Bremen, 19.05.2011

Martin Hartmann

Berufsbild für Lehrkräfte berufsbildender Schulen als Grundlage für Lehrerprofessionalität

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Inhalt

• Berufsbild als Zielvorgabe der Entwicklung von Kompetenz Lehrender

• Rahmen: Schule als Arbeitsort, Schularten (-formen), Berufsfelder + Berufe, Lernende

• Allgemeine und spezifische Kompetenzen von Lehrenden: Unterrichtsplanung, Lernumgebung, Schulentwicklung, Lernortkooperation

• Übergreifende Kompetenzstufen + -entwicklung von Lehrenden (im Studium)

• Anlage der Kompetenzentwicklung im Studium in Dresden

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Berufsbild Lehrkraft an BBS - Arbeitsort

Beschreibung des Arbeitsortes zeigt Spektrum der Bedingungen der Arbeit + bestimmte Tendenzen:

•öffentlich/privat u.a. Differenz im Einkommen + in der Absicherung des Beschäftigungsverhältnisses, offenere Einstellungsverfahren (auch in Qualifikation)

•Kreisberufsschule/berufsfeldbezogene städtische berufsbildende Schule/Betriebsberufsschule Differenzen in Zahl der Lernenden, Schularten, Spektrum von Berufen, Einsatzarten (Schulformen bzw. -arten) + des Tätigkeitsfeldes

•Architektur + Ausstattung Lernumgebung: Möglichkeiten des Unterrichtens

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Beeinflussung der Rahmenbedingungenauf organisatorischer + konzeptioneller

EbeneDen Bedingungen + Voraussetzungen der Schule + der Lernenden gemäß müssen Lehrkräfte Zugänge zu Letz-teren finden können. Dies bedeutet, sie müssen:

•analytische Kompetenzen besitzen, die sich auch auf die schulische Lernumgebung + Zeitstruktur beziehen;

•unterschiedliche pädagogisch-didaktische Zugänge + Konzepte parat haben, die sie nach Bedarf einsetzen können;

•sich mit anderen Lehrkräften + der Schulleitung verständigen Schulorganisation + -entwicklung, Rechtsfragen;

•nach Bedarf für sich Fort- + Weiterbildungsbedarf identifizieren;

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Berufsbild Lehrkraft an BBS - Tätigkeitsinhalt

Planung, Durchführung und Evaluation eigenen Unterrichts (wie in Ausbildung: vollständige Handlung). Sie:•analysieren Berufsbilder, Ausbildungsordnungen , Lehr-pläne, u.a. nach Zielen, wählen Inhalte aus, strukturieren das Vorgehen nach sachlichen, prozessbezogenen, didakti-schen + nach Gesichtspunkten der Kompetenzentwicklung,•erfassen veränderte Technologien + Abläufe der Arbeits- + Geschäftsprozesse in Unternehmen der Industrie + des Handwerks auch unter regionalen Gesichtspunkten, analy-sieren berufliche Handlungsprozesse + beziehen sie bei der Gestaltung des Unterrichts ein,•verknüpfen berufliche Arbeitsprozesse u. a. über lernort-kooperative Elemente, die Gestaltung entsprechender Lern-aufgaben usw. mit beruflichen Lernprozessen + fördern so die Reflexionsfähigkeit der Lernenden,

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Berufsbild Lehrkraft an BBS - Tätigkeitsinhalt

Sie• stimmen in der Planung des Unterrichts die Faktoren: Ziele,

Inhalte, Methoden + Medien untereinander + mit einer geeigneten Lern- + Arbeitsumgebung + auf Lernende ab,

• bereiten die Lernenden durch die Auswahl geeigneter Lern- + Arbeitsaufgaben auf die Berufsarbeit vor, begeistern sie für Technik, die Lösung von Problemen im Berufsfeld sowie ihre gewählte berufliche Ausbildung,

• nutzen Möglichkeiten der Kooperation mit anderen Lernorten;• initiieren Lernprozesse + steuern diese im situativ geforder-

ten Maße im Prozess des Kompetenzaufbaus zunächst stär-ker; dann zunehmend weniger;

• machen dabei Unterschiede zwischen Lernenden heterogener Lerngruppen (Binnendifferenzierung)

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Berufsbild Lehrkraft an BBS - Tätigkeitsinhalt

• fördern durch den Einsatz schüler- + handlungsorientierter Unterrichtsmethoden das selbstorganisierte, kooperative Lernen, beraten die Lernenden bei der Ausführung berufli-cher Lern- + Arbeitshandlungen;

• dabei beziehen sie systematisch die Erfordernisse bei der Entwicklung der verschiedenen Kompetenzdimensionen ein: Fach-, Sozial-, Humankompetenz Methodenkompetenzen (fachlich, kommunikativ, reflexiv-metakognitiv, lernen);

• suchen nach geeigneten Formen für die Aneignung von Kompetenzen der Ausführung + der selbstkritischen Reflek-tion beruflicher Handlungen + verallgemeinern analysierte Situationen (fachliche Systematisierung);

• bemühen sich auch im Rahmen der Leistungsbewertung um die individuelle Förderung der Lernenden (Einsatz von entwickelten Rastern mit Zielen, Kriterien + Indikatoren);

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Berufsbild Lehrkraft an BBS - Tätigkeitsinhalt

Sie• bemühen sich um fachliche Integrität;• wollen für die Lernenden durch das Vereinen von fachlicher

Integrität mit verantwortlichem pädagogischen Handeln als Vorbild wirken;

• nehmen (soweit erforderlich) Erziehungsaufgaben bewusst wahr + beziehen die Auseinandersetzung mit gesellschaft-lichen Normen + Werten in den Bildungsprozess ein;

• legen Wert auf gegenseitige Achtung, Toleranz + Einfüh-lungsvermögen;

• planen, gestalten + evaluieren Lernprozesse (den Erforder-nissen) gemäß im Team + entwickeln ihren Unterricht durch Einsatz entsprechender Instrumente (z.B. Feedback) weiter.

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Kompetenzentwicklung + –beschreibung Reflexionsbezogene Stufen des Handlungswissens

Evaluation

Planung

Bedingungen + Vorausset-

zungen

Unter-nehmen

einfachesAusführungswissen

Unter-richt

Strategie-wissen

Werkzeuge/Verfahren

Werte-wissen

Methoden-wissen

Vernet-zungs-wissen

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Unterrichtsplanung

ATB + Schule

Ziele: Schule/Unterricht

Inhalt + Lernende

Didaktik-Konzepte

Komplexer Unterrichtsprozess -Lernen durch Perspektivwechsel + Erhöhung der Komplexität

Unterrichtsverfahren

Lernfeldplanung

Leistungsbewertung

Evaluation usw.

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Medien

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Prof. Dr. habil. Martin D. HartmannWeberplatz 5, 01062 Dresden

Fon: (0351) 463-37648martin.hartmann@tu-dresden.de

Erfurt, 09.07.2009 Folie 12 von 21

Arbeitsprozess - Organisation (1)

Hierarchieorientiertes Unternehmen

Hierarchieorientiertes Unternehmen

Verkauf

Kon-struktion KundIn

Vor- produkt

Einkauf

Arbeits- planung

Personal Admini- stration

Personal planung

QualitätMaterialfluss

z.B.

Personaladministration

Ablauf- planung

Akquisition

Erfurt, 09.07.2009 Folie 13 von 21

KundIn

Arbeitsprozess –Organisation (2)

Arbeits- gruppe A

Arbeits- gruppe B

Arbeits- gruppe C

Flache Hierar-

chien

Erfurt, 09.07.2009 Folie 14 von 21

Mindmap – Zerspanungsmechanik Lernfelder 1 und 2