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Dr. Karen Rieck7. Oktober 2006 www.sinus-grundschule.de

BLK-ProgrammSINUS-Transfer Grundschule

Sonne, Mond und Erde – Wo kein Licht ist, da ist

Schatten



Verlauf des Workshops

1. Teil:

• Schülervorstellungen

• Versuche „Licht und Schatten“

• Einsatz im Unterricht und Diskussion

Pause

2. Teil:

• Vorstellungen „Sonne, Mond und Erde“

• Versuche „Sonne, Mond und Erde“

• Einsatz im Unterricht und Diskussion



Wozu Schülervorstellungen?

• Vorwissen ist wichtigster Faktor, der Lernen bestimmt,

• Alltagsvorstellungen sind oft nicht vereinbar mit wissenschaftlichen Vorstellungen.

• Wissen wird auf der Basis der vorhandenen Vorstellungen konstruiert.

Lernschwierigkeiten

• Alltagsvorstellungen als Ausgangspunkt für Lernen,

• Wechsel von Alltagsvorstellung zu wissenschaftlicher Vorstellung (Konzeptwechsel).



Bedingungen für Konzeptwechsel

1. Der Lernende muss mit seinen „alten“ Vorstellungen unzufrieden sein.

2. Die „neuen“ Vorstellungen müssen logisch und verständlich sein.

3. Die „neuen“ Vorstellungen müssen erfolgreich anwendbar sein.



Arbeitsauftrag

• Suchen Sie sich einen Partner und sichten Sie das ausliegende Material.

• Wählen Sie ein Beispiel mit Blick auf die Fragen aus:

Welche Vorstellung wird deutlich in der Äußerung?

Welche sachliche Richtigkeit ist erkennbar?

Wie gehen Sie mit dieser Vorstellung im Unterricht um?

Wie kann die Vorstellung im Unterricht erfolgreich bearbeitet werden?

• Diskutieren Sie ihre Ergebnisse mit ihrem Partner.



Erhebung von Vorstellungen

• Es gibt eine Vielzahl von Methoden, z.B.:

Gespräche und offene Fragen,

Fragebögen und Multiple-Choice Tests,

Concept Mapping,

Interviews,

Modelle bauen,

Zeichnungen.

• Rahmenbedingungen im Unterricht



Kinderzeichnungen



Erhebung von Vorstellungen

• Es gibt eine Vielzahl von Methoden, z.B.:

Gespräche und offene Fragen,

Fragebögen und Multiple-Choice Tests,

Concept Mapping,

Interviews,

Modelle bauen,

Zeichnungen.

• Rahmenbedingungen im Unterricht



Versuche „Licht und Schatten“

Eigenschaften von Schatten:

• Richtung von Schatten,

• Länge von Schatten,

• Größe von Schatten,

• Farbe und Struktur von Schatten,

• Schattenraum,

• Kern- und Halbschatten

• „farbige“ Schatten.



Arbeitsauftrag

• Führen Sie die Versuche zu zweit durch.

• Formulieren Sie Ihre Ergebnisse der Versuche.

• Haben Sie Versuche durchgeführt, die die gewählte Schülervorstellung erfolgreich verändern kann.



Ergebnisse der Versuche

• Schatten sind da, wo Licht einer bestimmten Lichtquelle nicht/weniger hingelangt oder: Wo kein/weniger Licht ist, da ist Schatten.

• Schatten haben keine Struktur und keine Farbe.

• Schatten befinden sich auf der Linie Lichtquelle-Gegenstand.

• Der Gegenstand ist immer zwischen Lichtquelle und Schatten.

• Bei zwei Lichtquellen entsteht ein Kern- und zwei Halbschatten.

• …



Einsatz im Unterricht und Diskussion

• Einordnung der Versuche in den Unterricht,

• Durchführung der Versuche,

• …



Sonne, Mond und Erde



Vorstellungen zu „Sonne, Mond und Erde“

• Notieren Sie auf dem Arbeitsblatt in Stichpunkten, wie Ihrer Meinung nach die Phänomene entstehen.

• Die Arbeitsblätter werden gesammelt.

• Nehmen Sie sich ein anderes Arbeitsblatt und beurteilen Sie die Vorstellungen nach den Fragen:

Welche Vorstellung wird deutlich in der Äußerung?

Welche sachliche Richtigkeit ist erkennbar?

Wie könnte die Vorstellung im Unterricht erfolgreich bearbeitet werden?



Beispiele Schülervorstellungen

Tag und Nacht:

• Tag und Nacht entstehen durch schwarze Wolken.

• Bei Nacht verdeckt der Mond die Sonne.

• Bei Nacht geht die Sonne aus.

Mondphasen:

• Der nichtsichtbare Teil des Mondes fehlt.

• Sie entstehen durch den Schatten der Erde.

• Der Mond ist teilweise verdeckt von Wolken.

• Der Mond ist Schwarz und Weiß und rotiert.



Versuche „Sonne, Mond und Erde“

Licht- und Schattenphänomene bei Himmelskörpern:

• Entstehung von Tag und Nacht,

• Entstehung der Mondphasen,

• Entstehung einer Mondfinsternis.



Entstehung von Tag und Nacht



Entstehung der Mondphasen

Außenkreis: Beleuchtungsverhältnisse auf dem Mond

Innenkreis: die von der Erde aus sichtbare Lichtgestalt des Mondes



Entstehung Mondfinsternis

Position M3:Mit Eintritt in den Kernschatten erfolgt eine deutliche Verfinsterung.

Position M2:Bei seiner Bewegung durch den Halbschatten nimmt seine Helligkeit langsam ab und es kommt zu einer Halbschattenfinsternis.

Position M1: Der Mond wird von der ganzen Sonne beleuchtet.



Arbeitsauftrag

• Führen Sie die Versuche in Zweiergruppen durch.

• Formulieren Sie die Ergebnisse der Versuche.

• Überlegen Sie sich eine mögliche Schülervorstellung, die erfolgreich mit einem der Versuche verändert werden kann.



Einsatz im Unterricht und Diskussion

• Einordnung der Versuche in den Unterricht,

• Durchführung der Versuche,

• Ausgewählte Schülervorstellung und durchgeführter Versuch,

• Beispiele für Schülervorstellung und Konzeptwechsel,

• …



Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

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