Unidad 3 ¡Me gusta! · Unidad 3 ¡Me gusta! 60 3 ¡Vamos! Expresión oral Lernziel: Dialogisches...

Unidad 3 ¡Me gusta! 58

Unidad 3 ¡Me gusta!

Unidad 3 im Überblick

Freizeitaktivitäten; Kleidung; Aussehen

Freizeitaktivitäten spanischer Jugendlicher

Punto final

S entwerfen ein Portrait von sich selbst oder einer/einem MS (Aussehen, Vorlieben etc.).

Portrait (z. B. Bild-Text-Collage, Handyfilm, Präsentation, Steckbrief)

Die Portraits sollen an die spanische Austauschklasse geschickt werden, damit sich pas-sende Tandems (gemeinsame Interessen etc.) finden können.

1. S überlegen im Plenum, welche Art von Portrait sie anfertigen wollen: eine Collage der Klasse (Fotos und Texte), Steckbriefe von jeder/jedem S oder Handyfilme. Für Steckbrie-fe können S die KV 30 nutzen.

2. S entscheiden, ob jede/r ihr/sein eigenes Portrait entwirft oder ob jede/r S das Portrait einer/eines MS entwirft. Ggf. wird ausgelost, wer wessen Portrait verfasst (s. Methoden zur Gruppeneinteilung im Methodenpool).

3. Der Evaluierungsbogen (s. Webcode) wird ausgeteilt und die Kriterien besprochen (der Abschnitt zur Präsentation gilt nur für Videos).

4. S erarbeiten in EA einen ersten Entwurf des Portraits und korrigieren ihn anschließend selbständig mithilfe der Fehler-Checkliste (SB, S. 186). Zusätzlichen Wortschatz zu Klei-dung und Freizeit finden sie in der Palabrateca (SB, S. 151 f.).

5. S tauschen ihre Texte dann untereinander aus und geben sich gegenseitig Tipps zur Verbesserung. Auf Basis des Feedbacks erarbeiten S eine endgültige Version.

6. S stellen ihre Portraits im Plenum vor (Portraits auf Papier können ausgehangen wer-den) und bewerten sie gegenseitig mithilfe des Evaluierungsbogens.

Den Evaluierungsbogen zum Ausdrucken finden Sie im Internet unter www.cornelsen.de/webcodes.

¡Hola, chicas y chicos!

Esta chica pelirroja, de pelo largo y rizado y con un piercing en la nariz, es Alina. Es una chica

muy simpática y divertida. Alina tiene 18 años y le gusta mucho salir con sus amigos. Le gus-

ta ir a discotecas, a conciertos, al cine y al teatro. Alina hace mucho deporte, le gusta bailar,

jugar al fútbol y siempre va al polideportivo. ¡No le gusta nada estar en casa y ver la tele!

También le gusta bastante ir de compras. Casi siempre lleva ropa elegante, pero también

cómoda, por ejemplo, vaqueros azules con una blusa blanca y una chaqueta de cuero. A ve-

ces también usa corbatas.

¿Te gusta mucho salir, hacer deporte e ir de compras? ¡Entonces puedes hacer un tándem

con Alina!

3 ¡Vamos!

sagen, was man (nicht) gerne macht

gustar + Infinitivtambién, tampoco

Themenwortschatz: Freizeitbeschäftigungen

Freizeitaktivitäten spanischer Jugendlicher

Thema der Unidad

Interkulturelles Lernen

S. 51

Ergebnis

Präsentationsform

Situierung

Durchführung

30

Webcode ATOPE-03

Beispiellösung

S. 40–42

Kommunikative Lernziele

Sprachliche Mittel

Interkulturelles Lernen


3 ¡Vamos!

Lösungen, Hörtexte und Vorschläge für den Unterricht

Comprensión lectora

Lernziel: Erschließen des neuen Themenwortschatzes „Freizeitaktivitäten“S lesen im Plenum die Liste der Freizeitbeschäftigungen spanischer Jugendlicher. Dann überprüfen sie, welche der Aktivitäten in den Fotos abgebildet sind.

Das Vokabular wird von den S größtenteils selbständig erschlossen oder ist bereits be-kannt. Die Wörter viajar, el periódico, la revista sind nicht transparent und müssen eventu-ell übersetzt werden.

1. La foto número 1 es «bailar / hacer deporte».

2. La foto número 2 es «viajar».

3. La foto número 3 es «descansar».

4. La foto número 4 es «ir a conciertos / ir a discotecas / bailar».

5. La foto número 5 es «hacer deporte».

6. La foto número 6 es «escuchar música».

7. La foto número 7 es «quedar o salir con amigos».

Zur Sicherung des Themenwortschatzes ergänzen S die Mindmap auf KV 22 mit den Akti-vitäten aus dem Text und ihren individuellen Interessen (Palabrateca, SB, S. 151).

Lernziel: Erschließen der Redemittel „sagen, was man (nicht) gerne macht“Die Sprechblasen werden mit verteilten Rollen gelesen. Dann suchen S in EA oder PA in den Sprechblasen heraus, wie man auf Spanisch seine Vorlieben ausdrücken kann.

Sagen, dass man …– etwas gerne macht: A mí me gusta (+ inf.). (Sprechblase 7)– etwas sehr gerne macht: A mí me gusta mucho (+ inf.). (Sprechblase 1)– etwas ziemlich gerne macht: A mí me gusta bastante (+ inf.). (Sprechblase 5)– etwas überhaupt nicht gerne macht: A mí no me gusta nada (+ inf.). (Sprechblase 2)– auch etwas gerne macht: A mí también. (Sprechblase 4)– etwas auch nicht gerne macht: A mí tampoco. (Sprechblase 7)

A mí wird zur Hervorhebung gebraucht, kann aber auch weggelassen werden (ähnlich wie das moi im Französischen). In diesem Kontext bedeutet a mí también/tampoco „ich auch (nicht)“.

Lernziel: Leseverstehen (selektiv)S ordnen die Vorlieben den Jugendlichen aus dem Lektionstext zu.

La lengua

Lernziel: Sicherung des Themenwortschatzes „Freizeitaktivitäten“S ergänzen die Kollokationen im Wortgitter.

Lernziel: Üben des Gebrauchs von gustar

S formulieren Sätze über ihre Vorlieben und Abneigungen bzgl. der abgebildeten Aktivitä-ten.

Lernziel: Üben des Gebrauchs von a mí también/tampoco S antworten auf Fragen zu ihren Vorlieben. Sie verwenden a mí + sí/no/también/tampoco.

A mí sí würde man in diesem Kontext mit „Ich schon“ übersetzen.

S. 40/1

Hinweis

Lösung

22

S. 41/2

Lösung

Hinweis

CUAD. ABS/BBS S. 25/1




Hinweis


3 ¡Vamos!

Expresión oral

Lernziel: Dialogisches Sprechen (gelenkt); sagen, was man (nicht) gerne machtS unterhalten sich über die Aktivitäten aus der Liste auf S. 40. Sie versuchen, zwei MS mit gleichen Vorlieben und zwei mit gleichen Abneigungen zu finden.

S1: ¿Te gusta ir a bares o cafeterías?

S2: A mí sí.

S1: A mí también. ¿Y te gusta jugar con videojuegos?

S2: No me gusta mucho.

S1: A mí tampoco. Me gusta ver la televisión.

S2: A mí no. ¿Te gusta leer libros?

S1: Me gusta bastante.

S2: A mí también. ¿Y te gusta ir al teatro?

S1: No me gusta mucho.

S2: A mí tampoco.

Das Gespräch kann auch als Omniumkontakt oder Kugellager (s. Methodenpool) durchge-führt werden.

Lernziel: Festigung des Themenwortschatzes „Freizeitaktivitäten“S erstellen auf einem losen Blatt eine Tabelle mit drei Aktivitäten, denen sie sonntags ger-ne nachgehen und drei Aktivitäten, die sie sonntags nicht gerne machen. S sollen nicht ihre Namen auf die Zettel schreiben (s. Übung 4b).

Los domingos (= sonntags) muss noch eingeführt werden. In der Palabrateca auf S. 151 fin-den S weitere Freizeitaktivitäten, die sie einbeziehen können.

dormir

leer libros

hacer yoga

ir a discotecas

sacar al perro a pasear

leer periódicos

Lernziel: Dialogisches Sprechen (gelenkt); sagen, was man (nicht) gerne machtDie Zettel mit den Tabellen (Übung 4a) werden gemischt und in der Lerngruppe verteilt. Jede/r S sucht nun durch Nachfragen nach dem Autor / der Autorin des Zettels.

S1: Elea, ¿los domingos te gusta dormir?

S2: Sí, me gusta.

S1: Vale. ¿Y te gusta ir a discotecas?

S2: No, los domingos no me gusta ir a discotecas.

S1: ¿Y te gusta leer libros y hacer yoga?

S2: Me gusta leer libros, pero no me gusta hacer yoga.

S1: Ah, entonces no eres tú.

S2: Vale. Y a ti, ¿te gusta ver la televisión? …

Comprensión auditiva

Lernziel: Hörverstehen (selektiv)S kreuzen auf KV 23 an, welche Freizeitaktivitäten von den Jugendlichen genannt werden.

Entrevistador: Hola. Aquí estamos otra vez en el centro de Madrid. Hoy, el tema de nuestro

programa son las actividades de tiempo libre. ¿Qué les gusta hacer a los jóvenes españo-

les? Estoy aquí con cuatro chicos muy majos. A ver, chicos: ¿qué hacéis en vuestro tiempo

libre?

S. 42/3

Beispiellösung

Tipp

S. 42/4a

Hinweis

Beispiellösung

S. 42/4b

Beispiellösung

140

S. 42/5a

23

Hörtext


3 ¡Vamos!

Lucía: Hola, soy Lucía. Bueno, yo siempre hago mucho deporte. Voy casi siempre al polide-

portivo de mi barrio. Además, me gusta escuchar música y bailar.

Alejandro: Hola, soy Alejandro. A mí también me gusta escuchar música, pero casi nunca

bailo. Bueno, en realidad, nunca hago deporte. Es que no me gusta. Pero voy mucho al

cine…

Manuel: Mi nombre es Manuel, hola. Después del instituto, normalmente leo revistas y

siempre hago deporte.

Entrevistador: ¿Y qué deporte te gusta?

Manuel: Pues, los domingos siempre juego al fútbol. Pero también me gusta mucho bailar.

Entrevistador: Muy bien. ¿Y tú?

Tarek: Soy Tarek, hola. En mi tiempo libre, casi siempre quedo con amigos. También hago

mucho deporte. Y a veces voy a conciertos o al cine. También me gusta ir al teatro.

Entrevistador: Muchas gracias, chicos. Ahora vamos a…

Lucía Alejandro Manuel Tarek

bailar x x x

escuchar música x x

hacer deporte x x x x

ir a conciertos x

ir al cine x x

leer revistas x

quedar con amigos x

Lernziel: Hörverstehen (selektiv)S hören die Umfrage erneut und ergänzen in der Tabelle auf KV 23, wie oft die Jugendli-chen die Aktivitäten machen. Dann geben sie es im Plenum wieder. Schwächere S können dazu die Satzbautafel auf KV 23 (Übung 3) nutzen.

Lucía: siempre hace mucho deporte.

Alejandro: casi nunca baila, y nunca hace deporte, va mucho al cine.

Manuel: normalmente lee revistas, y siempre hace deporte, los domingos siempre juega al

fútbol.

Tarek: casi siempre queda con amigos, hace mucho deporte, y a veces va a conciertos o al

cine.

Taller de pronunciación

Lernziel: Hörverstehen (Intonation)S hören heraus, ob es sich um Aussage- oder Fragesätze handelt. Bei Fragesätzen heben sie die Hand.

¿Haces mucho deporte?

Los domingos, Ana juega al fútbol.

¿Hacemos deporte hoy?

¿Escuchamos música?

Vamos al parque o al polideportivo.

¿Hoy hay un concierto en el centro cultural?

Lernziel: Aussprachetraining (Aussage- und Fragesätze)PA: S1 liest die Sätze als Aussage oder Frage vor und S2 beurteilt, ob sie/er eine Frage oder Aussage gehört hat. Dann tauschen S die Rollen.

Lösung

140

S. 42/5b

23

Lösung

141

S. 42/6a

Hörtext und Lösung

S. 42/6b


3A ¿Qué estáis haciendo?


angeben, was jemand gerade machtsagen, wie man sich fühltErstaunen und Begeisterung ausdrücken

estar + gerundio

die indirekten Objektpronomenestar + Adjektiv


Actividad de prelectura

Lernziel: Leseverstehen (global)S überfliegen den Text und finden das Thema des Chats heraus. Vorher werden die vier Optionen im Plenum besprochen, damit sie für alle verständlich sind.

3. Los chicos chatean porque están haciendo planes para salir.

Estar + gerundio kommt hier zum ersten Mal vor. Bei Fragen von S übersetzt L beispielhaft: Los chicos están estudiando inglés = Die Jugendlichen lernen gerade Englisch. Die gramma-tische Erarbeitung erfolgt in Übung 3.


Lernziel: Leseverstehen (selektiv)S lesen das Chatgespräch im Plenum mit verteilten Rollen. Vokabelfragen werden im Ple-num geklärt. Dann ordnen sie in PA oder EA den Personen die Aktivitäten zu.

Erschlossen werden können: el rap, superguay, la sorpresa (eng. surprise), nervioso/-a, en-

tender (frz. entendre), contento/-a (frz. content/e), una hora (frz. une heure). Erklärt/über-setzt werden müssen: ¿Qué pasa?, gustar + sust., hacer cola, la entrada, ¡Mola!, contestar, cansado/-a, no entender nada, tomar el pelo, pasar el fin de semana, feliz, dar, mandar, el

enlace.

Alejandro está leyendo un libro.

Manuel está haciendo cola.

Los padres de Marta están pasando el fin de semana en el pueblo.

Los chicos están quedando para salir.

Lucía está estudiando.

Marta está escribiendo un e-mail.

«Mis padres están pasando el fin de semana en el pueblo.»: In Spanien ist es üblich, lange Wochenenden oder den Urlaub im Herkunftsort (pueblo) der Eltern oder Großeltern zu verbringen, wo sie oft noch ein Haus haben.

Lernziel: Leseverstehen (selektiv)S ergänzen die Satzenden.

La lengua

Lernziel: Erschließen der Bildung des gerundio

S leiten aus den gerundio-Formen die Infinitive ab und schreiben sie auf.

S. 43–45


Sprachliche Mittel

S. 43/1

Lösung

Hinweis

S. 43/2

Hinweis

Lösung

Hinweis


S. 44/3a



estáis haciendo – hacer; estoy escribiendo – escribir; estoy estudiando – estudiar; están

pasando – pasar; estamos aprendiendo – aprender

Lernziel: Erschließen der Regel zur Bildung des gerundio

Auf Basis von Übung 3a finden S heraus, wann im gerundio welche Endung verwendet wird. Die Regel wird an der Tafel festgehalten (wichtig für Übung 3c).

-ando: bei Verben auf -ar.

-iendo: bei Verben auf -er und -ir.

Lernziel: Anwendung der Regel zur Bildung von estar + gerundio

S bilden in EA oder PA das gerundio der Verben. Die Sicherung erfolgt an der Tafel.

preparar – preparando; comer – comiendo; recibir – recibiendo; trabajar – trabajando; salir

– saliendo

Lernziel: Erschließen des Gebrauchs des gerundio

S finden anhand der Beispiele in PA (oder als HA) heraus, wozu das gerundio im Spani-schen gebraucht wird, erkennen Parallelen zum Englischen gerund und überlegen, wie man die Sätze auf Deutsch formulieren würde.

Mit estar + gerundio drückt man aus, was gerade geschieht bzw. was jemand gerade macht.1. Tarek hace deporte los domingos. Hoy es domingo y Tarek está jugando al fútbol.

e Tarek macht sonntags Sport. Heute ist Sonntag und Tarek spielt gerade Fußball. 2. Lucía hace música. Ahora está tocando la guitarra.

e Lucía macht Musik. Jetzt spielt sie gerade Gitarre.

Lernziel: Festigung der Struktur estar + gerundio

S bilden Sätze mit den vorgegebenen Personen, Verben und mithilfe der Bilder.

Lernziel: Üben der Struktur estar + gerundio S erzählen sich in einer Redekette, was sie gerade machen (z. B. in gespielten Telefonanru-fen). Bei der leichteren Variante (SB, S. 137/4) beschreiben die S, was die Personen auf dem Bild gerade machen.

S1: Hola, Andrea, ¿qué tal? ¿Qué estás haciendo?

S2: Estoy comprando cosas en el supermercado. ¿Y tú?

S1: Pues, yo estoy tomando un café con una amiga.

S2: Hola, Claudio, ¿qué tal? ¿Qué estás haciendo?

S3: Estoy preparando el examen de Inglés. ¿Y tú?

S2: Estoy trabajando en la tienda de mis padres.

S3: …

Abel está comiendo.

Jesús está escuchando música.

Ali y Tito están charlando.

Cris y Noel están jugando al fútbol.

Gus, Mar y Luz están tomando/comprando un helado.

Paz está bailando.

Rafa está leyendo un libro.

Lola está haciendo deporte.

Lösung

S. 44/3b

Lösung

S. 44/3c

Lösung

S. 44/3d

Lösung


S. 44/4

Beispiellösung

Beispiellösung



Lernziel: Kennenlernen der indirekten ObjektpronomenL schreibt zunächst bei geschlossenen Büchern einige Sätze aus dem Lektionstext an die Tafel und unterstreicht die indirekten Objektpronomen. L fragt, wie S diese Sätze auf Deutsch formulieren würden und wofür die unterstrichenen Wörter stehen. Dann werden im Plenum alle indirekten Objektpronomen auf S. 44 durchgesprochen und S bearbeiten in EA oder PA die Übung 5.

Die indirekten Objektpronomen¿Me das tu dirección? e Gibst du mir deine Adresse?¿Por qué no nos contestas? e Warum antwortest du uns nicht?Os mando un enlace del grupo. e Ich schicke euch einen Link der Band.

Anders als im Deutschen steht im Spanischen das Objektpronomen vor dem konjugierten Verb. Auch gustar wird immer mit indirektem Objektpronomen verwendet.

Lucía: Natalia, ¿me das mi móvil?

Natalia: Un momento.

Lucía: ¿Me estás tomando el pelo?

Natalia y Mariana: No te estamos tomando el pelo, hermana.

Lucía: Es que no tengo tiempo. Le quiero escribir un mensaje a Marta.

Natalia y Mariana: Nosotras también les estamos mandando un mensaje a nuestros ami-

gos. Es solo un momento.

Lucía: A vosotras os gusta mucho escribir con mi móvil…

Natalia y Mariana: Nuestros amigos no nos contestan el mensaje.

Lucía: Chicas, os doy solo un minuto más, ¿vale?

Lernziel: Üben der indirekten ObjektpronomenS ergänzen den Lückentext bzw. die Sätze mit den indirekten Objektpronomen.

In einigen Sätzen kommt gustar + Subst. vor (= gefallen/mögen). Bekannt ist bisher gustar + Inf. (= etwas gerne machen).

Lernziel: Üben des Verbs gustar

S bilden Sätze mit gustar und indirektem Objektpronomen.

Hier müssen S zum erstem Mal gustar an das Bezugswort angleichen. Daher sollte vor dieser Übung der Gebrauch von gustar besprochen werden (s. SB, S. 168/23).

Lernziel: Üben des Verbs gustar

Tandem 1: S bilden Sätze mit gustar und indirektem Objektpronomen. Der Partner / Die Partnerin korrigiert.


Lernziel: Hörverstehen (selektiv); Aktivierung der Redemittel „sagen, wie man sich fühlt“S kreuzen an, wie die Jugendlichen sich fühlen und ergänzen den Grund.

Lernziel: Vorentlastung des HörverstehensS stellen Hypothesen auf, wie sich die fünf Jugendlichen fühlen. Sie können die Informati-onen aus dem Lektionstext nutzen oder die Antworten frei erfinden.

S wenden hier zum ersten Mal estar + Adjektiv an, um Befinden auszudrücken. Eine Kon-trastierung mit ser + Adjektiv soll hier nicht stattfinden.

S. 44/5

Tafelbild

Hinweis

Lösung

CUAD. ABS S. 26/3

CUAD. BBS S. 26/3a

Hinweis

CUAD. BBS S. 26/3b

Hinweis


14 CUAD. ABS/BBS S. 27/7

S. 44/6a

Hinweis



Creo que Marta está muy feliz porque sus padres pasan el fin de semana en el pueblo.

Creo que Lucía está bastante cansada y nerviosa porque tiene un examen y estudia mucho.

Creo que Alejandro está bastante contento porque hay un concierto de rap.

Creo que Manuel está súper feliz porque él y los amigos van al concierto de rap.

Creo que Tarek está muy contento porque Manuel ya está en la cola para comprar las

entradas.

Lernziel: Hörverstehen (selektiv)S hören die Dialoge der Jugendlichen, machen Stichpunkte und sagen dann, wie sie sich tatsächlich fühlen und warum.

1. Manuel: Hola, Marta, ¿qué haces aquí? ¿Cómo estás?

Marta: ¡Hola, Manuel! Hoy estoy súper contenta porque mis padres y hermanos no están.

Están pasando el fin de semana en casa de mis abuelos. ¡Tengo la casa para mí sola! Oye,

¿quedamos hoy? ¿En una hora en mi casa?

Manuel: Vale, ¡genial!

2. Tío: Hola, Lucía, ¿cómo estás?

Lucía: Hola, tío. Bueno, estoy un poco cansada. Es que no tengo tiempo para descansar.

Estoy estudiando mucho alemán…

Tío: Oh, ¿en serio?

3. Lucía: Eh, Alejandro, no te veo muy feliz. ¿Qué te pasa? Alejandro: No sé… Es que estoy bastante nervioso porque hoy es el examen de Inglés.

Lucía: ¡Venga, Alejandro! No es tan difícil…

4. Tarek: Hola, Manuel, ¿qué tal?

Manuel: ¡Estoy súper feliz!

Tarek: ¿Qué pasa?

Manuel: Es que estoy comprando entradas para el concierto de mañana. Tú también vas,

¿verdad?

Tarek: Pues claro, es un concierto súper guay.

5. Manuel: Y tú, Tarek, ¿cómo estás?

Tarek: También estoy muy contento porque mañana vamos al concierto.

Marta está súper contenta porque sus padres y hermanos no están (en casa).

Lucía está un poco cansada porque está estudiando mucho alemán.

Alejandro está bastante nervioso porque hoy es el examen de Inglés.

Manuel está súper feliz porque está comprando las entradas para el concierto.

Tarek también está muy contento porque mañana van al concierto.

Expresión oral

Lernziel: Dialogisches Sprechen (gelenkt)Tandem 2: S wenden die neuen Redemittel im Gespräch an.

Expresión escrita

Lernziel: Schreiben (gelenkt)S verfassen in PA einen Chat zwischen Marta und Alejandro. Rollenkarte B: SB, S. 138/7.

Marta: Hola, Alejandro. ¿Qué tal?

Alejandro: Hola, Marta. Muy bien, ¿y tú? ¿Dónde estás?

Marta: Estoy en casa con mi hermana. Estamos súper contentas porque nuestros padres y

nuestro hermano están en el pueblo con mis abuelos. Y tú, ¿dónde estás?, ¿qué estás ha-

ciendo?

Alejandro: ¡Qué guay! Yo estoy en el parque con Tarek. Estamos haciendo planes para hoy.

¿Quieres ir al cine con nosotros?

Beispiellösung

143

S. 44/6b

Hörtext

Lösung


S. 45/7

Beispiellösung



Marta: Sí, ¡buena idea!

Alejandro: Vale. ¿Entonces quedamos en la plaza al lado del cine?

Marta: ¡Perfecto! Hasta luego entonces.

Alejandro: Sí, hasta luego.

Lernziel: Kennenlernen der Redemittel „Erstaunen/Begeisterung audrücken“S vervollständigen den Chat mit den passenden Ausdrücken.

Lernziel: Schreiben (frei)S wählen eines der drei Enden aus und führen den Chat fort.

Expresión oral

Lernziel: Monologisches Sprechen (gelenkt); Vorlieben beschreibenJede/r S wählt eine/n MS aus und sammelt möglichst viele Adjektive, um den/die MS zu beschreiben. Dann beschreiben S die/den MS und ihre/seine Vorlieben im Plenum und der Kurs rät, um wen es sich handelt.

Es muy divertido. Le gusta mucho tomar el pelo a los amigos. También le gusta ir a museos.

Es bastante alegre y simpático y le gusta mucho quedar con los amigos y salir los fines de

semana. Pero no le gusta ir al gimnasio porque es un poco vago.

Damit mehrere S gleichzeitig sprechen, kann der Kurs auch in mehrere größere Gruppen (z. B. sechs bis acht S) aufgeteilt werden.

Lernziel: Erstaunen und Begeisterung ausdrückenS arbeiten in PA: S1 sagt einen Satz aus den Sprechblasen, S2 wählt eine passende Reaktion aus. Dann tauschen sie die Rollen.

S1: Este año viajamos a Cuba. – S2: ¡Vaya! ¡Qué guay!

S2: Quiero pasar un año en Perú. – S1: ¿En serio? ¡Qué guay!

S1: ¿Vamos al cine hoy? – S2: ¡Venga, vale!

S2: Tengo un regalo para ti. – S1: ¡Qué sorpresa!

S1: Tú tienes las entradas para el concierto, ¿verdad? – S2: ¿Me estás tomando el pelo?

Lernziel: Dialogisches Sprechen (gelenkt)S wählen in PA eine der Situationen aus, bereiten einen Dialog vor und spielen ihn vor.

Situation 1S1: Hola, Elisa. ¿Qué tal?

S2: Hola, Nina. Muy bien, gracias. Y tú, ¿qué tal?

S1: Pues, estoy un poco nerviosa, es que tengo un examen de Español.

S2: ¿En serio? No es muy difícil. Quiero ir al cine, ¿no quieres ir también?

S1: No, no puedo. Tengo que estudiar.

S2: ¿Por que no vienes a mi casa y practicamos un poco juntas? Y después podemos ir al cine.

Así descansas un poco.

S1: ¡Qué guay! ¡Buena idea! Entonces voy a tu casa. ¡Hasta luego!

S2: Hasta luego.

Situation 2S1: Hola, Mario. ¿Qué tal?

S2: Hola, Linus. Ya estoy en el trabajo. ¿Dónde estás?

S1: Estoy en casa, no puedo ir al trabajo. Es que estoy enfermo y muy cansado.

S2: ¿En serio? Pero tienes que preparar tu presentación, ¿verdad? ¿No es mañana?

S1: Sí, es mañana. Mañana puedo ir, pero hoy no puedo ir para preparar la presentación. Por

favor, ¿puedes preparar las cosas para mañana?

S2: ¡Venga, vale! Preparo tu presentación.

CUAD. ABS/BBS S. 27/6a

CUAD. ABS/BBS S. 27/6b

S. 45/8a, b

Beispiellösung

Tipp

S. 45/9a

Beispiellösung

S. 45/9b

Beispiellösung


3B Ropa para una entrevista

S1: ¡Perfecto! Muchas gracias, Mario. ¡Hasta mañana!

S2: ¡Hasta mañana!


Kleidung beschreibenetwas einkaufen

gustar + SubstantivDemonstrativbegleiter und -pronomen (este, ese)Themenwortschatz: Kleidung und Farben



Lernziel: Erschließen des Themenwortschatzes „Kleidung“S hören das Gespräch von der CD und lesen mit. Dann suchen sie aus dem Text die Be-zeichnungen für die abgebildeten Kleidungsstücke heraus.

Hemd – la camisa (l. 4); rosa – rosa (l. 4, 23); weiß – blanco/-a (Sprechblase 2)Hose – el pantalón (l. 10); grau – gris (l. 12)

Gürtel – el cinturón (l. 21)

Schuhe – los zapatos (l. 16); schwarz – negro (l. 18)

Jacket – la chaqueta (l. 22)

Lernziel: Erschließen von KollokationenS erschließen sich die Bedeutung der Ausdrücke aus dem Kontext.

echar una mano a alguien (l. 7) – jemandem helfenir bien con algo (l. 22) – gut zu etwas passenestar de oferta (l. 14) – im Angebot sein

Im Anschluss können auch restliche Vokabelfragen im Plenum geklärt werden.

Lernziel: Leseverstehen (selektiv)S ergänzen die Tabelle mit den Informationen aus dem Text (SB, S. 46).

La lengua

Lernziel: Festigung des Themenwortschatzes „Kleidung“S erstellen in ihrem Heft oder auf KV 24 eine Mindmap zum Thema la ropa. In der Palabra-

teca (SB, S. 152) finden sie zusätzliches Vokabular. Zur Sicherung wird eine gemeinsame Mindmap an der Tafel erstellt.

S. 46–48


Sprachliche Mittel

144

S. 46/1

Lösung

S. 46/2

Lösung

Hinweis


S. 47/3a, b

24



el pantalón

las prendas

la camisa

los zapatos

la chaqueta

la talla

chulo/-a

elegante

caro/-a barato/-a

cómodo/-a

práctico/-a

de oferta

la ropa

los accesorios

el cinturón

de buena calidad

ecológico/-a

¿Cómo es ?

negrorosa

blanco/-a azul gris

los colores

marrón

Lernziel: Üben der Redemittel zum Wortfeld „Kleidung und Farben“S tauschen sich in PA aus, was sie zu welchem Anlass anziehen. In der Palabrateca (SB, S. 152) finden sie zusätzliches Vokabular.

S1: ¿Qué llevas para ir a una primera cita?

S2: Pues, llevo vaqueros azules y una camiseta verde o negra.

S2: Y tú, ¿qué llevas para ir a una boda?

S1: Llevo un pantalón azul, una camisa blanca y una corbata naranja.

S1: ¿Qué llevas para hacer unas prácticas en un polideportivo?

S2: Llevo ropa cómoda.

S2: ¿Qué llevas para ir a la discoteca?

S1: Llevo vaqueros verdes y una camiseta negra.

Lernziel: Üben der Fragepronomen ¿qué? und ¿cuál/es?

L schreibt zwei Passagen mit ¿cuál? und ¿qué? aus dem Text (S. 46) an die Tafel. Sie werden gemeinsam übersetzt und S erkennen, dass beide „welche/r/s“ bedeuten. L erklärt (oder lässt S selbst darauf kommen), dass qué direkt vor dem Bezugswort/Substantiv steht, während cuál alleine bzw. nicht vor einem Substantiv steht (s. Grammatik, 25). Dann ver-vollständigen S die Fragen mit den passenden Fragepronomen und beantworten sie.

Die Fragepronomen cuál und qué–¿Qué te parece ese pantalón?–¿Cuál? ¿Ese marrón?

–Mira, estos zapatos.–¿Qué zapatos?

Lernziel: Kennenlernen von este/-a und ese/-a

Zuerst werden im Plenum die Demonstrativbegleiter und -pronomen este/-a und ese/-a besprochen: L schreibt eine leere Tabelle an die Tafel und S suchen im Lektionstext (S. 46) Beispiele mit este/-a/-os/-as und ese/-a/-os/-as. Sie werden in die Tabelle eingetragen und fehlende Beispiele ergänzt. Dann erläutert L den Unterschied: este bei geringer Entfer-nung zum Sprecher; ese bei größerer Entfernung (vgl. engl. this/that, these/those). Zur Fes-tigung kann KV 25 eingesetzt werden. Anschließend ergänzen S die Sätze mit der richtigen Form von este und ese.

Este und ese werden sowohl als Begleiter als auch als Pronomen verwendet; sie können also zusammen mit einem Substantiv und auch alleine stehen.

Mögliches Tafelbild und

Lösung

S. 47/3c

Beispiellösung


Mögliches Tafelbild


25

Hinweis



Singular este pantalón ese pantalón

esta camisaesa camisa

Plural estos zapatosesos zapatos

estas camisasesas camisas

Unterscheidung: Entfernung zum Sprecher (vgl. engl. this/that, these/those)¿Qué te parece ese pantalón (de ahí)? e … die Hose (dahinten)¿Cuál? ¿Este pantalón (de aquí)? e … diese Hose (hier)

Lernziel: Einschleifen von este/-a und ese/-a Zunächst kann mit KV 26 der Gebrauch von parecer und gustar mit Substantiv geübt wer-den. Dann machen S mündlich in PA Vorschläge zum Einkauf von Kleidung.

Tarek: ¿Qué te parece este cinturón?

Marta: No me gusta mucho. Prefiero ese.

Tarek: ¿Qué te parecen estos pantalones?

Marta: No me gustan nada. Prefiero esos de allí.

Tarek: ¿Te gusta esta chaqueta?

Marta: No. El color no me gusta. Prefiero esa.

Tarek: ¿Qué te parecen estas camisetas?

Marta: No van bien con nada. Prefiero esas de allí.

…

Lernziel: Üben des Verbs gustar und der indirekten ObjektpronomenS ergänzen das Interview mit der passenden Form von gustar sowie dem passenden Ob-jektpronomen.

Expresión oral

Lernziel: Kleidung beschreibenS beschreiben im Plenum oder in PA die Kleidung eines/-r MS. Dafür nutzen sie die Pala-

brateca (SB, S. 152). Die anderen S raten, um wen es sich handelt.

S1: La persona X lleva un pantalón gris.

S2: Es Amelie.

S1: No. También lleva una camiseta rosa y un jersey azul.

S3: Es Clara.

S1: Sí, es ella.

Lernziel: Einschleifen des Themenwortschatzes „Kleidung“S spielen im Plenum „Ich packe meinen Koffer“. L achtet auf die korrekte Aussprache sowie den richtigen Artikel.

In schwächeren Lerngruppen bietet es sich an, sich auf den Lernwortschatz zu beschrän-ken (ohne Wörter aus der Palabrateca).

S1: Preparo mi maleta y llevo un vestido.

S2: Llevo un vestido y vaqueros.

S3: Llevo un vestido, vaqueros y zapatos.

S4: Llevo un vestido, vaqueros, zapatos y un cinturón.

…

Mögliches Tafelbild

S. 47/4

26

Beispiellösung


S. 47/5a

Beispiellösung

S. 47/5b

Hinweis

Beispiellösung




Lernziel: Hörverstehen (selektiv)S kreuzen die Kleidungsstücke an, die den Personen gefallen. Beim zweiten Hördurchgang schreiben sie in die Tabelle, wem welches Kleidungsstück gefällt und warum.

Lernziel: Hörverstehen (selektiv)S hören die Umfrage und notieren auf KV 27, welche Kleidung die Jugendlichen kaufen und warum.

Entrevistador: Hola de nuevo. Estoy aquí en frente del centro comercial «Palacio Vistalegre»

porque hoy vamos a hacer una encuesta sobre la ropa. Aquí está el primer grupo de chi-

cos. Hola, estamos haciendo una encuesta con jóvenes sobre la ropa. ¿Qué ropa os gusta

y por qué?

Luz: Hola, me llamo Luz. Bueno, a mí me gusta la ropa cómoda y práctica porque hago mu-

cho deporte. Casi siempre estoy en el polideportivo… Ahora quiero comprar camisetas y

zapatos.

Entrevistador: ¿Y tú, qué ropa quieres comprar?

Pablo: Hola, soy Pablo. A mí también me gusta la ropa cómoda. Pero hoy tengo que comprar

ropa elegante: camisas, pantalones y zapatos. Es que estoy haciendo unas prácticas en

una empresa. Pero solo puedo comprar cosas que están de oferta porque la ropa elegante

normalmente es muy cara.

Entrevistador: Sí, es verdad. ¿Y que ropa te gusta a ti?

Clara: Hola, yo soy Clara y no compro mucha ropa. Tengo poca ropa, pero todo es de buena

calidad. Solo compro zapatos de cuero ecológico, por ejemplo. Normalmente la ropa de

buena calidad es cara. Por eso, no puedo comprar mucha ropa; porque yo no tengo mu-

cho dinero. Pero hoy quiero comprar un jersey nuevo y unos vaqueros.

Entrevistador: Muchas gracias…

Luz Pablo Clara

¿Cómo es su ropa? cómoda, práctica normalmente:

cómoda; hoy:

elegante

de buena calidad

¿Por qué? hace mucho depor-

te

está haciendo

prácticas en una

empresa

le gusta la ropa eco-

lógica, pero es cara

¿Qué ropa compra? camisetas, zapatos camisas, pantalo-

nes, zapatos (de

oferta)

un jersey, vaqueros

Lernziel: Anwendung des Themenwortschatzes „Kleidung“Mithilfe der Redemittel zu Übung 6a erzählen S im Plenum, welche Art von Kleidung sie selbst gerne kaufen und warum.

S führen in PA ein ähnliches Interview wie im Hörtext zu Übung 6a.

A mí me gusta comprar ropa barata. La ropa barata normalmente no es de buena calidad,

pero la ropa de buena calidad es muy cara. A mí me gusta la ropa práctica y cómoda porque

paso mucho tiempo en la calle y en el parque y hago mucho deporte. La ropa elegante no me

gusta porque normalmente no es cómoda y es bastante cara.

15 CUAD. ABS/BBS

S. 29/5a, b

145

S. 48/6a

27

Hörtext

Beispiellösung

S. 48/6b

Alternative

Beispiellösung



Expresión oral

Lernziel: Dialogisches Sprechen (gelenkt); Kleidung beschreiben, etwas einkaufenEinkaufssituation: S führen ein Gespräch über Kleidung. Rollenkarte B: SB, S. 138/7.

In schwächeren Lerngruppen können S den Dialog zuerst schriftlich vorbereiten und dann im Plenum vorspielen.

A: Mira, ¡este vestido es muy bonito! ¿Qué te parece?

B: Sí, es bastante bonito. ¿Qué color te gusta? ¿El rojo o el verde?

A: Me gusta el rojo. … ¿Qué te parece?

B: Es un poco grande. ¿Qué talla es?

A: Es una L. Creo que necesito una M.

B: Vale, busco una M. … Aquí está.

A: Gracias. … ¿Y ahora?

B: ¡Muy bien!

A: Perfecto. ¡Entonces llevo el vestido!

Mediación

Lernziel: Sprachmittlung (Dolmetschen)S dolmetschen und übertragen die Äußerungen sinngemäß in die jeweils andere Sprache.

Pedro: Bueno, creo que necesito vaqueros, una camiseta y un jersey.

e S: Mein Freund braucht Jeans, ein T-Shirt und einen Pullover.Vendedora: Hier habe ich zwei Jeans. Welche magst du lieber: diese blauen oder diese

grauen hier?e S:¿Cuál de los vaqueros prefieres? ¿Los azules o los grises?

Pedro: Me gustan estos azules de aquí. ¿Tiene camisetas y jerséis de oferta?

e S: Ihm gefallen die blauen hier. Haben Sie T-Shirts und Pullover im Angebot?Vendedora: Ja, die T-Shirts dort sind im Angebot. Sie kosten nur 7,50 €.e S: Sí, las camisetas de ahí están de oferta. Cuestan solo 7 euros 50.

Pedro: ¿Qué te parece esta camiseta?

e S: ¿Cúal?

Pedro: Esta verde de manga corta.

e S: Prefiero la amarilla.

Pedro: Sí, también me gusta. ¿Y qué jerséis están de oferta?

e S: Welche Pullover sind im Angebot?Vendedora: Diese hier sin dalle im Angebot. Sie kosten 12,50 € und sind sehr bequem.e S: Todos estos de aquí están de oferta. Cuestan 12,50 y son muy cómodos.

Pedro: No me gustan nada. ¡Parecen de mala calidad! Llevo solo los vaqueros azules y la ca-

miseta amarilla.

e S: Ihm gefallen die Pullover doch nicht so gut. Er nimmt nur die blauen Jeans und das gelbe T-Shirt.

Pedro: ¿Cuánto es?

e S: Wie viel kostet es?Vendedora: Das macht 37,50 €. Vielen Dank.e S: Son 37 euros 50.

Pedro: Gracias, adiós.

e S: Tschüß, vielen Dank!

Da die S hier zum ersten Mal dolmetschen, kann die Übung im Plenum durchgeführt wer-den: L liest jeweils vor, was Pedro und die Verkäuferin sagen und bestimmt die S, die das Gesagte sinngemäß ins Spanische oder Deutsche übertragen.

S. 48/7

Hinweis

Beispiellösung

S. 48/8

Beispiellösung

Tipp


3C ¡Así soy yo!

3C ¡Así soy yo!

das Aussehen von Personen beschreiben

das Relativpronomen que

Themenwortschatz: Aussehendas direkte Objekt bei Personen (a)


Vorschlag für die Texterarbeitung

1. Lesen in GruppenEs werden vier Gruppen gebildet (in größeren Klassen acht). Jede Gruppe erarbeitet sich einen der vier Texte anhand folgender Leitfragen: Von wem ist die Anzeige? Welche Perso-nen werden gesucht? Wozu werden die Personen gesucht? Wie werden die Personen be-schrieben?S nutzen dazu die bekannten Worterschließungsstrategien und das Vokabelverzeichnis. L geht von Gruppe zu Gruppe und hilft bei Fragen.

2. AustauschS bilden 4er-Gruppen, in denen je ein/e Experte/-in pro Text vertreten ist. Sie erklären sich auf Deutsch gegenseitig die Anzeigen auf Basis der Leitfragen.

3. Sicherung im PlenumDie vier Anzeigentexte werden gemeinsam im Plenum gelesen. Die Expertengruppen klä-ren Vokabelfragen der anderen S.

Selbständig erschlossen werden können: el proyecto, la aventura, la publicidad, la expe-

riencia, la campaña, el compañero, el modelo, describir, la estatura, el tatuaje, el piercing. Die Wörter la película, el/la niño/-a, el tándem, nadar müssen übersetzt werden.


Lernziel: Leseverstehen; Sicherung des Themenwortschatzes „Aussehen von Personen“S suchen gemeinsam im Plenum oder in EA aus den Anzeigentexten die Wörter zum Wort-feld „aspecto físico“ und erstellen eine Mindmap in ihrem Heft oder auf KV 29.

castaño

liso rizadoel pelo

rubio

largo corto

la estatura

delgado/-a

bajo/-a alto/-aser pelirrojo/-a

el tatuajeel piercing

claros

los ojosazules

llevar gafasverdes

grandes

el aspecto físico

S. 49–51


Sprachliche Mittel

Hinweis

S. 49/2

29

Mögliches Tafelbild und

Lösung


3C ¡Así soy yo!

Lernziel: Leseverstehen (selektiv)S ordnen die Bilder den Anzeigen zu.

Bild 1: anuncio «proyecto cine» («pelo largo y castaño»)

Bild 2: anuncio «proyecto cine» («no muy delgada»; «pelo rubio y los ojos azules»)

Bild 3 und 4: anuncio «empresa de publicidad» («chicos y chicas pelirrojos de pelo corto y li-

so»)

Schwächere S können stattdessen die Übung 1a im CUAD. ABS (S. 30) bearbeiten.

Lernziel: Leseverstehen (selektiv)S wählen die zwei Bilder von Personen aus, die zur Anzeige „proyecto cine“ passen.

Lernziel: Leseverstehen (selektiv)S füllen den Steckbrief von Arib mithilfe der Angaben aus dem Text (SB, S. 49) aus.

La lengua

Lernziel: Lernen von Wortschatz in WortpaarenS notieren die Antonyme zu den angegebenen Ausdrücken.

Lernziel: Üben des Themenwortschatzes „Aussehen von Personen“S ergänzen die Personenbeschreibungen.

Lernziel: Personenbeschreibung; Anwendung des ThemenwortschatzesS beschreiben in PA die beiden abgebildeten Personen: S1 nennt ein Merkmal der Person; S2 zeigt auf die Person.

S fertigen in EA einen Steckbrief zu den beiden Personen an.


Lernziel: Hörverstehen (detailgenau)Zur Vorentlastung wird im Plenum auf Deutsch gesammelt, was S bereits über die Persön-lichkeiten wissen (Almodóvar ist Regisseur; Daniel Brühl ein spanisch-deutscher Schau-spieler; Guardiola Fußballtrainer; Letizia Königin von Spanien; Penélope Cruz Schauspiele-rin und Icíar Bollaín Regisseurin). Dann hören S den Hörtext. Nach jedem Abschnitt hält L die CD an und S sagen, auf wen die Beschreibung zutrifft.

1. Parece que tenemos un problema técnico, pero vamos a continuar. Y aquí está el famoso

director de cine español (…) que conocemos en España y en todo el mundo por películas

maravillosas como «Todo sobre mi madre», «Volver» y muchas más. En esta noche espe-

cial lleva gafas de sol y ropa cómoda: una chaqueta de cuero gris, pantalones oscuros y

zapatillas de deporte.

2. Y aquí también viene (…), una de las actrices españolas más famosas que ha actuado en

muchas películas de Pedro Almodóvar, por ejemplo, en «Volver» y «Todo sobre mi madre».

Ha participado en más de 50 pelícuas, no solo españolas, sino también en producciones de

Hollywood. Hoy lleva zapatos blancos y un vestido amarillo que va muy bien con su pelo

rubio.

3. Y aquí viene otro actor: (…), hijo de una madre española y un padre alemán. Es conocido

por películas como «Good bye, Lenin», «Colonia Dignidad» y «Capitán América». Esta no-

che lleva ropa entre elegante y cómoda: una chaqueta gris sobre un jersey azul, vaqueros

azules y zapatos negros de cuero.

4. También estoy viendo a otra estrella del cine español. (…), la directora de cine que hizo

películas como «También la lluvia» y «El olivo». Lleva un vestido de diferentes colores que

va muy bien con su pelo corto y rizado y pantalones y zapatos negros.

S. 49/1

Lösung

Hinweis

CUAD. ABS S. 30/1a

CUAD. ABS S. 30/1b

CUAD. ABS/BBS S. 30/2a

CUAD. ABS/BBS S. 30/2b

CUAD. BBS S. 30/1

Alternative

147

S. 50/3

Hörtext


3C ¡Así soy yo!

5. ¡Y claro que también tenemos estrellas del deporte! (…), de Barcelona, actualmente es

entrenador de (…). En esta ocasión lleva ropa cómoda: una camisa deportiva gris, panta-

lones claros y zapatillas deportivas negras.

6. ¡Y ahí finalmente viene (…)! Hoy la reina de España lleva el pelo suelto y liso y lleva ropa

elegante: una chaqueta clara, una blusa roja y una falda negra, roja y blanca junto con

zapatos marrones. Doña (…) es la esposa del Rey Felipe de España.

1. Pedro Almodóvar – 2. Penélope Cruz – 3. Daniel Brühl – 4. Icíar Bollaín – 5. Pep Guardiola

– 6. Reina Letizia

In leistungsstarken Gruppen können S den Hörtext erneut hören und weitere Informatio-nen über die Persönlichkeiten sammeln.

Lernziel: Hörverstehen (selektiv)S notieren Informationen zu den zwei beschriebenen Personen.

Bei Übung 4b müssen S z. T. unbekanntes Vokabular heraushören: cuenta (contar), le en-

canta, nos llevamos bien. L kann die Wörter vor dem zweiten Hören einführen.

Expresión oral

Lernziel: Dialogisches Sprechen (gelenkt); Personen und Kleidung beschreibenS beschreiben das Aussehen einer/eines MS und die anderen raten, um wen es sich han-delt. Diese Übung kann als Redekette, in PA oder in zwei Teams durchgeführt werden.

S1: Lleva un vestido negro, tiene el pelo liso y corto y no lleva gafas. ¿Quién es?

S2: Es Natalie.

S2: ¿Quién es muy alto, tiene los ojos azules y lleva gafas?

S1: Es Manuel.

S1: ¿Quién es la chica baja y delgada que tiene el pelo largo y un piercing en la nariz?

S2: Es Elisa.

La lengua

Lernziel: Kennenlernen der Präposition a bei Personen L schreibt einen Satz mit und einen Satz ohne belebtes Objekt an die Tafel (z. B. Buscamos

a dos chicos y chicas para un proyecto de cine. Buscamos los libros.) und fragt S, warum in einem die Präposition a vor dem direkten Objekt steht. S erkennen, dass das Objekt eine Person ist. S bilden nun mit den vorgegebenen Elementen Sätze und entscheiden, ob die Präposition a benötigt wird.

Eine Ausnahme bildet tener: Es steht fast nie mit a (z. B. Tengo dos hermanos.).

Lernziel: Üben der Präposition a mit Personen als direktem ObjektS bilden mündlich in PA Sätze mit oder ohne die Präposition a und korrigieren sich gegen-seitig. In der geschlossenen leichteren Variante (SB, S. 138/5) müssen S nur entscheiden, ob das a

notwendig ist oder nicht.

1. Yo escucho la música de Shakira.

2. ¿No ves la tele?

3. ¿Usted busca su móvil?

4. Tarek quiere a sus amigos.

5. Necesitamos ayuda con los deberes.

6. ¿Buscáis a mi madre?

7. Los amigos de Tarek quieren a Tarek.

8. ¿Quieren un café?

Lösung

Tipp

16 CUAD. ABS/BBS

S. 31/4a, b

Hinweis

S. 50/4

Beispiellösung


Hinweis

S. 50/5

Beispiellösung


3C ¡Así soy yo!

1. ¿Buscáis vuestros libros? Están aquí.

2. Necesito a Marta. Necesito su ayuda con los deberes.

3. No veo a Tarek. ¿Dónde está?

4. ¿Comprendéis a los chicos?

5. Veo mucho a tu primo. Vive en mi calle.

6. ¿Entiendes este ejercicio?

7. ¿Vemos una película?

8. Mis primos están escuchando música de Julieta Venegas.

Lernziel: Wortschatz-WiederholungS nennen das beschriebene Wort.

1. un/a compañero/-a de clase – 2. las gafas – 3. una camisa – 4. una pandilla – 5. un centro

comercial – 6. una entrada – 7. un/a modelo – 8. una discoteca / un concierto – 9. una biblio-

teca – 10. un cine – 11. minutos – 12. un polideportivo / un gimnasio

Lernziel: Wortschatz-Wiederholung; Lernen von Wortschatz nach ThemenfeldernS nennen zu jedem Wort ein weiteres Wort aus dem gleichen Themenfeld.

la boda – el vestido (blanco)

el periódico – leer

el tiempo libre – el fin de semana

la televisión – la película

la moda – un/a modelo

la ropa – la prenda

el bar – beber algos

la pandilla – los amigos

el museo – una visita guiada

la hora – el minuto

el fin de semana – el tiempo libre

el centro cultural – una exposición

el curso – un/a alumno/-a

el parque – la plaza

la nariz – las gafas

las prácticas – el trabajo

el amigo – la amiga

la arroba – el e-mail

la ciudad – el pueblo

Expresión escrita

Lernziel: Schreiben (frei)S verfassen eine Anwort auf eine der Anzeigen auf S. 49 im SB. Wer Text 4 (das Internetfor-mular) wählt, kann mit KV 28 arbeiten.

Hola, Arib:

¡Yo también estoy buscando a un compañero de tándem! Me llamo Rabea, tengo 16 años,

hablo alemán (soy de Múnich) y quiero practicar mi árabe. Me gusta escuchar música, leer

libros, ir al cine y a la discoteca y viajar. ¿Por qué no quedamos y charlamos? Voy a la biblio-

teca este lunes… Soy baja, pelirroja y siempro llevo vaqueros y una chaqueta de cuero.

¡Hasta luego!

Rabea

Lernziel: Schreiben (frei) S lesen die E-Mail ihres zukünftigen Austauschpartners und verfassen eine Antwort, in der sie Miguels Fragen beantworten.

Taller de lectura (Cuaderno ABS)

Lernziel: Leseverstehen (global)S schauen sich die Anzeige an und benennen die Textsorte und groben Inhalt.

Lernziel: Leseverstehen (selektiv)S lesen die Anzeige genauer (mit Fußnoten) und kreuzen die richtige Antwort an.

Lösung

S. 51/6a

Lösung

S. 51/6b

Beispiellösung

S. 51/7

28

Beispiellösung


CUAD. ABS S. 32/1

CUAD. ABS S. 32/2


3C ¡Así soy yo!

Lernziel: Leseverstehen (detailgenau); MeinungsäußerungS sagen auf Deutsch, welches Angebot sie besser finden und warum.

Rincón profesional (Cuaderno BBS)

Lernziel: Leseverstehen (detailgenau)S bringen die Teile des Dialogs in die richtige Reihenfolge.

Lernziel: SchreibenS verfassen einen ähnlichen Dialog, in dem sie sich verabreden. Der Dialog zu Übung 1 dient als Muster.

Lernziel: Form eines Briefes; interkulturelles LernenS bringen die Teile des Geschäftsbriefs in die richtige Reihenfolge. Im Methodenanhang (SB, S. 183/2) finden sie ein Muster.

Lernziel: Hörverstehen (detailgenau); Aussehen und Kleidung beschreibenSituation: S sollen jemanden vom Flughafen abholen. S1 gibt S2 per Handy eine Personen-beschreibung durch. S2 betritt die Klasse, findet die beschriebene Person und spricht sie an.

Comprensión audiovisual

Lernziel: Hör-Seh-VerstehenS sehen die Szene „A mí me gusta mucho“ auf der DVD und bearbeiten die beiden Kopier-vorlagen.

CUAD. ABS S. 32/3

CUAD. BBS S. 32/1a

CUAD. BBS S. 32/1b

CUAD. BBS S. 32/2

CUAD. BBS S. 32/3

2 DVD 2

Un

idad

3 ¡M

e gusta!

77

Lernau

fgaben

zirkel Un

idad

3

Lernaufgabenzirkel Unidad 3

Portrait als Handy-Video, Präsentation, Steckbrief oder Collage mit Fotos und Texten

PUNTO FINAL:

S beschreiben sich selbst oder eine/n MS (Freizeitaktivitäten, Vorlieben etc.), um einen pas-senden Tandempartner in der spanischen Austauschklasse

zu finden.

¡Vamos!

Expresión oral (p. 42 n° 3) Texto A

Expresión oral (p. 45 n° 8a, b)

Texto C

Texto B

La lengua (p. 47 n° 3b)

Comprensión lectora (p. 49 n° 2)

Expresión oral (p. 50 n° 4)

Expresión escrita (p. 51 n° 7)

Expresión escrita (Cuad. ABS/BBS p. 31 n° 5)

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. A_tope.com Handreichungen für den Unterricht

Autoevaluación 3

hier knicken

In dieser Unidad hast du gelernt:

Klappt es? Überprüfe deine Kenntnisse.

Lösungen Noch Schwierigkei-ten? Dann versuche Folgendes:

zu sagen, was du

(nicht) gerne

machst

Sage, dass … a Evaluación 2/4

a Tándem Unidad 3

(CUAD.1)

a Redemittel, S. 42

a Grammatik, 23

a

a) Ana gerne Sport macht. a) A Ana le gusta hacer

deporte.

b) du nicht gerne tanzt. b) (A mí) no me gusta bailar.

c) Mar gerne ins Kino geht. c) A Mar le gusta ir al cine.

d) Leo und Gus gerne lesen. d) A Leo y a Gus les gusta leer.

Sage, was den Personen

gefällt:

e) Gus – los libros e) A Gus le gustan los libros.

f) Mar – el rap f) A Mar le gusta el rap.

g) Ana y Leo – la música g) A Ana y a Leo les gusta la

música.

anzugeben, was

jemand gerade

macht

Sage, was die Personen

gerade machen:a Evaluación 2/10

a Grammatik, 24

a a) Mar y Paz – charlar a) Mar y Paz están charlando.

b) Leo – subir fotos b) Leo está subiendo fotos.

c) Gus – leer c) Gus está leyendo.

d) Frage Ana und Paz, was sie

gerade machen.

d) ¿Qué estáis haciendo?

zu sagen, wie man

sich fühlt

Sage, dass … a Grammatik, 10, 30

a a) du etwas nervös bist. a) Estoy un poco nervioso/-a.

b) Ana und Mar müde sind. b) Ana y Mar están cansadas.

Kleidung zu

beschreiben

Beschreibe die Kleidung von

Daniel Brühl mithilfe des

Fotos auf S. 50. Beginne bei

den Schuhen.

Lleva zapatos negros (de

cuero), vaqueros, una camisa

azul, un jersey azul y una

chaqueta gris.

a Evaluación 2/4a

a Grammatik, 10, 27,

30

a

etwas einzukaufen Frage nach dem Preis … a Grammatik, 16

a a) des grünen Hemdes. a) ¿Cuánto cuesta la camisa

verde?

b) der roten Jeans. b) ¿Cuánto cuestan los

vaqueros rojos?

das Aussehen von

Personen zu

beschreiben

Beschreibe Lucía: groß,

braune lockige Haare, grüne

Augen, keine Brille.

Lucía es alta, tiene el pelo

castaño y rizado. Tiene los

ojos verdes y no lleva gafas.

a Redemittel, S. 50

a

hier knicken

1 CUAD. Cuaderno de ejercicios

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Ficha de trabajo 23: Comprensión auditiva (p. 42/5a, b) Unidad 3

1 140

Escucha la encuesta y marca las actividades de tiempo libre que los chicos nombran. | Höre die Umfrage und kreuze an, welche Freizeitaktivitäten die Jugendlichen nennen.

Lucía Alejandro Manuel Tarek

bailar

escuchar música

hacer deporte

ir a conciertos

ir al cine

leer revistas

quedar con amigos

2 140

Escucha otra vez y escribe en la tabla (ej. 1) con qué frecuencia los chicos hacen las actividades

nombradas. | Höre noch einmal und schreibe in die Tabelle zu Übung 1, wie oft die Jugendlichen die genannten Aktivitäten machen.

nunca casi nunca a veces normalmente

casi siempre siempre los domingos (mucho)

3 Ahora cuenta qué hacen los chicos en su tiempo libre y con qué frecuencia. | Erzähle, was die Jugendlichen in ihrer Freizeit machen und wie oft.

Los domingos

–

Lucía

Alejandro

Manuel

Tarek

nunca

casi nunca

a veces

normalmente

casi siempre

siempre

baila.

escucha música.

hace (mucho) deporte.

va a conciertos.

va (mucho) al cine.

lee revistas.

queda con amigos.

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Ficha de trabajo 24: La ropa (p. 47/3a, b) Unidad 3

1 Completa el mapa mental con las palabras del texto (p. 46). | Ergänze die Mindmap mit den Wörtern zum Wortfeld „Kleidung“ aus dem Text (S. 46).

¿cómo es?elegante

la chaqueta

S M L

los colores

las prendas

los accesorios

la ropa

2 ¿Qué ropa llevas hoy? Completa tu mapa mental con más palabras. | Was hast du heute an? Füge deiner Mindmap weitere Wörter hinzu. a La ropa y los zapatos, p. 152

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Ficha de trabajo 25: Este y ese Unidad 3

Jugad al dominó. | Spielt Domino mit den Demonstrativbegleitern este und ese.

chicas este concierto ese

chico esta ropa esa

oferta estos libros esos

colores estas prendas esas

Ficha de trabajo 26: Los verbos gustar y parecer Unidad 3

1 Completa con los sustantivos correspondientes. | Ergänze mit den passenden Substantiven.

las películas con Gael García Bernal – Madrid – las sorpresas – el fútbol – los libros – el rap

1. Me gusta .

2. ¿Te gustan ?

2 Completa con parece o parecen. | Ergänze mit parece oder parecen.

1. –¿Qué te este grupo?

–Me gusta. Los músicos me geniales.

2. –¿Qué os la heladería nueva?

–¿La heladería en el parque? Pues, nos un poco cara.

3. –¿Qué te tus prácticas?

–¡Me encantan! Me muy interesantes.

4. –¿Qué os el amigo de Iván?

–¿Miguel? Nos muy simpático. ¿Por qué?

–Pues, a mí no me muy simpático.

Ob gusta oder gustan gebraucht wird, hängt

vom Bezugswort (Singular oder Plural) ab.

Parecer wird so gebraucht

wie gustar.

Die

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ltig

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Ficha de trabajo 27: Comprensión auditiva (p. 48/6a) Unidad 3

145

Escucha la entrevista en la calle y completa la tabla: ¿Qué ropa compran los jóvenes y por qué? | Höre die Umfrage und fülle die Tabelle aus: Welche Art von Kleidung kaufen die Jugendlichen und warum?

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Luz Pablo Clara

¿Cómo es su ropa?

¿Por qué?

¿Qué ropa compra?

Ficha de trabajo 28: Expresión escrita (p. 51/7) Unidad 3

Completa el formulario con tus datos. | Fülle das Formular mit Angaben über dich aus.

Siempre estamos buscando a jóvenes para nuestras campañas de publicidad.

¿Quieres ser modelo? Aquí puedes describir cómo eres.

Nombre y apellido(s)

Soy

Tengo

Estatura

Pelo

Ojos

Más información

chica chico transgénero

otros No me quiero definir.

10 a 12 años 13 a 15 años 16 a 19 años

Aquí puedes subir una foto.

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Ficha de trabajo 29: Comprensión lectora (p. 49/2) Unidad 3

Completa el mapa mental con palabras de los textos de la p. 49. | Vervollständige die Mindmap mit den Wörtern aus den Texten auf S. 49.

tener el pelo…

la estatura: ser…

tener los ojos… el aspecto físico

ser pelirrojo/-a – azules – grandes – alto/-a – liso – llevar gafas – el piercing – delgado/-a – castaño –

corto – rubio – largo – claros – rizado – verdes – bajo/-a – el tatuaje

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3Yo soy…Nombre:

Edad:

Así soy yo (carácter):

Mi look favorito:

Aquí puedes poner una foto.

Así me reconoces en el aeropuerto (aspecto físico)Soy

En mi tiempo libre…me gusta mucho…

no me gusta nada…

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