Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

29
Modellregion Schulen für Globales Lernen OWL 1 I. Das Projekt II. Erfahrungen und Ergebnisse GLiS 18.3./ Frauke Hahn

Transcript of Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Page 1: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Modellregion Schulen für Globales Lernen OWL

1

I. Das Projekt

II. Erfahrungen und Ergebnisse

GLiS 18.3./ Frauke Hahn

Page 2: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

I. Das Projekt

2

Modellregion Schulen für Globales Lernen OWL

Zeitraum1.6.2014 – 31.9.2016

GLiS 18.3./ Frauke Hahn

Page 3: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Von der punktuellen zur kontinuierlichen Zusammenarbeit…

3

Pilotprojekt (2008)

„Globales Lernen im Offenen Ganztag“

der Eichendorffschule Bielefeld

Modellschulen für Globales Lernen

(2011-2013/14)

GLiS 18.3./ Frauke Hahn

Page 4: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Leitbild für eine nachhaltige Entwicklung (Weltgipfel 1992 in Rio)

Bildung für eine nachhaltige Entwicklung (Dekade 2005-2014 und Weltaktionsprogramm ab 2015)

Orientierungsrahmen für den Lernbereich „Globale Entwicklung“ , KMK und BMZ

Verankerung des Lernbereichs (alle Schulstufen und –formen), Verbindl. Anforderungen (Themenbereiche und Kompetenzen)

GLiS 18.3./ Frauke Hahn 4

Page 5: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Projektebenen

• 1. Beratung und Begleitung von Schulen für Globales Lernen

• 2. Reisende Mediothek

• 3. Durchführung von Bildungseinheiten

• 4. Konzeption von Bildungsmaterialien

• 5. Fortbildungen für Schulen

• 6. Qualifizierungen für NROs zum Thema „GL und Schule“

• 7. Ausbildung von Multiplikator_innen für GL

• 8. Vernetzung Schulen-NROs

• 9. Dokumentation

• 10. Evaluation

GLiS 18.3./ Frauke Hahn 5

Page 6: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

1. Beratung und Begleitung von Schulen für Globales Lernen

Ziel: 40 Schulen für Globales Lernen

bisher knapp 30 interessierte Schulen (März 2015)

(knapp 5% , ca. 650 waren angeschrieben)

11/20 Grundschulen/OGS

4/5 Realschulen

4/5 Gymnasien

5/5 Gesamtschulen

0/5 Hauptschulen

→ gemeinsame Erstellung von Jahresplänen

6GLiS 18.3./ Frauke Hahn

Page 7: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Projektebenen

• 1. Beratung und Begleitung von Schulen für Globales Lernen

• 2. Reisende Mediothek

• 3. Durchführung von Bildungseinheiten

• 4. Konzeption von Bildungsmaterialien

• 5. Fortbildungen für Schulen

• 6. Qualifizierungen für NROs zum Thema „GL und Schule“

• 7. Ausbildung von Multiplikator_innen für GL

• 8. Vernetzung Schulen-NROs

• 9. Dokumentation

• 10. Evaluation

GLiS 18.3./ Frauke Hahn 7

Page 8: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

2. Reisende Mediothek

• Mediothek (Didakt. Material, Bildungs-Bags, Fachliteratur, Videos u.a.)

• NEU Reisende Mediothek

(Ca. 50 bzw. 20 Didakt.

Materialien, Empfehlungslisten,

Filme, Spiele etc.)

8GLiS 18.3./ Frauke Hahn

Page 9: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Projektebenen

• 1. Beratung und Begleitung von Schulen für Globales Lernen

• 2. Reisende Mediothek

• 3. Durchführung von Bildungseinheiten

• 4. Konzeption von Bildungsmaterialien

• 5. Fortbildungen für Schulen

• 6. Qualifizierungen für NROs zum Thema „GL und Schule“

• 7. Ausbildung von Multiplikator_innen für GL

• 8. Vernetzung Schulen-NROs

• 9. Dokumentation

• 10. Evaluation

GLiS 18.3./ Frauke Hahn 9

Page 10: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

3. Durchführung von Bildungseinheiten 250 insgesamt, Inhalte können sein:• GRUNDSCHULE:

Faires Frühstück!?, Die Kartoffel aus Peru, Reise einer Socke, Kinderrechte/Kinderpartizipation, Fest der Vielfalt, Schoko-Expedition, Klima-Kids usw.

• SEK I

Fairer Handel, Arbeitsbedingungen in der Textilindustrie/ Reise einer Jeans, Klimawandel; Umweltkonflikte am Bsp. Lateinamerika, Ecological Footprint, Ressourcenarmut-Ressourcenreichtum, Besuche von Weltwärts-Rückkehrer_innen, Süd-Nord Freiwilligen, BuenVivir- Was heißt Gutes Leben?, Postwachstumsökonomie, labour migration from Mexico to theUS, Koloniale Kontinuitäten II usw.

• Sek II

los pueblos indigenas en América Latina, Koloniale Kontinuitäten II, Entwicklung: Von klassischen Theorien zu neueren Ansätzen

→ Diversity/ Inklusion

108.3./ Frauke Hahn

Page 11: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Projektebenen

• 1. Beratung und Begleitung von Schulen für Globales Lernen

• 2. Reisende Mediothek

• 3. Durchführung von Bildungseinheiten

• 4. Konzeption von Bildungsmaterialien

• 5. Fortbildungen für Schulen

• 6. Qualifizierungen für NROs zum Thema „GL und Schule“

• 7. Ausbildung von Multiplikator_innen für GL

• 8. Vernetzung Schulen-NROs

• 9. Dokumentation

• 10. Evaluation

GLiS 18.3./ Frauke Hahn 11

Page 12: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Wünsche der Lehrer_innen

Angebot des Welthaus Bielefeld (NGO)

Kernlehrpläne(Kompetenzorientierung)

Implementation in den schuleigenen Lehrplänen (Nachhaltigkeit)

12GLiS 18.3./ Frauke Hahn

4. Konzeption von Bildungsmaterialien

Page 13: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

4. Konzeption von Bildungsmaterialien

5 neue an den Kern-LP orientierte Bildungsmaterialien, u.a. in Kooperation mit dem Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Bielefeld

- Koloniale Kontinuitäten I und II (Geschichte) Kooperationsprojekt evz, Kinderrechte (Klasse 1-6), Wirtschaft für Kinder (Klasse 3-5), Migration/ Flucht und Asyl (Politik/Religion Klasse 7/8), N.N. (Musik) u.a.

Vorgängerprojekt:

Klimawandel (Gl, Sek I), Staudammprojekt Belo Monte (SoWi Sek II), Textilien am Bsp. Jeans (Textil ab Kl. 7), Wächst mein T-Shirt vielleicht auf Bäumen? (SU Kl.3/4), Menschenrechte, Arbeitsmigration am Beispiel Mexiko/ USA (Engl. Kl. 9, Span. Sek II), Handy/IT (Gl, ab Kl. 8), Buen Vivir – Was heißt Gutes Leben? (PP, Religion Kl. 9/10), Ecological Footprint (Englisch, Kl. 10), Soziale Positionierung Indigener (Spanisch Sek II), Kaffee und Fairer Handel am Beispiel Mexiko (EK, KL. 9), Postwachstum (SoWi ab Kl. 10),

13GLiS 18.3./ Frauke Hahn

Page 14: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Projektebenen

• 1. Beratung und Begleitung von Schulen für Globales Lernen

• 2. Reisende Mediothek

• 3. Durchführung von Bildungseinheiten

• 4. Konzeption von Bildungsmaterialien

• 5. Fortbildungen für Schulen

• 6. Qualifizierungen für NROs zum Thema „GL und Schule“

• 7. Ausbildung von Multiplikator_innen für GL

• 8. Vernetzung Schulen-NROs

• 9. Dokumentation

• 10. Evaluation

GLiS 18.3./ Frauke Hahn 14

Page 15: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

5. Fortbildungen für Schulen

Ca. 60 Fortbildungen

• Inputs und Zwischenauswertungen im Gesamtkollegium

• Planungstreffen

• AG-Treffen

• Hospitationen

• Fachkonferenzen (GL, Religion u.a.)

• Fortbildungen (GL/ Geschichte,…) und Methodenwerkstätten (SoWi…)

15GLiS 18.3./ Frauke Hahn

Page 16: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Empfehlungsliste (Englisch)

Kernlehrplan NRW Sek I Gym (G8)

Klasse 7-9

Migration als persönliches Schicksal

Kinderrechte und Kinderarbeit

(Kl. 8)

Demokratie und Menschenrechte an einem konkreten Beispiel (Kl. 9)

→ Politik/Wirtschaft: Kinderrechte (Kl. 5-6), Migration,

Demokratie und Menschenrechte (Kl. 7-9)

Material- und Projektangebote zum Globalen Lernen des Welthaus Bielefeld e.V. und anderer NGOs aus der Region (Auswahl)

Projektangebote

Children`s rights and child labor work (Kl.8, 90 Min.) in Kooperation mit Art at Work e.V.

Menschenrechte: Arbeitsmigration am Beispiel von Mexiko/USA (Kl.9, 5x45 Min.) Welthaus Bielefeld e.V. (Hausgruppe Mexiko)

Materialangebote

UNICEF (www.unicef.org), Hintergrundinformationen in engl. Sprache zu den Themen Kinderrechte, Migration und Demokratie und Menschenrechte, anschauliche Grafiken zum Download (www.unicef.org/sowc2012/figures.php), Fotos, Foto-Essays und Videos.

Links

Forum der Flüchtlingsselbstorganisation „The Voice“ www.thevoiceforum.org

Human Rights Watch (unabhängige Untersuchungen und Öffentlichkeitsarbeit für die Wahrung der Menschenrechte) http://www.hrw.org/americas/mexico

Amnesty International (setzt sich weltweit für Menschen-rechte ein) http://www.amnestyusa.org/our-work/countries/americas/mexico

16GLiS 18.3./ Frauke Hahn

Page 17: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Projektebenen

• 1. Beratung und Begleitung von Schulen für Globales Lernen

• 2. Reisende Mediothek

• 3. Durchführung von Bildungseinheiten

• 4. Konzeption von Bildungsmaterialien

• 5. Fortbildungen für Schulen

• 6. Qualifizierungen für NROs zum Thema „GL und Schule“

• 7. Ausbildung von Multiplikator_innen für GL

• 8. Vernetzung Schulen-NROs

• 9. Dokumentation

• 10. Evaluation

GLiS 18.3./ Frauke Hahn 17

Page 18: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Projektebenen

• 1. Beratung und Begleitung von Schulen für Globales Lernen

• 2. Reisende Mediothek

• 3. Durchführung von Bildungseinheiten

• 4. Konzeption von Bildungsmaterialien

• 5. Fortbildungen für Schulen

• 6. Qualifizierungen für NROs zum Thema „GL und Schule“

• 7. Ausbildung von Multiplikator_innen für GL

• 8. Vernetzung Schulen-NROs

• 9. Dokumentation

• 10. Evaluation

GLiS 18.3./ Frauke Hahn 18

Page 19: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

7. Ausbildung von Multiplikator_innen für GL

• I. Ausbildung Scouts • 2 Blockseminare (4x7 SWS) in Kooperation mit der Fakultät Erziehungswissenschaften der

Universität Bielefeld (Globales Lernen, Schokolade, Textil, Buen Vivir)

• II. Multiplikator_innen für Globales Lernen• Module (je 4SWS) in Kooperation mit dem Center for InterAmerican Studies (CIAS) der

Fakultät Geschichte, Universität Bielefeld

- GL als päd. Konzept

- GL im Welthaus Bielefeld

- Bildungsmaterialien zu GL (Informationsbüro Nicaragua)

- Methodik und Didaktik des GL

- GL und Interkulturelle Pädagogik/ AntiBias

- GL und postkoloniale Kritik

- GL in den Fremdsprachen

• Vorträge

- Schokolade und Fairer Handel (Aktuelle Entwicklungen)

- Entwicklung: Von alten Theorien zu neuen Konzepten

GLiS 18.3./ Frauke Hahn 19

Page 20: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Projektebenen

• 1. Beratung und Begleitung von Schulen für Globales Lernen

• 2. Reisende Mediothek

• 3. Durchführung von Bildungseinheiten

• 4. Konzeption von Bildungsmaterialien

• 5. Fortbildungen für Schulen

• 6. Qualifizierungen für NROs zum Thema „GL und Schule“

• 7. Ausbildung von Multiplikator_innen für GL

• 8. Vernetzung Schulen-NROs

• 9. Dokumentation

• 10. Evaluation

GLiS 18.3./ Frauke Hahn 20

Page 21: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

8. Vernetzung Schulen-NROs

• Vernetzung mit NROs in der Region

Kooperation mit:

• Fairtrade Schools

• Energiesparschulen

• Schulen ohne Rassismus – Schulen mit Courage [SOR-SMC]

• Schulen der Zukunft [Sdz]

• UNESCO - Projekt-Schulen GLiS 18.3./ Frauke Hahn 21

Page 22: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Projektebenen

• 1. Beratung und Begleitung von Schulen für Globales Lernen

• 2. Reisende Mediothek

• 3. Durchführung von Bildungseinheiten

• 4. Konzeption von Bildungsmaterialien

• 5. Fortbildungen für Schulen

• 6. Qualifizierungen für NROs zum Thema „GL und Schule“

• 7. Ausbildung von Multiplikator_innen für GL

• 8. Vernetzung Schulen-NROs

• 9. Dokumentation

• 10. Evaluation

GLiS 18.3./ Frauke Hahn 22

Page 23: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Dokumentation

Aufbereitung der Ergebnisse für zwei Zielgruppen:

A) an der Implementierung des Globalen Lernens interessierte Schulen (Schulleitungen, pädagogische Fachkräfte)

B) Fachöffentlichkeit, andere NGOs, Bildungsträger der entwicklungspolitischen Bildung sowie außerschulische Partner_innen aus dem entwicklungspolitischen Bereich

http://www.schulen-globales-lernen.de/

Vorgängerprojekt:

23GLiS 18.3./ Frauke Hahn

Page 24: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Projektebenen

• 1. Beratung und Begleitung von Schulen für Globales Lernen

• 2. Reisende Mediothek

• 3. Durchführung von Bildungseinheiten

• 4. Konzeption von Bildungsmaterialien

• 5. Fortbildungen für Schulen

• 6. Qualifizierungen für NROs zum Thema „GL und Schule“

• 7. Ausbildung von Multiplikator_innen für GL

• 8. Vernetzung Schulen-NROs

• 9. Dokumentation

• 10. Evaluation

GLiS 18.3./ Frauke Hahn 24

Page 25: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

10. Evaluation

Überprüfung der Erreichung der erstrebten Projektziele auf Wirkung, Effektivität, Effizienz, Relevanz und Nachhaltigkeit

• Externe Evaluation

• Selbstevaluation

25GLiS 18.3./ Frauke Hahn

Page 26: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

II. Erfahrungen und Ergebnisse*

Schüler_innen (Fragebögen PRÄ/POST, Gruppendiskussionen)

→ Bei den am Projekt beteiligten Schüler_innen zeigte sich ein Interessenszuwachs in Bezug auf die Themeninhalte der durchgeführten Projekte sowie in Bezug auf verwandte Bereiche sowie ein

→ Zugewinn an Aufgeschlossenheit für Themen Globalen Lernens auch im Hinblick auf den Erwerb neuen Wissens.

→ Die Schüler_innen schätzen nach den jeweiligen Unterrichtseinheiten ihre eigenen Handlungsmöglichkeiten, sich für bestimmte Problemlagen selbst einsetzen zu können, wesentlich höher ein als vor den Unterrichtseinheiten.

→ Schüler_innen mit Migrationshintergrund und Schüler_innen mit niedrigerem bildungsökonomischem Status haben von den Veranstaltungen besonders profitiert.

* Vgl. Bergmüller et al. [2014]: Abschlussbericht zur Evaluation des Projektes Modellschulen Globales Lernen, Nürnberg, **Vgl. Ergebnisse der wissenschaftl. Analyse [Quantitative Erhebung], Januar 2014

26MAB 2.7./ Frauke Hahn

Page 27: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Lehrer_innen (PRÄ-Bögen, Gruppeninterviews Realschule)

→ Das Interesse der Lehrkräfte an Themen Globalen Lernens hat zugenommen.

→ Insofern wird nach dem Projekt auch die Sinnhaftigkeit des Modellschulprojektes sowie die eigene Teilnahme an diesem Projekt positiver beurteilt.

→ Es fühlen sich nun deutlich mehr Lehrkräfte kompetent, Globales Lernen in ihrem Unterricht umzusetzen, als dies vorher der Fall war.

→ Die Bedeutung Globalen Lernens für die Qualitätsentwicklung an der Schule wird nun von einer größeren Mehrheit geteilt.

→ Das Potenzial des Globalen Lernens für die Umsetzung des Lehrplans wird um einiges besser bewertet als zu Beginn des Projektes.

→ Die Zustimmung zur Aussage »Das Globale Lernen sollte an alle Schulen getragen werden« ist gestiegen.

27MAB 2.7./ Frauke Hahn

Page 28: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

Didaktische Arrangements

Die SchülerInnen würdigen die Form der Unterrichtsgestaltung an mehreren Stellen:

→ Die persönliche Nähe der ReferentInnen zum Thema bzw. ihre dadurch gegebene Authentizität hat für die SchülerInnen einen starken Anreizcharakter.

→ In den Ausführungen der SchülerInnen wird deutlich, dass bei der Vermittlung der Inhalte der unmittelbare Bezug zu ihrer eigenen Lebenswelt hergestellt und an die Vorerfahrungen der SchülerInnen angeknüpft wurde.

→ Die inhaltliche Auseinandersetzung wurde von den SchülerInnen a] als ein gemeinsamer, interaktiver Prozess sowie b] als Erarbeitungsprozess wahrgenommen. Durch die als ‚offen‘ und ‚frei‘ wahrgenommene Gestaltung der Bildungseinheiten kann aus Sicht der SchülerInnen ein wirklicher Meinungsbildungsprozess stattfinden.

→ Situative Lernarrangements – ein didaktisches Kernelement Globalen Lernens –werden von den SchülerInnen wertgeschätzt. Durch die hier wahrgenommene Ganzheitlichkeit haben sie das Gefühl, die Inhalte besser verinnerlichen und besser anwenden zu können.

→ Die Darstellung globaler Zusammenhänge und Vernetztes Lernen werden dort, wo sie erfolgen, positiv bewertet.

MAB 2.7./ Frauke Hahn 28

Page 29: Welthaus Bielefeld: Modellschulen Globalen Lernens

www.schulen-globales-lernen.de

Ansprechpartnerinnen: Frauke Hahn und Stephanie Haase (Bildungsreferentinnen für Globales Lernen)

T: 0521/98648-13,

[email protected]

Gefördert aus Mitteln des BMZ und durch die SUE

29GLiS 18.3./ Frauke Hahn