Vodcast1

Fakultät für Kultur- und Sozialwissenschaften

Gestaltung und

Entwicklung von neuen

Medien

Modul 3

Ein Vodcast

Educasts im Hochschulunterricht

von Dr. (VAK Moskau) Ekaterina Jakubczyk

Neue Generation von Lernenden

Such- und Informationsstrategie: NICHT in Bibliotheken, Zettelkarteien oder dem Bücherregal, SONDERN online in Wikipedia oder Suchmaschinen.

Such- und Informationsstrategie: NICHT in Bibliotheken, Zettelkarteien oder dem Bücherregal, SONDERN online in Wikipedia oder Suchmaschinen.

Kommunikation findet weitgehend im Internet statt, neue Technologien wie Twitter übertragen sogar informelle «Gespräche» ins Internet.

Soziale Netzwerke

Soziale Netzwerke● zum Ablegen des eigenen Profils,


● zum Treffen von FreundInnen,


● zum Treffen von FreundInnen,

● um Nachrichten, News oder Fotos auszutauschen.

Veränderte Rahmenbedingungen

zunehmende Globalisierung + wirtschaftliche Veränderungen

zunehmende Mobilität




Märkte wachsen zusammen




Menschen arbeiten weltweit verstreut und in Netzwerken miteinander




Grenzen zwischen den Ländern verschwimmen







neue Anforderungen an AbsolventInnen von Hochschulen






neue Anforderungen an AbsolventInnen von Hochschulen

lebenslanges Lernen

Verpflichtungen neben dem Studium


Erwerbstätigkeit zur Finanzierung des Studiums

Kindererziehung



Kindererziehung

Studium in Teilzeit



Kindererziehung

Studium in Teilzeit

flexiblere Studienbedingungen

klassische Vorlesung


● kommt den Kommunikationsgewohnheiten der Studierenden nicht entgegen,



● zeitlich und örtlich unflexibel,



● zeitlich und örtlich unflexibel,

● nicht mobil.

Neue Medien

WeblogsNeue

Medien

Weblogs

soziale Netzwerke

Neue Medien

Weblogs

Learning und Content Management Systeme

soziale Netzwerke

Neue Medien

PodcastsWeblogs

Learning und Content Management Systeme

soziale Netzwerke

Neue Medien

„Podcast“

„Podcast“

„iPod“

„Podcast“

„iPod“

+

„Podcast“

„iPod“

+„broadcast“ (Rundfunkübertragung)

Podcasts

Podcasts sind Mediendateien, die in regelmäßig erscheinenden Folgen (Episoden) im Internet abgelegt, über einen sog. RSS-Feed abonniert und mit einer speziellen, kostenlosen Software (Podcast-Client oder Podcatcher) automatisch empfangen werden.

Podcast-Formate

Podcast-Formate

Audiocasts(.mp3)

Podcast-Formate

Audiocasts(.mp3)

Enhanced Podcasts(.m4a/.MPEG4)

Podcast-Formate

Audiocasts(.mp3)


Screencasts

Podcast-Formate

Audiocasts(.mp3)

Videocasts (Video-Podcasts)(.mp4, .mov)


Screencasts

Podcast-Formate

Audiocasts(.mp3)

Doccasts(meist .pdf)

Videocasts (Video-Podcasts)(.mp4, .mov)


Screencasts

Podcasting

Schallplatten

Schallplatten Funkkollegs

Schallplatten Funkkollegs Sprachlabore

Schallplatten Funkkollegs Sprachlabore Tonkassetten


seit 60er Jahren


seit 60er JahrenLernen und Weiterbildung



Nachteile:



Nachteile: Gebundensein an feste Sendetermine und Medien

das Neue am Podcasting


Flexibilität


Flexibilität Einfachheit der Distribution


Flexibilität

hinsichtlichZeit

Einfachheit der Distribution


Flexibilität

hinsichtlichZeit


hinsichtlichMedium


Flexibilität

hinsichtlichZeit


hinsichtlichMedium

iPod MP3-PlayerHandy Tablet Computer


Flexibilität

hinsichtlichZeit


hinsichtlichMedium


Vorteile:


Flexibilität

hinsichtlichZeit


hinsichtlichMedium


Vorteile: Sind ohne große technische Hilfsmittel und Kenntnisse zu produzieren;


Flexibilität

hinsichtlichZeit


hinsichtlichMedium


Vorteile: Sind ohne große technische Hilfsmittel und Kenntnisse zu produzieren;

können über das Internet sehr einfach einem großen NutzerInnenkreis zugänglich gemacht werden.

Educasts

Educasts(„educational podcasts“)

Educasts(„educational podcasts“)

sind lehrhafte audiovisuelle Lernressourcen zu einem abgeschlossenen Thema, die der Wissensvermittlung dienen.

Didaktische Vorteile des Podcasting

Phasen des Podcasting:


Produktionsphase von Podcasts, in der Studierende Podcasts produzieren


Produktionsphase von Podcasts, in der Studierende Podcasts produzieren

Rezeptionsphase, in der Studierende Podcasts nutzen

Produktionsphase

Produktionsphase

Leichtigkeit des Podcasting

Produktionsphase


Studierende produzieren Podcasts selbst

Produktionsphase


Studierende produzieren Podcasts selbst

Partizipation Studierender wird in Gruppenaktivitäten erhöht

Online Commmunities können entstehen

Zufriedenheit mit der gesamten Lernerfahrung konnte erhöht werden

Rezeptionsphase

Rezeptionsphase

Möglichkeit, durch das Hören, Lerninhalte nochmals kognitiv durchzuarbeiten

Rezeptionsphase


erneutes «Durchdenken»

Rezeptionsphase


erneutes «Durchdenken»

erweiterte Formen der Wissensvermittlung und -aneignung

Vorteile des auditiven Informationskanals


größerer Ausdruck durch die menschliche Stimme


größerer Ausdruck durch die menschliche Stimme

vertraute Lernsituation

Aufmerksamkeit Aktivierungsniveau

Lebensnähe

Authentizität

Emotionen

Einschränkungen hinsichtlich der Mobilität


● Nutzen die Studierenden die Podcasts auch mobil und unter pädagogisch-psychologischen Gesichtspunkten?



● Kann man überhaupt mobil lernen?




● Brauchen Lernprozesse nicht Zeit bzw. eine gewisse Kontemplation?



● Wie steht es mit sozialem Lernen in Gruppen, was ist mit Lernen durch Gespräche und Kommunikation?


● Brauchen Lernprozesse nicht Zeit bzw. eine gewisse Kontemplation?

Lernen ist aktiv, sozial, konstruktiv und situativ (Reinmann & Mandl, 2006).


Lernen


Lernen

Motivationhohe selbstregulative LernkompetenzenAufmerksamkeit

Zeit


Lernen

bereichsspezifisches Vorwissen

Motivationhohe selbstregulative LernkompetenzenAufmerksamkeit

Zeit

Selbststeuerungskompetenz

medienspezifische Kenntnisse

positive Einstellung gegenüber neuer

Technologiegutes räumliches

Vorstellungsvermögen

Interesse

Didaktische Einschränkungen

Didaktische Einschränkungen● Universitär produzierte Podcasts sind ein «Nebenprodukt», als Aufzeichnung der Vorlesung.


● «Nebenbei» produziertes Lernmaterial ist nicht mediendidaktisch aufbereitet.



● Speziell auditives Lernen ist an starke Erinnerungseinflüsse gebunden und benötigt eine hohe Konzentration.


● «Television is easy and print is tough» → oberflächigere Rezeption des Podcasts → geringere Lernleistung.







● Kompetenzillusion






● Lehrveranstaltungen mit Seminarcharakter lassen sich schlecht in Podcast-Form aufbereiten.







● Kein Teilnahme an der Live-Veranstaltungen







● Kein Teilnahme an der Live-Veranstaltungen

● Infotainment

Podcasts didaktisch richtig einsetzen

Vorteile für Studierende

Vorteile für Studierende● Möglichkeit, sich verpasste Themenbereiche aus der Vorlesung nochmals anzuhören;


● Möglichkeit, den Stoff für die Prüfung nochmals zu durchdenken und zu repetieren;



● Für ausländische Studierende: Sie können die Vorlesung nochmals als Podcast anhören, falls sie sprachliche Verständnisprobleme haben;



● Für ausländische Studierende: Sie können die Vorlesung nochmals als Podcast anhören, falls sie sprachliche Verständnisprobleme haben;

● Studierende können ihre Arbeitsergebnisse oder Präsentationen als Podcast produzieren → erwerben Fachwissen und überfachliche Kompetenzen (Medienkompetenz).

Vorteile für Dozierende


● Möglichkeit, die Vorlesung mizutschneiden und zusätzlich zur Vorlesung als Podcast zur Nachbereitung oder Prüfungsvorbereitung anzubieten;



● Qualitätssteigerung des Unterrichts;




● Möglichkeit, den eigenen Unterricht und das eigene Unterrichtsverhalten zu reflektieren;




● Möglichkeit, den eigenen Unterricht und das eigene Unterrichtsverhalten zu reflektieren;

● Erhöhung der Attraktivität der Vorlesung.

Vorteile für Hochschulen

Vorteile für Hochschulen● Marketing- und Brandeffekt;


● Möglichkeit, die Lehrphilosophie der Hochschule nach außen zu tragen;



● wöchentliches News-Programm aus der Hochschule;



● wöchentliches News-Programm aus der Hochschule;

● neue Herausforderungen.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!!!

Quellen- und LiteraturverzeichnisBastiaens, Th. (2012). Gestaltung und Entwicklung von neuen Medien. Studienbrief 33084. Hagen.

Cruz, S. C. A. (2007). Podcast: A poverful web tool for learning history.

Dick, E. (2000). Multimediale Lernprogramme und telematische Lernarrangements. Einführung in die didaktische Gestaltung. Nürnberg: Verlag Bildung und Wissen.

Grimm, H. & Engelkamp, J. ( 1981). Sprachpsychologie. Berlin: E. Schmidt.

IDG Global Solutions (2006). Podcasting Phenomenon. A discussion on the development of podcasting as a professional medium for learning.

Jungmann, B., Wiederverwendung von Lerninhalten im Spannungsfeld von Informationstechnik und Pädagogik, Dissertation, Dresden, 2005.

Jones, D.M. (1983). Noise. In: R. Hockey (Hrsg.), Stress and fatigue in human performance. Chichester: Wiley, 61 - 95.

Ketterl, M., Schmidt, T., Morisse, K. (2007). E-teaching.org. Podcasts: Neue Chancen für die universitäre Bildung.

Klee, A. (2006). Zeitgemäßes Instrument – aber keine Wunderwaffe: Podcasting als innovativer Ansatz in der Hochschullehre. Forschung & Lehre, 10, 578 - 579.

Reinmann, G. (2011). Instructional Design. Studienbrief 33082. Hagen.

Reinmann, G. & Mandl, H. (2006). Unterrichten und Lernumgebungen gestalten. In A. Krapp & B. Weidenmann (Hrsg.). Pädagogische Psychologie. Ein Lehrbuch. (S. 613–658). Weinheim: Beltz.

Schneider, D. K. (2011). Introduction to Educational Technology. Studienbrief 33083. Hagen.

Schulze, L., Ketterl, M., Gruber, C., Hamborg, K. (2007): Gibt es mobiles Lernen mit Podcasts? - Wie Vorlesungsaufzeichnungen genutzt werden. In: Eibl, Christian, Magenheim, Johannes,Schubert, Sigrid und Wessner, Martin (Hrsg.): DeLFI 2007. Die 5. E-Learning Fachtagung Informatik, 17. - 20. September 2007 an der Universität Siegen (S. 233 – 244). Bonn: Ges. für Informatik.

Woods, R. & Keeler, J. (2001). "The Effect of Instructor's Use of Audio E-Mail Messages on Student Participation in and Perceptions of Online Learning: a preliminary case study. Open Learning, 16 (3), 263 - 278.

Zimmermann, B.J., Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview, in: Theory Into Practice, Bd. 41, 2002.

Podcast „Konstruktivistische Theorie von Paul Watzlawick“

Bilderquellen

http://tacheles-reden.over-blog.de

http://2.bp.blogspot.com

http://www.ohc-charite.de

http://www.gravis.de

http://obamaballotchallenge.com

http://images.gutefrage.net

http://tacheles-reden.over-blog.de/article-25581952.html

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http://obamaballotchallenge.com/

http://images.gutefrage.net/media/fragen/bilder/ungewoehnlicher-gebrauch-von-schallplatten/0_big.jpg

Modulbetreuung:Prof. Dr. Theo Bastiaens

Lehrgebiet: Mediendidaktik

angefertigt im Master-Studiengang Bildung und Medien: eEducation

SS 2013

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