Was ist handlungsorientierter Unterricht? Eckart Meyners

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    06-Apr-2016
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  • Was ist handlungsorientierter Unterricht?

    Eckart Meyners

  • BegriffsklrungHandlungsorientierter Unterricht:- Es ist ein ganzheitlicher und schleraktiver Unterricht.- Lehrende und Lernende organisieren den Unterrichtsprozess gemeinsam.- Ganzheitlich meint, dass sowohl erkenntnisgeleitetes, gefhlsmiges und psychomotorisches Lernen integriert werden.

  • BegriffsklrungHandlungsorientierter Unterricht

    -Induktives Vorgehen: Die Situation lehrt, nicht die Instruktion. - Induktives V. geht von einer Reitsituation aus und entwickelt daraus in gemeinsamer Absprache Ausbilder/Reiter die Bewegungskriterien zur Lsung.

  • BegriffsklrungGegenkonzept: Instruktionslernen- Deduktives Vorgehen: Es werden Bewegungskriterien zur Lsung von Situationen vorgegeben, die meistens nicht umgesetzt werden knnen. Die Kriterien der Lsung mssen sich aus der sachgerechten Lsung der Situationen ergeben.

  • Handlungsfhigkeit als ZielSelbstndigkeit des Reiters als zentrales Ziel.

    Er muss lernen, fr sich und das Pferd eigenstndig (auch ohne Reitlehrer) sachgerechte Entscheidungen treffen zu knnen.

    Er darf nicht nur auf Instruktionen reagieren, sondern muss vom Ausbilder aktiv in die Unterrichtsprozesse einbezogen werden.

  • Handlungsfhigkeit als ZielZusammenspiel ffnung/Steuerung des Unt.

    Frderung des weitestgehend selbstbestimmten Lernens

    Frderung der Entwicklung individueller Strategien ber Selbstwahrnehmung

    Reitlehrer wird nicht berflssig, sondern erhlt eine andere Funktion.

  • Handlungsfhigkeit kein neues KonzeptBelege aus der Historie der Pdagogik:Konfuzius:

    Sage es mir und ich vergesse es; zeige es mir und ich erinnere mich;lass es mich tun und ich behalte es.

  • Handlungsfhigkeit kein neues KonzeptSelbstttigkeit bereits in folgenden Konzepten:- Pestalozzi (1746 1827): Einheit von Kopf, Herz und Hand-Gaudig (1860 1923): freie geistige Schularbeit- Dewey (1859 1952) und Kilpatrick (1871 1965): Learning by doing-Freinet (1896-1966) und Montessori (1870 1952): selbstttiges Lernen im Gegensatz zur Verbalschule

  • Handlungsfhigkeit kein neues KonzeptBegriff verschwimmt mit dem - entdeckenden-erfahrungsorientierten-offenen-kindgemen-dialogischen LernenGemeinsamkeit: Eigeninitiative des Lernenden

  • und die Realitt?

    Erleben wir Unterrichtsszenen wie die folgende nicht noch viel zu oft?

  • Beispiel fr Instruktionslernen- deduktives Vorgehen - Auf dem Zirkel geritten. Nun nehmen Sie doch mal Platz, setzen Sie sich hin. Nicht immer so vor der Bewegung herumhngen. Mal richtig das Pferd mit dem Kreuz anschieben wollen. Oberkrper zurck, aber Hnde vor lassen. Wo soll das Pferd denn hin, wenn Sie ihm immer im Maul herumhngen und den Kopf nach auen ziehen. Streichen Sie doch mal ber, aber doch nicht dabei nach vorne fallen. Sitzen, sitzen, Oberkrper zurck! Nun strecken Sie die Schenkel nach vorne. Die Schenkel bleiben dort, wo sie hingehren. Absatz tief, Fuspitzen nach oben.

  • Falsche Vorstellung von LernenINPUT Verarbeitung OUTPUT

    Sinnesaufnahme - Black Box - Mot. Reaktion

    Reiz-Reaktions-Modell

    Keine Bercksichtigung innerer Prozesse und ohne Mitbestimmung des Lernenden

  • Wir wissen alle, dass Reiter es nicht umsetzen knnen, weil- zu viele Kriterien auf einmal gefordert werden (Gehirnfunktionen). -die Form anstatt Funktion angestrebt wird.-Reiter in ihrer Wahrnehmung gestrt werden.

    -Der Reiter wird als Krper und nicht als Wesen betrachtet wird.

  • Folgende Reitausbilder wussten schon frher Pluvinel (1552 1620):

    Sire, mit wenig Reden zur gegebenen Zeit kann man die Menschen besser ausbilden als mit dauerndem Geschrei

  • Folgende Reitausbilder wussten schon frher Pluvinel: erst muss man den Menschen vllig vertraut werden lassen auf dem Pferde, ehe man ihn korrigiert, und wenn er vertraut ist, ist es ntig, ihm zu zeigen, wie man fr sich selbst Gefhl bekommt.

  • Folgende Reitausbilder wussten schon frher Pluvinel:Darber hinaus muss man den Leuten Anfangsfehler durchgehen lassen, mglicherweise, wenn sie es bemerken, korrigieren sie sich ganz von selbst, ..

  • Folgende Reitausbilder wussten schon frher Armand Du Paty de Clam (1853 1916):

    Ich werde alle Vorsicht gebrauchen, um nicht alle Fehler des Schlers auf einmal anzugreifen. Auerdem, dass seine Aufmerksamkeit sich noch nicht auf alles erstrecken kann

  • Folgerungen fr das Konzept

  • Was ist eine Handlung?Eine Handlung ist-zielgerichtet,-motiviert,- geplant,-kontrolliert, also eine bewusste Ttigkeit!

  • Ablauf einer Handlung als Gestaltkreis orientieren/Reiter und Pferd analysieren (OT 1)Reiten bewerten/ Aufgabe entscheiden/kontrollieren (KT) planen (OT 2)

    Handlungen ausfhren (AT)

  • Methoden im handlungsorientierten UnterrichtInstruktion:- Festlegung der Vorgaben/Anweisungen

    - Diese Vorgaben werden stndig kontrolliert/korrigiert.

    -Relativierung im handlungsorientierten Konzept ( nur bei Orientierungslosigkeit)

  • Methoden im handlungsorientierten Unterricht Notwendige Differenzierung von Instruktionen: -Vorgabe der Lektion, wobei der Weg selbst gewhlt wird. Grundlegende Bewegungskriterien der Lsung werden durch RL vorgegeben.

    -RL muss den funktionalen Zusammenhang der Lektion und der Hilfen errtern.

  • Methoden im handlungsorientierten UnterrichtBeratung: -Gemeinsam werden z.B. Lektionen abgesprochen und Hilfen zur mglichen Lsung festgelegt (erst Reiter/dann Reitlehrer).

    -Danach begleitet der RL den Reiter, beobachtet ihn, gibt Tipps, wenn es die Situation erfordert.

    -Dialog Ausbilder und Reiter steht im Mittelpunkt.

  • Methoden im handlungsorientierten UnterrichtModeration:-Verbaler Spiegel fr den Reiter bei Bewegungsproblemen/bei Orientierungslosigkeit

    -Bei Unwirksamkeit sind auch klare Anweisungen (Steuerung) akzeptiert.

    -Danach muss das Unterrichtsgeschehen aber wieder geffnet werden.

  • Methodischer Ablauf handlungsorientierter Unterricht1. Phase: Bestandsaufnahme/Sichtung Reiter (Pferd)Informieren (OT 1): (Orientierungsphase fr Reiter und RL)

    2. Phase: Besprechen der Momentaufnahme und des weiteren Vorgehens mit Reiter (Pferd) und ReitlehrerEntscheidungen treffen, Handlungen planen (OT 2)

  • Methodischer Ablauf handlungsorientierter Unterricht3. Phase:Praktische UmsetzungHandlungen ausfhren (HT)

    4. Phase: Besprechen des Reitens Selbstbeobachtung Reiter Fremdbeobachtung Ausbilder (Innen- und Auenwahrnehmung)Kontrollteil (KT)

  • Methodischer Ablauf handlungsorientierter Unterricht5. und weitere Phasen: Je nach Ergebnis der bung werden weitere methodische Schritte gemeinsam geplant.