Bildungsplan 2016, Grundschule, Englisch Umsetzung der Teilkompetenzen Klasse 1/2

Sally 1 und 2

Englisch | Sally 1/2 | Grundschule | Baden-Wrttemberg

Oldenbourg Schulbuchverlag, Berlin 2015, www.oldenbourg.de8/8

Englisch | Sally 1/2 | Grundschule | Baden-Wrttemberg

Oldenbourg Schulbuchverlag, Berlin 2015, www.oldenbourg.de7/8

1. Schuljahr

Activity Book 1978-3-06-01962-1

Handreichungen fr den Unterricht mit CD-ROM und Audio-CDs978-3-06-01403-9

2. Schuljahr

Activity Book 2978-3-06-01964-5

Handreichungen fr den Unterrichtmit CD-ROM und Audio-CDs978-3-06-01406-0

Kommunikative Fertigkeiten

Hr-/Hrsehverstehen

Teilkompetenzen laut Bildungsplan 2016

Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite

Die Schlerinnen und Schler knnen

(1) Krpersprache, Stimmeinsatz und Visualisierungshilfen nutzen

ActB 1, z. B.:S. 5 (Reim: Two little blackbirds), 6 (Song: It's so easy to say hello), 15 (Reim: Two little eyes), 32/33 (Story: Golidlocks and the three bears)

ActB 2, z. B.:S. 9 (Song: I'm Jumping Jack), 10 (Story: Silly Willy), 19 (Story: The enormous turnip)

(2) auf kurze, immer wiederkehrende Anweisungen, Aufforderungen und Fragen entsprechend reagieren (classroom phrases), auch nonverbal

Dazu gehren alle Hrauftrge zu Auf-gaben im Activity Book (Listen and point. Listen and colour. Listen and draw lines. Listen and number, ).

In den Lehrermaterialien werden in den bersichten am Beginn der einzelnen Units auch classroom phrases aufgefhrt.

(3) alters- und lernstandsangemessenen Hrtexten inhaltlich folgen

ActB 1, z. B.: S. 5 (Reim: Two little blackbirds), 6 (Song: It's so easy to say hello), S. 15 (Reim: Two little eyes), 32/33 (Story: Golidlocks and the three bears)

ActB 2, z. B.: S. 4 (Hooray for fish), 10 (Story: Silly Willy), 19 (Story: The enormous turnip), 32 (The Gingerbread Man), 34 (Were going on a bear hunt)

Sprechen

Teilkompetenzen laut Bildungsplan 2016

Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite

Die Schlerinnen und Schler knnen

(1) sich verstndlich machen auch nonverbal

Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Lehrermaterialien Sally 1, Vorwort (S. 5 ff.)

(2) sich mit eingebten Redemitteln vorstellen

ActB 1, z. B.: S. 4

(3) eingebte Reime, Lieder und kleine Sequenzen von Rollenspielen vortragen

ActB 1, z. B.:S. 5 (Reim: Two little blackbirds), 6 (Song: It's so easy to say hello), S. 15 (Reim: Two little eyes), 32/33 (Story: Golidlocks and the three bears)

ActB 2, z. B.: S. 9 (Song: I'm Jumping Jack), 10 (Story: Silly Willy), 19 (Story: The enormous turnip), 32 (The Gingerbread Man)

(4) Sachverhalte mit Untersttzung von verbalen und nonverbalen Mitteln darstellen

Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Lehrermaterialien Sally 1, Vorwort (S. 5 ff.)

(5) einfache, gebte Fragen stellen und Antworten formulieren: jemanden begren, nach dem Namen fragen, Befinden angeben und erfragen, sich verabschieden, sich bedanken, um etwas bitten, sich entschuldigen, jemandem zum Geburtstag gratulieren

Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Lehrermaterialien Sally 1, Vorwort (S. 5 ff.)

(6) kurze, eingebte Rollentexte wiedergeben

ActB 1, z. B.: S. 32/33 (Story: Golidlocks and the three bears)

ActB 2, z. B.: S. 19 (Story: The enormous turnip), 32 (The Gingerbread Man)

Leseverstehen, Schreiben

Teilkompetenzen laut Bildungsplan 2016

Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite

Die Schlerinnen und Schler knnen

(1) das Schriftbild von sehr gut bekannten Wrtern und Wendungen erkennen

ActB 2, z. B.:

S. 6 (Schulsachen, Prpositionen), 9 (Krperteile), 11 (Kleidungsstcke), 12 (Verben), 15 (Spielzeug), 18 (Gemse), 19 (Wendung aus Story The enormous turnip), 20 (Wetter), 21 (Bauernhoftiere), 25 (Happy Halloween), 26 (Merry Christmas), 28/29 (Farben), 30/31 (Jahreszeiten)

(2) das Schriftbild bekannter Wrter Bildern zuordnen

ActB 2, z. B.:

S. 6 (Schulsachen, Prpositionen), 9 (Krperteile), 11 (Kleidungsstcke), 12 (Verben), 18 (Gemse), 20 (Wetter),

(3) einzelne gut bekannte Wrter abschreiben

ActB 2, z. B.:

S. 6 (Schulsachen, Prpositionen), 9 (Krperteile), 11 (Kleidungsstcke), 12 (Verben), 15 (Spielzeug), 18 (Gemse), 19 (Wendung aus Story The enormous turnip), 20 (Wetter), 21 (Bauernhoftiere), 25 (Happy Halloween), 26 (Merry Christmas), 28/29 (Farben), 30/31 (Jahreszeiten)

Hinweise zu grey words siehe Lehrermaterialien Sally 2, Vorwort (S. 9)

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation, Wortschatz, sprachliche Mittel

Teilkompetenzen laut Bildungsplan 2016

Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite

Die Schlerinnen und Schler knnen

(1) einzelne Laute voneinander unterscheiden

Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip.

(2) eingebte Wrter und Redewendungen verstndlich aussprechen

Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip.

(3) die Satzmelodie von Aussage-, Aufforderungs- und Fragestzen erkennen

Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip.

(4) einzelne Wrter und Satzstrukturen als Basis fr einen Grundwortschatz verwenden

ActB 2, z. B.: S. 6 (Schulsachen, Prpositionen), 9 (Krperteile), 11 (Kleidungsstcke), 12 (Verben), 15 (Spielzeug), 18 (Gemse), 19 (Wendung aus Story The enormous turnip), 20 (Wetter), 21 (Bauernhoftiere), 25 (Happy Halloween), 26 (Merry Christmas), 28/29 (Farben), 30/31 (Jahreszeiten)

(5) einfache Verfahren zum Memorieren und Dokumentieren von Wrtern anwenden

Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip, z. B. durch Bewegungen bei Reimen und Liedern.

ActB 1, z. B. S. 15, 25

(6) Zahlen, bestimmte und unbestimmte Mengen benennen

ActB 1, z. B. S. 9, 25

(7) hufig verwendete Prpositionen unterscheiden

ActB 2, z. B. S. 6, 15

(8) formelhafte Stze bilden

Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip.

(9) einzelne sprachliche Strukturen verstehen

Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip.

Kulturelle Kompetenz

Soziokulturelles Wissen, interkulturelle Kompetenz

Teilkompetenzen laut Bildungsplan 2016

Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite

Die Schlerinnen und Schler knnen

(1) sich auf kulturelle Besonderheiten einlassen und sich mit der Welt der Zielsprache auseinandersetzen

Dies ist durchgngig unterrichtliches Prinzip.

(2) Geschichten, Bilderbcher, Spiele, Lieder und Reime aus dem zielsprachlichen Kulturraum erkennen

ActB 1, z. B. S. 5 (Reim: Two little blackbirds), 10 (Reim: Ten red apples), 32/33 (Mrchen: Goldilocks and the three bears)

Lieder und Reime auf der CD

ActB 2, z. B. S. 2/3 (Bilderbuch: Hooray for fish), 10 (Bilderbuch: Silly Willy), 19 (Mrchen: The enormous turnip), 22 (Mrchen: I know an old lady who swallowed a fly), 26 (19 (Mrchen: Little Robin Red Vest),

27 (Bilderbuch: Peter Rabbit), 32/33 (Mrchen: The Gingebread Man), 36 (Mrchen: Were going on a bear hunt)

Lieder und Reime auf der CD

(3) einige kulturelle Besonderheiten der zielsprachlichen Lnder als nicht eigenkulturelle Besonderheiten benennen

z. B. Abbildungen der Schulkinder in Schuluniform

ActB 2, S. 8 (Schuluniform)

Feste und Bruche z. B.

Geburtstag (ActB 1, S. 38), Halloween (ActB 2, S. 25), Weihnachten (ActB 1, S., 34, ActB 2, S. 26)

bersicht verbindlicher Begriffe

Klassen 1/2

Umsetzung im Arbeitsheftauf Seite

word

sentence, question

(Diese Begriffe knnen bei Bedarf aufgenommen werden; beispielsweise um hnlichkeiten und Unterschiede der beiden Sprachen deutlich zu machen.)

noun, singular, plural

verb

article (the)

Prozessbezogene Kompetenzen

Klassen 1/2

Umsetzung im Arbeitsheftauf Seite

Sprachlernkompetenz (und -strategien)

Lern- und Arbeitstechniken nutzen

Hinweise und Anregungen, Methoden und Differenzierungs-mglichkeiten werden ebenso wie ein Sprachenportfolio in den Lehrermaterialien angeboten.

Vergleiche mit der Erstsprache anstellen

Besonderheiten entdecken

kommunikative Strategien aufbauen, beobachten und dokumentieren

Kommunikative Kompetenz

einsprachigen Unterrichtssituationen folgen

Hinweise und Anregungen z. B. fr chat points werden in den Lehrer-materialien angeboten.

Hilfen nutzen

Gesprche initiieren

auf Fragen und Antworten reagieren