Videos in der (Hochschul-)lehre

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Videos in der (Hochschul-)lehre Workshop an der Universität Stuttgart 2015 Martin Ebner

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Videos in der (Hochschul-)lehre

Workshop an der Universität Stuttgart 2015

Martin Ebner

• Wer bin ich … ?

• Nennen Sie ein Beispiel eines für Sie gelungenen Lernvideos?

• Erzählen Sie kurz den Inhalt

Vorstellung

Notieren Sie es stichwortartig auf einem Kärtchen

Ablauf

Video ≠ Video

Verschiedene Arten von Videos

1) Podcasting vs. Streaming

Podcasting

Podcasting

Live lecturingwith the help of

technology

Podcasting

http://flickr.com/photos/nettsu/1365343292/

Step towards digital lecture room

Podcasting

Podcasting

http://itunes.tugraz.at

Podcasting

http://itunes.tugraz.at

Podcasting

Streaming

Streaming

Streaminghttp://tube.tugraz.at

Streaming

Streaming

2) Veranstaltungstypen

Vorlesung

• Klassische Aufzeichnung / Streaming

• Wenig Schnitt bzw. Nachbearbeitung

• Dient zur Nachbereitung des Unterrichts

• Eignet sich insbesondere bei einmaligen Events, bei nachvollziehbaren Prozessen (insbes. Rechnungen, Skizzen)

Übung

• Unterschiedliche Videoarten

• Dienen zur Vor- und Nachbereitung des Unterrichts oder auch zur besseren Veranschaulichung

• Insbesondere geeignet für nachvollziehbare Prozesse, herausragende wichtige Inhalte

Flipped Classroom

• Videos zur Vorbereitung des Unterrichts

• Unterricht besteht aus Diskurs, Input ist durch Videos ausgelagert

• Insbesondere geeignet für Inhalte die im reinen Frontalunterricht vermittelt werden müssen. Diskussion soll Lernprozesse durch Kommunikation anregen.

Online Kurse

• Reine Online-Kurse die vermehrt mit Videos unterschiedlichster Art arbeiten

• z.B. bei Massive Open Online Courses (MOOCs)

• Insbesondere um reine Online-Einheiten verständlicher zu machen

CC lizensiert

3) Videoarten

Screencast

Legetechnik

http://www.commoncraft.com/videolist

http://youtu.be/72YstgfvVeI

Tafelschrifthttp://youtu.be/MKzX8xM35kc

Vortrag

http://youtu.be/c4-aonOuJB0?list=UUQ_Bow1IcRGjvPiTvmbnJ7Q

Liveaufzeichnung

http://youtu.be/c4-aonOuJB0?list=UUQ_Bow1IcRGjvPiTvmbnJ7Q

Trickfilm

http://youtu.be/2DdFMOiQNt0

Zeitrafferhttp://youtu.be/iyDy8qqW-44

Greenscreentechnikhttp://youtu.be/DEve4vGKm7k

Analyse von Videos

Gruppenarbeit

Gehen Sie auf imoox.at und sehen sich je ein Video pro Kurs an

Beschreiben Sie die Videoart und was hat Ihnen gut gefallen, was weniger

Aufgabenstellung

Gruppe 1 Gruppe 2

Mechanik im Alltag Englisch für Chemiestudierende

AHA-Erlebnisse der Experimentalphysik Gratis Online Lernen

Soziale Medien Mechanik - Stoß zweier Ebenen

Erfahrungen

Question: If you rethink the whole lecture, would you retrospectively prefer the Use of the Pen Display or the Chalkboard?

Participants Prefer Pen Display

Prefer Chalkboard Not Specified

108 97 (90%) 1(1%) 10 (9%)

Umfrage

Umfrage

n = 170

Umfrage n = 170

Nachbearbeitung

Lehrende

• Betreuung wird zur logistischen Herausforderung (ständig sich ändernde Bedingungen)

• Größte Fehlerquelle

• Aufzeichnung wird nicht „gern“ gemacht

• Zeitaufwändig

Das „gute“ Lernvideo

„gutes“ Lernvideo

„Eine gute Erklärung ist eine gute Geschichte“

LeFever, Lee (2012). The Art of Explanation. New York: John Wiley & Sons

„gutes“ Lernvideo

„… Videos sollen handwerklich gut gestaltet und die Darstellung und Sprache den

Sehgewohnheiten der Zielgruppe angepasst sein.“

Reinmann, Gabi (2012). Studientext Didaktisches Design. München. URL: http://lernen-unibw.de/studientexte

„gutes“ Lernvideo

• Welche Zielgruppe möchte ich erreichen • Welche Lernziele sollen erreicht werden? • Welches technische Format soll zum Einsatz

kommen? • Welche Ressourcen (technisch, personell)

sind vorhanden? • Wie kann ich das Informationsmaterial auf

das Wesentliche eingrenzen, strukturieren? • Wie gestalte ich die Lerninhalte? • Wie sichere und fördere ich die Motivation

(Rekapitulieren, Feedback)?Zorn, Isabel; Seehagen-Marx, Heike; Auwärter, Andreas; Krüger, Marc (2013).

Educasting - Wie Podcasts in Bildungskontexten Anwendung finden. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T),

URL: http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/article/download/111/101

Das schlechte Video

Gruppenarbeit

Was sollte man in einem Lernvideo wirklich vermeiden?

Sammeln Sie unterschiedliche Punkte

Aufgabenstellung

Wir „machen“ ein Video

Videoerstellung

• Entwurf • Inhalt • Drehbuch • Quellen / Material • Technik / Gestaltung • Drumherum

Entwurf

• Zielsetzung des Videos

• Inspiration und Kopfkino

Inhalt

• Informative Geschichte erzählen

• Passende und anschauliche Visualisierung

• Wenig Personenaufnahmen

• Keine Ablenkung

• Unterhaltung sollte aber sein

Drehbuch

• Titel

• Einführung und Schluss

• Länge

• Textgestaltung

• Zeichnungen

• Wiederholung, Wiederholung …

Quellen / Materialien

• Abbildung von Personen

• Nutzung von fremden Materialien

• Texte, Bilder, Musik, Videos …

Technik / Gestaltung

• Videoqualität

• Produktionsmittel

• Geschriebenes sollte lesbar und Gesprochenes verständlich sein

• Kamera & Schnitt (Beleuchtung, Stativ, …)

Drumherum

• Ort der Veröffentlichung

• Videobeschreibung

• Die richtige Lizenz (Creative Commons, …)

Planen Sie ein Lernvideo Ihrer Wahl in der Gruppe.

Geben Sie Titel, Zielgruppe, Lernziele, die

Videoart und die Lizenz an.

Aufgabenstellung

Plakat 1

Beschreiben Sie beispielhaft die ersten Minuten in Ihrem Lernvideo.

Geben Sie die Dauer an, das Geschehen

und den gesprochenen Text.

Aufgabenstellung

Plakat 2

Stellen Sie ihr Lernvideo vor!

Aufgabenstellung

Schön, S., Ebner, M. (2013) Gute Lernvideos … so

gelingen Web-Videos zum Lernen!, Norderstedt, Books On Demand GmbH., ISBN

9783732233168

http://www.bimsev.de/n/userfiles/downloads/gute-

lernvideos.pdf

Graz University of Technology

SOCIAL LEARNINGComputer and Information Services

Graz University of Technology

Martin Ebner

http://[email protected]

Slides available at: http://elearningblog.tugraz.at

mebner