NMM-Themenplanung

Themenplanung Rama und Sita oder vom Sieg des Lichts über die Dunkelheit Basisstufe, Kindergarten / 1./2. Klasse

Themenfelder: Geschichten, Traditionen, Bräuche Anzahl Lektionen ca. 20

Inhalte, Begriffe, Konzepte Fähigkeiten / Fertigkeiten Grobziele des Lehrplans Zentrale Aspekte und Figuren des

hinduistischen Ramayana-Epos

Religiöse Gegenstände und Symbole des Hinduismus

Bilder und Symbole für Grunderfahrungen: Sieg des Lichtes über die Dunkelheit, des Guten über das Böse

Vergleichbare Elemente in christlichen Geschichten, Traditionen und Legenden (Ostern, Weihnachtsbrauchtum, Georgs-Legende, Legende des Heiligen Beatus...)

Verbindungen zu Alltagserfahrungen: Charaktereigenschaften, Freundschaft und Solidarität, Sieg und Niederlage, Kämpfen...

Zuhören, nacherzählen, andern Fragen stellen, auf Fragen antworten

Symbole in den Geschichten wahrnehmen, deuten und beschreiben

Sich eigenen Vorstellungen bewusst werden Zusammenarbeiten, bei Gruppenarbeiten

mitplanen, Verantwortung übernehmen Fragen stellen, beobachten, vermuten,

Informationen ordnen, vergleichen Situationen/Menschen begegnen und

Gespräche führen Situationen und Handlungen hinterfragen

und ethisch beurteilen

Grobziele des Lehrplans Kindergarten Eigene und fremde Traditionen und

Bräuche erleben und mitgestalten Offenheit andern gegenüber erhalten

und gewinnen Zuhören, nacherzählen, andern Fragen

stellen, auf Fragen antworten Bei Gruppenarbeiten mithelfen,

persönliche Anliegen vertreten, sich einordnen, aber auch sich durchsetzen

Grobziele des Lehrplans Volkschule Geschichten mit eigenen Erfahrungen

und Vorstellungen in Verbindung bringen

Lebendiges Brauchtum erleben und mitgestalten

Ausdrucksformen verschiedener Religionen achten

Bilder und Symbole für Grunderfahrungen kennen: Ein Ursymbol, das in verschiedenen Kulturen Bedeutung hat, erleben und verstehen

Regeln für das Zusammenleben erarbeiten und anwenden

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NMM-Themenplanung Lernziele / Kompetenzen Ich kann die Geschichte genau und lebendig erzählen. Ich kann das Symbol des Lichtes und der Dunkelheit in der Geschichte deuten und mit

eigenen Erfahrungen in Verbindung bringen. Ich kann beschreiben, wie sich die Figuren in der Geschichte fühlen. Ich kann Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen einzelnen Aspekten des

Hinduismus und anderen mir bekannten Religionen benennen. Ich kann mich bei Gruppenarbeiten einbringen. Ich kann die vereinbarten Kampfregeln begründen und einhalten.

Material Lehrmittel:

HimmelsZeichen mit Zusatzmaterialien: Tonbildschau, Lieder mit Playback, Lesefassungen,…

Materialkoffer “Hinduismus”Kirchliche Bibliotheken Thun und Bern:http://www.refbejuso.ch/beratung/kirchliche-bibliotheken.html

oder Institut für Medienbildung PHBern

Kampfspiele: http://www.mobilesport.ch/2012/01/26/kampfspiele-krafte-messen

o Hilfsmittel:Matten und ev. Polsterung für Kampfplatz. Anregungen auf Bildkarten für verschiedene Kampfspiele.

Begutachten, Beurteilen Geschichte von Rama und Sita nach Vorgaben den geladenen Gästen (Eltern, andere

Klasse,…) erzählen und die erarbeiteten Elemente der hinduistischen Religion vorstellen. Beobachtungen festhalten und rückmelden:

o bei der Erarbeitung der Einheiten zum Thema „Licht-Dunkelheit“o zur Mitarbeit in den Gruppen.o zum Spielangebot „ Kampfplatz“

Dokumentation/Darstellen

Minibook zu einer ausgewählten Geschichte herstellen: http://www.minibooks.ch

Hilfsmittel zum Erzählen der Geschichte anfertigen. Plakat zum Vergleich der Geschichte von Rama und Sita und

einer Geschichte, Legende oder einem Brauch aus der christlichen Tradition (Ostern, Weihnachtsbrauchtum, Georgs-Legende, Legende des Heiligen Beatus...)

Anregungen zu Erfahrungs- und Begegnungsmöglichkeiten Verschiedene Interviews oder Erzählaufträge bei Nachbarn,

Eltern,… durchführen Menschen aus anderen Religionen begegnen, Fragen stellen. Besuch einer Kirche eines Tempels (Hinduismus)

Verlaufsplan / Unterrichtssequenzen Lernsituationen und LernaufgabenPräkonzept Poster Nr. 2 der Bildermappe HimmelsZeichen2 www.faechernet.ch, NMM / 2014

NMM-Themenplanung Poster Nr. 2 aus der Bildermappe (Hinduismus) betrachten: Die SuS zeichnen/schreiben in altersgemischten Gruppe auf, was sie dazu bereits wissen. Welche Religionen, Begriffe, Gott/Götter kennen sie?

Das Vorwissen der SuS zum Thema Religionen wird auf Gruppenplakaten gesammelt (jedes Kind hat ein Feld zum Zeichnen/Schreiben) – die Gruppen stellen ihre Plakate vor.

Begriffe werden geklärt und zugeordnet (vgl. Anhang 1)Gruppen-Plakat mit Tonbildschau vergleichen: Arvalan und Aathithjah stellen ihre Religion vor.Evt. als Hausaufgabe: Welche religiösen Gegenstände und Rituale kennst du?

Tonbildschau zum Hinduismus (Mediendatenbank HimmelsZeichen) Vergleich mit den angefertigten Plakaten, was ist neu? ergänzen Religiöse Gegenstände / Rituale zusammentragen: Welche kennen die Kinder - Austausch

in Gruppen

Geschichte von Rama und Sita kennenlernen: Geschichte erzählen Wortschatzliste

Geschichte erzählen oder vorlesen (Erzählvorlage in der Bildermappe) Zur Geschichte von Rama und Sita: Die SuS begegnen einigen wichtigen Begriffen aus der

Geschichte (vgl. Anhang 2) Bilder betrachten, beschreiben oder Geschichte selber lesen (vgl. Bilder und Lesefassungen

in verschiedenen Schwierigkeitsstufen auf der Mediendatenbank (MD)

Vertiefung der Geschichte Teil 1: „Die Entführung Sitas“ Bildbetrachtung (BM S. 35, vgl. Hinweise dazu HLL S. 93): Mit Instrumenten das Dunkle respektive Helle darstellen – dazu passende Körperhaltungen ausprobieren.

Den ersten Teil der Geschichte mit der Bildergeschichte (KM 1) legen, erzählen. Minibook mit den Bildern anlegen, Texte dazu schreiben oder Texte aus den Lesefassungen

(Mediendatenbank) dazu kleben. Einer Person zu Hause diesen ersten Teil erzählen, vorlesen. In Gruppen einen anderen Schluss im Rollenspiel erarbeiten (gewaltfreie Lösung des

Konfliktes) dazu die Idee von Ravanas Bruder aufnehmen.Lied Friedenstaube (KM Lied 7, S. 15) Wie lösen wir Konflikte in der Schule?

Friedensleiter (vgl. Anhang 3) zur Lösung verschiedener Konflikte in Gruppen ausprobieren.Wer ist wer? Wer ist wie? (KM 2) In Gruppen die Adjektive den Figuren zuteilen, Ergebnisse vergleichen und dadurch

verschiedenen Sichtweisen begegnen. Vertiefungsarbeit: Eigenschaften Rama und Sita – welche Wörter passen zu mir (vgl. Anhang

4)Spiel: Diener und König (HLL S. 94) Unterschiedliche Ausdrucksweisen und deren Wirkung ausprobieren – Spiel mit den Kindern

weiterentwickeln und auch auf Situationen in der Klasse übertragen.Vertiefung der Geschichte Teil 2: „Hanuman auf der Insel Lanka“ Bildbetrachtung (BM S. 36, S. Hinweise dazu HLL S: 95): Wer ist in Not - was fühlen und

denken diese Figuren? Welche Hilfestellungen werden angeboten, was könnte in dieser Situation helfen?

Den zweiten Teil der Geschichte mit der Bildergeschichte (KM1) legen, erzählen. Minibook mit den Bildern weiterführen, Texte dazu schreiben oder Texte aus den

Lesefassungen dazu kleben. Einer Person zu Hause den zweiten Teil der Geschichte erzählen, vorlesen.

Kampfplatz einführen (KM 3) http://www.mobilesport.ch/2012/01/26/kampfspiele-krafte-messen

Regeln gemeinsam erarbeiten, verschiedene Kampfvarianten vorstellen/ausprobieren. Der Kampfplatz steht den SuS in offenen Sequenzen zur Verfügung (Freies Spiel oder andere)

Umgang mit Notsituationen (KM 4) Den Umgang in Notsituationen auf die eigene Lebenswelt übertragen: Streit –oder andere schwierige Situationen der Kinder aufgreifen und verschiedene Handlungsmöglichkeiten dazu erarbeiten: In der Klasse, in Gruppen oder mit einzelnen Kindern.

Mutmacher-Lied (KM5)

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NMM-Themenplanung Vertiefung der Geschichte Teil 3: „Das Krönungsfest“ Bildbetrachtung (BM S. 37, S. Hinweise dazu HLL S: 96): Wer ist in Not - was fühlen und

denken diese Figuren? Welche Hilfestellungen werden angeboten, was könnte in dieser Situation helfen?

Den dritten Teil der Geschichte mit der Bildergeschichte (KM1) legen, erzählen. Minibook mit den Bildern weiterführen, Texte dazu schreiben oder Texte aus den

Lesefassungen dazu kleben. Einer Person zu Hause den dritten Teil der Geschichte erzählen, vorlesen.

Sieg des Lichts über die Dunkelheit: Freudenfest und WillkommensritualAnlass mit den Eltern, einer Partnerklasse oder anderen geladenen Gästen

Mit Licht und Dunkel experimentieren (HLL S.96) Licht-Dunkel-Verhältnisse auf den Bildern beschreiben – was bedeuten diese? Sieg des Guten über das Böse, des Lichts über die Dunkelheit: Der Freude Ausdruck geben:

Elemente eines Freundenfestes, eines Willkommensrituals erabeiten Das hinduistische Divalifest als Erinnerung an die Geschichte kennenenlernen Willkommensritual und Fest mit der Klasse für die Besucher erarbeiten und durchführen –

Fest vorbereiten:o Geschichte von Rama und Sita mit den erarbeiteten Hilfsmitteln erzählen, vorlesen.o Gegenstände aus dem Medienkoffer Hinduismus dem Publikum vorstellen und

erläutern.o Kämpfen, aber fairo Das Hilft in der Not, Muetmacher-Liedo Geschichten oder Legenden aus der christlichen Tradition

Rückblick auf das Fest / Willkommensritual:Was haben wir gelernt und erfahren? Was war gut und hell? Was war schwierig und eher dunkel?

Vertiefungs- Anknüpfmöglichkeiten:Geschichten und Legenden aus dem christlichen Kulturkreis im Vergleich

Bekämpfen des Bösen, Lebensfeindlichen in der Georgs-Legende (KM 5): Geschichte hören, Befindlichkeiten und Gefühle der Protagonisten beschreiben, Geschichte in Abschnitte unterteilen, Zeichnungen dazu anfertigen, nacherzählen

Je nach Jahreszeit Bedeutung der Licht-Dunkel-Symbolik in der Ostergeschichte oder im Weihnachtsbrauchtum erarbeiten.

Lehrmittel HimmelsZeichen: HLL = Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer; BM = Bildermappe, KM: Klassenmaterialien, MD = Mediendatenbank

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NMM-Themenplanung Anhang 1

Poster Nr.2 aus Bildermappe „HimmelsZeichen“

Die LP stellt Bildkarten her, die die Schülerinnen und Schüler dem Poster zuordnen können. Dabei können folgende Begriffe aufgebaut werden:

HinduismsTempelAltarhäuschenHaus-AltarPujaGötter und GöttinnenGaneshaOellampeOpferspeiseRäucherstäbchen...

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NMM-Themenplanung Anhang 2

Wortschatzliste zur Geschichte

RamaSitaRavanaHanumanAffenarmeePrinzPrinzessinKönig der Dämonenzehnköpfig undzwanzigarmigmutig, treu undgeduldigFreund von

Ramamutig, schön und gutIndienInsel Lankamagische KräfteKönig der GeierUfer des Ozeans

klein wie eine AmeiseRing als Beweis

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Indrajit

kostbarer EdelsteinSohn von RavanaAgniGott des FeuersBärenLakshmanaBruder von RamaSteineBrückeGott des Meeres

VibhishanaBruder von RavanaFeiglinggrosser und schrecklicher Riese2. Bruder vonRavanaGeneralPfeile, Äxteund SpeereHeilkräuterAgastya, weiser Mann

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NMM-Themenplanung Anhang 3FriedensleiterDie beiden Kinder A und B, die einen Konflikt austragen wollen, stellen sich auf die gegenüberliegenden Stoppbilder. Die Kinder bestimmen selber, ob sie den Konflikt alleine oder mit der Unterstützung anderer Kinder oder einer Lehrperson lösen wollen. Schritt für Schritt gehen sie nun entlang der Bilder und der entsprechenden Hinweise aufeinander zu, bis sie sich auf dem Lösungsfeld begegnen. Diese Leiter kann schrittweise eingeführt und fest ‚installiert’ (am Boden aufgeklebt) werden.

Kind A bleibt stehen und ist still.Wenn B bereit ist, stehen A auf das nächste Bild.

Kind A, welches sich beschweren will, steht auf diesem Bild und erzählt seinem Gegenüber in Ich- Sätzen, was es zu sagen hat.Auf der anderen Seite ist hier das Bild „Hören“. Dieses Kind hört während dieser Zeit zu und wiederholt möglichst genau, was das andere Kind gesagt hat („Ich habe gehört, dass….“)

Nun spricht das Kind B und stellt seine Sichtweise dar. Kind A hört zu und wiederholt anschliessend möglichst genau, was es gehört hat.

Beide Kinder stehen danach auf dieses Bild und überlegen, wie sie den Konflikt lösen könnten.

Hat ein Kind eine Idee, wie der Konflikt gelöst werden könnte, steht es auf dieses Bild, das andere hört zu. Wenn es etwas zu der geäusserten Idee sagen möchte, steht es auch auf dieses Bild. Die Kinder diskutieren hier, wie sie den Konflikt lösen wollen. Hier können auch andere Kinder Lösungsvorschläge äussern.

Sobald die Lösung gefunden ist, stehen die Kinder auf dieses Bild, geben sich die Hand auf die gefundene Lösung.

Hat ein Kind eine Idee, wie der Konflikt gelöst werden könnte, steht es auf dieses Bild, das andere hört zu. Wenn es etwas zu der geäusserten Idee sagen möchte, steht es auch auf dieses Bild. Die Kinder diskutieren hier, wie sie den Konflikt lösen wollen. Hier können auch andere Kinder Lösungsvorschläge äussern.

Beide Kinder stehen danach auf dieses Bild und überlegen, wie sie den Konflikt lösen könnten.

Kind B erzählt seine Sichtweise. Kind A hört zu und wiederholt anschliessend möglichst genau, was es gehört hat.

Kind B hört zu und wiederholt möglichst genau, was Kind A gesagt hat („Ich habe gehört, dass….“).

Kind B stellt sich hin und ist still.Sobald A bereit ist, steht B auf das nächste Bild.

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Anhang 4

Wer ist wer? Name: Wähle zwei Figuren aus der Geschichte von Rama und Sita aus: Eine die du magst Eine die du nicht

magst

Welche Eigenschaften haben die Figuren? Schreibe passende Wörter aus der Liste in die Kästchen.

Name der Figur Eigenschaften

mag ich

mag ich nichtfreundlichhilfsbereitbesorgtruhigbösegemein

geschicktrücksichtsvollhässlichtapferwütendschrecklich

schönmutigrücksichtslostreugefährlich

Welche Wörter passen zu dir?

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