Voraussetzungen für Sprachenlernen 1. Exposure – Ausgesetztsein reicher Input verständlicher Input „echte“ gesprochene oder geschriebene Sprache. Voraussetzungen für Sprachenlernen 2. USE – Gebrauch - PowerPoint PPT Presentation

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TASK BASED LEARNING

Jane Willis

A Framework for Task-Based Learning,

Longman ELT

Page 2: TASK BASED LEARNING

Voraussetzungen für Sprachenlernen 1

Exposure – Ausgesetztsein

reicher Input verständlicher Input „echte“ gesprochene

oder geschriebene Sprache

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Voraussetzungen für Sprachenlernen 2

USE – Gebrauch

der Sprache

z.B. um Meinungen auszutauschen

Page 4: TASK BASED LEARNING

Voraussetzungen für Sprachenlernen 3

Motivation

Die Sprache zu hören, zu schreiben und zu sprechen

Z.B.: das „Exposure“ aufzuarbeiten und zu verwenden.

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Voraussetzungen für Sprachenlernen 4

Instruction – die Belehrung

z.B. die Möglichkeit, sich auf die Form zu konzentrieren

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Was ist ein Task?

Aktivität, in der die Zielsprache verwendet wird

für einen kommunikativen Zweck (Ziel)

um ein Ergebnis (outcome) zu erzielen

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What is a task?

A goal oriented communicative activity with a specific outcome, where the emphasis is on exchanging meanings not producing specific language forms.

Jane Willis, p 36)

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Arten von Tasks 1

Auflisten

Brain-storming Fakten finden

Ergebnis: Fertige Liste oder

Mindmap

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Bedeutung vor Formalem

Jede mögliche sprachliche Form ist erlaubt, um die Bedeutung weiterzugeben.

Schüler dürfen mit Sprache experimentieren.

Der Fokus liegt auf „fluency“

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Arten von Tasks 2

2) Ordnen und sortieren kategorisieren klassifizieren in die richtige Reihenfolge

bringen(sequencing) reihen (ranking)

Ergebnis: Information ist aufgrund von bestimmten Kriterien geordnet

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Arten von Tasks 3

Vergleichen

Zuordnen Ähnlichkeiten finden Unterschiede finden

Ergebnis: Zugeordnet und

zusammengestellt Untereschiede,

Gemeindsamkeiten herausgearbeitet

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Arten von Tasks 4 Problemlösen

Reale Situationen analysieren

Hypothetische Situationen analysieren

Begründen Entscheidungen treffen

Ergebnis: Lösungen, die evaluiert

werden können

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Arten von Tasks 5

persönliche Erfahrungen austauschen

Erzählen Beschreiben Meinungen, Reaktionen

erforschen und erklären

Ergebnis: Weitgehend sozial

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Arten von Tasks 6 Kreative Aufgaben

Brainstorming Fakten finden Ordnen und sortieren Vergleichen Problemlösen, etc.

Ergebnis:Endprodukt kann von einer größeren Gruppe präsentiert werden.

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TBL FRAMEWORK

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PRE-TASK 1

Step 1: Introducing topic

Thema einführen und klären

Step 2: Identifying topic language

sprachliche Mittel, themabezogener Wortschatz und Strukturen

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Pre-task 2

Ziele herausfinden, was die

Studierenden schon können

Vermitteln der notwendigen sprachlichen Mittel

Interesse wecken für die „Tasks“

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Pre-task phase 3

Aktivitäten1)Brain-storming und

Mindmaps2) Schlüsselwörter

herausarbeiten3) Wörter und

Redewendungen klassifizieren

4) Finde nicht dazupassendes Wort

5) Bilder und Redewendungen zuordnen

6) Merkübungen (wie 5 aber ohne Vorlage)

7) Fragen für Interviews ausdenken und klassifizieren

8) L. erzählt eine „eigene“ Geschichte (fragt dann nach ähnlichen Erfahrungen)

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Pre-task phase 4

Step 3: Giving tasks instructions

Alle Studierende sollten

die Tasks verstehen,

die Ziele kennen

das Ergebnis kennen

Tipps: Machen Sie das Ziel so

klar wie möglich (z.B. Find seven differences,..)

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Pre-task phase 4

Möglichkeiten herausfinden, ob die Studierenden die „Tasks“ verstanden haben:

Studierende lesen die „Instructions“ selber

Lehrer demonstriert die „Task“ mit einem guten Studierenden

Lehrer spielt eine Audio / Video Aufzeichnung von „fluent speakers“.

Lehrer zeigt, was früher Studierende geleistet haben

Geben Sie Vorbereitungszeit Achten Sie darauf, dass

verschiedene Sozialformen berücksichtigt werden

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Task circle 1

1) TaskStudierende führen die

„Task“ aus, in Partner oder Gruppenarbeit.

Aufgaben der Lehrperson• leitet und ermutigt• gibt das Zeichen zum

Aufhören, wenn fast alle fertig sind.

• kommentiert kurz den Inhalt

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Task circle 2

Planning – Planung

Studierende bereiten ihren Bericht vor

Sie berichten• Wie sie die Aufgabe

gemacht haben• Was sie beschlossen

haben• Was sie entdeckt haben

Lehrer • agiert als sprachlicher

Ratgeber• Gibt Feedback• Hilft den Ss• - korregieren• - formulieren• - proben• - Entwurf verfassen

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Task circle 3

Report – BerichtLehrer agiert als Vorsitzender verbindet die Beiträge fast zusammen gibt Feedback zu Inhalt

und Formalem (wenn erwünscht)

Gibt Aufgaben für die Zuhörer

Beispiele für Aufgaben Everyone should listen

to each report and write down the numbers of each family. We can then add up the totals to do as a class survey.

Everyone should listen and at the end of each story I‘ll give you a minute to write the thing about it you remember best.

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LANGUAGE FOCUS – Augenmerk auf Formalem 1ANALYSE

Übungen zur Förderung des Sprach-Bewusstseins:

Studierende • analysieren Texte,• Transkriptionen,• Beispiele von

bekanntem Material

Lehrer Wiederholt die Analysen

mit der Klasse

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LANGUAGE FOCUS – Augenmerk auf Formalem 2Analyse Aktivitäten können

ausgehen von:

Themen, Redeabsichten

Read the transscript of the conversation about school subjects. Find phrases which show positive or negative reactions to them, e.g. so it was pretty disastrous, really

Read the cold story and find all the phrases referrimng to time, e.g. for ten hours. After that. How many ways can you calssify them?

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LANGUAGE FOCUS – Augenmerk auf Formalem 3Analyse Aktivitäten können

ausgehen von:

• Wörtern• Teilen von Wörtern

In the text about Romania there are five phrases with the word „of“. Can you find them?

When do we use the word „any“? What does it mewan? Study the exampls collected below.

1. You can use it to slice any kind of fruit or vegetable

2. Can you buy me some flowers? Any colour will do.

3. Come any time you want.4. Report any suspicious phone

calls.5. Don‘t leave any ladders lying

about outside your house.

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LANGUAGE FOCUS – Augenmerk auf Formalem 4Analyse Aktivitäten können

ausgehen von:

Kategorien der Bedeutung oder der Verwendung

The word „with“ has four main categories of meaning:

1. „together“, e.g. I went with my sister

2. Introducing descriptions of people and things, e.g. the house with the gree door.

3. Indication how you do something, e.g. I paid for it with my credit card.

4. „because of“, e.g. metals expand with heat.

Which categories do these examples go to?

- The man with the white hair.- She was purple with cold.- I‘d like to pick the lock with a

bit of wire.- He still lives with his parents- I can‘t see the TV with you

sitting there.

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LANGUAGE FOCUS – Augenmerk auf Formalem 3ÜBUNG

von Wortschatz Redewendungen Sätze von den

Analyse Aktivitäten

Wiederholung Höre und

vervollständige Ergänze Listen aus dem

Gedächtnis Fortlaufende

„Löschung“ Sätze auspacken Sätze einpacken Gedächtnis

Herausforderung