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Simon Petrus

Kindergarten

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Inhalt

Einleitung

„Was Kinder brauchen“

1. Rahmenbedingungen und Organisation

1.1 Der Träger

1.2 Lage des Kindergartens

1.3 Fachpersonal/ Das Team

1.4 Öffnungszeiten/

Ferienzeiten

2. Bildungs- und Erziehungsangebot für Kinder

2.1 Religionspädagogik in unserer Einrichtung

2.2 Soziales Lernen, Kultur und Gesellschaft

2.3 Sprache

2.4 Spiel und Phantasie

2.5 Bauen und Gestalten

2.6 Rhythmik und Musik

2.7 „Natur, Umwelt und Technik“ und „Körper und Bewegung“

2.8 Unsere Zusammenarbeit mit den Eltern

Schlusswort

Simon Petrus Kindergarten

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Einleitung

Unsere Konzeption

Um allen an unserer Arbeit Interessierten einen Überblick über unsere

pädagogische Arbeit zu geben, haben wir als Team dieses Konzept

erstellt. Es stellt den momentanen Stand unserer Arbeit da und zeigt

auf, wie wir den Anspruch der Kinder auf Betreuung, Erziehung und

Bildung in unserer täglichen Arbeit realisieren.

Als Grundlagen für unsere Arbeit gelten zum einen der Bremer

Rahmenplan für Bildung und Erziehung im Elementarbereich und zum

anderen der von unserem Team erarbeitete Ethik-Kodex.

Dieser stellt unsere Grundhaltung für die pädagogische Arbeit dar und

enthält die vier Teile Präambel, das Team, die Elternarbeit und die

Arbeit mit den Kindern. Diese Teile haben wir als Leitgedanken den

jeweiligen Bereichen unserer Konzeption vorangestellt.

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Kinder brauchen Freiheit- aber keine Zügellosigkeit

Kinder brauchen Nähe- aber keine Distanzlosigkeit

Kinder brauchen Ruhe und Zeit- aber keine tickende Uhr

Kinder brauchen Liebe- aber keine Verwöhnung

Kinder brauchen Bewegung - aber keine Rastlosigkeit

Kinder brauchen Grenzen - aber keine Ab-bzw. Ausgrenzung

Was Kinder brauchen…

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1. Rahmenbedingungen und Organisation

1.1 Der Träger

Der Simon-Petrus Kindergarten der Evangelischen Kirchengemeinde

Arsten-Habenhausen gehört der Bremischen Kirche an und ist Mitglied im

Landesverband Evangelischer Tageseinrichtungen für Kinder im Land

Bremen.

1.2 Geschichte der Einrichtung

1980 beschloss die Gemeinde Arsten-Habenhausen im Ortsteil

Habenhausen ein Gemeindehaus zu bauen, um durch nähere Präsenz

besser auf die Bedürfnisse der Gemeindeglieder eingehen zu können.

Auf Grund des hohen Bedarfs an Plätzen für die Kinderbetreuung im

Alter von 4-6 Jahren wurden zwei

Kindergartengruppen eingerichtet.

Der Bedarf stieg weiter an, 1985

kam eine dritte Gruppe hinzu. Als

die Gemeinde 1995 in ein „neues“

Gemeindezentrum zog und der

Kindergarten alle Räumlichkeiten,

wie auch den Namen Simon Petrus

übernahm, wurde eine vierte

Gruppe eröffnet.

Simon-Petrus Kindergarten

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1.3 Lage des Kindergartens

Der Simon-Petrus Kindergarten ist an das Gemeindezentrum Simon

Petrus, sowie der Kirche in Habenhausen im Bremer Süden angegliedert.

Dieser Stadtteil hat sich zu einem beliebten stadtnahen Wohnquartier „

im Grünen“ mit überwiegender Einfamilienhausbebauung entwickelt. Die

Struktur der Bevölkerung ist sozial ausgewogen, was sich positiv auf das

Leben und Lernen der Kinder im Kindergarten auswirkt.

Der Kindergarten liegt an der Habenhauser Dorfstraße, die durch ein

reines Wohngebiet führt. Die Grundschule Bunnsackerweg liegt in

unmittelbarer Nähe, sowie der Deich des Werdersees und die Kinder-

und Jugendfarm.

Kapazität und Gruppengröße

Wir betreuen 80 Kinder (Sollzahl) in unserer Einrichtung im Alter von 3-

6 Jahren in vier altersgemischten Gruppen mit je 20 Kindern.

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1.3 Fachpersonal/ Das Team

In unserem Haus arbeitet ein engagiertes pädagogisches Fachpersonal

(staatlich anerkannte Erzieherinnen), das sich regelmäßig intern wie auch

extern weiterbildet. Neben der Heimleitung arbeiten im Simon-Petrus

Kindergarten 4 Gruppenleitungen und 4 Springkräfte, die als Zweitkräfte

eingesetzt werden.

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1.4 Öffnungszeiten/ Ferienzeiten

Der Kindergarten ist von Mo. – Fr. 7.30 – 15.00 Uhr geöffnet.

Mögliche Betreuungszeiten für ihr Kind sind …

7:30 – 8:00 Uhr Frühdienst

8:00 – 13:00 Uhr (Betreuung der Kinder in ihren Stammgruppen)

Im Anschluss an die Stammgruppen stehen folgende Betreuungszeiten in

festen Gruppen zur Verfügung.

13.00 – 14.00 Uhr mit Mittagessen

13.00 – 15.00 mit Mittagessen

Ferienzeiten:

Zwischen Weihnachten und Neujahr, sowie 15 Tage in den Sommerferien

bleibt der Kindergarten geschlossen.

Einzelne zusätzliche Schließungstage des Kindergartens für

Teamfortbildungen sowie Planungstage sind möglich.

Außerhalb dieser Schließungszeiten ist ein Feriendienst eingerichtet, für

den wir aus planungstechnischen Gründen eine Anmeldung benötigen.

Ferien und Schließungszeiten werden rechtzeitig bekanntgegeben.

2. Bildungs-und Erziehungsangebot für Kinder

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Wir bieten den Kindern in unserer Einrichtung einen geschützten Raum, in

dem sie sich als eigenständige Persönlichkeit entfalten können. Ziel ist

es, zu den Kindern eine vertrauensvolle und verlässliche Beziehung

aufzubauen, die ihnen Sicherheit vermitteln, damit sie sich mit

wachsendem Selbstvertrauen den vielschichtigen Lern-und

Entwicklungsanforderungen im Kindergartenalltag erfolgreich stellen

können.

Unsere Einrichtungstrukturen, mit der Arbeit in den festen Gruppen,

unterstützt dieses Ziel und vereinfacht den Kindern, die Umstellung von

der Familien und Spielkreissituation auf der Anforderungen im

Kindergarten beim Übergang in den Kindergartenalltag.

Unserem Team ist es wichtig, dass die Kinder Werte und Normen unseres

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Zusammenlebens in der Gesellschaft durch das Vorleben der

pädagogischen Fachkräfte kennenlernen und sie positive Erfahrungen mit

Umgangsformen und Verhaltensregeln sammeln können, durch die jedem

in der Gruppe Akzeptanz und Gleichberechtigung geboten werden. Wir

möchten mit unserer Arbeit in diesem Bereich erreichen, dass die Kinder

sich selbstbewusst für ihre eigenen Interessen einsetzen und sie aber in

der Lage sind, die Bedürfnisse der anderen Gruppenmitglieder zu

erfassen und zu berücksichtigen.

2.1 Religionspädagogik in unserer Einrichtung

Wir sind eine Einrichtung der Bremischen Evangelischen Kirche und alle

Mitarbeiter gehören einer Landeskirche an. Unser Haus steht

Mitgliedern aller Religionen offen und wir verstehen und erleben

unterschiedliche Religionen als Bereicherung.

In unserer Einrichtung haben die Kinder unterschiedliche Möglichkeiten

sich mit religiösen Fragen oder Sinnfragen zu beschäftigen,

Informationen zu Religionen zu bekommen oder unterschiedliche

persönliche Vorstellungen auszutauschen. So können sie ihrem natürlichen

ersten Interesse und ihrer Neugierde zu den grundlegenden Fragen für

eine eigene religiöse Identität nachgehen.

Die Erzieherinnen nehmen die Fragen der Kinder nach „dem Himmel“,

„dem lieben Gott“, „wieso soll ich meinen Nachbarn lieben? “ usw. sehr

ernst und versuchen gemeinsam mit den Kindern mögliche Antworten zu

erarbeiten. Die vielfältigen, unterschiedlichen Vorstellungen der Kinder

werden toleriert und es wird den Kindern Raum gelassen, um eigene Ideen

und Ansichten zu entwickeln.

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Ein festes Element im Wochenplan jeder unserer Gruppen ist die

„Biblische Geschichte“ mit dem Pastor unserer Gemeinde. Er vermittelt

den Kindern altersgemäß ausgewählte biblische Geschichten und er

erklärt ihnen christliche Glaubensrituale und Brauchtum. Die Kinder

lernen die Bibel, christliche Gebete und Lieder kennen, wir gestalten

gemeinsam Familiengottesdienste und Teile der Kirche und Gemeinde

werden von uns „erforscht“.

2.2 Soziales Lernen, Kultur und Gesellschaft

Ein wichtiger Bestandteil unserer Arbeit ist es, Raum zu schaffen für die

individuelle Persönlichkeitsentwicklung eines jeden Kindes und für die

Möglichkeit sich als Teil einer Gruppe und der Gesellschaft zu erleben.

Wir fördern bei den Kindern die Fähigkeiten soziale Kontakte

aufzubauen, Beziehungen einzugehen und Kompromissbereitschaft für ein

gemeinschaftliches Miteinander zu entwickeln.

Als Teil der Gruppe sollen die Kinder mit Hilfe der pädagogischen

Fachkräfte erfahren, wie erfolgreich und positiv gemeinschaftliches

Handeln und Teamfähigkeit ist. Sie entwickeln ebenso altersgemäße

Rituale und Strategien zur Konfliktregelung, die sie befähigen,

gewaltfreie Lösungen bei den täglichen Meinungsverschiedenheiten zu

finden. Die Kinder erleben dabei erfolgreich ihre Meinung zu vertreten

und sich zu behaupten, bauen aber auch ihre Fähigkeiten aus, um mit

Frustration angemessen umzugehen . Durch das Auseinandersetzen mit

unterschiedlichen Ansichten, Geschlechterrollen, Kulturen, Lebensformen

und anderen Unterschiedlichkeiten trägt die Gruppenzugehörigkeit zur

Identitätsbildung der Kinder bei.

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2.3 Sprache

„Die Grenzen meiner Sprache sind die Grenzen meiner Welt“ (L. Wittgenstein)

Sprache ist eine Schlüsselqualifikation für die erfolgreiche Teilnahme am

gesellschaftlichen und kulturellen Leben. Eine ausreichende

Sprachkompetenz ist für den Erfolg in Schule und Beruf unabdingbar.

Der kindliche Spracherwerb beginnt vor der Geburt und die erfolgreiche

Sprachentwicklung ist von Interaktion und persönlichen Beziehungen

abhängig.

Kinder erwerben Sprache durch Zuhören, Nachahmen und durch

„Wechselgespräche“ mit Partnern auf ihrem individuellen

Entwicklungsstand. Dabei werden sie angetrieben durch das Bedürfnis

mit der Umwelt in Kontakt zu treten, sie zu verstehen und eigene

Interessen mitzuteilen.

Die alltägliche Sprachförderung ist in unserer Einrichtung ein besonderer

Schwerpunkt. Die Erzieherinnen verstärken durch ein aufmerksames

zugewandtes Kommunizieren mit den Kindern die Sprechfreude und geben

durch ihr eigenes, dem Sprachverständnis des Kindes angepasstes

Sprachverhalten ein positives Sprachvorbild. Im Tagesablauf sind

bewusst vielschichtige Sprachanlässe integriert

(z.B. Morgenkreisgestaltung, Tischsprüche, Erzähl- und Abschlussrunden,

Tageskind-Ansagen, Vorlese-Angebote uvm.). Ein angemessener Gebrauch

von Sprache für die Erfüllung von Bedürfnissen der Kinder wird von den

Fachkräften angestrebt, gefördert und entwicklungsangemessen

gefordert.

Für Kinder mit einem, beim Cito-Test festgestellten, erhöhten

Förderbedarf, werden z.Z. wöchentlich Förderstunden angeboten, die von

einer qualifizierten Sprachförderin durchgeführt werden.

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2.4 Spiel und Phantasie

Das Spiel ist für Kinder eine Art sich ihre Umwelt zu erschließen, sie zu

verstehen und nach ihrem Erleben zu verändern. Im phantasievollen,

kreativen Spiel wird stets gelernt und Lernerlebnisse vertieft und

erprobt. Im Spiel verarbeiten Kinder ihre Gefühle und Erfahrungen,

wahrgenommene Handlungsstrategien werden kopiert, Variationen

entwickelt und geprüft.

Kreatives, lebendiges Spiel mit Partnern ist für Kinder eine

Herausforderung ihre sozialen Fähigkeiten auszubauen, die

Kommunikation zu verfeinern und planvoll zu handeln. Durch die zu ihrem

Spiel passende Umgestaltung ihrer Umgebung und den Einsatz von

Requisiten werden die Phantasie und die Fähigkeiten zum kreativen und

handwerklichen Handeln gefördert.

Sowohl in der Gestaltung der Gruppenräume mit unterschiedlichen

Spielbereichen und Spielmaterialien, als auch in der zeitlichen Aufteilung

des Kindergarten-Tagesablaufs wird deutlich, welche besonders wichtige

Rolle das Spiel in unserem pädagogischen Handeln hat.

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2.5 Bauen und Gestalten

Die Kinder erfahren im Umgang mit verschiedenen Materialien deren

unterschiedliche Beschaffenheit und wie sie durch ihr tätiges Handeln

etwas beeinflussen, gestalten oder verändern können.

Die Grundlage für späteres zielgerichtetes Bearbeiten, Reparieren, Bauen

und kreatives Gestalten ist eine altersangemessene Materialerfahrung mit

allen Sinnen, die nicht zweckgerichtet ist. Die Kinder sammeln durch ihr

experimentelles Handeln Erfahrungen über die physikalischen

Eigenschaften der unterschiedlichen Materialien, die sie später in der

planvollen Ideenumsetzung von Gestaltungsvorstellungen einfließen lassen

können.

Bei der Realisierung von Gestaltungsideen werden bei den Kindern die

Feinmotorik und die Koordinationsfähigkeit gefordert. Die Entwicklung

und Umsetzung von Handlungsplänen erfordert von den Kindern ein hohes

Maß an Kreativität, Konzentration und Zielorientiertheit und sie lernen

durch Fehlversuche Frustration auszuhalten und alternative

Vorgehensweisen zu entwickeln, bis sich Erfolg einstellt.

Wir bieten den Kindern in unserer Einrichtung zu vielen Materialien und

Gestaltungswerkzeugen freien Zugang und zeitliche Möglichkeiten ihre

Ideen umzusetzen. Im Rahmen von Projekten können die Kinder auch

Erfahrungen mit besonderen Werkstoffen wie z.B Holz,Ton und vielen

anderen sammeln. Dabei steht der kindliche Schaffensprozess im

Mittelpunkt, der Spaß am Experiment und das Sichtbarmachen von

Entwicklungsschritten.

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2.6 Rhythmik und Musik

In unserer Einrichtung sind bewusst viele Elemente aus dem musisch-

rhythmischen Bereich als feste Bestandteile in den Tagesablauf

integriert. Es gibt Begrüßungs-, Morgen-, Bewegungs- und

Abschlusslieder in den Gruppenkreisen. Das Angebot der Lieder wird

regelmäßig erneuert und den aktuellen Bedürfnissen der Gruppen

angepasst.

Es werden Angebote oder Freiräume geschaffen, in denen die Kinder ihre

stimmlichen und tänzerischen Ausdrucksmöglichkeiten erproben und

weiterentwickeln. Die Kinder erhalten die Gelegenheiten ihre Fähigkeiten

bei der Klangerzeugung mit Alltagsgegenständen und Musikinstrumenten

auszubauen.

Um die pädagogischen Fachkräfte bei diesen anspruchsvollen

Spezialaufgaben zu unterstützen, haben wir in unserer Einrichtung eine

Musikpädagogin, die regelmäßig neues Liedgut, Instrumentenerkundungen

und musikalisches Fachwissen vermittelt und die musikalische Gestaltung

von Projekten und Festen begleitet. Sie kommt ebenfalls regelmäßig in

die Kindergarten-Gruppen und führt gemeinsam mit dem pädagogischen

Fachpersonal eine musikalische Früherziehung durch.

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2.7 „Natur, Umwelt und Technik“ und „Körper und Bewegung“

„Draußen-sein“ ist ein wichtiger Teil des pädagogischen Konzeptes

unserer Einrichtung. Die Elemente des Rahmenplans „Natur, Umwelt und

Technik“ und „Körper und Bewegung“ finden schwerpunktmäßig ihre

Umsetzung im Außengelände. Von dort aus werden oft Anregungen für

verschiedenste Themen mit in die Gruppenarbeit genommen und zum

Vertiefen als Projektinhalt aufgegriffen.

Wir unterstützen die Kinder und greifen ihre Fragen auf. Die Kinder

bekommen keine vorgefertigten Antworten, sondern suchen gemeinsam

mit den pädagogischen Fachkräften nach Lösungen und Antworten. So

kommen wir dem tätigen Begreifen der Kinder entgegen und fördern eine

forschende und experimentierende Lernhaltung. Handelnd lernen die

Kinder Eigenschaften und Gesetzmäßigkeiten ihrer Umwelt kennen.

Der Umgang mit und in der Natur bietet den Kindern verschiedene

Erfahrungen. Ihre sinnliche Wahrnehmung wird geschärft, ihre

Beweglichkeit gefördert, wechselnde Eindrücke und Gefühle werden

durchlebt. Wir gehen mit den Kindern bei (fast) jedem Wetter und

täglich nach draußen. Klettern auf Bäume und experimentieren mit

Wasser sind erlaubt und erwünscht.

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Die Basis der kindlichen Entwicklung ist die körperliche Bewegung. Durch

Bewegung erschließt sich das Kind seine Umwelt, lernt seine

Handlungsfähigkeit und seine Grenzen kennen. In der Bewegung wird die

Wahrnehmung mit den verschiedenen Sinnesfähigkeiten trainiert. Sowohl

die Nah- (Gleichgewichtssinn, Muskelwahrnehmung, Tastsinn…), wie auch

die Fernsinne (Hören, Sehen…) werden angesprochen.

Beim Spielen im Außengelände geben wir dem kindlichen Bewegungsdrang

bewusst viel Zeit und Raum und die Kinder können aus den vielfältigen

Bewegungsangeboten selbstständig auswählen. Unser Gelände bietet

neben verschiedenen Kletter-, Schaukel-, Balancier- und

Buddelmöglichkeiten als besondere Herausforderung für die kindliche

Entwicklung eine große Anzahl verschiedener unbearbeiteter

Holzelemente, einen Wasserlauf mit Pumpe, Matschbereichen und einen

umfassenden Fahrzeugpark. Hier können die Kinder vielschichtige

Erfahrungen im Bereich der Wahrnehmung, Körperbeherrschung und

Bewegungsgeschicklichkeit ausbauen. Kreativität, Koordination,

Reaktionsvermögen, Körperkraft, aber auch soziale Fähigkeiten werden

gefördert. Sie können ihr Gefühl für den eigenen Körper selbsttätig

sensibilisieren und eine positive Selbstwahrnehmung entwickeln.

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2.8 Unsere Zusammenarbeit mit den Eltern

Die vertrauensvolle Zusammenarbeit mit den Eltern ist ein wichtiger

Bestandteil unserer pädagogischen Arbeit. Wir ermöglichen den Eltern

den Kindergarten zu erleben und mit zu gestalten und freuen uns auf eine

konstruktive, offene und am Wohl des Kindes orientierte gemeinsame

Kindergarten-Zeit.

Wir bieten den Eltern vielfältige Gelegenheiten die

Erziehungspartnerschaft mit uns auszubauen.

Aktueller Austausch über das Kind betreffende Dinge finden täglich

durch „Tür-und-Angelgespräche“ statt und es besteht immer die

Möglichkeit nach Terminabsprache ein zeitintensiveres „Elterngespräch“

zu führen.

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Insbesondere die von uns angebotenen „Elternsprechtage“ bieten den

Eltern die Gelegenheit sich über den Entwicklungsverlauf ihres Kindes

mit den Pädagogen auszutauschen und gemeinsam weitere Lernschritte

und Bildungsziele abzusprechen.

Es gibt bei uns verschiedene „Informationselternabende“, die zu

unterschiedlichen Themen, wie Terminplanung, „Ausreise“ o.ä.

veranstaltet werden. „Gruppenelternabende“ werden zum allgemeinen

Austausch über die Gesamtgruppe genutzt und die Wahl der

„Elternsprecher“ und dem sich daraus bildendem „Elternbeirat“ sind

hier möglich.

In unserem Haus haben die Eltern die Möglichkeit zu hospitieren. Sie

können einen Kindergartentag bei uns verbringen, aktiv am

Gruppengeschehen teilnehmen und so den Gruppenalltag erleben.

Die Eltern können sich mit ihren unterschiedlichen Fähigkeiten und

Talenten gerne bei verschiedensten Aktivitäten des Kindergartens

einbringen und so die Kindergartenzeit ihrer Kinder mit gestalten.

Schlusswort

Das vorliegende Konzept versteht sich als „Entwurf“.

Es beschreibt den aktuellen Stand der pädagogischen Arbeit im Simon-

Petrus Kindergarten.

Nach unserem Verständnis muss sich Pädagogik stets auch mit aktuellen

Bedingungen auseinandersetzen und veränderte Bedürfnisse von Kindern

und ihren Familien berücksichtigen.

Januar 2015

Wiebke Bishop, Stephanie Brüning, Manuela Dominguez, Ilona Focke,

Sabine Hinke, Sandra Landwehr, Dörte Mahnkopf, Karin Protz,

Beate Röhrig

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