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IV Mensch • Beitrag 15 Schwangerschaft, Geburt (Klassen 6–8) 1 von 30 13 RAAbits Realschule Biologie März 2014 Schwangerschaft, Geburt und wichtige Entscheidungen Ein Beitrag von Lea Gatterdam, Hünfeld Mit Illustrationen von Julia Lenzmann Alles beginnt mit dem Eisprung und der Verschmelzung von Spermien- und Eizelle. Nach neun Monaten entsteht aus der befruchteten Eizelle ein kompletter Mensch. Dieses Wunder der Natur wird begleitet von körperlichen Verän- derungen und steigender Verantwortung der werdenden Eltern. Diese Einheit befasst sich mit der Zeugung, der Embryonal- entwicklung und der Geburt des Menschen. Durch selbst- ständiges Lernen an Stationen ergründen Ihre Schüler die Vorgänge bei der Befruchtung, Entwicklung und Geburt. Wichtige Kontrolluntersuchungen und alternative Wege, ein Kind zu bekommen, werden eigenständig erarbeitet und diskutiert. Ihre Schüler vertiefen zudem ihr Wissen im Bereich der Verhütung von Schwangerschaft und sexuell übertragbaren Krankheiten. Das Wichtigste auf einen Blick Klassen: 6–8 Dauer: 8 Stunden (Minimalplan: 6) Kompetenzen: Die Schüler … sind in der Lage, zu kommunizieren und fachlich folgerichtig zu argumentieren. sind der Lage, verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen zu beurteilen. können selbstständig an Stationen arbeiten und ihre Ergebnisse kontrol- lieren. Aus dem Inhalt: Was passiert bei der Befruchtung? Wie entwickelt sich das Kind im Mutter- leib? Wie kann ich eine Schwangerschaft verhindern? Welche Untersuchungen sind wichtig in der Schwangerschaft? Welche alternativen Wege, ein Kind zu bekommen, gibt es? Hinweis Die Stationen sind in Kooperation mit Studentinnen und Studenten der Universität Kassel entstanden. M it R o lle n s p ie l ! Schwangere Frau mit Ultraschallbild Foto: Thinkstock/iStock zur Vollversion

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IV Mensch • Beitrag 15 Schwangerschaft, Geburt (Klassen 6–8) 1 von 30

13 RAAbits Realschule Biologie März 2014

Schwangerschaft, Geburt und wichtige Entscheidungen

Ein Beitrag von Lea Gatterdam, Hünfeld

Mit Illustrationen von Julia Lenzmann

Alles beginnt mit dem Eisprung und der Verschmelzung von Spermien- und Eizelle. Nach neun Monaten entsteht aus der befruchteten Eizelle ein kompletter Mensch. Dieses Wunder der Natur wird begleitet von körperlichen Verän-derungen und steigender Verantwortung der werdenden Eltern.

Diese Einheit befasst sich mit der Zeugung, der Embryonal-entwicklung und der Geburt des Menschen. Durch selbst-ständiges Lernen an Stationen ergründen Ihre Schüler die Vorgänge bei der Befruchtung, Entwicklung und Geburt. Wichtige Kontrolluntersuchungen und alternative Wege, ein Kind zu bekommen, werden eigenständig erarbeitet und diskutiert. Ihre Schüler vertiefen zudem ihr Wissen im Bereich der Verhütung von Schwangerschaft und sexuell übertragbaren Krankheiten.

Das Wichtigste auf einen Blick

Klassen: 6–8

Dauer: 8 Stunden (Minimalplan: 6)

Kompetenzen: Die Schüler …

• sind in der Lage, zu kommunizieren und fachlich folgerichtig zu argumentieren.

• sind der Lage, verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen zu beurteilen.

• können selbstständig an Stationen arbeiten und ihre Ergebnisse kontrol-lieren.

Aus dem Inhalt:

• Was passiert bei der Befruchtung?

• Wie entwickelt sich das Kind im Mutter-leib?

• Wie kann ich eine Schwangerschaft verhindern?

• Welche Untersuchungen sind wichtig in der Schwangerschaft?

• Welche alternativen Wege, ein Kind zu bekommen, gibt es?

Hinweis Die Stationen sind in Kooperation mit Studentinnen und Studenten der Universität Kassel entstanden.

Mit

Rollenspiel!

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IVSchwangerschaft, Geburt (Klassen 6–8) Mensch • Beitrag 152 von 30

13 RAAbits Realschule Biologie März 2014

Rund um die Reihe

Warum wir das Thema behandelnDie Behandlung des Themas „Schwangerschaft, Geburt und wichtige Entscheidungen“ im Biologieunterricht hilft den Schülerinnen und Schülern*, ihre Persönlichkeit zu entwickeln. Kenntnisse über körperliche und seelische Veränderungen führen eventuell zu einem verän-derten Verhalten und fördern das Verantwortungsbewusstsein für Partnerschaften. Die Sexu-alität spielt für den Menschen eine große Rolle. Sie ermöglicht Lustgewinn und Befriedigung, ist Bestandteil von Kommunikation und Beziehungen und ermöglicht nicht zuletzt die Fort-planzung. Die Reihenfolge dieser Funktionen der Sexualität wird im Verlauf eines Lebens unterschiedlich wahrgenommen. Sexualität zur Fortplanzung wird den Schülern erst zu einem späteren Zeitpunkt als wichtig erscheinen. Dennoch sollte das Interesse der Schüler am eigenen Körper genutzt werden, um die Grundlagen zu etablieren, verantwortungsvolle und eigenbestimmt handelnde Menschen aus der Schule zu entlassen.

* Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur „Schüler“ verwendet.

Was Sie zum Thema wissen müssenVon der Keimzelle zum Kind – die Embryonalentwicklung

Beim Geschlechtsverkehr (Kohabitation) kann es zur Ejakulation des Spermas des Mannes kommen. Bei der Befruchtung suchen die Spermien die Eizelle, welche während eines normalen Zyklus gereift ist (Eisprung), aktiv auf. 300 der etwa 300 Millionen Spermienzellen erreichen die Eizelle. Nur ein Spermium kann in die Eizelle eindringen. Die befruchtete Eizelle teilt sich und es entsteht ein Zellhaufen (Morula), der sich weiterentwickelt und sich am 6. Tag nach der Befruchtung in der Gebärmutter einnistet.

Die Morula entwickelt sich weiter zur Blastozyste. Die Ernährung kann noch mittels Diffu-sion erfolgen, später bildet sich die Plazenta (Mutterkuchen). Die Plazenta dient der Ernäh-rung des heranwachsenden Keimes und übernimmt den Gas- und Stoffaustausch zwischen mütterlichem und kindlichem Blut mithilfe der Nabelschnur. Mit zunehmendem Wachstum beginnt auch die Differenzierung der Zellen und es bilden sich die Organe. Nach den ersten 12 Wochen ist ein „kleiner Mensch“ mit den angelegten Organen entstanden. Diese müssen nun weiter reifen und wachsen.

Innerhalb der menschlichen Entwicklung unterscheidet man die Frühentwicklung (1.–3. Woche), die Embryonalphase (4.–8. Woche) und die Fetalphase (9.–38. Woche). Entspre-chend wird das entstehende Baby Keim, Embryo oder Fetus genannt. Insgesamt dauert die Schwangerschaft vom ersten Tag der letzten Menstruation 280 Tage.

Die Geburt

Das Kind liegt am Ende der Schwangerschaft mit gekrümmtem Körper sowie gekreuzten Armen und Beinen geburtsgerecht in der Gebärmutter. In den letzten drei bis vier Wochen vor der Geburt beginnen die unregelmäßigen Senkwehen. Durch diese tritt der kindliche Kopf in das mütterliche Becken. Die Gebärmutter senkt sich auch von außen sichtbar wieder etwas. Die Vorwehen sind unregelmäßige Wehen in den letzten Tagen vor der Geburt, die noch nicht zur Eröffnung des Muttermundes führen. Die Vorwehen sind bereits schmerz-haft und können zur psychischen und körperlichen Erschöpfung der Schwangeren führen. Die Geburt beginnt mit den Eröffnungswehen, welche regelmäßig auftreten und zur Eröff-nung des Muttermundes führen. Diese Phase kann bei dem ersten Kind bis zu zwölf Stunden dauern. Regelmäßige, kräftige Wehen nach Eröffnung des Muttermundes drücken den kind-lichen Kopf in das Becken. Die Phase der Austreibungswehen kann bis zu zwei Stunden dauern. Die Austreibungswehen, bei denen die Schwangere aktiv mitpresst (Presswehen), führen zur Geburt des Kindes. Die Nachgeburtswehen sind Kontraktionen zur Lösung der Plazenta. Die Nachwehen dienen der lokalen Kontraktion (Blutstillung) und Rückbildung der Gebärmutter im Wochenbett.

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13 RAAbits Realschule Biologie März 2014

Beim Kaiserschnitt wird auf der Höhe der Schamhaargrenze ein ca. 12 bis 16 cm langer Quer-schnitt vorgenommen. Die Gebärmutter wird im unteren Bereich eröffnet, sodass das Kind entnommen werden kann. Die Plazenta wird entfernt und der Bauch wieder schichtweise geschlossen.

Pränatale Diagnostik – nicht-invasive und invasive Methoden

Nicht-invasive, also nur außerhalb des Körpers vorgenommene Methoden zur präna-talen Diagnostik (PND), sind beispielsweise die Ultraschalluntersuchung (Sonograie). Zu den regulären Vorsorgeuntersuchungen, die im Mutterpass vorgesehen sind, gehören drei Ultraschall-Kontrollen. Vor allem die ersten beiden, die zwischen der 10. und 14. Schwan-gerschaftswoche und zwischen der 20. und 24. Schwangerschaftswoche gemacht werden, haben zum Ziel, Wachstumsstörungen, Behinderungen oder Fehlbildungen festzustellen. Mit der letzten Ultraschalluntersuchung um die 30.  Schwangerschaftswoche werden nochmals die Entwicklung des Ungeborenen, die Fruchtwassermenge und die Lage des Kindes über-prüft. Zur Abschätzung des Risikos für ein Down-Syndrom (und auch andere Syndrome) wird oftmals eine Nackentransparenz-Messung (NT-Messung) durchgeführt.

Die bekanntesten invasiven Methoden, welche auch ein Risiko für die Schwangerschaft darstellen, sind die Chorionzottenbiopsie und die Fruchtwasserpunktion (Amniozentese). Bei der Chorionzottenbiopsie wird Gewebe der Plazenta und bei der Amniozentese – mit einer dünnen Nadel durch die Bauchdecke der Schwangeren – etwas Fruchtwasser entnommen. Beide invasiven Methoden haben das Ziel, Veränderungen der Erbsubstanz des Fetus auszu-schließen.

Vorschläge für Ihre UnterrichtsgestaltungVoraussetzungen der Lerngruppe

Die Schüler haben in vorherigen Unterrichtseinheiten die primären und sekundären Geschlechtsmerkmale (Bau und Funktion) und die körperliche und seelische Veränderung während der Pubertät bearbeitet und können ihr Fachwissen reproduzieren. Zudem haben sie ein Verständnis für Partnerschaft, Rollenbild und Gender entwickelt. Um eine erfolgreiche Bearbeitung zu gewährleisten, sollten die Schüler den Aufbau einer Zelle erklären können. Da Ihre Schüler mit der offenen Methode der Stationsarbeit umgehen können sollten, sollte neben der Lernkompetenz auch die Sozialkompetenz bereits gut ausgeprägt sein. Ihre Schüler sollten ihren Arbeitsprozess planen, die notwendigen Informationen erschließen und ihren Arbeitsfortschritt kontrollieren können. Zudem sollten sie in der Lage sein, die Meinungen und Verhaltensweisen anderer Schüler zu respektieren, die unterschiedlichen Bedürfnisse und Emotionen wahrzunehmen und produktiv zusammenzuarbeiten.

Aufbau der Reihe

Der Einstieg in die Reihe kann durch einen Bild-Impuls einer schwangeren Frau erfolgen, den Ihre Schüler als Gesprächsanlass nutzen werden. Fragen Sie in dieser Gesprächsrunde das Vorwissen Ihrer Schüler ab und leiten Sie dann zum Stationenlernen über. Auch die Aussage, dass pro Sekunde statistisch gesehen weltweit zwei bis drei Frauen schwanger werden, kann als Gesprächsanlass dienen.

Im Stationenlernen (M  1–M  13) erarbeitet sich die Klasse in Partnerarbeit die Grundlagen zur Befruchtung (Stationen 1 und 2, M 2–M 4), Embryonalentwicklung (Station 3, M 5/M 6) und Geburt (Station 4, M  7/M  8). Die „Verhütung von Schwangerschaft und Krankheiten“ (Station 5, M 9/M 10 und Zusatz-Station 8 ( )) steht indirekt im Bezug zu dieser Reihe und kann daher an dieser Stelle bearbeitet werden. Nichtsdestotrotz können diese Stationen auch an anderer Stelle Ihres Unterrichts Verwendung inden. Die pränatale Diagnostik (Station 6, M 11/M 12) und die alternativen Wege, zu einem Kind zu kommen (Station 7, M 13), runden das Stationenlernen ab. Die Stationsübersicht M  1 dient als Checkliste. Nach jeder Station kontrollieren die Schüler ihre Ergebnisse selbstständig mithilfe von Lösungskarten.

In der Abschlussstunde besprechen die Schüler die Ergebnisse, welche nicht durch eine Lösungskarte überprüft werden konnten, und klären offene Fragen. Der Wissenstest (M 14) kann sowohl als bewerteter als auch unbewerteter Test eingesetzt werden.

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IVSchwangerschaft, Geburt (Klassen 6–8) Mensch • Beitrag 154 von 30

13 RAAbits Realschule Biologie März 2014

Tipps zur Differenzierung

Die Stationen sind so konzipiert, dass sie in Partnerarbeit bearbeitet werden sollen. An manchen Stellen kann es aber angebracht sein, dass die Schüler Teile der Stationen alleine bearbeiten. Besprechen Sie mit Ihren Schülern, dass die Intimsphäre der Mitschüler bzw. des Partners geschützt werden muss und dass sie sich den anderen gegenüber aufmerksam und respektvoll verhalten. Üben Sie auch mit Ihren Schülern, ihre Gefühle und Bedürfnisse zu relektieren. So sollte eine individuelle Differenzierung möglich werden.

Diese Kompetenzen trainieren Ihre SchülerDie Schüler …

• können Ergebnisse ordnen und systematisieren.

• können Daten aus Quellen interpretieren und Schlussfolgerungen ziehen.

• können in unterschiedlichen Quellen recherchieren und die Ergebnisse kommunizieren.

• sind in der Lage, zu kommunizieren und fachlich folgerichtig zu argumentieren.

• können Sachverhalte veranschaulichen und mit angemessenen Gestaltungsmitteln erklären.

• sind der Lage, verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen zu beurteilen.

• können, von Kriterien geleitet, auf der Grundlage von Informationen urteilen.

MedientippsLiteratur für Schüler

Bühling, Kai J.: Der Schwangerschaftsratgeber. Akademos Wissenschaftsverlag. Hamburg 2013.

Der Ratgeber ist für schwangere Frauen konzipiert und erklärt in einfacher Sprache die Embryonalentwicklung von der Einnistung der Eizelle bis zur Geburt. Informationen zu Diagnoseverfahren, Komplikationen und Schwangerschaftsdiabetes sind ebenso enthalten wie Informationen zum Wochenbett oder zum Stillen.

Harris, Robie H.; Emberley, M.: Total normal – was du schon immer über Sex wissen wolltest. Beltz & Gelberg Verlag. Weinheim 2013.

Das Buch versucht, sachlich und umfassend aufzuklären. Neben den Fragen, wie sich der Körper verändert, oder die Menstruation bzw. die Ejakulation entsteht, werden auch die Fragen rund um das Entstehen eines Babys verständlich und offen erklärt. Comic-iguren führen humorvoll durch das Buch und verhindern, dass es dabei peinlich wird.

Literatur für Lehrer

Faller, Adolf; Schünke, M.: Der Körper des Menschen: Einführung in Bau und Funktion. Georg Thieme Verlag. Stuttgart 2012.

Der „Faller“ kann als Standardwerk für Anatomie und Physiologie bezeichnet werden. Im Kapitel „Fortplanzung, Entwicklung und Geburt“ werden die fachlichen Grundlagen prägnant und leserfreundlich dargestellt und mit vielfarbigen Abbildungen erläutert.

Internetadressen

www.schuleundgesundheit.hessen.de/ileadmin/content/Medien/Ordner_S_G/Sexualerzie-hung_Internet.pdf

Die Handreichung zur Sexualerziehung an Schulen (von Prof. Dr. Karla Etschenberg) vertieft Aspekte des hessischen Lehrplans und bietet fachliche und pädagogisch-didaktische Anregungen für den Unterricht. Die Handreichung ist auch für Kollegen in anderen Bundesländern zu empfehlen.

www.youtube.com à Suche nach Filmausschnitt „Es war einmal das Leben – Die Geburt“

Der Lehrilm wurde für Kinder gemacht. Die Vorgänge bei der Befruchtung und Schwan-gerschaft sind daher vereinfacht dargestellt und enthalten Fehler oder Ungenauigkeiten. Diese dienen an Station 2 (M 4) als Diskussionsanlass.

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IV Mensch • Beitrag 15 Schwangerschaft, Geburt (Klassen 6–8) 5 von 30

13 RAAbits Realschule Biologie März 2014

Die Reihe im Überblick

Ab = Arbeits-/Informationsblatt LEK = Lernerfolgskontrolle LK = Lösungskarte

= Zusatzmaterial auf CD Fo = Folie

Stunden 1–7: Stationenlernen – Schwangerschaft, Geburt und wichtige Entscheidungen

Material Thema und Materialbedarf

M 1 (Ab) Stationsübersicht: Schwangerschaft, Geburt und wichtige Entscheidungen

M 2 (Ab) Station 1: Erste Liebe – erstes Mal r1 Schere r1 Tube Klebstoff

M 3 (Bilder) Station 1: Bildkarten für Aufgabe 3/Station 2: Bildkarten für Aufgabe 2

M 4 (Ab) Station 2: Elterliche Anweisung – Gene und Vererbung

r1 Schere

r1 PC mit Internetzugang

r1 Kopfhörer

r1 Tube Klebstoff

M 5 (Ab) Station 3: Von Keimzelle zu Kind – die Schwangerschaft (Arbeitsblatt)

r1 Schere

r8 Längenkarten

r1 Tube Klebstoff

M 6 (Karten) Station 3: Von Keimzelle zu Kind – die Schwangerschaft (Textkarten)

M 7 (Ab) Station 4: Der Beginn neuen Lebens – die Geburt (Arbeitsblatt)r1 Schere r1 Tube Klebstoff

M 8 (Bilder) Station 4: Textbausteine und Bildkarten zu Aufgabe 2

M 9 (Ab) Station 5: Verschieben, enthalten oder verhüten – wie entscheide ich mich?rVerhütungsmittelkoffer

(„pro familia“)revtl. Tabelle als Vorlage ( )

M 10 (Karten) Station 5: Info-Karten zu den Verhütungsmethoden

M 11 (Ab) Station 6: Kontrolluntersuchungen – pränatale Diagnostik

M 12 (Fo) Station 6: Comic zu Aufgabe 1

M 13 (Ab) Station 7: Kinderwunsch – wenn ein Traum nicht in Erfüllung gehtr1 Laborkittel r2 beschriftete Umschläge (A und B)

(Ab) Zusatz-Station 8: Kontrolluntersuchungen – sexuell übertragbare Krankheiten

Lösungskarten (LK) zu den Stationen 1–7

Stunde 8: Abschlussstunde

Material Thema und Materialbedarf

M 14 (LEK) Wahr oder falsch? – Wissenstest zum Thema „Schwangerschaft und Geburt“

Dein Bio-Lexikon – Begriffe von A bis Z

Minimalplan

Bei wenig Zeit können Station 5 (M 9/M 10) (Thema: „Verhütung einer Schwangerschaft“) und Zusatz-Station 8 ( ) (Thema: „Sexuell übertragbare Krankheiten“) auch weggelassen und gegebenenfalls in einer Unterrichtseinheit zum Thema „Sexualität“ eingebaut werden. Dann sollten Sie aber auch die Fragen 9–11 im Wissenstest M 14 durch andere Fragen ersetzen.

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IV Mensch • Beitrag 15 Schwangerschaft, Geburt (Klassen 6–8) 7 von 30

13 RAAbits Realschule Biologie März 2014

M 2Station 1: Erste Liebe – erstes Mal

Das erste Kribbeln im Bauch, der erste Kuss, das „erste Mal“. All diese Stationen im Leben

sind sehr aufregend. Man muss erst einmal lernen, richtig mit seinen Gefühlen umzugehen.

Aufgabe 1

Lies dir den Artikel „Der perfekte Tag mit meiner ersten Liebe“ aus der Zeitschrift „Young“ durch und überlege dir dann, wie dein perfekter Tag mit deinem/deiner Traumpartner/in aussehen würde. Skizziere deine eigene Lovestory und gehe dabei auf Zärtlichkeiten ein, die du dir besonders erträumst.

„Der perfekte Tag mit meiner ersten Liebe“

Sarah und David haben sich ineinander verliebt.

Sarah und David haben sich vor gut einem Jahr in ihrem Volleyball-verein kennenge-lernt und inein-ander verliebt. Bei einer Gruppenfahrt an die Nordsee sind sie sich dann zum ersten Mal näher gekommen.

Sarah: „Ich fand es damals total schön, dass David mir in der Spielpause ein Eis gekauft hat. Wir sind dann mal alleine am Strand spazieren gegangen.“ David: „Am

Strand musste ich irgendwie mal ihre Hand nehmen. Hat sich so ergeben bei uns. Auf dem Nachhauseweg hat sie mich dann geküsst. Und jetzt unternehmen wir auch viel zu Hause miteinander.“

Auf die Frage, wie das bei Freunden von Sarah und David war, antwortet der junge Mann: „Bei Freunden von uns, die sich auch nett i nden, ist noch nichts passiert. Beziehungsweise Max und Lisa halten schon mal heimlich Händchen. Ich denke aber, dass es kein perfektes Rezept gibt. Der eine küsst sich früher, der andere strei-chelt sich lieber zuerst.“ Sarah: „Andere sind aber auch mal schneller als wir, aber bei uns hat es irgendwie gedauert, bis wir uns geküsst haben. Es gibt ja auch viele Möglichkeiten, sich näherzukommen.

Aufgabe 2

Stell dir vor, du wärst Redakteur/in bei der Zeitschrift „Young“. Beantworte zuerst selbst-ständig und schriftlich die Frage der Jugendlichen „Sumsebiene 007“ aus dem Internet-forum. Diskutiere danach mit deinem Partner, welche Antwort ihr veröffentlichen würdet, und schreibt die Antwort auf. Überlegt dabei, welche Bedingungen sich positiv oder negativ auf das erste Mal auswirken könnten und gebt der Jugendlichen Tipps/Ratschläge.

User Das erste Mal – noch Fragen ?!?!

Sumsebiene 007

Posts: 135

Ich hab’ Angst …

Posted: 23 Mar 14 10:45 AM

Hey! Ich habe seit ein paar Wochen einen Freund. Er ist total lieb und zärtlich. Nun

wollen wir miteinander schlafen und er hat schon viel Erfahrung. Er ist schon 18

Jahre alt. Das Petting war echt schön, aber irgendwie habe ich Angst vor Sex mit

ihm … Was kann ich gegen meine Angst tun? Ich bin übrigens 15. ^^ LG <3

Aufgabe 3

Lies die folgende Frage aus dem Internetforum durch. Schneide danach als Redakteur/in die Bildkarten aus, füge sie zusammen, versieh sie mit Pfeilen und formuliere mit ihrer Hilfe eine Antwort für das Mädchen. So weiß sie, was beim Geschlechtsverkehr passiert, und sie erhält eine bildliche Vorstellung davon. Beschrifte die Abbildungen und ordne die Bestand-teile Mann und Frau zu.

Mia17

Posts: 23

„Ich hatte nun vor zwei Tagen mit meinem Freund das erste Mal Sex und ich weiß

gar nicht, was da immer Weißes bei ihm rauskommt. Und was passiert da eigent-

lich in meinem Körper?“

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IVSchwangerschaft, Geburt (Klassen 6–8) Mensch • Beitrag 1514 von 30

13 RAAbits Realschule Biologie März 2014

M 8 Station 4: Der Beginn neuen Lebens – die Geburt

Textbausteine und Bilder zu Aufgabe 2

Nachgeburtsphase:

1–2 Stunden später

Abnabelung und

eigenständiges

Atmen des Kindes

Austreibungsphase

mit Presswehen

Kaiserschnitt:

Operation durch die

Bauchdecke der Mutter

Eröffnungsphase mit

Eröffnungswehen

Austreibungsphase

mit Presswehen

A B C

D E F

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IV Mensch • Beitrag 15 Schwangerschaft, Geburt (Klassen 6–8) 17 von 30

13 RAAbits Realschule Biologie März 2014

Das Kondom für ihn

Zweck

Auffangen der Spermienflüssig-

keit

Anwendung

Vor dem Geschlechtsverkehr

zieht der Mann das Kondom

über das steife Glied. Es sollte

vorsichtig übergezogen werden,

damit es nicht beschädigt wird

und so seinen Schutz nicht

verliert.

Kosten

Zwischen 30 Cent und 1 EUR pro

Kondom

Das Kondom für sie

Zweck

Das Frauenkondom ist das

einzige Verhütungsmittel, mit

der sich die Frau selbst vor

sexuell übertragbaren Krank-

heiten schützen kann. Es fängt

die Spermien in der Scheide ab.

Anwendung

Vor dem Geschlechtsverkehr

führt die Frau das Kondom in

die Scheide ein. Es kleidet die

Scheide aus wie eine zweite

Haut.

Kosten

3–5 EUR pro Kondom

Das Diaphragma

Zweck

Auffangen der Spermienflüssig-

keit

Anwendung

Vor dem Geschlechtsverkehr

wird das Diaphragma – mit

einem Verhütungsgel versehen

– in die Scheide der Frau einge-

führt. Es muss jedoch zuvor von

einer erfahrenen Fachkraft ange-

passt werden.

Kosten

30–50 EUR + 8–15 EUR für das

Gel

Die Portiokappe

Zweck

Die Portiokappe bedeckt den

Gebärmutterhals und verhindert

so, dass Spermien in die Gebär-

mutter eintreten können.

Anwendung

Sie kann längere Zeit vor dem

Verkehr eingeführt werden

und muss mindestens sechs

Stunden in der Scheide bleiben.

Die Benutzung sollte immer

im Zusammenhang mit Verhü-

tungsgel geschehen.

Kosten

30–50 EUR +

8–15 EUR für das Gel

Die Sterilisation

Zweck

Die Sterilisation ist eine opera-

tive Methode der Verhütung,

bei der entweder die männli-

chen Spermienleiter oder die

weiblichen Eileiter durchtrennt

werden. Versuche, den Eingriff

wieder rückgängig zu machen,

sind sehr schwierig, die Erfolgs-

chancen gering. Die Operation

beim Mann ist wesentlich risi-

koärmer als bei der Frau. Unge-

wollte Schwangerschaften sind

auf fehlerhafte Operationen

zurückzuführen.

Kosten

300–500 EUR beim Mann

600–1000 EUR bei der Frau

Die Kalender-/Knaus-

Ogino-Methode

Die Frau zählt die Tage von einer

Monatsblutung bis zur nächsten

und notiert sich diese genau.

Anhand der 12 Zyklen in einem

Jahr wird ein Durchschnitt für

die wahrscheinlich fruchtbaren

Tage ermittelt. An diesen Tagen

darf kein Geschlechtsverkehr

erfolgen, wenn eine Verhütung

angestrebt werden sollte.

Coitus interruptus

Der Coitus interruptus ist

keine wirkliche Verhütungsme-

thode, sondern lediglich der

Versuch, eine Schwangerschaft

zu vermeiden, indem der Mann

sein Glied vor dem Sperma-

erguss aus der Scheide zieht.

Doch bereits vor dem Orgasmus

des Mannes kann Spermienflüs-

sigkeit aus der Harnröhre des

Mannes austreten.

Die „Pille danach“

Zweck

Das in dieser Pille enthaltene

Hormon verhindert das Einnisten

einer (befruchteten) Eizelle oder

deren Reifung.

Anwendung

Sie wird nach dem unge-

schützten oder mangelhaft

geschützten Geschlechtsverkehr

eingenommen. Je zeitnaher die

Einnahme erfolgt, desto höher

sind die Chancen, eine Schwan-

gerschaft zu verhindern.

Kosten

17 EUR pro Pille

Der Schwangerschaftsabbruch

Zweck

Der Fetus wird operativ entfernt.

Anwendung

Der Fetus wird abgeschabt

oder abgesaugt. Beides ist

mit gesundheitlichen Risiken

verbunden, so wie jeder opera-

tive Eingriff.

Mögliche Folgen und Risiken

Ein Schwangerschaftsabbruch

kann psychische und körperliche

Folgen haben: Schuldvorwürfe

bis hin zu Selbstmordgedanken,

sowie Ent zündungen, Blutungen,

oder Verschluss der Eileiter.

Kosten

ab 275 EUR

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M 12Station 6: Kontrolluntersuchungen – pränatale Diagnostik

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IVSchwangerschaft, Geburt (Klassen 6–8) Mensch • Beitrag 1520 von 30

13 RAAbits Realschule Biologie März 2014

M 13 Station 7: Kinderwunsch – wenn ein Traum nicht in Erfüllung geht

Bei manchen Paaren geht der Kinderwunsch leider nicht in Erfüllung. Die Sehnsucht nach

einem Kind kann zu einem großen Problem werden. Beratungen über eine künstliche Befruch-

tung oder eine Adoption können diesen Paaren helfen. An dieser Station schlüpft ihr selbst in

die Rolle eines Beraters oder eines Betroffenen.

Ein unerfüllter Kinderwunsch kann eine schwere Belastungsprobe sein.

Aufgabe 1

Legt fest, wer von euch Partner A und wer Partner B ist. Partner A nimmt den Briefumschlag, auf dem ein „A“ steht, und Partner B den Briefumschlag, auf dem ein „B“ steht. Öffnet die Umschläge und lest euch die zugeteilten Info-Texte durch.

Lest die Fallbeispiele erst in Aufgabe 2!

Aufgabe 2

a) Lest euch gemeinsam Fallbeispiel A durch. Nun zieht sich Partner A den Laborkittel an und spielt die Rolle des „Beraters“. Partner B übernimmt die Rolle von Herrn Weber, der sich Notizen macht.

Beim Beratungsgespräch sollte Herr Weber die folgenden Fragen klären: Wie

muss sich meine Frau vorbereiten? Was passiert mit meiner Frau, wenn der Arzt

den richtigen Zeitpunkt gefunden hat? Was muss ich dann machen? Was macht

der Arzt mit meinen Spermienzellen? Wie läuft die Spermienübertragung ab?

Wird meine Frau auf jeden Fall schwanger?

b) Lest euch gemeinsam Fallbeispiel B durch. Nun zieht sich Partner B den Laborkittel an und spielt die Rolle des „Beraters“. Partner A übernimmt die Rolle von Michael/a, der/die sich Notizen macht.

Beim Beratungsgespräch sollte Michael/a die folgenden Fragen klären: Was kostet

eine Adoption? Welche Kinder werden adoptiert? Was müssen wir für Kriterien

erfüllen? Wie geht es nach diesem Gespräch weiter? Gibt es sonst noch Hilfen

für uns?

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