Untersuchungsbereiche

2000 2003 2006

Lesekompetenz Lesekompetenz Lesekompetenz

Mathematische Grundbildung

Mathematische Grundbildung

Mathematische Grundbildung

Naturwissenschaftliche Grundbildung

Naturwissenschaftliche Grundbildung

Naturwissenschaftliche Grundbildung

Problemlösen

Zielsetzung

Bei PISA soll gemessen werden, wie gut Jugendliche im Alter von 15 Jahren, auf die Herausforderungen der heutigen Wissensgesellschaft vorbereitet sind. Die Beurteilung ist zukunftsgerichtet, d.h. sie konzentriert sich weniger auf die Frage, inwieweit die Jugendlichen bestimmte schulische Curricula beherrschen, als vielmehr auf ihre Fähigkeit, Kenntnisse und Fertigkeiten zur Bewältigung alltäglicher Herausforderungen einzusetzen.

Beteiligung

• International– 57 Länder (30 OECD-Staaten, 27

Partnerstaaten)– 400.000 Jugendliche

• Südtirol– 55 deutsche, 23 italienische und 4 ladinische

Schulen– 2084 Schüler und Schülerinnen

http://www.invalsi.it/ric-int/Pisa2006/sito/docs/Quadro_riferimento_PISA2006.pdf

Scienze

Contesto

esempi personale sociale globale

Salute Incidenti, alimentazione

epidemie

Risorse naturali Consumo, Energia, Sist. Nat.

Ambiente Rifiuti Impatto amb.

biodiversità

Rischi naturali clima

Frontiere della scienza e della tecnologia

Sport o.g.m. Origine e strutt. Univ.

Competenze

• Individuare questioni di carattere scientifico

• Dare una spiegazione scientifica dei fenomeni

• Usare prove basate su dati scientifici

Domanda 2.2

Il seguente grafico illustra il consumo di zucchero e la quantità di carie in diversi paesi. Ciascun paese è rappresentato da un pallino sul grafico.

Quale fra le seguenti affermazioni è basata sui dati riportati nel grafico?A. In alcuni paesi le persone si lavano i denti più frequentemente che in altri paesi.B. Più zucchero si mangia, più c’è il rischio che si carino i denti.C. Negli ultimi anni, il tasso di carie è aumentato in molti paesi.D. Negli ultimi anni il consumo di zucchero è aumentato in molti paesi.

Domanda 2.3Supponiamo che in un paese il numero di denti cariati per persona sia elevato.È possibile rispondere alle seguenti domande sulla carie in questo paese con l’aiuto di esperimenti scientifici? Fai un cerchio intorno a “Si” o a “No” per ciascuna delle domande proposte.

È possibile rispondere a questa domanda sulla carie con esperimenti scientifici?

Si o No ?

Quale sarebbe l’effetto sulla carie se venisse aggiunto fluoro all’acqua corrente?

Si o No ?

Quanto dovrebbe costare una visita dal dentista? Si o No ?

Livelli di competenzaLivelli

Gli studenti…

6

... sono in grado di identificare, spiegare e applicare conoscenze scientifiche e relative alla scienza in una molteplicità di contesti complessi. Sono in grado di collegare diverse fonti di informazione e di usare prove basate su dati scientifici. Dimostrano un ragionamento scientifico avanzato nell’affrontare problemi scientifici poco familiari. Sono in grado di usare conoscenze scientifiche e di argomentare a supporto di raccomandazioni e decisioni che riguardano questioni personali, sociali o globali.

3

… sono in grado di identificare questioni scientifiche descritte in modo chiaro relative a diversi contesti. Sono in grado di selezionare fatti e conoscenze per spiegare fenomeni e di applicare semplici modelli o strategie di indagine. Sono in grado di interpretare e di usare concetti scientifici da diverse discipline e applicarli direttamente. Sono in grado di formulare brevi affermazioni basate sui fatti e di prendere decisioni basate su conoscenze scientifiche.

1 … hanno una conoscenza scientifica limitata che può essere applicata solo a poche situazioni, di argomento familiare. Sono in grado di presentare spiegazioni scientifiche evidenti che derivano direttamente da dati di fatto e da prove date.

Livelli competenza scientifica

0,5

1,9

4,1

4,5

4,3

7,6

7,3

7,2

3,6

7,88

11,3

11,6

12,0

16,8

18,0

16,9

13,6

21,46

21,4

21,8

21,8

24,2

27,6

28,9

29,1

31,78

27,9

28,2

28,3

24,0

27,4

29,4

32,2

26,36

23,6

23,5

23,6

18,3

15,1

14,2

17,0

9,52

10,0

9,1

8,8

7,5

4,2

3,2

3,9

1,1

1,8

1,4

1,2

1,5

0,4

0,2

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Finlandia

Alto Adige

Germania

Svizzera

Austria

Stati Uniti

Italia

Grecia

Unterschiede nach KompetenzenSubscale delle competenze

Finnland SüdtirolDeutsch-land

Öster-reich

Schweiz Italien

Individuare questioni di carattere scientifico 555 517 510 505 515 474

Dare una spiegazione scientifica dei fenomeni 566 531 519 516 508 480

Usare prove basate su dati scientifici 567 529 515 505 519 467

Conoscenze

Conoscenze DELLA scienza

Sistemi chimici e fisici

Sistemi viventi

Sistemi della terra e dell’universo

Sistemi tecnologici

Conoscenze SULLA scienza (l’indagine scientifica e spiegazioni di carattere scientifico)

Unterschiede nach KenntnisbereichenSubscale delle conoscenze

Finnland Südtirol Deutsch-land

Öster-reich Schweiz Italien

Sistemi della terra e dell‘ universo

554(-9)

533(+7)

510 (-6)

503(-8)

502(-10)

474(-1)

Sistemi viventi 574(+11)

543(+17)

524(+8)

522(+11)

512 488(+13)

Sistemi chimici e fisici 560(-3)

515 (-11)

516 518(+7)

506(-6)

472(-3)

Conoscenze sulla scienza

558(-5)

519(-7)

512(-4)

504(-7)

514(+2)

472(-3)

Atteggiamenti

•Interesse per la scienza

•Sostegno per la ricerca scientifica

•Responsabilità nei confronti delle risorse e dell’ambiente

Lettura

• Competenza di lettura significa comprendere e utilizzare testi scritti e riflettere su di essi al fine di raggiungere i propri obiettivi, di sviluppare le proprie conoscenze e le proprie potenzialità e di svolgere un ruolo attivo nella società.

Matematica

La competenza matematica è la capacità di un individuo di individuare e comprendere il ruolo che la matematica gioca nel mondo reale, di operare valutazioni fondate e di utilizzare la matematica e confrontarsi con essa in modi che rispondono alle esigenze della vita di quell’individuo in quanto cittadino impegnato, che riflette e che esercita un ruolo costruttivo.