978-3-7815-2117-9

Forschung ↔ SchuleHeft 2

Visible Didactics – Fachdidaktische Forschung trifft Praxis

transfer

ISSN 2365-3302 transfer ↔ Forschung Schule

transfer Forschung ↔ SchuleHeft 2Visible Didactics – Fachdidaktische Forschung trifft Praxis

Aus dem Inhalt

Beiträge

– Sichtbares Lernen in Lernlandschaften. Klassiker der Kinder- und

Jugendliteratur für Kinder von 5 bis 12

– Fachdidaktik als Design-Science – Videobasierte Unterrichts- und

Lehrmittelforschung zum Lehren und Lernen von Geschichte

– Lehrerzentrierte vs. Partizipative Aktionsforschung – Praxisori-

entierte Forschung und Unterrichtsentwicklung in der beruflichen

Bildung

– Biologieunterricht im inklusiven Kontext

– Fachdidaktische Konzeptentwicklung über forschendes Lernen in

der Aus- und Fortbildung für den Mathematikunterricht der 6- bis

16-Jährigen

Im Dialog

– Visible Didactics – Fachdidaktische Forschung trifft Praxis

Michael Krelle und Regina Bruder im Gespräch

mit Christa Juen-Kretschmer

Vorschau auf Heft 3 (2017)

Digitale P@dagogik – Zwischen Realität und Vision.

Die Digitalisierung des Schul- bzw. Unterrichtsalltags schreitet

analog zu der des Lebens insgesamt in den OECD-Ländern unauf-

haltsam voran. Lehrerinnen und Lehrer sind zunehmend gefordert,

sich mit diesem Potential und seinen Folgen in ihrer Vermittlungs-

arbeit auseinanderzusetzen.

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Zur Tagung „Visible Didactics“ Zur Tagung „Visible Didactics“

transferForschung ↔ Schule

Herausgeberinnen und HerausgeberMag. Dr. Christa Juen-KretschmerMag. Kerstin Mayr-Keiler, M.A.Gregor Örley, BEd. MSc.Mag. Dr. Irmgard Plattner

RedaktionMMag. Dr. Sabine Albrich-FalchMag. Dr. Christa Juen-KretschmerMag. Kerstin Mayr-Keiler, M.A.Gregor Örley, BEd. MSc.Mag. Dr. Irmgard Plattner

Redaktionelle UnterstützungMag. Dr. Christine LechnerMag. Michaela Tursky-Philadelphy

LektoratMMag. Dr. Sabine Albrich-Falch

Editorial Board Mag. Dr. Christa Juen-KretschmerMag. Kerstin Mayr-Keiler, M.A.Gregor Örley, BEd. MSc.Mag. Dr. Irmgard Plattner

transferForschung ↔ Schule

2. Jahrgang (2016)

Heft 2Visible Didactics –

Fachdidaktische Forschung trifft Praxis

Verlag Julius Klinkhardt Bad Heilbrunn • 2016

Korrespondenzadresse der Redaktion:Pädagogische Hochschule Tiroltransfer Forschung ↔ SchulePastorstraße 7A-6020 Innsbruckemail: transfer@ph-tirol.ac.at

Erscheinungsweise: transfer Forschung ↔ Schule erscheint jährlich, jeweils im Herbst.

Die Hefte sind über den Buchhandel zu beziehen. Das Einzelheft kostet EUR (D) 17,90, im Abonnement EUR (D) 17,90 (gegebenenfalls zzgl. Versandkosten).

Bestellungen und Abonnentenbetreuung:Verlag Julius KlinkhardtRamsauer Weg 5 D-83670 Bad HeilbrunnTel: +49 (0)8046-9304Fax: +49 (0)8046-9306 oder nutzen Sie unseren webshop:www.klinkhardt.de

Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet abrufbar überhttp://dnb.d-nb.de.

2016.ng © by Julius Klinkhardt.Das Werk ist einschließlich aller seiner Teile urheberrechtlich geschützt.Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohneZustimmung des Verlages unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen.

Coverfoto: © CC0 Public Domain / pixabay.Druck und Bindung: AZ Druck und Datentechnik, Kempten.Printed in Germany 2016.Gedruckt auf chlorfrei gebleichtem alterungsbeständigem Papier.

ISSN: 2365-3302ISBN 978-3-7815-2117-9

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TFS Jg. 2 (2016), H 2

Inhalt

Editorial [dt.] ......................................................................................................... 11Editorial [engl.] ...................................................................................................... 13

GrundlagenartikelPeter Conrady Sichtbares Lernen in Lernlandschaften. Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur für Kinder von 5 bis 12Visible Learning in Learning Scenarios.Classics of Children’s Literature for Children aged 5 to 12 ...................................... 15

Stefanie Fellinger und Simone Abels Selbstständiges Lernen in einer Lernwerkstatt – Potentiale und Herausforderungen inklusiven NaturwissenschaftsunterrichtsIndependent Learning in a “Lernwerkstatt” – Potentials and Challenges of Inclusive Science Education ........................................ 34

Peter Gautschi Fachdidaktik als Design-Science – Videobasierte Unterrichts- undLehrmittelforschung zum Lehren und Lernen von GeschichteSubject-Specific Didactics as a Design Science – Video-Based Classroom andTextbook Research About History Teaching and Learning ....................................... 53

Ann Cathrice George, Evelyn Süss-Stepancik, Marcel Illetschko und Christian Wiesner Entwicklung wirkungsvoller Lernaufgaben für den Unterricht aus Testitems der Bildungsstandardüberprüfung Establishing Learning Tasks Based on Items Developed for the Educational Standard Test ....................................................................................... 67

Sascha Henninger, Tanja Kaiser, Christoph Thyssen und Kerstin Wohnsland Geobotanik als Brückenschlag zwischen der FachdidaktikGeographie und BiologieGeobotany as a Bridge Between the Didactics of Geography and Biology ........................................................................................... 88

6 | Inhalt/Content

TFS Jg. 2 (2016), H 2

Marianne Korner und Thomas Plotz Physik unterrichten mit Cross-Age Peer Tutoring. Praxisbeispiele vor dem Hintergrund fachdidaktischer ForschungTeaching Physics with Cross-Age Peer Tutoring. Practical Examples Refering to Research on Science Education .............................. 103

Ivano Laudonia und Ingo Eilks Lehrerzentrierte vs. Partizipative Aktionsforschung – Praxisorientierte Forschung und Unterrichtsentwicklung in der beruflichen BildungTeacher-Centred vs. Participatory Action Research – Practice-Oriented Researchand Curriculum Development in Vocational Education ........................................ 125

Anna Maria Loffredo Visible Didactics – Eine Intro- und Retrospektion der Fachdidaktik KunstVisible Didactics – An Intro- and Retrospection in Subject Didactics of Arts ........ 133

Helga Rolletschek Biologieunterricht im inklusiven Kontext Teaching Biology in an Inclusive Setting ............................................................... 146

Georg Weißeno, Anke Götzmann und Simon Weißeno Politisches Wissen und fachspezifisches Selbstkonzept von Grundschüler/-innenPrimary School Pupil’s Political Knowledge and Domain-Specific Self-Concept .... 162

Im Dialog

Michael Krelle (Technische Universität Chemnitz) und Regina Bruder (Technische Universität Darmstadt) im Gespräch mit Christa Juen-Kretschmer Visible Didactics – Fachdidaktische Forschung trifft Praxis Visible Didactics – Subject Didactics Meets Practice .............................................. 173

Praxisbeiträge

Gabriele Diersen und Martina Flath Regionales Lernen 21+ – Konzept, Wirkung und Stellenwert imfächerübergreifenden schulischen LernenRegional Learning 21+ – Concept, Effect and Significance in the Field of Interdisciplinary Learning ................................................................................. 179

Corinna Hößle Aufgaben zur Förderung und Diagnose von BewertungskompetenzAssessing Students’ Performances in Decision Making with Evaluated Tasks .......... 189

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TFS Jg. 2 (2016), H 2

Klaus Jenewein und Ingrid Hotarek Aktionsforschung und ihre Bedeutung für die berufliche Lehrer/-innen-BildungAction Research and Its Relevance for Vocational Teacher Education .................... 201

Konrad Kleiner, Brigitta Höger und Gundl Rauter Critical Incidents als Reflexions- und Forschungsinstrument vonHandlungswissen und Systemkompetenz am Beispiel SportCritical Incidents as a Reflective and Research Instrument of Action Knowledge and Systems Competence in the Example of PE ................... 209

Marcel Klinger und Daniel Thurm Zwei Graphen aber eine Funktion? – Konzeptuelles Verständnis vonKoordinatensystemen mit digitalen Werkzeugen entwickelnTwo Graphs but One Function? – Developing Conceptual Understandingof Coordinate Systems with Technology ................................................................. 225

Christina Klüver und Jürgen Klüver Fachdidaktische Innovationen: Die Erweiterung von Lernzielen,Lehr- und Lernformen durch ComputermodelleInnovations in Subject Didactics: The Extension of Teaching Goals,Forms of Teaching, and Learning Models by Using Computer Models ................... 233

Wiebke Rathje Eine Unterrichtseinheit für molekularbiologische Schülerlabore zum ThemaELISA-Testverfahren und Ebola-ViruskrankheitA Lesson Plan for Educational Wet Labs in Molecular Biology on the Topic of ELISA and the Ebola Virus Epidemic .................................................................... 253

Karen Reitz-Koncebovski, Katja Maaß und Anika Weihberger Berufsbezug im Mathematikunterricht: von der Anwendung der Mathematikin der Berufspraxis zum UnterrichtsszenarioReferences to the World of Work in Mathematics Education .................................. 266

Klaudia Singer Leistungsbegleitung im Mathematikunterricht am BeispielFunktionale Aspekte 8. SchulstufePerformance Monitoring in Mathematics Education Using the ExampleFunctional Aspects 8th Grade ................................................................................. 274

Lale Yildirim Theorie trifft Praxis – Das Praxissemester im Fach Geschichte an derUniversität zu KölnTheory Meets Practice – The Internship in History at Köln University ................... 288

8 | Inhalt/Content

TFS Jg. 2 (2016), H 2

Forschungsskizzen

Elfriede Alber Fachdidaktische Konzeptentwicklung über forschendes Lernen in derAus- und Fortbildung für den Mathematikunterricht der 6- bis 16-JährigenDidactic Concept Development on Research-Based Learning in the Trainingfor Teaching and Further Mathematics Education of 6- to 16-Year-Olds ................ 297

Juliane Dube Metaphorischen Sprachgebrauch erkennen, reflektieren und interpretieren.Eine qualitative Studie zur Entwicklung und Förderung von MetaphernverstehenRecognize, Reflect and Interpret Metaphorical Language. A Qualitative Studyon the Development and Promotion of Metaphor Understanding ......................... 300

Esin Ișıl Gülbeyaz Syntaktische Komplexität bei Satzverknüpfungsverfahren mehrsprachigerSchülerInnen in ihrer Erst- und ZweitspracheSyntactic Complexity in Clausal Combinations of Bilingual Pupilsin Their First and Second Language ....................................................................... 302

Christina Haberfellner Das Projekt NOSKids: Erfassung des Wissenschaftsverständnisses vonGrundschulkindern im SachunterrichtThe Project NOSKids: Assessment of Primary School Children’s Conceptionsof the Nature of Science in Science Education ....................................................... 305

Katharina Hirschenhauser, Didone Frigerio und Brigitte Neuböck-Hubinger Wirkungen außerschulischer Angebote im Sachunterricht: das Waldrapp-ProjektImpact of External Projects on Teaching Natural Sciences in Primary School: the Northern Bald Ibis Case .................................................................................. 307

Edith Lindenbauer Mathematikunterricht mit Technologieeinsatz zur Unterstützung desfunktionalen Denkens in der Sekundarstufe 1Teaching Mathematics by Using Dynamic Worksheets to Support FunctionalThinking in Secondary School 1 ............................................................................ 309

Andrea Murr und Carolin Retzlaff-Fürst Werthaltung zur Agro-Biodiversität: Entwicklung, Evaluation undEinsatz eines MessinstrumentesPerceived Value of Agrobiodiversity: Development, Evaluation and Application of a Measuring Instrument ................................................................. 312

| 9Inhalt/Content

TFS Jg. 2 (2016), H 2

Iris Rautenberg, Stefan Wahl und Stefanie Helms Syntaxbasierte Didaktik der Großschreibung – eine experimentelleEvaluationsstudie mit Schüler/innen und Lehrkräften der PrimarstufeSyntax-Based Teaching of Capitalization in German – an ExperimentalEvaluation Study with Primary-School Pupils and Teachers ................................... 314

Fallbeispiel

Monika Grasser Experimente als Beitrag zur kompetenzorientierten AusbildungExperiments to Contribute to Competency-Based Training ................................... 317

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TFS Jg. 2 (2016), H 2

Editorial

Auch der zweite Jahresband unseres Journals transfer Forschung ↔ Schule ist unserem inno-vativen Konzept der Verbindung von Forschung und Praxis im Entwicklungsfeld Schule verpflichtet. Als stehende Begriffe kennen wir bisher den Konnex von Theorie und Praxis sowie die Verbindung von Forschung und Lehre. Die Zusammenführung von Forschung und schulischer Praxis ist ein Desiderat und ein zukunftsweisendes Zeichen der Zeit.Am Beginn der neugeformten Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern in Österreich tre-ten Pädagogische Hochschulen und Universitäten an, Lehrer- und Lehrerinnenbildung in einem gemeinsamen Curriculum zu verwirklichen. Die beitragenden Institutionen bringen ihre eigenen Traditionen und ihr damit verbundenes Renommee mit: Die Universität steuert ihre Forschungstradition bei, die Pädagogische Hochschule ihre Stärke der Ausrichtung aller theoretischen Vermittlung auf die schulische Praxis.Der Reihentitel transfer Forschung ↔ Schule verweist auf den bislang wenig versuchten Kon-nex unterschiedlicher Sphären von Schule. Das Journal verbindet brückenartig Beiträge zur Forschung und zur schulischen Praxis, es versammelt Artikel aus europäischen Päda-gogischen Hochschulen und Universitäten. Und transfer Forschung ↔ Schule möchte seine Leserinnen und Leser in beiden Sphären finden, unter den Lehrenden im schulischen Alltag und im wissenschaftlichen Feld. In diesem Sinn fokussieren auch die vier unterschiedlichen Beitragsformate des Journals – Grundlagenartikel, Praxisbeitrag, Forschungsskizze und Fall-beispiel – auf beide Adressatengruppen, dieses Mal mit dem Ziel das Themenfeld „Visible Didactics“ multiperspektivisch zu betrachten und zur Diskussion zu stellen.Die Beiträge dieses Jahresbandes wollen die evidenzbasierte Forschung der Fachwissen-schaft und das aus der alltäglichen Praxis gewonnene Professionswissen zusammenzuführen. Fachdidaktik als relativ junge Disziplin der Wissenschaft vom fachspezifischen Lehren und Lernen in der Schule und an außerschulischen Lernorten erstarkt neben den Fach- und Bil-dungswissenschaften zusehends zu einer wirkmächtigen Säule der Pädagog/inn/enbildung. Dabei spielt Fachdidaktische Forschung im Rahmen der Bildungsforschung eine besondere Rolle. Sie beschäftigt sich mit allen Prozessen des Lehrens und Lernens vor dem Hintergrund der jeweiligen Fachwissenschaften, indem sie die Rolle des Fachinhaltes, das Unterrichtsge-schehen bzw. die Lehr- und Lernumgebungen und die Charakteristika der Lehrenden und Lernenden in das Zentrum ihrer Aufmerksamkeit rückt.Der Bogen der hier untersuchten Bildungsebenen spannt sich von den Volksschulen über die Sekundarstufen 1 und 2, Berufsbildung und Lehramtsstudien bis hin zu außerschuli-schen Lernangeboten.Ebenso weit ist das Feld der in den Beiträgen beleuchteten Fachdidaktiken. Neben einem mathematisch-naturwissenschaftlichen Schwerpunkt (Mathematik, Physik, Biologie, Geo-botanik, Informatik, Sachunterricht und Naturwissenschaften allgemein) versammeln wir Darstellungen aus den Fachgebieten Deutsch, Sprachen, Mehrsprachigkeit, Geschichte, Po-litik, Kunst und Sport.

12 | Editorial

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Die Artikel umfassen ein weites Spektrum an Forschungsinteressen, Inhalten und Metho-den, wie z.B. Unterrichts- und Lehrmittelforschung, Aktionsforschung, Entwicklung und Förderung der Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern wie von Lehramtsstudieren-den, Berufsbezug, Lernlandschaften, Lernbegleitung, fächerübergreifendes Lernen usw. und nicht zuletzt das virulente Thema der Inklusion.Wir laden Sie ein, die hier präsentierten Entwicklungsräume in Augenschein zu nehmen und für sich selbst Anregungen daraus zu gewinnen.

Die Herausgeberinnen und Herausgeber

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Editorial

The second annual volume of our journal transfer Forschung ↔ Schule (transfer Research ↔ School) is committed to the concept of combining research and practice in the field of school development. Interconnections between theory and practice as well as between research and academic teaching are well established. The linking of research and practice at schools is highly desirable and, in fact, orientated towards the future.Teacher education in Austria is currently undergoing a major reform and from the beginning of this process representatives of universities and pedagogical universities have joined forces in the development of new, joint curricula. The institutions are collaborating to bring in their strengths and traditions as well as considerable reputations in the different areas. The universities are contributing their research traditions whilst the pedagogical universities are contributing their expertise in the transfer of theory into practice.The title of this journal, transfer Forschung ↔ Schule (transfer Research ↔ School), points to this new form of coaction.The journal links various aspects of school and teaching by providing articles on research and teaching practice from European pedagogical universities and universities, by addressing a readership amongst teachers and researchers alike. In this spirit, there are various formats of contributions included in the issue (basic articles, practice reports, research sketches and case studies) addressing one thematic focus from different perspectives.The second issue investigates evidence-based subject research as well as teachers’ professional knowledge in the field of subject didactics. The latter is a relatively young discipline with-in scientific research concerned with subject-specific teaching and learning in school and extracurricular learning. It is currently gaining in strength and, besides subject knowledge and educational sciences is developing into a sturdy pillar of the new format for teacher education in Austria. Subject didactics research is gaining in importance within education research. It is concerned with the processes of teaching and learning within the context of the respective subject disciplines by focusing on the rôle of subject-specific contents, the teach-ing process as well as on teaching and learning environments and is bringing characteristics of teachers and learners to the fore. The contributions combined in this issue take various educational levels into account: from elementary schools through secondary level one and two, vocational training and teacher education programmes to extracurricular learning con-texts. Subject-specific didactics contributions in this issue cover a wide range of fields such as mathematics, physics, biology, geobotany, computer science, social science, linguistics, history, politics, art and sports.The articles presented here display a wide range of research interests, contents and methods, such as instructional and teaching material research, action research, the development and promotion of competences and skills of learners as well as of student teachers, learning environments, learning support, interdisciplinary learning, etc., and last but not least the burning issue of inclusion.

14 | Editorial

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We invite you to have a close look at the contributions presented in this issue and to gain new insights, ideas and impulses.

On behalf of the editorial team

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Aus dem Inhalt

Beiträge

– Sichtbares Lernen in Lernlandschaften. Klassiker der Kinder- und

Jugendliteratur für Kinder von 5 bis 12

– Fachdidaktik als Design-Science – Videobasierte Unterrichts- und

Lehrmittelforschung zum Lehren und Lernen von Geschichte

– Lehrerzentrierte vs. Partizipative Aktionsforschung – Praxisori-

entierte Forschung und Unterrichtsentwicklung in der beruflichen

Bildung

– Biologieunterricht im inklusiven Kontext

– Fachdidaktische Konzeptentwicklung über forschendes Lernen in

der Aus- und Fortbildung für den Mathematikunterricht der 6- bis

16-Jährigen

Im Dialog

– Visible Didactics – Fachdidaktische Forschung trifft Praxis

Michael Krelle und Regina Bruder im Gespräch

mit Christa Juen-Kretschmer

Vorschau auf Heft 3 (2017)

Digitale P@dagogik – Zwischen Realität und Vision.

Die Digitalisierung des Schul- bzw. Unterrichtsalltags schreitet

analog zu der des Lebens insgesamt in den OECD-Ländern unauf-

haltsam voran. Lehrerinnen und Lehrer sind zunehmend gefordert,

sich mit diesem Potential und seinen Folgen in ihrer Vermittlungs-

arbeit auseinanderzusetzen.

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