Fahrplan
Austausch mit Clock buddy (buddies) zu Lernateliertreffen
Impulse zum „Individuellen Lernbereich“Werkzeuge zu Interessen / flexibler
GruppierungVideosequenzen: Management in einer
differenzierten Klasse
Optionen zu Differenzierung im Unterricht
nach Bereitschaf
t
nach Bereitschaf
t
nach Interessen
nach Interessen
nach Lernprofile
nach Lernprofile
Wachstum
Motivation
Effizienz
Austausch mit Experten zu zweit oder zu dritt
Glühende Glühbirne
Zeitlimit: 15‘
3 Sachen, die für mich neu waren
1 Sache, die meine Aufmerksamkeit erweckte
4 Begriffe, worüber ich nicht sicher bin oder mir neu sind
Individueller Lernbereich: Vorgaben (Konzeptauszug)
Der Fachunterricht wird durch individuelle Lernbereiche im Ausmaß von etwa sechs Wochenstunden pro Klasse und Schulstufe ergänzt, die der Förderung und Schwerpunktsetzung - entsprechend denBedürfnissen, Interessen und Notwendigkeiten der einzelnen Schülerinnen und Schüler - und der gezielten Vorbereitung auf weitere Bildungswege dienen. Diese Stunden umfassen verschiedeneFachbereiche, unterschiedliche Lernstrategien und Schwerpunktsetzungen.
Austausch in gemischten Bereitschafts-gruppen
Individueller LernbereichBildet (6er) Gruppen und
tauscht euch zur Gestaltung des individuellen Lernbereichs aus.
Haltet eure Ergebnisse auf dem „Schachtelbild“ fest.
Arbeitszeitausmaß: 40‘
Angebote der PHT: Interessenserhebung
Selbständiges und eigenverantwortliches Arbeiten im Unterricht (Direktorin der offenen Schule in Kassel)
Teammanagement im Unterricht (Haeske)Fächerübergreifender Unterricht- Lernfeldarbeit
Natwi (Labudde)Individualisierung&Differenzierung: Sprache schafft
Differenz (Rüttimann)
Was mir auffällt, mich anspricht/verwirrtWas mir auffällt, mich anspricht/verwirrt Tipps & RückmeldungTipps & Rückmeldung
Ich habe… genossen.Mir hat … gefallen.Ich habe… ganz
spannend/interessant/… gefunden.
Ich verstehe (nicht)…Mir ist (nicht) klar…Ich bin (nicht) sicher………..
Was wäre, wenn….?Du könntest…
probieren.Hast du…. probiert?Vielleicht wäre es
besser/sinnvoller….Ich schlage vor….Ich kann mir
vorstellen, dass….
„response“ & „feeding forward“ statt beurteilen
Lerntagebuch
Hinweise, wie Lerntagebücher verwendet werden können- siehe schriftliche Unterlagen (Kopien) von Tanja Westfall-Greiter
Meine Lernzonen
Zu leicht Gerade richtig! Das Ziel erfasst Zu schwierigIch habe sofort verstanden….
Ich weiß bereits wie…..
Das ist ein klarer Fall….
Ich werde sicher ein „Sehr gut“ bekommen
Ich fühle mich wie im freien Fall…
Ich bin entspannt…
Ich bin gelangweilt..
Keine große Anstrengung nötig
Ich kenne ein paar Dinge…
Ich muss nachdenken….
Ich muss mich anstrengen..
Ich muss beharrlich weiter dran bleiben…
Ich habe einige Nüsse geknackt….
Ich bin auf Draht…
Ich muss um/neu gruppieren….
Ich bin herausgefordert
Es ist die Anstrengung, die zum Erfolg führt!
Dies ist die Leistungszone!
Dahin wollen wir!
Ich weiß nicht wo ich anfangen soll….
Ich kapiers nicht….
Ich dreh mich im Kreis…
Mir fehlen die Grundlagen…
Ich bin frustriert…
Ich bin verärgert….
Das macht keinen Sinn…
Meine Anstrengung macht sich nicht bezahlt…..
Und……
LesewerkstattSustained silent reading (S&S lesen eine bestimmte
Zeit pro Tag/Stunde- wählen selbst aus)Digitale Lernumgebung: Austausch im EduMoodle; photo story; E-Mail; …Freewriting & SelbstreflexionLernportfoliosGemeinschaftstagebücherProjekteLernlabor……..
Austausch mit 6 Uhr Partner/in
Rundgang zu Möglichkeiten für die Mitbestimmung der Lernenden
Zeitausmaß: 20‘
Servus!
Like writing into my diary
Help my family
Have an exotic pet (Which one?)
Learn best when I can try things out
I‘m good at sports (in which one?)
Like reading in my freetime.
Think, our school is okay.
Like watching TV
Like texting friends
Like group work
Like to do things on my own
Like computer games
Like taking care of my siblings
Am good at story telling
Prefer teamsports
Learn best with music
Like crafting
Have a lot of friends
Finish things in the last minute
Learn best when reading
Prefer doing homework on my own
Like drawing
Am good at memorizing lyrics/poems
Like presenting things in class
Interessensbingo
S/S füllen die BINGO-Tabelle mit ihren eigenen Interessen und Hobbies.Dann spielen sie BINGO: Namen werden willkürlich aufgerufen, Schüler/in nennt einInteresse, das in ihrer BINGO-Tabelle steht. Habe ich es auf meinem Blatt stehen,kreuze ich es an. Wenn eine Reihe/Spalte/Diagonal komplett abgedeckt ist, rufe ichBINGO!.
Nonverbale Interessensinventar
Name im KreisZeichnungen und
Bilder von persönlichen Interessen rund herum
Werkzeuge für flexible Gruppierung
• Clock buddies• Gruppierung nach Gardners Zugänge• Gruppierung nach Interessen• Gruppierung nach Lernpräferenzen• Jigsaw/Gruppenpuzzle• Klare Rollen, Jokers & Signale für Gruppenarbeit• Think/pair/share• …….
Nächstes Treffen
Mittwoch, 16. Juni 2010 – 9:00 – 17:00 UhrReschenhof in Mils bei HallAnmeldung erforderlich (Einladung dazu
erfolgt via E-Mail)
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