Young World 1–4

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Young World Das Englischlehrwerk für Schweizer Primarschulen Klett und Balmer Verlag

Transcript of Young World 1–4

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Young WorldDas Englischlehrwerk für Schweizer Primarschulen

Klett und Balmer Verlag

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Young World bietet viel

Ein ausgezeichnetes LehrwerkAlle zwei Jahre zeichnet eine internationale Expertenjury der Worlddidac-Stiftung Produkte und Dienst leistungen aus. Young World hat 2008 den Worlddidac Award erhalten. Unser Englischlehrwerk überzeugte die Fach- jury, weil es die Kinder von Beginn an zur praktischen Anwendung der Sprache zu führen vermag und ein optimales Gleichgewicht zwischen spieleri schem und zielge richtetem Lernen schafft.

«Mir gefällt das Lehrmittel sehr gut. Die Auf­machung ist für die Schülerinnen und Schüler an­sprechend und sie arbeiten sehr gerne damit.»

Ingrid Pagnier Primarlehrerin in Emmetten, NW

Young World ist:

�motivierendDie konkret fassbaren Inhalte wecken die Neugier der Kinder an der Sache selbst und gewähren einen möglichst natürlichen Zugang zum Sprach- erwerb. Experimente, konkrete Arbeitsaufträge, Projekte und Spiele erlauben ein Learning by doing.

stufengerechtDie Inhalte entsprechen den Interessen und sprachlichen Möglichkeiten der Schülerinnen und Schüler.

�binnendifferenziertZur Binnendifferenzierung enthält jeder Band von Young World über hundert Kopiervorlagen für die Förderung lernschwacher und lernstarker Schülerinnen und Schüler. Lernzielkontrollen und eine Lernsoftware unterstützen das selbststän- dige Lernen.

�praxiserprobtMit Young World wird bereits an vielen Schweizer Primarschulen erfolgreich unterrichtet. Das Lehrwerk erhält von den Lehrpersonen besonders gute Noten für den klaren und übersichtlichen Aufbau sowie die vielen Zusatzübungen. Auch die umfangreichen Begleitbände werden von den Lehrpersonen ausserordentlich geschätzt.

Das neue Englischlehrwerk ist speziell für die 3. bis 6. Klasse der Schweizer Primar schulen geschaffen worden. Der handlungsorientierte Ansatz von Young World ermöglicht ein Lernen mit sämtlichen Sinnen, das alle Lerntypen anspricht.

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Diese Themen motivieren

Young World 1Our classroomYou and meMy bodyApples and crispsThrough the yearAround the clock The houseLet‘s show what we knowHappy BirthdayChristmas

Young World 3English around usSchools around the worldFriendshipHelp!Fascinating animalsFood and festivalsMusic in my earsSports and gamesLiving planetConsolidation

Young World 2Say it in English!Five sensational sensesA town like mineA world of colourExploring natureAre we there yet?Let‘s show what we knowHalloweenPancake Day

Young World 4The way we liveForms of migrationYesterday and todayThe call of the AlpsThe story of choco lateConsolidation

«Seit ich mit ‹Young World› arbeite, habe ich motivierte und lernwillige Schülerinnen und Schüler im Fach Englisch. Das Lehrmittel ist attraktiv gestaltet, beinhaltet packende Themen und ist altersgerecht aufgebaut.»

Andrea Weiller Primarlehrerin in Wädenswil, ZH

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Ansprechende PanoramaseitenBei den ersten beiden Bänden beginnen die Units mit einer Panoramaseite. Diese Bildseite führt nicht nur ins Thema ein, sie hält auch den Basiswort- schatz fest, sodass man immer wieder auf sie zurück- greifen kann. Zu diesem Zweck sind diese Seiten auch als Poster erhältlich.

Pupil’s Book

Unit 5

34 page thirty-four

Are we there yet?A six hour trip starting in Berne

1 These six people are all on a six hour trip. They started in Berne.Listen. How are the people travelling?

2 Discuss:– How can you travel the fastest?– How can you see the most?– How do you like to travel?

on foot 5 km/h by bike 18 km/h

by balloon at wind speed by car 80 km/h

by train 170 km/h by plane 900 km/h

mountain

countryside

lake

river

path

hills

Unit 5

page thirty-five 35

Unbenannt-2 1 10.10.2008 13:17:06

Die einzelnen Kapitel sind Sachthemen gewidmet, welche die Neugier wecken und das allgemeine Wissen der Kinder erweitern. Englisch wird mehr als Mittel zur Verständigung und weniger als Schulfach wahrgenommen. Viele Themen lassen sich in anderen Fächern vertiefen.

Young World 2 – Class 4

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Young World 3 – Class 5

Authentisches MaterialAb dem dritten Lernjahr führen Doppelseiten mit Text und Bildern ins Thema ein. Wo immer möglich, wird mit authentischem Material gearbeitet – das Mädchen Shalini zum Beispiel existiert wirklich.

Authentisches MaterialAuf diese Weise lernen die Schülerinnen und Schüler über die Fremdsprache auch andere Kulturen kennen.

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LernstrategienAb Band 2 bekommen die Schülerinnen und Schü-ler Lerntipps. In jeder Unit werden sie auf mögliche Lernstrategien hingewiesen und dazu angehalten, über die eigenen Fähigkeiten nachzudenken.

Lernen mit allen SinnenLieder und Bewegungsspiele bringen Abwechslung und festigen das Gelernte.

Activity Book

Unit 2

21 Town life or country life. What does Town Mouse say? Colour the sentences orange. What does Country Mouse say? Colour the sentences yellow.

22 What do the two mice say?

• Beim Zuhören kannst du die Bedeutung der Wörter aus dem Zusammenhang er raten.

• Bilder helfen dir beim Verstehen des Textes.• Beim Lesen erkennst du Wörter, die dir

be kannt sind oder in deiner Mutterspracheähnlich sind.

Schau den Text auf Seite 18 nochmals durch und unterstreiche Wörter, die du kennst, rot undWörter, die auf Deutsch ähnlich sind, blau.I like the sound of birds.

I like the smell of flowers.

I like the sound of music.

I like the smell of pizza.

I like sandwiches.

I like to go to the cinema.

I like cheese and fruit.

I like to go to bed early.

page nineteen 19

YoungWorld_2_activity_01_20:YoungWorld_pupils 11.9.2008 17:38 Uhr Seite 19

Das Activity Book dient der sprachlichen und inhaltlichen Vertiefung der Themen. Hör-, Sprech-, Schreib- und Leseaufgaben gehören ebenso dazu wie Spiele, Partner arbeiten und Bastelprojekte.

25 Listen and say.

Hello, A.Where is B?Walking with letter C.Here comes D with the letter E.Right behind them are F and G.Hello, H, I, and J.“Wait up!” calls the letter K.L, M, N, O, and PRace ahead so they can see.Q, R, S, T, U and VMarch with W, X, Y, and Z.

26 Let’s sing “Bingo”.

27 Can you make letters with your body?

10 page ten

The English alphabet

Letter parade

23 Let’s sing the ABC song!

24 Two letters don’t sound the same. Can you find them? Cross them out.

Unit 1

1 Day sounds like H and A and K J B G

2 Me sounds like B, C, D, E and V P G Y W T

3 Hi sounds like I and P Y V

4 M & M sounds like L, M, N and S F X Z B R

5 You sounds like U and W and O Q Z

YoungWorld_2_activity_10.qxp:YoungWorld_pupils 10.9.2008 14:55 Uhr Seite 10

Young World 2 – Class 4 Young World 2 – Class 4

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«Allgemein sind Songs und Spiele, vor allem Bewegungsspiele, sehr gut angekommen.»

Sibylle Jossi Studer Fachlehrerin Englisch in Sursee, LU

Young World 3 – Class 5

Interaktive ÜbungenDen Activity Books 3 und 4 liegt eine CD-ROM mit interaktiven Übungen zum Festigen des Gelernten bei. Die Schülerinnen und Schüler können damit auch zu Hause üben.

SelbstbeurteilungDie Activity Books enthalten zu jeder Unit eine Selbstbeurteilung. Die Seiten können heraus-getrennt werden und bilden das Englisch-Portfolio der Schülerinnen und Schüler, in dem sie ihre Fortschritte dokumentieren.

Young World 3 – Class 5

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Klar und übersichtlichDer Kommentar zu den Units bietet eine Übersicht über die Lernziele, Schritt-für-Schritt-Anleitungen zum Aufbau des Unterrichts sowie nützliche Zusatz-hinweise, zum Beispiel zur Language Awareness.

Teacher’s Book – unterrichten leicht gemacht

1. KurzbeschriebIn dieser Unit gibt es drei Themen, die untereinander ver-knüpft sind und in dieser Unit immer wieder vorkommen:Bäume, Tiere des Waldes (vor allem solche, die auf Bäumenoder rundherum leben) und der Wald selber. Falls möglich,ist ein Ausflug in den Wald zur Veranschulichung des Stoffeszu empfehlen.Der Wortschatz, der sich auf Bäume und Tiere, die in und umBäume herum wohnen, bezieht, wird in zwei Hörtexten ein-geführt. Einer davon ist ein beliebtes Kinderspiel – I spy. EinTeil der Einführung ins Thema besteht darin, ein Baumhauszu bauen. In diesem Abschnitt wird der Wortschatz geübtund das Bewusstsein geweckt, wie man mit Bäumen umge-hen soll. Dieser Teil wird später auf den ganzen Wald ausge-dehnt. Beim Planen eines Baumhauses werden Denkstruk -turen entwickelt.Dann geht es nochmals um Tiere. Nach einigen Wortschatz-übungen vergleichen die S Tag und Nacht im Wald und erfahren, welche Tiere nachtaktiv sind. Mit Hilfe der neu ein-geführten Progressivform können sie Unterschiede beschrei-ben (z.B. was die verschiedenen Tiere in den jeweiligen Bil-dern gerade tun). Im AB wird der Begriff der Nahrungs mittel -kette eingeführt. Die Schülerinnen und Schüler erfahren,wer was – bzw. wen – frisst. Dieser Abschnitt bietet Gelegen-heit für Querverbindungen zum Biologieunterricht aufDeutsch oder für weitere Aktivitäten auf Englisch.Im nächsten Abschnitt steht der Baum wieder im Mittelpunkt.Im PB gibt es eine Geschichte über einen Baum und den Kon-flikt zwischen den Menschen, die ihn besitzen, und den Tieren,die darin wohnen. Diese Geschichte lässt sich auch als Rollen-spiel inszenieren. Das Lesen dieses Textes wird durch Aufgabenim AB unterstützt. Dann wird der Baum im Hinblick darauf betrachtet, welche Funktionen er erfüllt und was Menschendurch ihn gewinnen (z.B. materielle Gegenstände, Nahrung,Baumaterial, reine Luft). Das PB zeigt, wie Bäume Grundwas-ser sammeln und speichern und wie sie die Luft reinigen. EineReihe von Bäumen werden eingeführt sowie die Produkte vondiesen Bäumen. Auch dieses Thema kann wahlweise ausge-baut oder mit einem anderen Fach verknüpft werden.Dann wird im PB in einem Interview die Aufgabe des Förstersbeschrieben; die S machen sich mit Hilfe einer Aufgabe im ABGedanken dazu, was im Wald erlaubt bzw. nicht erlaubt ist.Die Unit endet mit Gedichten und einem Lied; beide könnenauch schon zu einem früheren Zeitpunkt verwendet werden.Am Schluss werden beim Betrachten eines Haiku-Gedichtsdie literarischen Fähigkeiten gefördert. Die Schülerinnen

und Schüler werden dazu angehalten, eigene Gedichte zuschreiben.

2. Allgemeine LernzieleLogisches und planerisches Denken verwenden, um über diebeste Art, ein Baumhaus zu bauen, zu entscheiden • lernen,was den Bäumen Schaden zufügen kann • Lernen, welcheTiere im Wald nachtaktiv sind und welche nicht• Etwas überdie Nahrungsmittelkette erfahren und eine einfache selberbeschreiben • Erfahren, was ein Förster tut und was im Walderlaubt, bzw. verboten ist • Mehrere Produkte benennen, dievon Bäumen gewonnen werden • Verfolgen, wie Bäume Was-ser speichern und verdunsten.

3. Sprachliche LernzieleDie wichtigsten Teile eines Baumes und eine Reihe von Wald-tieren benennen • Ein Bild mit Hilfe der Progressivform beschreiben • Eine Geschichte laut vorlesen • Ein Interview lesen und die allgemeine Aussage daraus verstehen • Einkurzes Gedicht nach einer vorgegebenen Struktur verfassen.

Wortschatz: Materialien: rope, nails, boards, hammer, sticks. Wald-tiere: owl, bird, fox, snail, ant, hawk usw. Teile des Baums: trunk,branch, roots, bark, leaf/leaves. Produkte: chocolate, orange usw.

Strukturen: Verlaufsform Präsens, um ein Bild in der Singular-und Pluralform zu beschreiben; z.B.: The owl is sleeping; I am a/an … (Wiederholung); … is made of … (Wiederholung);I will … (passiv verstehen), verneinte Befehlsform, z.B.: Don’ttie a rope (passiv verstehen).

4. Schätzung des ZeitaufwandsDie Zeitangaben, die am Anfang jedes Abschnitts gegebenwerden, beziehen sich auf die Zeit, die für die Übungen in denBüchern und den kurzen Projekten aufgewendet werdenmuss. Das deckt ungefähr die Hälfte der Zeit, die für dieseUnit veranschlagt wird – ungefähr zehn Lektionen, ein-schliesslich Wiederholung und Aufwärmphasen. Es gibt vie-le praktische Projekte und Erweiterungen, inklusive einerGeschichte, die als Rollenspiel aufgeführt werden kann. Die-se Projekte erfordern zehn oder mehr Lektionen, je nachdem,wie intensiv sie verfolgt werden. Bei längeren Projekten wirddie ungefähr benötigte Zeit angegeben. L sollte vor Beginndieser Unit unbedingt zuerst die Projekte und Erweiterungengenauer ansehen und dann entscheiden, welche durchge-führt werden sollen.

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Unit 4 | Exploring nature

Kopiervorlage

4.1, Animal crossword

Language Awareness

Woods bezeichnet ein Gebiet, das dicht

mit Bäumen überwachsen ist. Dasselbe

gilt auch für die Bezeichnung forest;

diese umfasst jedoch auch noch die Tie-

re, die darin wohnen.

Hinweis

In dieser Höraufgabe werden nur die

Geräusche am Anfang des Hörtexts A

vorgespielt.

Hinweise zur Unterrichtsgestaltung1. Einführung, PB, Seite 26 – 27 Material: CD, Poster Nr. 5, Wandtafel oder Flipchart

Die Panoramaseite wird mehrere Male verwendet, um verschiedene Wörter

einzuführen. Ziel der Einführung ist es, den S Sprache und Bewusstsein

für das Thema zu vermitteln. Es gibt drei verschiedene Möglichkeiten, das

Thema einzuführen:

Hörtext A, Track 31 (Anfang)

Loud general forest sounds with birds etc, gradually becoming quieter …

– Alle hören sich die Geräusche aus dem Wald am Anfang des Tracks an

(etwa 10 Sek.). Die S sagen, wo (im Wald) man sich befindet und was sie

gehört haben (Vögel, Grillen = crickets usw.). L sagt: Listen. Where is it?

What do you hear?

TB_YW2_Inhalt_68_69.qxp:TB_YW2_Unit_1_4 10.9.2008 14:55 Uhr Seite 68

«Ich bin begeistert vom Lehrerkommentar: klar, deutlich, brauchbar.»

Natalia Darwich Primarlehrerin in Hergiswil, NW

L schreibt die Wörter, die die S erwähnen, an die Tafel und übersetzt sie

wenn nötig, fragt aber vorher, ob die S die englische Entsprechung

kennen.

– Die zweite Möglichkeit besteht darin, das Poster zu betrachten, wobei die

S sagen, was sie sehen. L fragt: Do you know the names of anything in English?

What else do you see? Weiter, wie oben beschrieben.

– Die dritte Möglichkeit verbindet die beiden oben vorgestellten Ansätze,

erfordert jedoch Organisation und ein zusätzliches Zimmer. Eine Gruppe

hört sich den ganzen Track auf der CD an, die andere betrachtet das Pos -

ter. Beide Gruppen schreiben auf, was sie hören bzw. sehen. Jeweils ein(e)

starke(r) S schreibt für seine/ihre Gruppe die Wörter auf. Dann kommen

die Gruppen zusammen und vergleichen, was sie gehört und gesehen

haben. Das Vokabular kann in einem Venn-Diagramm dargestellt werden:

CD CD & Poster Poster

Vokabular auf eine Folie oder an die Wandtafel schreiben, damit später

wieder darauf verwiesen werden kann.

Die Lektion kann entweder zu einer Diskussion der S über ihre Erfahrungen

und ihr Wissen über den Wald führen oder aber zum nächsten Schritt

überleiten.

Mögliche Hausaufgabe als Vorbereitung für die nächste Lektion: Die S foto-

grafieren oder zeichnen ein Baumhaus in ihrer Umgebung und bringen es

für die nächste Lektion in die Schule mit.

2. Treehouse, PB, Seite 26 – 27, AB, Seite 30 – 31 Material: CD

In diesem Teil werden die S aktiv, indem sie darüber diskutieren, wie

man am besten ein Baumhaus baut, und die Möglichkeit erhalten, ein

Projekt auszuarbeiten oder mit Holz zu arbeiten.

Task 1

Bevor die S sich die CD anhören, hilft ihnen L mit den folgenden Fragen,

sich auf das Thema einzustellen: What are the children doing? (building

a treehouse) What is the problem? (they want to build it without hurting the

trees – no nails) At the end, what idea does the boy have? Why does he say,

“The Spider!”? (build a treehouse with ropes)

Wenn nötig, hören die S die CD nochmals an und beantworten dann die

Fragen. Sie spekulieren, wie ein Baumhaus aus Seilen aussehen könnte,

und zeichnen das Baumhaus, wie sie es sich vorstellen.

Hörtext A, Track 31

Narrator: We are in the woods. Listen to the children. They are playing in

the woods. What do they want to do? Which animals can they

see or hear?

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Hinweis

Das Venn-Diagramm wurde vom engli-

schen Logiker J. Venn (1834 – 1923) in

die mathematische Logik eingeführt

und dient zur Darstellung mengenthe-

oretischer Beziehungen. Mit Hilfe von

sich überschneidenden Kreisen oder El-

lipsen werden Beziehungen zwischen

Mengen optisch veranschaulicht.

Unit 4

TB_YW2_Inhalt_68_69.qxp:TB_YW2_Unit_1_4 10.9.2008 14:55 Uhr Seite 69

Die Teacher’s Books von Young World erhalten von den Lehrpersonen besonders gute Noten. Die Begleitbände umfassen zahlreiche Hinweise zur Vorbereitung und Durchführung jeder Unit. Auf der CD-ROM steht eine englische Fassung zur Verfügung.

Young World 2 – Class 4

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1

Kopiervorlage 10.1

Name:

Hörverstehen

Unit 1Kann die Informationen über verschiedeneSchulen verstehen und richtig zuordnen.

Unit 2Kann Beschreibungen auf der Audio-CD über denCharakter einer anderen Person verstehen undzuordnen.Kann Beschreibungen eines S über den Charaktereines anderen S verstehen und zuordnen.

Unit 3Kann mit Hilfe der Bilder das Gespräch zwischenPat und Tom verstehen.Kann in einem Gespräch über «Safety» dieHauptpunkte heraushören.

Beurteilungsbogen Units 1, 2 und 3

mit Mühe genügend gut sehr gut Datum

Lesen

Unit 1Kann die Beschreibungen des Schulalltags mitHilfe der Bilder verstehen.Kann die Regeln von Kabbadi im Text finden undbefolgen.

Unit 2Kann der Geschichte der vier Freunde folgen undsie in der richtigen Reihenfolge ordnen.Kann die Instruktionen auf dem Brettspielverstehen und ausführen.Kann die Ratschläge auf der Website zu«Bullying» verstehen. *

Unit 3Kann im «Emergency Call» Details der Infor-mationen erkennen und korrekt wiedergeben.Kann die Aussagen über den Unfall den richtigenPersonen zuordnen.Kann die Instruktionen, wie man bei einem Beinbruch richtig handelt, den richtigen Bildernzuordnen. *

mit Mühe genügend gut sehr gut Datum

* Nicht obligatorische Zusatztexte

CD-ROM mit wertvollem Zusatzmaterial

© Als Kopiervorlage freigegeben. Klett und Balmer Verlag, Zug 2006 / Kopiervorlagen Young World 2, English Class 4

Unit 2 A town like mine, PB 10/11, AB 12 Kopiervorlage 2.1a

Who am I? I

You know all ten jobs from pages 10 and 11 of your Pupil’s Book.Write the name of the job on the line.

1. I help you buy a new pair of shoes.

shop assistant2. I find out what medicine is good for you.

3. I like sports lessons best.

4. I have a lot of work at lunchtime.

5. I walk through the town with my big red bag every day.

6. I like decorating cakes.

7. I talk to the people I drive.

8. At the back of my shop there is a big room with frozen meat.

9. I ask people a lot of questions.

10. I teach children how to cross the road.

© Als Kopiervorlage freigegeben. Klett und Balmer Verlag, Zug 2006 / Kopiervorlagen Young World 2, English Class 4

Unit 2 A town like mine, PB 10/11, AB 12 Kopiervorlage 2.1b

Who am I? II

You know all ten jobs from pages 10 and 11 of your Pupil’s Book.Write the name of the job on the line.

1. I ask you a lot of questions to find out what you need.

doctor2. I can tell you everything you want to know about bread.

3. I know all the farmers who sell me their animals.

4. I can tell you where to find yoghurt.

5. I like it when children try hard to find the right answer.

6. I help people choose the right wine with their food.

7. On a rainy day I get wet when I am working.

8. I like to discuss football with the people I drive.

9. I stand by the zebra crossing on the first day of school.

10. I write about things that people tell me.

Auf der CD-ROM des Teacher’s Book finden die Lehrpersonen zahlreiche Kopiervorlagen mit binnendifferenzierten oder themenorientierten Zusatzmaterialien, Beurteilungsbögen sowie Illustrationen aus dem Pupil’s Book und dem Activity Book. Mit diesem Angebot lässt sich die Unterrichtsvorbereitung effizient gestalten.

BinnendifferenzierungDie CD-ROM enthält viele zusätzliche Übungen für verschiedene Niveaus. Die unterschiedlichen Ansprüche sind durch die Anzahl der Sterne ersichtlich. Übungen mit einem Stern decken Grundansprüche ab, jene mit zwei Sternen erweiterte Ansprüche. Die Lösungen zu den Übungen finden sich ebenfalls auf der CD-ROM.

Young World 2 – Class 4

Beurteilung durch die LehrpersonKann-Beschreibungen auf den Beurteilungs- bögen helfen den Lehrpersonen, die Leistungen der Kinder festzuhalten.

Young World 3 – Class 5

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Unit 4

1 I ______________ in the city with my family.

2 We need ______________ to live, but fish don’t. They need water.

3 Bananas are my favourite _f______________.

4 Dogs can hear better than we can. Loud ______________s hurt their ears.

5 We ______________ houses out of wood and bricks.

6 Dogs and cats are good ______________s for kids.

7 I love to touch my cat. She is so _s______________.

8 Snakes and birds don’t have _f______________. But cats and dogs do.

9 My dog is very hungry. I have to ______________ him.

10 A very young dog is called a ______________.

11 Please hold on to your dog. I am ______________ of dogs.

12 What is your favourite ______________? Mine is the cat.

afraid (adj)air (n)animal (n)bear (n)build (vb)cow (n)eye (n)feed (vb)fruit (n)fur (n)live (vb)mouse / mice (pl)mouth (n)nose (n)pet (n)pig (n)puppy (n)snake (n)soft (adj)sound (n)tail (n)

d ______________

a ______________

h ______________

f ______________

g ______________e ______________

c three______________

b one______________

Eine Seite aus dem Vocabulary Trainer 3Vorder­ und Rückseite einer Flash Card zu Young World 2

Flash Cards und PostersZu Young World 1 und 2 sind Flash Cards und Posters erhältlich. Die Flash Cards enthalten den Basiswortschatz. Auf den Posters sind die Kapi tel-einstiegsseiten vergrössert abgebildet.

Vocabulary TrainerZu den Bänden 3 und 4 sind Vokabeltrainer erhält lich. Sie eignen sich ideal als Zusatzangebot für die selbst-ständige Arbeit in der Klasse oder zu Hause. Die Hefte bieten Wiederholungs- und Vertiefungsübungen zu den wichtigsten Wörtern der Pupil’s Books. Die Lösun-gen sind am Ende jeder Unit zu finden. Unter www.youngworld.ch in der Rubrik Downloads stehen kostenlose Audio-Dateien dazu zur Verfügung.

Weitere Materialien zum Lernen und Trainieren

rabbit

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My name is Nandi. I am one hundred and eleven years old. I live in a blue and green box. I have no bones, I have no hair, I haven’t got a body but I can see things and I can hear things.

Do you know what I am? I live in a blue and green box in Sam’s bedroom. Sam likes my box. My box is Sam’s favourite thing. But Sam can’t open the box. I don’t like my box but I can’t open my box.I can hear Sam but I can’t talk to him. I can see Sam but I can’t talk to him.

I am a genie. I am a good spirit and I can do magic. I come from the Middle East. I was trapped in a box by

a horrible Wizzledegog. Wizzledegogs are bad wizards. They are very bad wizards and very big. Wizards don’t like genies because we are good. We help people and we help children.

1/2 Nandi

5

1

5

10

15

20

box genie

7 favourite Lieblings- – 9 to talk to sprechen mit 12 genie dienstbarer Geist – 12 spirit Geist12 magic Zauberei, Magie – 13 Middle East Mittlerer Osten 13 to trap fangen – 14 horrible schrecklich15 wizard Zauberer, Hexenmeister – 17 because weil

YW1_StoryBook_Inhalt 3.11.2007 13:50 Uhr Seite 5

ReadersZu Young World 1 und 2 ist je ein Reader mit illustrierten Kurzgeschichten erschienen. Die originellen Geschich ten nehmen Bezug auf die Themen und den Wortschatz der Pupil’s Books. Die Geschichten ermög lichen bereits auf der Anfangsstufe des Englisch unterrichts das globale Verstehen eines zusammen hängenden Textes. Unter www.youngworld.ch stehen in der Rubrik Downloads zu beiden Readers kostenlose Kopier-vorlagen zur Verfügung.

DVDDie DVD zu Band 4 enthält passgenaues Film - material, das eng mit den Units 3 bis 5 verknüpft ist – mit spannenden Beiträgen über die Erfindung des Alpen tourismus durch die Engländer oder die Geschichte der Schokolade.

«Sehr gute CD mit tollen Sprechern. Sie motiviert die Schülerinnen und Schüler.»

Armin Würsch Primarlehrer in Ennetbürgen, NW

Audio-CDAuf den Audio-CDs finden sich Hörtexte, Lieder und Reime. Die von jungen englischen Schauspiel-schülerinnen und -schülern lebendig gesprochenen und gesungenen Texte unterstützen das Einprä-gen von Satzstrukturen, Vokabeln, Aussprache und Sprachrhythmus.

Eine Seite aus «Nandi and Other Stories»

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Lesen

AufgabeDie zehn Sätze beschreiben, was David heute tut. Lies sie durch und überlegedir, welcher Satz zu welcher Uhrzeit gehört. Male den Satz und die Uhrzeit mitderselben Farbe an. Vier Uhren bleiben am Schluss übrig.

BonusWenn du die Sätze in der richtigen zeitlichen Abfolge nummerierst, bekommstdu einen Bonuspunkt. Schreibe die Nummern in die Kreise.

Lernkontrolle – Unit 5Around the clock

© Als Kopiervorlage freigegeben. Klett und Balmer Verlag, Zug 2010 / Lernkontrollen zu Young World 1, Class 3

Name ______________________________

10 P.

7.15 am

8.15 pm

2.30 pm

6.45 am

8.00 pm

8.00 am

3.45 pm

9.30 am

3.15 pm

4.30 pm

2.45 pm

6.30 pm

12.30 pm

5.55 pm

It’s 8 o’clock. School is starting.

At quarter past seven, David is eating his breakfast.

At half past twelve, David is eating his lunch with his friends.

Time to get up. It’s quarter to seven.

It’s five to six in the evening. David is walking his dog.

In the afternoon, at quarter past three, David is playing foot-ball with his team.

It’s half past nine, David is eating a snack at school.

At half past six in the evening, David and his family areeating together.

At quarter to three, school is out.

It’s eight o’clock. David is going to bed.

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1

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4

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5

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Zusatzaufgabe CD-ROMfür native speakers oder für den altersgemischten Unterricht

KompetenzA1.2: Ich kann einen Text über einen Tagesablauf verstehen und die genauen Zeitennotieren.

AufgabeLies die Sätze über Davids heutigen Tag durch und schreibe zu jedem Satz die rich-tige Uhrzeit.

Empfohlene Beurteilungvgl. oben

KompetenzA1.1: Ich kann einen einfachen Text über einen Tagesablaufverstehen.

Hinweise zur Vorbereitung– AB: S. 32, Aufgabe 7

Hinweise zur DurchführungNachdem die Kinder die Sätze aufmerksam gelesen haben,markieren sie die zusammengehörigen Sätze und Uhrzeitenmit derselben Farbe. Am Schluss bleiben vier Uhren übrig. Für den Bonuspunkt müssen die Sätze aufgrund der angege-benen Zeiten in die richtige Reihenfolge gebracht werden.Für die Nummerierung sind die kleinen Kreise vorgesehen.

Empfohlene BeurteilungJede korrekte Zuordnung von Satz und Uhrzeit gibt einenPunkt.

10 Punkte sehr gut9/8 Punkte gut7/6 Punkte genügend5 Punkte und weniger ungenügend

83587_yw1_lk_Inhalt_lk1 08.02.13 10:39 Seite 35

AufgabeDie zehn Sätze beschreiben, was David heute tut. Lies sie durch und überlegedir, welcher Satz zu welcher Uhrzeit gehört. Male den Satz und die Uhrzeit mitderselben Farbe an. Vier Uhren bleiben am Schluss übrig.

BonusWenn du die Sätze in der richtigen zeitlichen Abfolge nummerierst, bekommstdu einen Bonuspunkt. Schreibe die Nummern in die Kreise.

Lernkontrolle – Unit 5Around the clock

© Als Kopiervorlage freigegeben. Klett und Balmer Verlag, Zug 2010 / Lernkontrollen zu Young World 1, Class 3

Name ______________________________

10 P.

7.15 am

8.15 pm

2.30 pm

6.45 am

8.00 pm

8.00 am

3.45 pm

9.30 am

3.15 pm

4.30 pm

2.45 pm

6.30 pm

12.30 pm

5.55 pm

It’s 8 o’clock. School is starting.

At quarter past seven, David is eating his breakfast.

At half past twelve, David is eating his lunch with his friends.

Time to get up. It’s quarter to seven.

It’s five to six in the evening. David is walking his dog.

In the afternoon, at quarter past three, David is playing foot-ball with his team.

It’s half past nine, David is eating a snack at school.

At half past six in the evening, David and his family areeating together.

At quarter to three, school is out.

It’s eight o’clock. David is going to bed.

Young World 1 – Class 3: eine Lernkontrolle zur Lesekompetenz Im Begleitband steht alles Wichtige zur Durchführung

Kompetenzen im FokusFür Leistungsmessungen in den Kompetenzen Hören, Lesen, mündliche Produktion, mündliche Interaktion, Schreiben sowie Mediation sind für jeden Band von Young World Lern kon trollen erhältlich. Die Hefte enthalten einen ausführlichen Kommentar mit Hinweisen zur Durchführung, Korrektur und Bewertung der Lernkontrollen. Auf der beigelegten CD-ROM finden sich alle Kopier-vorlagen der Lernkontrollen als PDF-Dateien.

Ausserdem enthält sie sämtliche Lösungen sowie alle Hörtexte als Audiodateien und Transkripte. Die Lernkontrollen sind auf den Lernstoff in Young World und die allgemein definier ten Niveaus im Europäischen Sprachenportfolio abgestimmt.

Lernkontrollen – umfassend und sofort einsetzbar

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AB pages 45–47 (tasks 5–10) 49

He, she, it doesn’t play the pianothe guitarthe drumsthe violin

IYouWeThey

don’t play the pianothe guitarthe drumsthe violin

1 Write all the names in your class on red pieces of paper. Write names of instruments thatchildren in your class play on blue pieces ofpaper.Write names of pop stars and bands thatchildren in your class listen to on green pieces ofpaper.Put the papers in a box. Everybody takes one red,one blue and one green paper out of the box.You get a point if you can make a correctsentence about the person on your red paper.

Solo for a girl:I don’t want to read I don’t want to write I don’t want to sing And I don’t want to fight.

All: She doesn’t want to readShe doesn’t want to write She doesn’t want to singAnd she doesn’t want to fight.

Solo for a boy:I just want to sulk And I want to be sour And I want to be gone For more than an hour.

All:He just wants to sulkAnd he wants to be sourAnd he wants to be goneFor more than an hour.

Duet for a boy and a girl:Now leave me alone! Don’t shout, just go out!But come back in an hourTo show me you’re there, For sometimes I’m grumpy When I want you to care!

KEY LANGUAGE Don’t, doesn’t

Leave me alone!

Thomasdoesn’t play the guitar.

Unit 2 A town like mine

12 page twelve

1 Find the correct jobs.

1 I drive a taxi. I’m a .

2 I make bread, cakes and biscuits. I’m a .

3 I walk around the town and check if everything is okay. I’m a .

4 I work at the supermarket. I’m a .

5 I work with children and everybody knows my job. I’m a .

6 I serve pizza and pasta. I’m a .

7 I work at the hospital but I’m not a nurse. I’m a .

8 I deliver postcards, parcels and letters. I’m a .

9 I sell sausages and meat. I’m a .

2 Quiz. Who am I? Choose a job and write it down. Your partner must ask questions and find out who you are. Answer with yes or no.

Example: Do you make bread? Yes, I do./No, I don’t.

get up at 6 o’clock

work in a town

work hard

Do you ?

No, I don’t. I’m a pirate.

YoungWorld_2_activity_01_20:YoungWorld_pupils 11.9.2008 17:38 Uhr Seite 12

Progression

Das Lernen an interessanten Inhalten und der Erwerb der im Gemeinsamen Europäischen Refe renz­rahmen (GERR) festgelegten Kompetenzziele bestimmen die Progression. Das Gewicht verschiebt sich vom kindlich­imitativen Lernen mit vielen noch spielerischen Elementen in Band 1 und 2 bis zum bewuss ten Lernen in den Folgebänden.

Young World 2 – Class 4: Activity Book Young World 3 – Class 5: Pupil’s Book

Umgang mit Grammatik in Band 1 und 2Im Anfangsunterricht werden grammatische Strukturen intuitiv angeeignet. In Young World 2 beispielsweise rufen Pete the pirate und Dilly the parrot eben erlernte Sprachstrukturen in Erin nerung.

Umgang mit Grammatik in Band 3 und 4Ab Band 3 werden grammatische Phänomene verdeutlicht. Im Pupil’s Book fordert eine Key-Language-Seite pro Unit die Lernenden auf, Strukturen zu unter suchen oder zu entdecken und danach einzu üben.

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Entwicklungsteam

Michael�WirrerMethodik-Didaktikdozent Nach-qualifikation Primarschulenglisch an der Pädagogischen Hochschule St. Gallen, Gründer der Sprach- schule Forum B. Autor Band 4.

Autorinnen und Autoren

Illya�Arnet-ClarkMuttersprachlerin, langjährige Erfahrung im Unterrichten von English for Kids, ausgebildete Englischlehrerin (Master in English Language Teaching), in der Lehrerweiterbildung tätig. Autorin Bände 1 bis 4.

Nick�BellMuttersprachler, in England ausge bildeter Primarlehrer (Master in English Language Teaching). Autor Bände 3 und 4.

Corinne�Bleuler-LanzAnglistin und pädagogische Psycho login, langjährige Er fahrung im Unterrichten von English for Kids in eigener Sprachschule, Englischlehrerin. Autorin Band 1.

Guido�RitterPrimarlehrer mit langjähriger Erfahrung auf der Mittelstufe, zweisprachig (Englisch/Deutsch) aufgewachsen, Fachlehreraus-bildung (SFA) in Englisch. Autor Bände 3 und 4, Berater Band 2, Autor Lernkontrollen.

Jean�Rüdiger-HarperMuttersprachlerin mit lang jäh- riger Erfahrung im Unterrichten auf verschiedenen Stufen, Eng- lischdidaktikerin an der PHSG. Autorin der Readers zu Bänden 1 und 2 und der Stories in den Bänden 3 und 4.

Corinne�Stampfli-ViennyPrimarlehrerin mit langjähriger Erfahrung auf der Unter- und Mittel-stufe, ausgebildete Englisch lehrerin (Fähigkeitsprüfung), unter richtet Englisch an der Primarschule. Autorin Bände 2 und 4, Beraterin Bände 1 und 3.

Projektleitung

Barbara�WuthierAnglistin, ausgebildete Englischlehrerin mit Erfah rung auf verschiedenen Stufen, zwei sprachig aufgewachsen, Redaktorin und Projektleiterin.

Weitere Beteiligte

Bruno�DahindenEhemaliger Projektleiter Fremdsprachen beim Departement für Erziehung und Kultur des Kantons Thurgau. Berater Lernkontrollen.

Silvia�FrankPrimarlehrerin, MAS in English Language Teaching. Autorin Lernkontrollen.

Simon�FreyAnglist, Englischlehrer auf der Sekundarstufe II, Autor Software Band 4.

Urs�HeckEhemaliger Fachdidaktiker M&U an der Pädago gischen Hochschule Aarau, Berater.

Migg�HehliSekundarlehrer phil I, Projekt leiter Englisch im Kanton AI, Autor Software Bände 3 und 4 sowie Berater.

Andreas�H.�JuckerProfessor für Englische Sprach wissenschaft an der Universität Zürich, Berater.

Urs�MoserPrivatdozent und Geschäftsführer des Instituts für Bildungsevaluation der Universität Zürich, Berater Lernkontrollen.

Rosemary�Smeets-CowanMuttersprachlerin, Englischdidak tikerin an den Pädago-gischen Hochschulen Schwyz und Zug, Beraterin.

Claudio�StuckyFachdidaktiker M&U an der Pädagogischen Hoch schule St. Gallen, Berater.

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Young World 1, English Class 3

Pupil’s Book48 Seiten, vierfarbig, mehrwegfähig978-3-264-83525-0 | Fr. 28.00 

Activity Book60 Seiten, vierfarbig, Verbrauchsmaterial978-3-264-83526-7 | Fr. 16.00 

Teacher’s Book mit CD­ROM112 Seiten, zweifarbig, über 80 Kopiervorlagen978-3-264-83934-0 | Fr. 98.00 

Audio­CD67 Minuten978-3-264-83528-1 | Fr. 32.00 10er-Paket978-3-264-84136-7 | Fr. 100.00 NEU im Mai 2013

Posters8 Posters, 84 x 120 cm, vierfarbig978-3-264-83585-4 | Fr. 45.00 

Flash Cards128 Karten, 14,8 x 21 cm, vierfarbig978-3-264-83584-7 | Fr. 54.00 

Nandi and Other StoriesEinzelheftA guided English reader for young learners25 Seiten, vierfarbig978-3-264-83877-0 | Fr. 7.50 10er-Paket978-3-264-83878-7 | Fr. 50.00 

LernkontrollenCD-ROM und Begleitband978-3-264-83587-8 | Fr. 38.00 

Lernsoftware zu Young World 1 und 2www.muelicom.ch

Young World 2, English Class 4

Pupil’s Book48 Seiten, vierfarbig, mehrwegfähig978-3-264-83530-4 | Fr. 28.00 

Activity Book66 Seiten, vierfarbig, Verbrauchsmaterial978-3-264-83531-1 | Fr. 16.00 

Teacher’s Book mit CD­ROM160 Seiten, zweifarbig, über 80 Kopiervorlagen978-3-264-83532-8 | Fr. 98.00 

Audio­CD70 Minuten978-3-264-83534-2 | Fr. 32.00 10er-Paket978-3-264-84137-4 | Fr. 100.00 NEU im Mai 2013

Posters7 Posters, 84 x 120 cm, vierfarbig978-3-264-83589-2 | Fr. 45.00 

Flash Cards120 Karten, 14,8 x 21 cm, vierfarbig978-3-264-83586-1 | Fr. 54.00 

A Special Talent and Other StoriesEinzelheftA guided English reader for young learners24 Seiten, vierfarbig978-3-264-83684-4 | Fr. 7.50 10er-Paket978-3-264-83683-7 | Fr. 50.00 

LernkontrollenCD-ROM und Begleitband978-3-264-83588-5 | Fr. 38.00 

 Bei diesen Titeln erhalten Sie als Lehrperson ein Prüfstück mit 25 % Rabatt, wenn die Möglichkeit besteht, diese im Klassensatz einzuführen. |  Keine Prüfstücke möglich. | Die aufgeführten Preise beinhalten die Mehrwertsteuer und gelten für den Direktverkauf bei Klett und Balmer. 

Preisstand 1. März 2013.

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Young World 3, English Class 5

Pupil’s Book80 Seiten, vierfarbig, mehrwegfähig978-3-264-83535-9 | Fr. 32.00 

Activity Book mit CD­ROM Interactive Excercices66 Seiten, vierfarbig, Verbrauchsmaterial978-3-264-83536-6 | Fr. 23.40 

Teacher’s Book mit CD­ROM130 Seiten, zweifarbig, 120 Kopiervorlagen978-3-264-83537-3 | Fr. 98.00 

Audio­CD110 Minuten978-3-264-83539-7 | Fr. 35.00 10er-Paket978-3-264-84138-1 | Fr. 110.00 NEU im Mai 2013

Vocabulary Trainer Einzelheft32 Seiten978-3-264-83691-2 | Fr. 9.00 10er-Paket978-3-264-83881-7 | Fr. 70.00 

LernkontrollenCD-ROM und Begleitband978-3-264-83590-8 | Fr. 38.00 

Young World 4, English Class 6

Pupil’s Book56 Seiten, vierfarbig, mehrwegfähig978-3-264-83540-3 | Fr. 32.00 

Activity Book mit CD­ROM Interactive Excercices66 Seiten, vierfarbig, Verbrauchsmaterial978-3-264-83541-0 | Fr. 23.40 

Teacher’s Book mit CD­ROM176 Seiten, zweifarbig, 120 Kopiervorlagen978-3-264-83542-7 | Fr. 98.00 

Audio­CD97 Minuten978-3-264-83544-1 | Fr. 35.00 10er-Paket978-3-264-84139-8 | Fr. 110.00 NEU im Mai 2013

Vocabulary TrainerEinzelheft39 Seiten978-3-264-83692-9 | Fr. 9.00 10er-Paket978-3-264-83882-4 | Fr. 70.00 

DVD978-3-264-83879-4 | Fr. 48.00 

LernkontrollenCD-ROM und Begleitband978-3-264-83591-5 | Fr. 38.00 

Downloads zu Young World 1–4www.klett.ch/downloads

Klett und Balmer AG, Verlag, Grabenstrasse 17, 6341 BaarTelefon 041 726 28 50, Fax 041 726 28 51, [email protected], www.youngworld.ch

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