E-Moderation nach Gilly Salmon
WS an der Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik 2.5.2016
Jutta Pauschenwein
ZML – Innovative Lernszenarien
FH JOANNEUM, Graz, Austria
Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Über mich
- Lehramtsstudium Mathematik, Physik
- Diplomstudium und Doktorat Theoretische Physik
- Visualisierung wissenschaftlicher Daten (Uni Graz)
- Seit 1999 an der FH JOANNEUM
- Seit 2003 Leitung des ZML-Innovative Lernszenarien
- Seit 2006 ausgebildete Moderatorin nach Gilly Salmon
- 23 durchgeführte E-Moderationskurse (JP, Anastasia Sfiri)
- Ich habe großes Vertrauen in meine Online-Gruppen
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Inhalt
Teil 1
- Ein paar Bemerkungen zu E-Learning
- Was ist E-Moderation
- Die virtuelle Gruppe nach Gilly Salmon
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Definition von E-Learning
Definition aus der E-Learning Strategie der FH JOANNEUM
Der Begriff „E-Learning“ wird eher breit als technologie-gestütztes Lernen gesehen (Kerres 2001, 12). D.h. E-Learning umfasst
- die Nutzung unterschiedlicher, technischer Werkzeuge in der Lehre,
- Lernprozesse innerhalb einer Lernplattform mit all ihren Möglichkeiten (zur Verfügung Stellung von Materialien, Werkzeuge der Kommunikation und Kooperation, Tests, Administration),
- auch Lehre, die die Ressourcen und Werkzeuge des Web einsetzt.
Kerres, Michael (2001). Teil A Medien und Didaktik. 1. Grundlagen der Mediendidaktik. In Kerres, Michael (2001): Multimediale und telemediale Lernumgebungen. München: Oldenbourg, 12-41
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
E-Learning findet im virtuellen Raum statt
- Wie kann gemeinsam und erfolgreich im virtuellen Raum gelernt werden?
• f2f (face-to-face): Anwesenheit ist bereits „Leistung“
• E-Learning: nur Aktive werden wahrgenommen
- Lost im Cyberspace …• Gute Strukturierung ist wichtig, aber nicht genug
- Lösungswege• Bewusstsein, dass neue Kompetenzen benötigt werden
• Experimentierfreude und Geduld
• Kooperative Lernszenarien
• Austausch mit den KollegInnen und Feedback von den Studierenden
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
E-Learning verändert …
- die Lernumgebung – überall und immer
- den Lerncharakter – Selbstlernen statt Konsumieren
- das Lernmaterial – unterschiedliche Medien, Selbsttests, Simulationen, interaktive Beispiele
- die Didaktik – neue Lernszenarien: gemeinsamer Wissensaufbau, kollaboratives Lernen, problem-basedlearning, game-based learning
- die Rahmenbedingungen – Wechsel von Präsenz zu online (Anreizsysteme, Heimbüro,…)
- die Leistungsbeurteilung
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E-Learning braucht …
- Neue Kompetenzen der Lehrenden
• Lehrende als Designerin, Programmierer, Multimedia-Expertin
• Moderation des virtuellen Lernprozesses
- Neue Kompetenzen der Studierenden
• Eigenverantwortung
• Strukturierung des Lernprozesses
• Größere Freiheit, größere Unsicherheit
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Herausforderungen für E-Learning
- E-Learning ist technik-getrieben.
- Digitale Medien ändern sich rasch.
- Unsere Studierenden haben Kompetenzen, die wir uns oft gar nicht vorstellen können.
- E-Learning Literatur ist oft in Englisch - das beeinflusst unser Verständnis.
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Was ist Moderation ?
Moderation steht für ein bestimmtes Vorgehen bei der Leitung von Gruppen, d.h. für:
eine spezifische Grundhaltung des Leiters / der Moderatorin
die Arbeit nach bestimmten Regeln / Methoden
systematisches Vorgehen
Eigenverantwortlichkeit des Einzelnen und der Gruppe
Gleichberechtigung aller TeilnehmerInnen
Handlungsorientierung / ergebnisorientierte Begleitung
Transparenz nach innen und außen
Begleitung der Gruppe / Monitoring
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Monitoring
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Leiten versus ModerierenLEITEN MODERIEREN
Inhaltlich Stellung nehmen Inhaltlich unparteiisch bleiben
Arbeitsziele vorgeben Fördern des Erarbeitens von Arbeitszielen durch die Gruppe
Arbeitsregeln vorgeben Fördern des Formulierens von Arbeits-und Umgangsregeln durch die Gruppe
Störungen beseitigen Störungen aufdecken und Hilfe anbieten
Delegieren Sichtbarmachung von Zielen, Vereinbarungen, Ergebnissen
Eigenen Willen durchsetzen Förderung des Willensprozesses in der Gruppe
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Anteile der Moderatorion
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Rahmen Zielklärung Unterstützung Ergebnisse
Gruppe
ModeratorIn
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Gilly Salmon – fünf Phasenmodell
Stufe 1: Zugang und Motivation
Stufe 5: Selbstorganisation
Stufe 4: Wissenskonstruktion
Stufe 3: Informationsaustausch
Stufe 2: Online Sozialisierung
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Charakteristiken / Qualität
Verständnis für Online-Prozess
Selbstvertrauen, Interesse
Genaue Beobachtung
Wissen teilen, Weiterentwicklung fördern
Kreativ und offen sein
Technische
Fähigkeiten
„keyboard skills“
Fähigkeit bequem am Bildschirm zu
lesen
„Internet-skills“
Fähigkeit auf unter-schiedliche Weise ins Internet zu kommen
Tipps und Tricks austauschen, wertschätzen
Fähigkeit Online-Probleme zu erkennen
Online Kommunikation
Fähigkeit sinnvolle und prägnante Beiträge zu schreiben
Interesse und Spass sich auf andere einzulassen
Fähigkeit Probleme anzusprechen, wenn sie auftauchen
Fähigkeit zu Gruppendiskus-sionen beizutragen
Sprachliche Expertise
Interesse an Sprache Sicher und präzise im schriftlichen Ausdruck
Analyse und Interpretation der geschriebenen Sprache
Inhaltlich komplexe Diskussionsverläufe überblicken können
Persönliche Eigenschaften
Motiviert sein, oft in den virtuellen Raum zu kommen
Bereitschaft das eigene Wissen einzubringen und Informationen auszutauschen
Bereitschaft andere zu unterstützen, wenn sie in Schwierigkeiten sind
Eigenes Verhalten reflektieren, sensi-bel im Umgang mit anderen sein
Kompetenzen E-Moderation
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Gruppen online gut begleiten und unterstützen zu können, ist die Basis
eines erfolgreichen Online-Unterrichts.
Gilly Salmon‘s Konzepte der E-Moderation sind äußerst hilfreiche
Instrumente.
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Inhalt
Teil 2
- Das Konzept der E-tivities
- Verbindung von E-tivities mit dem 5-Phasenmodell
- Konkrete Beispiele
- Blended learning: Verschränkung von Online- und Präsenzaktivitäten
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E-tivities
Konzept generiert durch Gilly Salmon (University of Western Australien)- Ablaufmodell erfolgreicher Fernlernkurse durch
Diskussionsforen - Kleine Aktivitätshäppchen, die Lernprozess strukturieren
und unterstützen• Autonomie-orientiert
• Offener Lernansatz
• Reflexion des Lernprozesses
G. Salmon (2002) „Etivities, the Key to active Online Learning“, Kogan Page, London
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Schema der E-tivities
- Ziel: kurz und prägnant, kompetenzorientierte Formulierung
- Aufgabe: Beschreibung, was zu tun ist, ev. auch in mehreren Schritten
- Reaktion/Vernetzung: Aufforderung zum Austausch
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Access and Motivation
Development
Knowledge Construction
Information exchange
Online socialization
Zugang und Motivation
• Technologiehürde überwinden
• Kompetent mit Tools umgehen
können
• Unsicherheiten abbauen
E-tivities
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Access and Motivation
Development
Knowledge Construction
Information exchange
Online socialization
Wichtig!
• Schritt nicht unterschätzen
• Konkret mögliche
Schwierigkeiten ansprechen
• Allen genug Zeit lassen, dazu
zu kommen
• Mit unverbindlichen / leichten
Aufwärmübungen anfangen
E-tivities
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Access and Motivation
Development
Knowledge Construction
Information exchange
Online socialization
Beispiele
• Füllen Sie einen
Vorerhebungsbogen auf der
Plattform aus
• Schicken Sie eine kurze
Nachricht im Forum über
Ihre ersten Eindrücke der
Lernumgebung
• Stellen Sie sich kurz vor
• …
E-tivities
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Access and Motivation
Development
Knowledge Construction
Information exchange
Online socialization
Online Sozialisierung
Zugehörigkeit zur Gruppe stärken
• Wer sind wir?
• Unsere Interessen,
Persönlichkeiten
Sich online einfinden
• Den Rhythmus des online
Arbeitens kennen lernen
• Wie gehen wir miteinander um
• Unsere Spielregeln festlegen
E-tivities
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Access and Motivation
Development
Knowledge Construction
Information exchange
Online socialization
Wichtig!
Online-Gruppenklima ist
anders als Präsenzklima
Online Spielregeln sind nicht
durch Präsenzregeln
determiniert
Virtuelle Identität wird erforscht
• Was ist der Mehrwert hier?
• Warum soll ich mich auf
(meist) neue Prozesse
einlassen?
E-tivities
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Access and Motivation
Development
Knowledge Construction
Information exchange
Online socialization
Beispiele
Diskutieren über Randthema,
bei dem die persönliche
Erfahrungen eingebracht wird:
• Wie stehen Sie zu ........
Regeln aktiv festlegen:
• Erarbeiten Sie in der
Gruppe....
• ...überlegen Sie sich dabei,
wie Sie am besten online
zusammenarbeiten.
E-tivities
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Access and Motivation
Development
Knowledge Construction
Information exchange
Online socialization
Informationsaustausch
• Zur Verfügung Stellen von
Lernmaterial (Links, …)
• Lernende in aktive fachliche
Mitarbeit integrieren
E-tivities
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Access and Motivation
Development
Knowledge Construction
Information exchange
Online socialization
Gemeinsamer
Wissensaufbau
• Lernende sollen nun
autonom(er) werden, selbst
Prozesse anregen
• Wissen austauschen, in der
Gruppe diskutieren
• Critical thinking, Kreativität
und praktische
Anwendungen integrieren
E-tivities
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Access and Motivation
Development
Knowledge Construction
Information exchange
Online socialization
Gemeinsamer Wissensaufbau
• Nicht „vermitteln“, sondern
„Wissenskonzepte
abgleichen“
• Keine Cut und Paste“
Übungen, sondern
persönliche Erfahrungen,
Ansichten einfordern
• Jede Aktivität moderieren:
wie wird sie stimuliert, wie
wird sie beendet!
• Ergebnisse sichern
E-tivities
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Access and Motivation
Development
Knowledge Construction
Information exchange
Online socialization
Beispiele
• Welche ist Ihrer Meinung
nach die beste Definition für
den Begriff ......?
• Erarbeiten Sie einen
Evaluierungskatalog für....
• Erstellen wir eine
kommentierte
Linksammlung für...
• Brainstorming: Wie könnte
man die Problemstellung im
Fallbeispiel x lösen?
E-tivities
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Access and Motivation
Development
Knowledge Construction
Information exchange
Online socialization
Selbstorganisation /
Weiterentwicklung
• Gruppe wird autonom,
übernimmt selbst die
Steuerung des Prozesses
• Reflexion „Meta-kognition“:
wie lernen wir, wie arbeiten
wir?
• Lernende formulieren
Lernziele selbst, bringen
Aktivitäten ein
• Berufsbegleitend: Probleme
aus Arbeitsbereich
• Unterstützung von
Newcomers
E-tivities
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Access and Motivation
Development
Knowledge Construction
Information exchange
Online socialization
Wichtig!
• Richtige Geschwindigkeit im
Loslassen
• Individuelle Entwicklungen
unterstützen
• Gruppenklima beobachten,
soziale Probleme
ansprechen
• Aufpassen, dass Gruppe
nicht von einer Person
dominiert wird
E-tivities
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Access and Motivation
Development
Knowledge Construction
Information exchange
Online socialization
Beispiele
• Erstellen Sie Arbeitsplan in
Ihrer Gruppe für.......
• Welche Ziele formulieren
Sie für.....; welche
gemeinsamen Aktivitäten
schlagen Sie für Ihre
Gruppe vor?
• ....?
E-tivities
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Phase 1: Zugang und Motivation
Liebe Kolleginnen und Kollegen!
Ich freue mich schon auf unseren feinen Footprint-Kurs. Gerade eben sind die Footprints sehr präsent bei mir …
Um Ihnen und Euch einen ersten Eindruck zu geben, wozu man die Footprints noch verwenden kann, verlinke ich ….
Bitte schreiben Sie mir, schreibt mir, wie wir uns hier in diesem Kursraum anreden möchten.
Liebe Grüße, Jutta (Pauschenwein)
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Phase 2: Online Sozialisierung
E-tivity 1.3 – Kompetenzen sichtbar machen
- Ziel: sich über unterschiedliche Expertisen austauschen
- Aufgabe: Eröffnen Sie einen eigenen Diskussionsstrang mit einem aussagekräftigen Betreff und beschreiben Sie kurz, welche Kompetenzen Sie in Ihr Masterstudium xxx einbringen können! (Legen Sie die Latte nicht zu hoch und seien Sie nicht zu bescheiden! Ihre Expertise könnte eine thematische sein - in einem der Themen, eine prozessorientierte -etwa technische Tipps zur Unterstützung, eine soziale - etwa Kekse oder Nüsse mitbringen, ....)
- Reaktion: Bringen Sie Ihre Wertschätzung der Expertise anderer zum Ausdruck.
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Phase 3: Informationsaustausch
E-tivity 2.4: LernerInnen im MOOC - inklus. der Erfahrungen als LernerInnen in MOOCs
- Ziel: sich über die Rolle einer Lernerin, eines Lerners im MOOC austauschen
- Aufgabe: Reflektieren Sie Ihren Lernprozess in dem von Ihnen ausgewählten MOOC. Was ist einfach, was ist schwer? Wo werden Sie zum Lernen verführt, wo lassen Sie es sein? Was schreckt Sie ab, sodass Sie gar nicht mehr in den MOOC einsteigen möchten (falls das jemandem passiert ist)? Notieren Sie ihre Erfahrungen.
- Reaktion: Vergleichen Sie ihre Erfahrung mit denen der anderen. Was ist gleich, was können Sie an dem MOOC, wie es ist festmachen. Was ist unterschiedlich, empfinden Sie ganz anders als Ihre KollegInnen?
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Phase 4: Gemeinsame Wissenskonstruktion
E-tivity 3.1 Moderation und Interaktion in MOOCs
- Ziel: Sich Gedanken machen, wie Lernende und Lehrende in MOOCs miteinander in Kontakt kommen
- Aufgabe: Überlegen Sie, anhand Ihrer Erfahrungen und des Lesestoffs, wie Interaktion ev. auch Gruppenarbeit in MOOCs integriert sein kann und welche Rolle eine Moderatorin oder ein Moderator einnehmen könnte.
- Reaktion: Ergänzen Sie die Beiträge Ihrer KollegInnen um den Aspekt, was Sie selbst in Bezug auf Interaktion und Moderation in einem MOOC beitragen könnten.
Aus diesem Strang wird eine gemeinsame Liste von Vorschlägen zur Interaktion in MOOCs erstellt.
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Phase 5: Selbstorganisation / Weiterentwicklung
E-tivity 3.4 - Planung der weiteren Entwicklung
- Ziel: Sie formulieren Ihren persönlichen Entwicklungsplan für die Umsetzung Ihrer E-Moderations-Kompetenzen
- Aufgabe: Beschreiben Sie Ihren individuellen Entwicklungsplan in einigen Zeilen, besonders für jene Fähigkeiten, die für Ihre eModerations-Kompetenz den größten Fortschritt versprechen. Wie können Sie auf dem aufbauen, das Sie sich in diesem Kurs erarbeitet haben, wo sehen Sie einen Nutzen dieser Kompetenzen in Ihrer Arbeit, in Ihrem Studium?
- Reaktion: Lesen Sie einige Entwicklungspläne der KollegInnen und antworten Sie, wo Sie möchten.
Siehe auch Matrix der E-Moderationskompetenzen: …
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Weiteres Beispiel einer E-tivity
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
“Blended Learning” Szenarien
Überlegen
Wie viel Präsenz und wie viel online?
Welche Lernprozesse / Lernaktivitäten können von ICT profitieren und wie?
Welche Lernprozesse / Lernaktivitäten profitieren in Präsenz und warum?
Wie ergänzen sich die Online- und Präsenz-Aktivitäten?
Wichtig
Zeit reservieren für Integration der erledigten Online-Arbeiten – Wertschätzung!
Zeit reservieren für Erklärung der folgenden Online-Aufgaben(n)
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Jutta Pauschenwein: WS: E-Moderation, 2.5.2016
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Jutta Pauschenweinzml.fh-joanneum.at
zmldidaktik.wordpress.com
Herzliche Einladung zu unserem 15. E-Learning Tag am 15. September 2016 unter dem Motto:
E-Learning: Warum nicht? Eine kritische Auseinandersetzung mit Methoden und Werkzeugen
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