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Schulinternes Curriculum im Fach Englisch
Das Lehrwerk Camden Town ist spiralcurricular angelegt, d. h. dass bereits eingeführte sprachliche Strukturen immer wieder wiederholt werden und das vor allem in
den Rubriken ‚Methoden‘ und ‚Target task/Medien‘ in aller erster Linie die neuen Schwerpunkte bzw. Medien aufgeführt werden. Bei den Target tasks werden die
häufigsten aufgeführt, es sind jedoch auch andere möglich. Der Personal Trainer wird vor allem zur Wiederholung von Kompetenzen, Wortfeldern und Strukturen im
Rahmen der individuellen Förderung eingesetzt. Zu fast jeder Unit gibt es einen extra viewing clip, der das Hörverstehen visuell unterstützt und ebenso für die
individuelle Förderung mit unterschiedlichen viewing exercises eingesetzt werden kann
Bewertung schriftlicher Leistung im Englischunterricht für die Sekundarstufe I
Kategorien und Indi-katoren
Minderleistung (Note 5-6)
Basis (Note 4)
Durchschnittliche Leistung (Note 2-3)
Überdurchschnittliche Leistung (Note 1-2)
Inhalt Unvollständige, oberflächliche, kaum noch aufgabengemäße Darstellung, die zahlreiche Verallgemeinerungen und Vereinfachungen aufweist bzw. kaum eigene Gedanken des Autors enthält
Aufgabengemäße Darstellung, die teilweise lückenhaft ist, einige Verallgemeinerungen und Vereinfachungen aufweist und Erfahrungen sowie das Wissen des Autors nur ansatzweise widerspiegelt
Aufgabengemäße und weitgehend zusammenhängende Darstellung, die das Interesse des Lesers weckt und sowohl die Erfahrungen und als auch das Wissen des Autors widerspiegelt
Kreative, aufgabengemäße, zusammenhängende Darlegung, die ein tiefgründiges Verständnis des Themas erkennen lässt, durchweg das Interesse des Lesers fesselt und sachkundig sowohl die Erfahrungen als auch das Wissen des Autors widerspiegelt
Gliederung unübersichtliche Darstellung mit Gedankensprüngen, der ein logischer Aufbau fehlt und die entweder keine erkennbare Einleitung oder keine erkennbaren Schluss besitzt
gegliederte Darstellung mit einer erkennbaren Einteilung in Einleitung, Hauptteil und Schluss, die teilweise den Lesefluss durch Gedankensprünge und fehlende Überleitungen behindert
Logisch gegliederte Darstellung, die eine klare Einteilung in Einleitung, Hauptteil und Schluss sowie Überleitungen besitzt, aber kleine Unregelmäßigkeiten in der Gedankenführung aufweist
klare, logische und optisch ansprechende Gliederung mit einer packenden Einleitung, einer folgerichtigen Gedankenführung im Hauptteil, einem überzeigenden Schluss und gelungenen Überleitungen zwischen den einzelnen Teilen
Satzbau Unvollständige oder unübersichtliche Sätze, zwischen denen z.T. der Zusammenhang fehlt, die viele „Füllwörter“ enthalten und einen eintönigen bzw. unübersichtlichen Satzbau aufweisen
Zusammenhängende Sätze, die „Füllwörter“ enthalten, unzureichend miteinander verknüpft und teilweise monoton aufgebaut sind
Natürliche, zusammenhängende und normgerechte Sätze, die den Gedankenfluss leiten, denen aber teilweise die Verknüpfung fehlt
Natürliche, abwechslungsreich verknüpfte und normgerechte Sätze, die den Gedankenfluss leiten, in Länge und Struktur variieren und Bezüge klar erkennen lassen
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Recht-schreibungund Grammatik
Äußerst geringe Kenntnisse des Sprachsystems, durchgängig erhebliche Fehler
In vielen Strukturen kommen Fehler vor, wenig fehlerfreie Passagen, zahlreiche Rechtschreibfehler
Strukturen manchmal fehlerhaft, einige Rechtschreibfehler
Strukturen sind überwiegend korrekt gebildet, meistens Flüchtigkeitsfehler
Wortschatzbzw. Ausdrucks-vermögen und Stil
noch aufgabenbezogener Schreibstil, Verwendung eines begrenzten und monotone Wortschatzes, zahlreiche Wiederholungen und Fehler bei der Wortwahl, verwendet wenig oder keine idiomatische Ausdrücke,
aufgaben- und adressatenbezogener Schreibstil, weitgehend korrekte Verwendung eines funktionalen, jedoch begrenzten Wortschatzes, kein Gebrauch bildhafter Sprache, einige Fehler bei der Wortwahl, verwendet wenige idiomatische Ausdrücke
Individueller, aufgaben- und adressatenbezogener Schreibstil, korrekte und angemessene Verwendung eines größeren Wortschatzes, vereinzelter Gebrauch bildhafter Sprache, vereinzelte Fehler bei der Wortwahl, Gebrauch von idiomatischen Ausdrücken
Individueller, aufgaben- und adressatenbezogener und ausdrucksstarker Schreibstil, variantenreiche Verwendung treffender und aussagestarker Wörter, die die Darlegung bildhaft illustrieren, häufiger Gebrauch von passenden idiomatischen Ausdrücken
Nicht lesbare Wörter gelten als Verstoß gegen die Sprachrichtigkeit
Sauberkeitbzw. Übersicht-lichkeit
Schlecht lesbare Handschrift, fehlender Rand, keine Gliederung, unsaubere Korrekturen
Gut lesbare Handschrift, aber unübersichtliche Blatteinteilung oder unsaubere Korrekturen, Gliederungsfehler
Saubere Handschrift, wenige sauber ausgeführte Korrekturen, übersichtliche Blatteinteilung (Rand!) und Gliederung des Textes
Klare und saubere Handschrift, übersichtliche Blatteinteilung (Rand!) und Gliederung des Textes
Innerhalb der Sek I schlagen wir vor, die Gesamtpunktzahl der Arbeiten dem jeweiligen Anspruchsniveau der Klassenstufe anzupassen.
Eine Arbeit kann sich zusammensetzen aus verschiedenen Teilen:
- eine Schreibaufgabe, die ca. 50% - 60% der Gesamtpunktzahl ausmachen sollte und nach der jeweiligen Klassenstufe und Komplexität des Anspruchsniveaus
gestaffelt wird
hinzu kommen dann Aufgaben aus den Bereichen: Hörverstehen, Leseverstehen, Sprachmittlung, Wortschatz und Grammatik
Die Beurteilung der Darstellungsleisutng, des Ausdruck sowie der Sprachrichtigkeit erfolgt kriterienorientiert gemäß Absprche der Fachschaft.
-
3
-
Das bedeutet zum Beispiel:
A. Hörverstehen/Leseverstehen: 20 Punkte
B. Sprachliche Mittel (Grammatik, Mediation, Wortschatz): 20 Punkte
C. Schreibaufgabe: 60 Punkte
______
100 Gesamtpunkte
Bemerkungen:
1. In der Klasse 5 liegt ein deutlich geringeres Gewicht auf der eigenen Textproduktion und entsprechend eine höhere Akzentuierung auf den anderen Teilen. Für die
Klasse 9 hingegen sehen wir im Sinne einer Vorbereitung auf die Oberstufe eine deutliche Verlagerung des Anteils Textproduktion an der gesamten Leistung.
2. Die Punktzahl in den Bereichen A (Hörverstehen, Leseverstehen) und B (Sprachmittel: Grammatik, Wortschatz, Mediation) sollte insgesamt ca. 40 Punkte betragen, die Gewichtung zwischen den beiden Teilen kann je nach Schwerpunkt der jeweiligen Klassenarbeit variieren.
3. Gr/R/Z-Fehler werden im Bereich A (Verstehensleistung) nicht in Abzug gebracht. .
Zuteilung Noten zu Punkten (Prozente)
Prozent Note
100 – 88 1
87 – 75 2
74 – 63 3
62 – 50 4
49 – 20 5
19 - 0 6
4
Noten mit Tendenzen
Prozentwerte (untere Grenze) Note
97 1+
92 1
88 1-
84 2+
79 2
75 2-
72 3+
66 3
63 3-
59 4+
54 4
50 4-
40 5+
30 5
20 5-
0 6
5
Jahrgangsstufe 5
Englisch wird am KHG 4 Stunden in der Klasse 5 unterrichtet. Ein besonderes Augenmerk wird auf die Reaktivierung des bereits vorhandenen Wortschatzes und der
sprachlichen Strukturen gelegt, die die SuS bereits in der Grundschule erworben haben. Dadurch wird auch eine frühe Einschätzung des Lernstandes der SuS erreicht.
In der Projektklasse mit bilingualen Sachfachelementen kann je nach fächerübergreifendem Projekt die Gewichtung der Unterrichtsvorhaben variieren.
Es werden pro Halbjahr drei Klassenarbeiten geschrieben.
Zeit Themen Kommunikative und interkulturelle
Kompetenzen
Sprachliche Mittel Methoden Target
task/
Medien 2 W ca. 6-8 USTD
Welcome to Camden Town
IK: Orientierungswissen: Stadtteil Camden, Lehrwerksfiguren und deren tägliches Umfeld kennenlernen KK: Hör- & Leseverstehen, Sprechen & Schreiben: Sich vorstellen, Vorlieben äußern, Farben & Hobbys
Wortfelder: Grundschulvokabular (reaktivieren) What I (don’t) like ; Schriftbildsensibilisierung, Aussprache u. Intonation
Einfache Bildbeschreibungen, Hörverstehensübungen, Zuordnungsübungen,. Kennenlernspiele, scaffolded writing – me text , short presentations
Workbook, Folien, CD, Lieder
4 W ca. 16 USTD
Unit 1: At school
IK: Orientierungswissen: britische & deutsche Stundenpläne erstellen u. vergleichen KK: Lesen: einfache Texte (comics, Dialoge, etc). inhaltlich erschließen Hörverstehen: im Unterricht (inklusive Hörtext) Vorgetragenes und Erzähltes verstehen Sprechen: focus speech act: Fragestellungen & Antworten mit vertrauten Wendungen Schreiben: alltagesbezogene Kurztexte verfassen
Wortfelder: Schule & Familie, global verstandenes Gehörtes anderen auf Deutsch erklären Grammatisches Grundinventar: z. B. Verb ‚to be‘, Präpositionen, Personalpronomina, Possessivbegleiter, Plural, etc.
unterschiedliche Formen der Wortschatzarbeit einsetzen, z. B. Wortfelder & mindmaps; verschiedene Methoden des Vokabellernens, z. B. Vokabelisten, Vokabellernbox führen note taking, Partnerdialoge, gallery walk
Quiz erstellen, Poster über eigene Schule oder family tree erstellen Personal trainer, extra language trainer, Bilder, Songs, Poster
5 W Ca. 20 USTD
Unit 2: At home
KK: Lese- u. Hörverstehen: gezielte u. globale Informationsentnahme
Wortfelder: Uhrzeiten, Tagesabläufe, Haushaltsaktivitäten,
Filling-in-gaps exercises Dramatic reading Mediation
über die eigene Woche oder das eigene
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Sprechen & Schreiben: alltagsbezogene und aus dem eigenen Erfahrungsfeld bezogene Texte wiedergeben u. gestalten: Uhrzeiten, Tagesablauf, Haushaltsaktivitäten, Zimmer, Sleepover
Hobbys, Geistergeschichten Grammatisches Grundinventar: z. B. Simple Present, Häufigkeitsadverbien, Fragen, Aussagen und Verneinung
Scaffolded writing: a ghost story
Zimmer oder eigenen Tagesablauf schreiben eine Geister- geschichte fortsetzen
5 W Ca. 20 USTD
Unit 3: Birthday
KK: Lese- u. Hörverstehen: globale u. detailliierte Informationsentnehme (inklusive aus einem Radioprogramm) Sprechen & Schreiben: alltagsbezogene und aus dem eigenen Erfahrungsfeld bezogene Texte über das Themenfeld Geburtstag, Jahreszeiten und Datum wiedergeben u. gestalten: Ideen sammeln, über Gefühle sprechen, Vermutungen und Meinungen äußern und begründen, Ratschläge erteilen
Wortfelder: Freizeitaktivitäten, Geburtstag, Zirkus, Lebensmittel Grammatisches Grundinventar: s-genitive, can-can’t, any, some,
Strukturierte Wiedergabe von Informationen (grid) Mediation, Grammatikregeln entwerfen u. notieren
Über Geburtstag oder eigenes Kochrezept schreiben
5 W Ca. 20 USTD
Unit 4: Free Time
IK: Orientierungswissen: Sehenswürdigkeiten im Stadtteil Camden u. Straßenmarkt kennenlernen KK: Sprechen & Schreiben: weitere reale Begegnungssituationen bewältigen: sich verabreden (Telefongespräch verfassen), etwas planen (Dialoge schreiben), Orte und Sehenswürdigkeiten beschreiben
Wortfelder: Freizeitaktivitäten, Orte, Kleidung, Aussehen, Einkaufen Grammatisches Grundinventar: Present Progressive, regelmäßige Verben : Simple Past
Begrenztes Inventar von Lern- & Arbeitstechniken für das selbstständige Lernen anwenden: zentrale Handlungselemente erkennen, Wichtiges von Unwichtigem unterscheiden, note-taking; Dramatic reading, Rollenspiele, presentation skills
Ein Poster über die eigene Umgebung erstellen und präsentieren Telefongespräch oder Einkaufsgespräch verfassen & vorspielen
Unit 5: Pets IK: Orientierungswissen: Informationen über Tiere & Sehenswürdigkeiten in London sammeln. KK: Hör- & Leseverstehen, Sprechen & Schreiben Tierbeschreibungen,: Pet stories,
Wortfelder: Reaktivierung des in der Grundschule erworbenen Wortschatzes
Mindmapping Mediation Strukturierte Wiedergabe von Informationen (grid)
Über ein Tier schreiben und in einer Fernsehshow
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Bildergeschichte versprachlichen, einen Vorschlag machen, begründen & darüber diskutieren
über pets u. Erweiterung (Körperteile) , Gefühle Grammatisches Grundinventar: Modalverben, Frage mit Fragewörtern & Entscheidungsfragen, unregelmäßige Verben: Simple Past
matching texts & photos mini jigsaw
präsentieren oder ein Gedicht bzw. Poster zur Tierhaltung gestalten & präsentieren
8-12 USTD
Unit: 6 Holidays
IK: Orientierungswissen: britische Ferienaktivitäten und Orte kennenlernen KK: Lese- u. Hörverstehen: gezielte Informationsentnahme aus authentischen Infomaterialien KK: Sprechen & Schreiben: sich über Ferien austauschen und Ferien planen
Wortfelder: Urlaubsaktivitäten, Ferien, Sehenswürdigkeiten Grammatisches Grundinventar Simple Past: Aussagen & Fragen Revision: Present tenses
Arbeitsergebnisse in einer Gruppe austauschen Milling around Dramatic reading
Urlaubsbroschüre erstellen oder Urlaubspostkarte schreiben
Kriterien zur Leistungsbeurteilung im Fach Englisch
Jahrgangsstufe 5
Klassenarbeiten
6 Klassenarbeiten pro Schuljahr; Dauer bis zu 1 Schulstunde
Der Fachlehrer legt nach den Unterrichtsinhalten fest, zu welchen Anteilen eine Arbeit geschlossene, halboffene und offene Fragestellungen umfasst.
Es werden Aufgaben zu folgenden Bereichen gestellt:
Bereich Obligatorik
Leseverstehen 1 / Schuljahr
Hörverstehen 1 / Schuljahr
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Sprachliche Strukturen
- Grammatik
- Mediation
- Wortschatz
jede Arbeit
- i.d.R. in den meisten Arbeiten
- 1x /Schuljahr
- 1x / Schuljahr
Schreiben jede Arbeit
Lese- und Hörverstehen können auch kombiniert mit Schreiben abgeprüft werden, wobei dann auch die sprachliche Leistung Teil der Beurteilung wird. Die Beurteilung der
Darstellungsleisutng, des Ausdruck sowie der Sprachrichtigkeit erfolgt kriterienorientiert gemäß Absprche der Fachschaft.
Bepunktung:
- die Endpunktzahl ist flexibel
- die Bepunktung der Aufgaben erfolgt flexibel und individuell für jede Arbeit durch den Fachlehrer, Schwierigkeitsgrad und Unterrichtsverlauf werden berücksichtigt
Schreiben gewinnt von Klasse 5 bis Klasse
9 an Bedeutung
Klasse
Gewichtung freies Schreiben (ungefähr)
5 30% bis 50%
Sonstige Mitarbeit
Hauptanteil sind die mündliche Mitarbeit in der Plenumsarbeit und die Leistungen in EA, PA, GA:
Des Weiteren fließen je nach individuellen und situativen Bedingungen des Unterrichts Leistungen aus Referaten und allgemeinem Engagement mit ein.
Neben den Kriterien mündliche Mitarbeit, kommunikativ-soziale Kompetenzen, Hausaufgaben und sonstiges Engagement spielt es auch eine Rolle bei der Notenfindung, ob
das Heft nach den mit dem Fachlehrer getroffenen Absprachen sorgfältig geführt wird und die HA vollständig und sauber aufgeführt werden.
Plus:
Vokabeltests
Bereitschaft in der Zielsprache zu kommunizieren, Versuch Phrasen des täglichen Gebrauchs in der Zielsprache zu formulieren
Zeugnisnote
Die Zeugnisnote setzt sich etwa zu gleichen Teilen aus der Note der Klassenarbeiten und der sonstigen Mitarbeit zusammen.
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Schulinternes Curriculum im Fach Englisch
Jahrgangsstufe 6
Zeit Themen Kommunikative und interkulturelle
Kompetenzen
Sprachliche Mittel Methoden Target task/
Medien
6.1.1 After the holidays
Ferienwörter sammeln, Vermutungen anstellen und
überprüfen, Vorlieben ausdrücken und begründen;
Informationen sammeln, ein Ereignis nacherzählen, eine
Diskussion führen; Dinge vergleichen;
Ideen sammeln, Gefühle ausdrücken, sich entschuldigen,
einen Dialog vervollständigen, Zustimmung / Ablehnung
ausdrücken.
Wortfeld:
Ferien; Einkaufen; Schule
Grammatik:
Wiederholung/Festigung des simple
present/simple past, Steigerung von
Adjektiven
speaking, listening, writing, reading
eine Collage erstellen und präsen-tieren
6.1.2 Let’s get the party started
Notiz anfertigen, über Feiertage sprechen,
Arbeitsergebnisse präsentieren, eine Auswahl treffen und
begründen;
über Partys sprechen, Reaktionen beschreiben, über
zukünftige Ereignisse sprechen, Vorschläge machen;
Hoffnungen und Erwartungen ausdrücken, Bedingungen
ausdrücken, eine Geschichte mit verteilten Rollen lesen,
eine Geschichte nacherzählen.
Wortfeld:
Feiertage und Festivitäten; Partys
Grammatik:
will future, going to future, Bedingungs-
sätze Typ I,
connectives
reading, listening, writing, mediation
eine Email verfassen
10
6.1.3 London Eine kurze Aussage treffen, Detailinformationen notieren,
über Sehenswürdigkeiten sprechen;
einem Internetchat Informationen entnehmen,
ausdrücken, was man gerne tun würde, beschreiben, was
man schon einmal getan/nicht getan hat, ein Wortfeld
zusammenstellen;
über Erfahrungen sprechen, nach dem Weg fragen, eine
Wegbeschreibung geben, eine Person beschreiben.
Wortfeld:
Sehenswürdigkeiten; Reisen;
Wegbeschreibung
Grammatik:
Wiederholung der Steigerung von
Adjektiven, present perfect, Relativsätze
Speaking, listening, writing, mediation, reading, how to work with a (bilingual) dictionary
eine Sehenswürdig-keit in London präsentieren
6.2.1 School Life Vorlieben und Abneigungen ausdrücken, Vergleiche
anstellen, Lob aussprechen;
über Vorschläge und Möglichkeiten sprechen, jemanden
überreden, Vor- und Nachteile diskutieren, über Musik
sprechen;
eine Auswahl treffen und begründen, Gefühle ausdrücken
Wortfeld:
Schule, Veranstaltungen;
Theater, Musik;
Gefühle Grammatik: Simple past, Bedingungssätze Typ I, Present perfect (for/since), Present perfect or Simple past, Adverbien der Art und Weise
Listening, writing, speaking, reading
einen Artikel verfassen
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6.2.2 Going Green
Über Ereignisse an der eigenen Schule sprechen, einem
Artikel Informationen entnehmen und sich darüber
austauschen;
Vorschläge machen, ein Poster erstellen, Ratschläge
erteilen, Meinungen ausdrücken, Interesse ausdrücken;
über Regeln sprechen, etwas bewerten, Ratschläge erteilen, Personen zu ihren Handlungen befragen
Wortfeld:
Schulprojekte, Umweltschutz;
Schulausflug, Probleme
Grammatik:
Simple present, Simple past, Present
perfect, will future, Modalverben und ihre
Ersatzformen, Possessivpronomen,
Relativsätze mit und ohne
Relativpronomen, Connectives
reading, listening, writing, speaking
einen Dialog verfassen und vortragen
6.2.3 Fun and Games
Über Sport und Fitness sprechen, Vorlieben und
Abneigungen ausdrücken;
über ein Gedicht sprechen, eine Bildergeschichte
versprachlichen, über Krankheiten und Verletzungen
sprechen, ein Telefongespräch führen;
über Wettbewerbe sprechen, Vergleiche anstellen, über eine Geschichte sprechen, einen chant verfassen, ein Profil erstellen
Sport und Fitness;
Fußball, Verletzungen und Krankheiten Grammatik: Past progressive, Question tags, Steigerung von Adjektiven und von Adverbien, Adverbien der Art und Weise, will future
listening,
writing,
speaking
das Ende einer Geschichte verfassen
Folgende Materialien werden im Unterricht verwendet: Camden Town A2 (Diesterweg) – Schülerbuch, Workbook, CD
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Kriterien zur Leistungsbeurteilung im Fach Englisch
Jahrgangsstufe 6
Klassenarbeiten
6 Klassenarbeiten pro Schuljahr
Dauer: 1 Schulstunde
Es werden Aufgaben zu folgenden Bereichen gestellt:
Bereich Obligatorik
Leseverstehen 1 / Schuljahr
Hörverstehen 1 / Schuljahr
Sprachliche Strukturen
- Grammatik
- Mediation
- Wortschatz
jede Arbeit
- i.d.R. in den meisten Arbeiten
- 1x /Schuljahr
- 1x / Schuljahr
Schreiben jede Arbeit
Lese- und Hörverstehen können auch kombiniert mit Schreiben abgeprüft werden, wobei dann auch die sprachliche Leistung Teil der Beurteilung wird. Die Beurteilung der
Darstellungsleisutng, des Ausdruck sowie der Sprachrichtigkeit erfolgt kriterienorientiert gemäß Absprche der Fachschaft.
Bepunktung:
- die Endpunktzahl ist flexibel
- die Bepunktung der Aufgaben erfolgt flexibel und individuell für jede Arbeit durch den Fachlehrer, Schwierigkeitsgrad und Unterrichtsverlauf werden berücksichtigt
- Schreiben gewinnt von Klasse 5 bis Klasse 9 an Bedeutung
Klasse Gewichtung freies Schreiben (ungefähr)
6 30% bis 50%
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Der Fachlehrer legt nach den Unterrichtsinhalten fest, zu welchen Anteilen eine Arbeit geschlossene, halboffene und offene Fragestellungen umfasst.
Zudem wird folgende Vereinbarung für Grammatik-Teile von Klassenarbeiten in der SI getroffen: Etwa 50% der Ergebnisse müssen für die Note ausreichend minus (4-)
korrekt sein.
Sonstige Mitarbeit
Hauptanteil sind die mündliche Mitarbeit in der Plenumsarbeit und die Leistungen in EA, PA, GA:
Des Weiteren fließen je nach individuellen und situativen Bedingungen des Unterrichts Leistungen aus Referaten und allgemeinem Engagement mit ein.
Neben den Kriterien mündliche Mitarbeit, kommunikativ-soziale Kompetenzen, Hausaufgaben und sonstiges Engagement spielt es auch eine Rolle bei der Notenfindung, ob
das Heft nach den mit dem Fachlehrer getroffenen Absprachen sorgfältig geführt wird und die HA vollständig und sauber aufgeführt werden.
Plus:
Vokabeltests
Bereitschaft in der Zielsprache zu kommunizieren, Versuch Phrasen des täglichen Gebrauchs in der Zielsprache zu formulieren
Zeugnisnote
Die Zeugnisnote setzt sich etwa zu gleichen Teilen aus der Note der Klassenarbeiten und der sonstigen Mitarbeit zusammen.
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Schulinternes Curriculum im Fach Englisch
Jahrgangsstufe 7
Zeit Themen Kommunikative und
interkulturelle Kompetenzen
Sprachliche Mittel Methoden Target task/
Medien
ca. 5 Wochen
Probleme Jugendlicher, familiäre Konflikte, Abschied nehmen (Umzug eines Freundes)
Über Probleme diskutieren; Ratschläge erteilen und bewerten; über Gefühle sprechen; Über ein Lied sprechen; einem Dialog Inhalte/Argumente entnehmen; Meinungen äußern und begründen
Wortfeld: Persönliche Probleme, Adjektive Gefühle Grammatik Wiederholung: present perfect, simple past, present/past progressive, gerund, questions, future tenses, adverbs of manner
Mind-Mapping/ Graphic organiser Phrasen entnehmen Reading Speaking Writing Listening
einen Brief schreiben; eine Geschichte aus einer anderen Perspektive verfassen; einen Online-Chat/ Kommentar schreiben
ca. 5 Wochen
Umzug in ein neues Land (Wales), Wahl einer neuen Schule, Schulalltag in einem Internat
Einer Karte/Broschüre/einem Text Informationen entnehmen und bewerten; Notizen anfertigen; über hypothetische/irreale Bedingungen sprechen; Fragen formulieren; Informationen vergleichen; Aspekte des Schullebens diskutieren
Wortfeld: Ortsbezeichnungen, Gefühle, Schule/schulische Angebote, Sport Grammatik: Conditional type 2, comparison of adverbs, relative clauses/contact clauses, connectives
Reading Speaking Writing Listening Online Research Working with words
einen Tagebucheintrag verfassen; eine Email schreiben; eine Diskussion führen
ca. 5 Wochen
Britische Geschichte, berühmte Persönlichkeiten der britischen Geschichte, Zeitreisen, Theaterstücke
Vorlieben benennen, einem Hörtext/Lesetext gezielt Information entnehmen; begründet Stellung nehmen; Textpassagen paraphrasieren; konstruktiv Rückmeldung geben; eine Szene/Kurzpräsentation vortragen
Wortfeld: Science Fiction, Konflikte, Geschichte Grammatik Wiederholung: Conditional type 2, relative clauses/contact clauses neu: past perfect, the definite article, the passive voice, countable/uncountable nouns
Reading Speaking Writing Listening Online Research Mediation
eine Collage/Minipräsentation erstellen und präsentieren; eine kurze Theaterszene schreiben
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ca. 5 Wochen
Internet als Medium der Kommunikation mit Freunden, Verhalten in sozialen Netz-werken, Bezieh-ungen (Freund-schaft/Liebe)
Eine Umfrage machen; Ergebnisse vorstellen/diskutieren; Vermutungen anstellen/überprüfen; Meinungen äußern/begründen; einer Email Informationen entnehmen; Rückmeldung geben; eigene Erfahrungen einbringen
Wortfeld: Computer, Online Aktivitäten, Gefühle, Valentinstag Grammatik: reported speech, reflexive pronouns/each other, infinitive after questions
Reading Speaking Writing Listening Mediation
Kommentare zu Einträgen in einem sozialen Netzwerk schreiben; ein Rollenspiel vorbereiten und durchführen; das Ende einer Fotogeschichte schreiben/gestalten
ca. 5 Wochen
Schüleraus-tausch, kulturelle Vielfalt, Sport
Ein Foto beschreiben; Notizen an-fertigen/vergleichen/vervollständigen; Meinungen äußern/begründen; erste Eindrücke beschreiben; spekulieren; Ratschläge geben; sich entschuldigen; einem Lesetext Informationen/Argumente entnehmen
Wortfeld: Schüleraustausch, Reisen, Sehenswürdigkeiten, Sport, Bildung, Charakterisierung von Personen Grammatik Wiederholung: comparison, reported speech, adverbs of manner neu: reported questions, adjectives after verbs of perception
Reading Speaking Writing Listening Viewing
eine Email schreiben; einen Dialog schreiben und vorspielen; ein Profil über eine Person scheiben
ca. 5 Wochen
Schottland, Reisen, Umweltprojekte, Outdoor-Aktivitäten
Entscheidungen begründen; ein Bild beschreiben; über ein Buch/einen Film sprechen; Vergleiche anstellen; verschiedene Optionen diskutieren; über eigene Erfahrungen berichten; eine Geschichte zusammenfassen; Vermutungen anstellen; einem Lesetext Informationen entnehmen
Wortfeld: Umwelt, Bildbeschreibung, Reisen, Outdoor-Aktivitäten Grammatik Wiederholung: comparison, gerund, conditional type 2, modal verbs and substitute forms, simple past/past progressive/present perfect
Reading Speaking Writing Listening Mediation Online Research
einen Klappentext schreiben; über zwei Varianten einer Geschichte diskutieren; einen Blog vervollständigen; einen persönlichen Bericht schreiben
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Kriterien zur Leistungsbeurteilung im Fach Englisch
Jahrgangsstufe 7
Klassenarbeiten
6 Klassenarbeiten pro Schuljahr
Dauer: 1 Schulstunde
Der Fachlehrer legt nach den Unterrichtsinhalten fest, zu welchen Anteilen eine Arbeit geschlossene, halboffene und offene Fragestellungen umfasst.
Es werden Aufgaben zu folgenden Bereichen gestellt:
Bereich Obligatorik
Leseverstehen 1 / Schuljahr
Hörverstehen 1 / Schuljahr
Sprachliche Strukturen
- Grammatik
- Mediation
- Wortschatz
jede Arbeit
- i.d.R. in den meisten Arbeiten
- 1x /Schuljahr
- 1x / Schuljahr
Schreiben jede Arbeit (ggf. integrierte Mediation)
Bei der Auswahl der Aufgaben ist auf einen angemessenen Umfang zu achten. Für das Schreiben muss genügend Zeit zur Verfügung stehen.
Die Aufgaben werden i.d.R. in thematischer Anbindung an den Unterricht gestellt. Lese- und Hörverstehen können auch kombiniert mit Schreiben abgeprüft werden, wobei
dann auch die sprachliche Leistung Teil der Beurteilung wird.
Die Beurteilung der Darstellungsleisutng, des Ausdruck sowie der Sprachrichtigkeit erfolgt kriterienorientiert gemäß Absprche der Fachschaft.
Bepunktung:
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- die Endpunktzahl ist flexibel
- die Bepunktung der Aufgaben erfolgt flexibel und individuell für jede Arbeit durch den Fachlehrer, Schwierigkeitsgrad und Unterrichtsverlauf werden berücksichtigt
- Schreiben gewinnt von Klasse 5 bis Klasse 9 an Bedeutung
Klasse Gewichtung freies Schreiben (ungefähr)
7 50% bis 60%
Die Beurteilung der Darstellungsleistung, des Ausdruck sowie der Sprachrichtigkeit erfolgt kriterienorientiert gemäß Absprache der Fachschaft.
Sonstige Mitarbeit
Hauptanteil sind die mündliche Mitarbeit in der Plenumsarbeit und die Leistungen in EA, PA, GA:
Des Weiteren fließen je nach individuellen und situativen Bedingungen des Unterrichts Leistungen aus Referaten und allgemeinem Engagement mit ein.
Die Kriterien der mündlichen Mitarbeit, kommunikativ-soziale Kompetenzen und sonstiges Engagement lassen sich in folgende Aspekte untergliedern: Qualität, Quantität
und Kontinuität.
Plus:
Vokabeltests
Bereitschaft in der Zielsprache zu kommunizieren
Bereitschaft sich den Wortschatz selber anzueignen
Zeugnisnote
Die Zeugnisnote setzt sich etwa zu gleichen Teilen aus der Note der Klassenarbeiten und der sonstigen Mitarbeit zusammen.
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Schulinternes Curriculum im Fach Englisch
Jahrgangsstufe 8
Lehrwerk: Camden Town 4 (Diesterweg)
Themen Kommunikative und interkulturelle
Kompetenzen
Sprachliche Mittel Methodische
Kompetenzen
Target tasks
(Auswahl)
Ca. 4-6
W American high schools A Life at Lake Park High School
B First impressions
C Chicago
• Über eine amerikanische High School sprechen
• Unterschiede zwischen Deutschland und den USA feststellen
• Schulregeln besprechen und bewerten
• Über Sehenswürdigkeiten sprechen
• Spekulationen anstellen
• Unterschiede zwischen formeller und informeller Sprache feststellen
Wortfeld: amerikanische High School; Sport Wortfeld: Alltag; Hobbys GrammatiK: Present perfect progressive / to be supposed to / be expected to Wortfeld: Sehenswürdigkeiten Grammatik: Prepositions expressing cause and effect
Speaking Writing Mediation Speaking Writing Listening (Viewing) Listening
Writing
- Ein persönliches Statement verfassen - Einen Artikel für eine Schülerzeitung schreiben
- Eine Email verfassen
Ca. 4-6
W Wyoming A Thanksgiving
• Ein Bild beschreiben
Wortfeld: Thanksgiving
Reading Speaking Speaking
- Ein Poster erstellen
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B Welcome to Douglas, Wyoming!
C Westward ho!
• Eindrücke zu einem Ort/Lied beschreiben
• Einen Sachverhalt kommentieren
• Eigene Meinung ausdrücken und begründen
• Vorschläge machen
• Jemanden überzeugen
• Eine Auswahl treffen und begründen
Notizen anfertigen
Wortfeld: Kleinstadt; Freizeit Grammatik: Passive infinitive Wortfeld: Native Americans und Siedler Grammatik: Past perfect progressive
Listening Mediation Listening Reading (Viewing) Writing
Listening
- Eine Debatte abhalten
- Einen Zeitungsartikel schreiben
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Ca. 4-6
W New York A Welcome to NYC!
B Christmas in New York
C Ellis Island
• Eine Entscheidung begründen
• Eine Zuordnung treffen und begründen
• Gefühle/ Vorlieben ausdrücken
• Eine Auswahl begründen
• Einen Dialog verfassen
• Historische Fakten aufbereiten
• Über Beweggründe spekulieren
• Ein Foto beschreiben
• Eine Geschichte schreiben
Ein Lied interpretieren
Wortfeld: Sehenswürdigkeiten Wortfeld: Gefühle; Wetter Grammatik: Gerund (R) Wortfeld: Einwanderung; Musik Grammatik: sentence adverbs
Listening (Viewing) Writing Listening Reading Writing (Viewing) Speaking Listening Writing (Viewing)
Reading
- Eine Fotocollage erstellen - Einen chat verfassen
- Eine Audio-Tour erarbeiten
Ca. 4-6
W Colorado A National Parks
B Going wild
C Fracking
• Erfahrungen ausdrücken
• Über Probleme sprechen
- Eindrücke schildern - Einen Sachverhalt
beurteilen - Ergebnisse vergleichen -Ideen sammeln/diskutieren -Spekulationen ausdrücken -Personen und ihre Äußerungen beurteilen
Wortfeld: Nationalparks
Wortfeld: Probleme
Grammatik: Conditional
clauses type 1 and 2 (revision)
Conditional clause type 3
Wortfeld: Umweltschutz
Grammatik: Adverbs of
degree; Modal verbs with
perfect infinitive
Reading Listening Reading (viewing) Speaking Speaking Reading Mediation Writing
Eine Magazinseite erstellen Eine Diskussion abhalten Einen Leserbrief schreiben
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Ca. 4-6
W California A California – through the lens
B Bienvenidos a California!
C Child labour?
• Über Filme und Fernsehsendungen sprechen
• Einen Cartoon analysieren
• Über Statistiken sprechen
• Eine Zuordnung treffen
• Erste Eindrücke schildern
• Über Kinderarbeit diskutieren
Wortfeld: Kalifornien; Filme und Fernsehen Wortfeld: Statistiken; Gefühle Grammatik: Adjectives and adverbs (R); Adjectives as complements Wortfeld: Schauspieler; Kinderarbeit Grammatik: Infinitive without to
Listening Speaking Reading Writing (Viewing) Mediation Reading Listening Writing (Viewing) Listening Reading Speaking
- einen Klapptext für einen Film erstellen - Einen Text zusammenfassen
Ca 4-6
W Philadelphia A Let’s move
B Visions of Philly
C At work
• Erwartungen und Wünsche formulieren
• Vorlieben äußern
• Über Erfahrungen spekulieren
• Gefühle/eigene Meinung ausdrücken
• Über Gedichte sprechen
• Fotos beschreiben
• Über Pläne sprechen
• Über Arbeitsmöglichkeiten von Jugendlichen sprechen
Wortfeld: Stadt Wortfeld: Gefühle; Sehenswürdigkeiten Grammatik: Defining and non-defining relative clauses Wortfeld: Jobs
Grammatik: Present progressive and simple present with future meaning
Listening Speaking Reading Listening Speaking Reading Listening Writing
- Eine Diskussion führen - Einen Blogeintrag schreiben/ein Gedicht vortragen - Eine Bewerbung schreiben
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Kriterien zur Leistungsbeurteilung im Fach Englisch
Jahrgangsstufe 8
Klassenarbeiten
5 Klassenarbeiten pro Schuljahr plus 1 Lernstandserhebung
Dauer: 45-60 Minuten
Der Fachlehrer legt nach den Unterrichtsinhalten fest, zu welchen Anteilen eine Arbeit geschlossene, halboffene und offene Fragestellungen umfasst.
Es werden Aufgaben zu folgenden Bereichen gestellt:
Bereich Obligatorik
Leseverstehen 1 / Schuljahr
Hörverstehen 1 / Schuljahr
Sprachliche Strukturen
- Grammatik
- Mediation
- Wortschatz
jede Arbeit
- i.d.R. in den meisten Arbeiten
- 1x /Schuljahr
- 1x / Schuljahr
Schreiben jede Arbeit (ggf. integrierte Mediation)
Bei der Auswahl der Aufgaben ist auf einen angemessenen Umfang zu achten. Für das Schreiben muss genügend Zeit zur Verfügung stehen.
Die Aufgaben werden i.d.R. in thematischer Anbindung an den Unterricht gestellt.
Lese- und Hörverstehen können auch kombiniert mit Schreiben abgeprüft werden, wobei dann auch die sprachliche Leistung Teil der Beurteilung wird. Die Beurteilung der
Darstellungsleisutng, des Ausdruck sowie der Sprachrichtigkeit erfolgt kriterienorientiert gemäß Absprche der Fachschaft.
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Bepunktung:
- die Endpunktzahl ist flexibel
- die Bepunktung der Aufgaben erfolgt flexibel und individuell für jede Arbeit durch den Fachlehrer, Schwierigkeitsgrad und Unterrichtsverlauf werden berücksichtigt
- Schreiben gewinnt von Klasse 5 bis Klasse 9 an Bedeutung
Klasse Gewichtung freies Schreiben (ungefähr)
8 50% bis 60%
Die Beurteilung der Darstellungsleisutng, des Ausdruck sowie der Sprachrichtigkeit erfolgt kriterienorientiert gemäß Absprche der Fachschaft.
Sonstige Mitarbeit
Hauptanteil sind die mündliche Mitarbeit in der Plenumsarbeit und die Leistungen in EA, PA, GA:
Des Weiteren fließen je nach individuellen und situativen Bedingungen des Unterrichts Leistungen aus Referaten und allgemeinem Engagement mit ein.
Die Kriterien der mündlichen Mitarbeit, kommunikativ-soziale Kompetenzen und sonstiges Engagement lassen sich in folgende Aspekte untergliedern: Qualität, Quantität
und Kontinuität.
Plus:
Vokabeltests
Bereitschaft in der Zielsprache zu kommunizieren
Bereitschaft sich den Wortschatz selber anzueignen
Zeugnisnote
Die Zeugnisnote setzt sich etwa zu gleichen Teilen aus der Note der Klassenarbeiten und der sonstigen Mitarbeit zusammen.
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Schulinternes Curriculum im Fach Englisch
Jahrgangsstufe 9
Lehrwerk: Camden Town 5 (Diesterweg), Ausgabe 2009
Zeit Themen Kommunikative und interkulturelle
Kompetenzen
Sprachliche Mittel Methoden Target
task/
Medien Ca. 4-6 W
Identity • Eine Aussage diskutieren, eigene Meinung ausdrücken
• Charaktereigenschaften beschreiben
• Jugendkultur in englischsprachigen Ländern
• R: Conditional type II
• Conjunctions/ connectives
• Phrasal verbs
• Discussion
• Writing a comment
• Literary analysis
• Characterization
Unit 1: Textbook/ WB/CD
Ca. 4-6 W
Crossing the line
• Gefühle ausdrücken, Personen beurteilen
• Erwartungen formulieren
• Vor- und Nachteile benennen
• Participles
• R: Conditional type III
• Reading strategies/newspapers
• Understanding film
• Listening effectively
Unit 2: Textbook/ WB/CD
Ca. 4-6 W
On your own feet
• Sich über Auslandsaufenthalte informieren
• Sich mit Bewerbungsverfahren auseinandersetzen
• R: Reported speech
• R: Past tenses
• Future tenses
• Writing a text
• Covering letter
• CV
• Debate
Unit 3: Textbook/ WB/CD
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• Presentation
Ca. 4-6 W
Them and us
• Über kulturelle Geneinsamkeiten und Unterschiede sprechen
• Historische Fakten wiedergeben
• Einblicke in die multikulturelle Gesellschaft gewinnen
• Participles
• R: Modals
• Cartoons
• Mediation
• Writing a letter of complaint
Unit 4: Textbook/ WB/CD
Ca. 4-6 W
Taking action
• Probleme diskutieren
• Informieren über das politische System in den USA, amerikanische Geschichte
• R: Passive • Assuming and speculating
• Writing a summary
Unit 5: Textbook/ WB/CD
Ca. 4-6 W
Seeing is believing
• Fotos beschreiben und auswerten
• Werbeanzeigen anlysieren
• Sich mit manipulierten Fotos auseinandersetzen
• R: Modals
• R: Present tenses
• R: Future tenses
• Writing a comment
• Understanding and analysing advertisements
Unit 6: Textbook/ WB/CD
Kriterien zur Leistungsbeurteilung im Fach Englisch
Jahrgangsstufe 9
Klassenarbeiten
Es werden drei Klassenarbeiten im Schuljahr geschrieben. Hinzu kommt eine mündliche Prüfung.
Dauer: 1. Halbjahr: 60 Minuten; 60-90 Minuten 2. Halbjahr: mündliche Prüfung; 90 Minuten
Der Fachlehrer legt entsprechend der Unterrichtsinhalte fest, zu welchen Anteilen eine Arbeit geschlossene, halboffene und offene Fragestellungen
umfasst.
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Es werden Aufgaben zu folgenden Bereichen gestellt:
Bereich Obligatorik
Leseverstehen 1 / Schuljahr
Hörverstehen 1 / Schuljahr
Sprachliche Strukturen
- Grammatik - Mediation - Wortschatz
jede Arbeit
- i.d.R. in den meisten Arbeiten - 1x /Schuljahr - 1x / Schuljahr
Schreiben jede Arbeit (ggf. integrierte Mediation)
Bei der Auswahl der Aufgaben ist auf einen angemessenen Umfang zu achten.
Die Aufgaben werden i.d.R. in thematischer Anbindung an den Unterricht gestellt.
Lese- und Hörverstehen können auch kombiniert mit Schreiben abgeprüft werden, wobei dann auch die sprachliche Leistung Teil der Beurteilung wird.
Bepunktung:
- die Endpunktzahl ist flexibel - die Bepunktung der Aufgaben erfolgt flexibel und individuell für jede Arbeit durch den Fachlehrer, Schwierigkeitsgrad und Unterrichtsverlauf werden berücksichtigt - Schreiben gewinnt von 5 bis 9 an Bedeutung
Klasse Gewichtung freies Schreiben (ungefähr)
9 70% bis 80%
Kriterien zur Leistungsbewertung:
• Kommunikative Textgestaltung
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• Ausdrucksvermögen / Verfügbarkeit sprachlicher Mittel
• Sprachrichtigkeit (Orthographie, Grammatik, Wortschatz)
• Inhaltliche Darstellung
Die Beurteilung der Darstellungsleisutng, des Ausdruck sowie der Sprachrichtigkeit erfolgt kriterienorientiert gemäß Absprche der Fachschaft.
Sonstige Mitarbeit
Die Sonstige Mitarbeit bezieht sich auf alle im Unterricht erbrachten Leistungen außer den Klassenarbeiten.
Kriterien zur Leistungsbewertung:
• Qualität, Quantität und Kontinuität der mündlichen Beiträge (Verfügbarkeit sprachlicher Mittel und sprachliche Korrektheit)
• zielorientierte Mitarbeit bei Partner- und Gruppenarbeiten (kommunikativ-soziale Kompetenz)
• Einsatz relevanter fachlicher und interkultureller Kompetenzen
• eigenverantwortliches mündliches und schriftliches Arbeiten (u.a. Essays, Präsentationen, Referate)
Zeugnisnote
Klassenarbeiten und Sonstige Mitarbeit werden bei der Zeugnisnote angemessen – mit gleichem Stellenwert – berücksichtigt.
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