Verzeichnis der Dokumente

Rundschreiben des Vorsitzenden der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Felix Krueger, vom 8.12.1933. 73

2 Rundschreiben des Vorsitzenden der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Erich Jaensch, vom Anfimg Oktober 1936. 76f.

3 Friedrich Sander, Die Idee der Ganzheit in der deutschen Psychologie. Der Thü-ringer Erzieher, 1933, 1, 10-12. 87f.

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wald Kroh, an den Reichsminister für Wissenschaft, Erziehung und Volksbil-dung vom 24.9.1940. 114f.

7 Rundschreiben des Vorsitzenden der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Oswald Kroh, von Weihnachten 1941. 119f.

8 Schreiben des leitenden Heerespsychiaters Oberstarzt Wuth an den Beratenden Psychiater im Wehrkreis VII Oswald Bumke vom 23.2.1942. 123f.

9 Schreiben des Beratenden Psychiaters im Wehrkreis VII Oswald Bumke an den leitenden Heerespsychiater Oberstarzt Wuth vom 27.2.1942. 125

10 Schreiben der NSDAP-Leitung, Hauptamt für Volkswohlfahrt, an die Deutsche Gesellschaft für Psychologie vom 17.2.1940. 130

11 Schreiben des Vorsitzenden der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Os-wald Kroh, vom 29.1.1941. 131

12 Prüfungszeugnis für die Diplom-Vorprüfung für Psychologen. Universität Bonn 1959. 145

13 Vorwort und Inhaltsverzeichnis des Berichtes über den 17. und 18. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Göttingen: Hogrefe 1953. 147

14 Satzung der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. 172f. 15 Anzeige des Internationalen Psychoanalytischen Verlages, Wien. Entnommen

aus Bemfeld 1924, S. 2'if1. 254 16 Antrag auf Auflösung der Wiener Psychoanalytischen Vereinigung. 262

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Hinweise zur Lösung der Übungsaufgaben

tJbungsaufgabe 1 Übungsaufgabe 1 Zu 1:

Sowohl die Daten Buns als auch das Experiment mit Klein-Albert wurden ohne (kriti­sche) Prüfung der Originalliteratur zur Stützung von Theorien angeführt. In beiden Fäl­len bestimmte die Überzeugung der Rezipienten die selektive Betrachtungsweise der Originaluntersuchungen.

In beiden Fällen funktionierte ein interner Regulationsmechanismus von Wissenschaft nicht: Kritische Analyse. (Eine Antwort dieses Inhalts ist ausreichend.)

Zu 2: Die richtige Lösung ist "b) Präsentismus."

tJbungsaufgabe 2 Übuogsaufgabe 2

Zu 1: a) Bei mmdt: wenig hochqualifizierte oder entsprechend ausgebildete Personen (in der Regel Mitarbeiter des Untersuchers). b) Bei Baldwin: Jede Person

Zu 2: a) Bei ßiuzdt: Beobachter (zugleich Subjekt und Objekt der Untersuchung) b) Bei Baldwin: Versuchsperson (nur Objekt)

Zu 3: a) Bei JHtndt: Erforschung der Strukturelemente des Bewußtseins. Bestimmung der zeit­lichen Extensität psychischer Phänomene. b) Bei Baldwin: Feststellung interindividueller mentaler Unterschiede zum Zwecke der Diagnostik.

Zu 4: d) Falls Sie a) angekreuzt haben: Die Tatsache, daß sich wissenschaftliche Kontroversen nicht auf Streitigkeiten von Einzelpersonen reduzieren lassen, heißt nicht, daß solche Auseinandersetzungen nicht auch persönliche Züge tragen, häufig bis hin zu Beleidigun­gen gehen.

tJbungsaufgabe 3

Zu 1: Das Entstehen der Psychologie als Einzelwissenschaft fällt in den USA mit dem rapi­

den Wachstum des Universitätssystems und der Herausbildung der Universitätsstruktur zusammen. Nicht an anderen Fächern müssen sich die Vertreter der Psychologie orien­tieren, sondern direkt an öffentlichen oder privaten Geldgebern. Diese bewilligen Stel­len und Forschungsgelder. Die Psychologie ist somit gezwungen, den Nachweis der Pra­xisrelevanz, die Orientierung auf die Lösung sozialer Probleme zu erbringen, da die in­teressen der Geldgeber der Universitäten in diesem Bereich liegen.

Das Entstehen der einzelwissenschaftlichen Psychologie vollzieht sich in Deutschland im Rahmen eines bestehenden Universitätssystems mit fester Struktur. 'Die Gebiete, in denen psychologische Themen bislang behandelt worden sind, genießen hohe wissen­schaftliche und soziale Reputation. Die Vertreter der Psychologie müssen ihr Fach ge­genüber den Interessen und Standards der Vertreter dieser Disziplinen (in erster Linie

Übungsaufgabe 3

295

hier Philosophie) durchsetzen. Dies bedingt eine Entwicklung, die sehr stark an den Standards und Fragestellungen dieses Faches orientiert ist.

Zu 2: a) Wie ist die Struktur des Universitätssystems beschaffen? b) Nach welchen Regeln erfolgen Stellen- und Mittelzuweisungen sowie Stellenbeset­zungen? c) In welchen Fächern der Universität werden psychologische Fragestellungen be­handelt? d) Wie sind die sozialen und universitären Einflußmöglichkeiten dieser Fächer bzw. ih­rer Vertreter beschaffen? e) Gegenüber welchen Einrichtungen oder Personen hat sich die Psychologie zu recht­fertigen? t) Wie erfolgte die wissenschaftliche Ausbildung der Personen, die die Psychologie pro­pagieren? g) In welchen Beziehungen stehen sie zur wissenschaftlichen (Theorietraditionen) und politischen Situation ihrer Zeit? h) Von welchen Personen bzw. Personengruppen wurden psychologische Zeitschriften gegründet? Wann? Welche? i) Von welchen Personen bzw. Personengruppen wurden psychologische Vereinigungen, Gesellschaften o.ä. gegründet? Wann? Welche? (Sie sollten mindestens vier dieser Fragen gestellt haben.)

Falls Sie an der einen oder anderen Stelle Schwierigkeiten mit der richtigen Beantwor­tung der Fragen hatten, arbeiten Sie bitte die jeweils den Fragen vorausgehenden Ab­schnitten nochmals genau durch.

Übungsaufgabe 4 ÜbungsauJgabe 4

Die Gründe lagen in der nationalsozialistischen Beamtenpolitik. Dieser Politik zu­folge wurden alle jüdischen Professoren ihrer Ämter (bei den etatisierten Professoren) oder ihres Rechts, an der Universität zu lehren (bei den nichtetatisierten Professoren), enthoben. Psychologieprofessoren wurden nicht wegen ihrer wissenschaftlichen Auffas­sungen entlassen. Etwa ein Drittel aller Professoren der Psychologie war betroffen. Sie emigrierten fast alle. Der Anteil der Emigranten an allen Mitgliedern der Deutschen Ge­sellschaft für Psychologie ist dagegen nur knapp halb so groß; er liegt bei etwa 15 Prozent.

Übungsaufgabe 5 ÜbitngsauJgabe 5

Die Ganzheitspsychologie ging davon aus, daß das seelische Leben insgesamt durch das Primat des Ganzheitlichen und Diffusen gekennzeichnet sei, eine Qualität, die vor allem den Gefühlen zukäme. Seele sei auf Ganzheit angelegt. Dieser Gedanke wurde auch auf soziale Thtsachen übertragen. Das soziale Ganze sollte dem Einzelnen vor- und übergeordnet sein. In der NS-zeit ging der Ganzheitspsychologe Friedrich Sander an diesem Punkt weiter und ergänzte das Gesetz vom Drang zur guten Gestalt oder zur inne­ren Formung eines Ganzen durch das Gesetz von der "Abstoßung des Gestaltfremden" oder des dem Ganzen "Wesensfremden".

Übungsaufgabe 6 ÜbungsauJgabe 6

296

Die alte Reichswehr hatte die psychologische Prüfung von OffIzierbewerbern und be­stimmten militärischen Spezialisten verbindlich gemacht. Mit der Vergrößerung der Wehrmacht in der NS-Zeit nahmen somit die Ausleseaufgaben zu. Die Anzahl der

Psychologen-Stellen wuchs daher mit einer Institutionen eigenen bürokratischen Gesetz­mäßigkeit. Die Expansion der Wehrmacht ließ die Wehrmachtpsychologie expandieren.

Obungsaufgabe 7

In den USA entstand der Psychologe weitgehend als ein freier Beruf. Notwendig war es daher, die "Kunden" der Psychologen vor einer mißbräuchlichen oder quacksalberi­schen Anwendung der Psychologie unter anderem durch die Festlegung von Standards der Anwendung von Psychologie zu schützen. In Deutschland hingegen entstand der Psy­chologe als ein Beamtenberuf. Die Frage der ethischen Verwendung der Psychologie überließ man dem Auftraggeber. Psychologen sahen damals allein die Notwendigkeit, Studienbewerber auszulesen. Dies entsprach auch ihrer gänzlich auf Diagnostik abge­stellten professionellen Attitüde, die sich noch im Umgang mit der eigenen Disziplin hier zeigte.

Obungsaufgabe 8

Die konzeptuellen Merkmale der Geschichtsschreibung werden im Kap. 1 behandelt und sind: - Das Entfaltungskonzept - das Great-Man-Konzept - das Zeitgeist Konzept

Obungsaufgabe 9

Der Vergleich der Inhaltsverzeichnisse soll die qualitative und quantitative Expansion der Psychologie belegen. Es zeigt sich nicht nur eine Ausdifferenzierung in verschiedene Teilgebiete der Psychologie, sondern auch ein Wandel in den Problemstellungen. Dieser wird noch unterstrichen durch den Wegfall einer Vielzahl von Begriffen, wie z.B. Wille, Gemüt, Charakter und Ausdruck, die für die Psychologie der 50-er Jahre noch sehr zen­tral waren.

Obungsaufgabe 10

Breuer prägte den Begrif "kathartisches Verfahren", Freud die Begriffe "Übertra­gung" und "Widerstand". Freuds "Selbstdarstellung" beschreibt anschaulich die Zu­sammenhänge, in denen diese Begriffe geprägt wurden.

Übungsaufgabe 7

Übungsaufgabe 8

Übungsaufgabe 9

Übungsaufgabe 10

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Die Autoren

Prof Dr. Helmut E. Lack, Jahrgang 1941, ist Professor für Psychologie (Schwerpunkt: Psy­chologie sozialer Prozesse) an der Fernuniversität in Hagen und Autor von mehreren Büchern und von ca. 80 Aufsätzen zur Sozialpsychologie, zu Methodenfragen und zur Psychologiege­schichte. Mehrere psychologische Lehrbücher sind - z.T. in zweiter Auflage - in unserem Verlag erschienen.

Dr. Harald Grünwald, Jahrgang 1948, Studium zunächst der ev. Theologie, dann der Psy­chologie. Diplom und Promotion in Psychologie in München, Beschäftigung mit Problemen der Psychologiegeschichtsschreibung und der Geschichte psychologischer Diagnostik. Wis­senschaftlicher Mitarbeiter an der TU Berlin. - Zur Zeit selbständiger Landwirt, lebt in Italien.

Dr. Ulfried Geuter, Jahrgang 1950, studierte Germanistik und Psychologie; Psychologie­Diplom in Bonn und Promotion an der Freien Universität Berlin. Von 1978 bis 1983 war er wissenschaftlicher Assistent an der Freien Universität Berlin. Er publizierte vor allem auf dem Gebiet der Geschichte der deutschen Psychologie. Heute lebt er als Wissenschaftsjour­nalist in Berlin/West.

Dr. Rudolf Miller, geb. 1945, verheiratet, zwei Kinder, ist seit 1979 Akademischer Rat im Arbeitsbereich Psychologie, Schwerpunkt Psychologie sozialer Prozesse der Fernuniversität in Hagen. Veröffentlichungen zu den Bereichen Symbolischer Interaktionismus, Sozialisa­tion, Ökologische Psychologie. Mitherausgeber des Nachrichtenblattes zur Geschichte der Psychologie.

Dr. Jfblfgang Rechtien ist Klinischer Psychologe und wissenschaftlicher Assistent im Ar­beitsbereich Psychologie, Schwerpunkt Psychologie sozialer Prozesse der Fernuniversität in Hagen. Forschung und Veröffentlichungen im Bereich Psychotherapie und Gestaltth~rie.