Post on 17-Sep-2018
Sprechen und Zuhören
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Deutsch Kl.1/2
Schwerpunkt: Verstehend zuhörenSch.signalisieren nonverbal ihr Verstehenstellen Fragen, wenn sie etwas nicht verstehenSchwerpunkt: Gespräche führenSch.beteiligen sich an Gesprächenentwickeln einfache Gesprächsregeln und halten sie ein (z. B. andere zu Ende sprechen lassen)sprechen über eigene Gefühle (z. B. Freude nach einer gelungenen Leistung)bringen eigene Ideen ein und äußern sich zu Gedanken andererSchwerpunkt: Zu anderen sprechenSch.sprechen verständlich (z. B. in angemessener Lautstärke und in angemessenem Tempo)erzählen Erlebnisse und Geschichtensprechen situationsangemessen (z. B. um Hilfe bitten, sich bedanken, sich entschuldigen)stellen eine Begebenheit oder einen Sachverhalt aus ihrem Lebensbereich verständlich darSchwerpunkt: Szenisch spielenSch. spielen kleine Rollen (z. B. im Figurenspiel)
Permanentes Unterrichtsprinzip: Freundliche und respektvolle Umgangsformen sind Elemente des täglichen Unterrichts und werden (insbesondere bei der Reflexion von Konfliktsituationen) immer wieder thematisiert:höflich fragen oder bittensich bedankensich entschuldigen und eine Entschuldigung annehmensich nett begrüßen und verabschiedenjemanden loben
Rollenspiele, mit anschließenden ReflexionsgesprächenGesprächskreis / ErzählkreisUnterrichtsgesprächKleingruppengespräch („Murmelgruppe“)szenische Darstellung / TheaterstückeKlassenkonferenz / KlassenratGesprächsregeln visualisieren und einübenErzählen zu GegenständenErzählstein / Redestein Meldekette
Unterrichts-beobachtungKleingruppen-gespräche
Schreiben
Inhalte Kompetenzerwartung Leistungsmessungund -bewertung
Schwerpunkt: Über Schreibfertigkeiten verfügenSch.schreiben flüssig und formklar in DruckschriftSchwerpunkt: Texte situations- und adressatengerecht verfassenSch.sprechen über Schreibanlässe und entwerfen Schreibideenschreiben eigene Texte (z. B. Erlebnisse, Gefühle, Bitten, Wünsche und Vorstellungen sowie Aufforderungen und Vereinbarungen) verständlich aufschreiben eigene Texte nach Vorgaben (z. B. in Anlehnung an Bilderbücher, Kinderlyrik oder Musik)stellen ihre Texte vor und besprechen sieüberarbeiten Texte unter Anleitung (z. B. mit Wörterbüchern und Wortsammlungen)Schwerpunkt: Richtig schreibenSch.schreiben bekannte Texte mit überwiegend lautgetreuen Wörtern fehlerfrei abnutzen Abschreibtechnikenwenden beim Schreiben eigener Texte erste Rechtschreibmuster und rechtschriftliche Kenntnisse an (z. B. Einhalten der Wortgrenzen,Großschreibung nach Satzschlusszeichen,Endungen -en und -er sowie Schreibungvon Wörtern mit au, ei, eu, ch, sch, st,sp, und qu)nutzen das Alphabet beim Nachschlagen in Wörterverzeichnissen
Druckschriftlehrgang Hör-Schreib-Seh-Pass mit den dazugehörigen Materialien von Norbert-Sommer-StumpenhorstSchreibübungshefthandlungs- und produktionsorientierter Umgang mit BilderbüchernNutzen der „Geschichtenkladde“eigene Gedichte schreiben (Elfchen,)Kartei mit Schreibanlässen WochenendgeschichtenSchreibideen / Überarbeitung:Mind MapClusterÜberarbeitung mit dem WörterbuchWortfeldarbeitMaterial Norbert Sommer-
Stumpenhorst:LB-Pass /Abschreibtexte / LautkarteiBildkartei / AnlautlinealWortkarten / Grundwortschatz (inkl. Lernbox)Wörterbuch „Von A bis Zett“OrthografikusPC-Übungsprogramme („Ratten raten“,…)Erarbeitung von Rechtschreibphänomenen mit diversen Arbeitsmaterialienjahrgangsbezogenes Rechtschreibheft
Bild-Wort-Test Schreibproben Schreibübungsheft Sammlung der TexteBuchstabenlehrgang zum Hör-Schreib-Seh-Pass
Schülerarbeiten / EigenbücherGeschichtenkladde
Diagnosediktate (N. Sommer-Stumpenhorst) inkl. PC-Auswertung
Deutsch Kl.1/2
Lesen – mit Texten und Medien umgehen
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertungSchwerpunkt: Über Lesefähigkeiten verfügen
Sch.erlesen kurze schriftliche Arbeitsaufträge und Anleitungen und handeln danach lesen kurze altersgemäße Texte und beantwortenFragen zum Textwählen aus Lesekisten, Klassen- oder Schulbüchereien Texte zum eigenen Lesen ausSchwerpunkt: Über Leseerfahrungen verfügenSch.lesen unterschiedliche Texte lesen in altersgemäßen Kinderbüchern und sprechen über ihre LeseeindrückeSchwerpunkt: Texte erschließen/Lesestrategien nutzenSch.formulieren Leseerwartungen äußern Gedanken und Gefühle zu Textengestalten einfache Texte umSchwerpunkt: Texte präsentierenSch. tragen kurze Texte auch auswendig vor können kurze bekannte Texte vorlesenwirken bei Aufführungen mitSchwerpunkt: Mit Medien umgehenSch.suchen unter Anleitung Informationen in Druck-und/oder elektronischen Mediennutzen Medien als Anreiz zum Sprechen, Schreiben und Lesentauschen sich über Lesemotive und Gelesenes sowie über persönliche Medienerfahrungen aus
Material Norbert Sommer-Stumpenhorst:LesepassGraf Orthos Lesekiste
LesekarteiLese-Mal-Blätter
SchulbüchereiKlassenbüchereiLektüre / GanzschriftBriefe und Postkarten lesenArbeitsanweisungen lesenfreie LesezeitenLesekreisBuchvorstellungen Teilnahme am LiteraturprojektLesepuzzlehandlungs- und produktionsorientierter Umgang mit BilderbüchernMarkieren als Lesestrategie
LesepassVorleseübungen
Lese-Mal-Blätter
Schülerarbeiten / EigenbücherGeschichtenkladde
Deutsch Kl.1/2
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Schwerpunkt: Sprachliche Verständigung untersuchenSch.vergleichen die Wirkungen unterschiedlicher sprachlicher Mittel (z. B. für Entschuldigungen, Begrüßungen)sprechen über den Sinn und die Funktion schriftlicher Mitteilungen (z. B. Einkaufszettel, Tagebuch, Brief)Schwerpunkt: An Wörtern, Sätzen und Texten arbeitenSch.sammeln und ordnen Wörtererschließen den Sinngehalt von Wörtern im Kontextuntersuchen Schreibweisen von Wörtern durch Ableiten und Analogiebildung (z. B. Bäume-Baum, Träume-Traum)Schwerpunkt: Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdeckenSch. finden Unterschiede in Sprachen (z. B. im Klang und in der Aussprache)können einfache Sprachhandlungen in Englisch vollziehen und mit dem Deutschen vergleichen (z. B. good morning)sprechen über Auffälligkeiten in unterschiedlichen Sprachen
Finken „Lernen lernen“:Stichwortzettel, Einkaufszettel,… verfassen, vergleichen, verstehen
WörtersammlungWortfamilien untersuchenWortstamm
(Begrüßungs-)Lieder in diversen SprachenAnbindung an den Englischunterricht / Themen des Englischunterrichtes
StichwortzettelEinkaufszettel
Deutsch Kl.1/2
Zahlen und Operationen
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
…am Ende der Klasse 1:
Zählen bis 20, vorwärts, rückwärts, in SprüngenVerdoppeln, HalbierenZahlzerlegungen, ZahlhäuserAutomatisiertes Rechnen von Additions-und Subtraktionsaufgaben im Zahlenraum bis 10 und verwandter Zahlen bis 20: 3+4, 13+4
…am Ende der Klasse 1:
Rechnen von Additions- und Subtraktionsgeschichten bis 20Erfinden eigener RechengeschichtenBilden und Erfinden von TauschaufgabenErgänzen bis 20
Zahlvorstellungen
Orientierung im Zahlenraum bis 20 mit Hilfe verschiedener Darstellungsformen: Plättchen, Zwanzigerreihe, Zwanzigerfeld, Abakus,Ziffern bewegungsrichtig schreiben
Operationsvorstellungen
Plus-und Minusaufgaben operative Zusammenhänge (Tauschaufgaben, Umkehraufgaben, Erkennen von Rechenmustern
- Erbrachte Leistungen von den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- eigene Leistungssteigerung
- Beobachtungen in der Kleingruppe
Zahlen und Operationen
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Mathematik
…am Ende der Klasse 1:
…Zählen bis 20, vorwärts, rückwärts, in SprüngenVerdoppeln, Halbieren…Zahlzerlegungen, Zahlhäuser lösen…Automatisiertes Rechnen von Additions-und Subtraktionsaufgaben im Zahlenraum bis 10 und verwandter Zahlen bis 20: 3+4, 13+4
…am Ende der Klasse 1:
Lösen Additions- und Subtraktionsaufgaben unter Ausnutzung von Rechengesetzen und ZerlegungsstrategienBeschreiben eigener Rechenwege
Schnelles KopfrechnenAufgaben des kleinen 1+1Verdoppeln und Halbieren
ZahlenrechnenAdditions- und Subtraktionsaufga-ben
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- eigene Leistungssteigerung
- Beobachtungen in der Kleingruppe
Zahlen und Operationen
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Mathematik
…am Ende derKlasse 1:
Schätzen und Überprüfen der Ergebnisse von Aufgaben aus der Umwelt im Zahlenraum bis 20
…am Ende derKlasse 1:
Nutzen von verschiedenen Lösungswegen von Additions- und Subtraktionsaufgaben im Zahlenraum bis 20
Überschlagenes RechnenUngefähre Größenordnung der Ergebnisse
Flexibles RechnenEigene Rechenwege und Präferenzen – Hilfsaufgabe, stellenweise, schrittweise
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- eigene Leistungssteigerung
- Beobachtungen in der Kleingruppe
Zahlen und Operationen
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Mathematik
am Ende der SchuleingangsphaseZählen rückwärts, vorwärts, in Sprüngen bis 100Zerlegungen nach dem Stellenwert im Zahlenraum bis 100Wechseln zwischen verschiedenen Zahldarstellungen, Erläuterung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden an Beispielen
am Ende der SchuleingangsphaseRechnen mit 10er Zahlen
Vorgänger / NachfolgerAutomatisiertes Rechnen von verwandten Aufgaben im Zahlenraum bis 100: 3+4=7, 23+4=27Verdoppeln und Halbieren im Zahlenraum bis 100Lösen von Additions- und Subtraktionsaufgaben bis 100 auf unterschiedliche Art und Weise, eigene Rechenwege beschreiben könnenErrechnen von Nachbaraufgaben, Tauschaufgaben, ErgänzungsaufgabenRechenaufgaben in der Lebensumwelt lösen
Klasse 2:ZahlvorstellungenFestigung des Zahlenraums bis 20, Automatisierung des kleinen 1+1Orientierung im Zahlenraum bis 100Struktur der Hundertertafel und des Zahlenstrahls
Addition und Subtraktion im Zahlenraum bis 100 mit Zehnerüberschreitung
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- eigene Leistungssteigerung
- Beobachtungen in der Kleingruppe
Zahlen und Operationen
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Mathematik
am Ende der Schuleingangsphase
Darstellen und Lösen von Einmaleinsfeldern in der UmweltAufteilen und verteilen von AnzahlenAutomatisierung der Aufgaben des kleinen Einmaleins, inklusive Division und Division mit RestVerwendung von Fachbegriffen (plus, minus, mal, geteilt)Rechengesetze erkennen und Operationseigenschaften beschreibenZahlenhäuser rechnen können
Operationsvorstellungen
Operationsverständnis von Multiplikation als verkürzte AdditionAutomatisierung des kleinen Einmaleins
Einsicht in die Division als Aufteilen und Verteilen,Division mit Rest
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- eigene Leistungssteigerung
- Beobachtungen in der Kleingruppe
Zahlen und Operationen
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Mathematik
am Ende der Schuleingangsphase
Automatisiertes Rechnen von Additions-und Subtraktionsaufgaben im Zahlenraum bis 100 mit und ohne Zehnerübergang Kenntnisse und Fertigkeiten beim schnellen Kopfrechnen im Zahlenraum bis 100Automatisiertes Rechnen des kleinen Einmaleins und deren Umkehrungen
am Ende der Schuleingangsphase
Lösen Additions- und Subtraktionsaufgaben unter Ausnutzung von Rechengesetzen und ZerlegungsstrategienBeschreiben eigener Rechenwege
Schnelles Kopfrechnen
ZahlenrechnenAdditions- und Subtraktionsaufgaben
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- eigene Leistungssteigerung
- Beobachtungen in der Kleingruppe
Zahlen und Operationen
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Mathematik
am Ende der Schuleingangsphase
Schätzen und Überprüfen der Ergebnisse von Aufgaben aus der Umwelt im Zahlenraum bis 100Übertragen der Lösungsansätze der eigenen Rechenwege in den Zahlenraum bis 100 mit anschließender Überprüfung
Überschlagenes RechnenUngefähre Größenordnung der Ergebnisse
Flexibles RechnenEigene Rechenwege
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- eigene Leistungssteigerung
- Beobachtungen in der Kleingruppe
Raum und Form
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
…am Ende der Schuleingangsphase:
Linien mit einem Stift nachfahren (Auge-Hand-Koordination), sich überschneidende Figuren benennen (Figur-Grund-Diskriminierung) und Formen (Wahrnehmungskonstanz) identifizierenWege und Lagebeziehungen zwischen konkreten oder bildlich dargestellten Gegenständen aufzeigen
… am Ende der SchuleingangsphaseLegen, Nach- und Auslegen, Zerlegen und Zusammensetzen von Flächen (z.B. Tangram)…Fortsetzen, vervollständigen, Umformen, Falten, Ausschnei-den, Spannen von Flächen auf dem Geobrett
Raumorientierung, Raumvorstellung
Wahrnehmung
Links – Rechts, Lagebeziehungen
Ebene FigurenFlächen, Rechtecke, Quadrate, Dreiecke, KreiseFachbegriffe Seite, Ecke
- Erbrachte Leistungen von den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- eigene Leistungssteigerung
- Beobachtungen in der Kleingruppe
Raum und Form
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Mathematik
… am Ende der Schuleingangsphasezweidimensionale Abbildungen von Würfelgebäuden, Grundrisse zuordnen oder selbst erstellen
Körper in der Umwelt wieder erkennenFachbegriffe für Körper sachgerecht verwenden
… am Ende der SchuleingangsphaseEinfache ebene Figuren auf Achsensymmetrie überprüfen könnenBeherrschung von geeigneten Arbeitstechniken zur Überprüfung der Symmetrieachse
… am Ende der SchuleingangsphaseLinien zeichnenLinien nachfahrenMuster zeichnen
KörperBauen und zählen
Geometrische Körper : Quader, Kugel, Würfel (auch in der Umwelt)
SymmetrieAchsensymmetrie
LängentreueKomplexe symmetrische
Figuren
ZeichnenMuster zeichnen mit dem
Lineal
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- eigene Leistungssteigerung
- Beobachtungen in der Kleingruppe
Größen und Messen
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Mathematik
…am Ende der Schuleingangsphase:
Geldbeträge vergleichen und ordnen…MünzzerlegungenBeträge berechnen, umrechnenIn Kommaschreibweise angegebene Beträge in € und ct legen und benennenGeldbeträge wechseln
Ein Gespür für die Zeitdauer bekommenDie Struktur des Tagesablaufs kennen…Die Unterteilung des Jahres/ der Monate benennenSchreibweise des Datums mit Wochentag
Schwerpunkt:Größenvorstellung und Umgang mit Größen
Bestimmen / Legen von und Rechnen mit gemischten Geldbeträgen
Kenntnis der Anzahl der Tage in den Monaten
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- eigene Leistungssteigerung
- Beobachtungen in der Kleingruppe
Größen und Messen
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Mathematik
Uhrzeiten auf analogen und digitalen Uhren ablesen
Uhren auf vorgegebene Uhrzeiten stellen oder fehlende Zeiger / Ziffern eintragenZeitspannen berechnen
Längen schätzen und messenStrecken zeichnenMit Begriffen wie „länger, kürzer, höher, niedriger, dicker, dünner, flacher, tiefer“ umgehenWissen, dass 1m=100cm sindRechenaufgaben lösenLängen nach der Größe sortieren …
Uhrzeiten ablesen
Zeitspannen angeben und berechnen
Meter und Zentimeter
Messen und zeichnen von Strecken mit dem Lineal
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- eigene Leistungssteigerung
- Beobachtungen in der Kleingruppe
Größen und Messen
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Mathematik
am Ende der Schuleingangsphase
Formulieren zu vorgegebenen Gleichungen Rechengeschichten oder zeichnen dazuHandlung und Sprache zu Rechengeschichten verbindenSachsituationen mit Hilfe von Tabellen lösen
Schwerpunkt: Sachsituationen
Entwicklung von Fragestellungen zu Sachsituationen, Mathematisieren von Sachsituationen
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- eigene Leistungssteigerung
- Beobachtungen in der Kleingruppe
Daten Häufigkeiten, Wahrscheinlichkeiten
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Mathematik
…am Ende der Schuleingangsphase:
Daten und Häufigkeiten verschriftlichenund deutenDaten aus der Lebenswirklichkeit entnehmen und zur Bearbeitung heranziehenErfahrungen des Konstanzgesetzesbegreifen (z.B. Altersunterschied)
… am Ende der SchuleingangsphaseAnzahl von verschiedenen Möglichkeiten im Rahmen einfacher kombinatorischer Aufgaben stellen…
Schwerpunkt: Daten und HäufigkeitenDiagramme, Tabellen
Zusammenhang Menge-Preis
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- eigene Leistungssteigerung
- Beobachtungen in der Kleingruppe
Grundschulverbund Esborn-Wengern
Überblick:
• Rahmenbedingungen
• Ziele
• Prinzipien
• Themen und Kompetenzerwartungen
• Leistungsbewertung
Grundschulverbund Esborn-Wengern
Englischunterricht in der Grundschule
Rahmenbedingungen:
• Beginn: Klasse 1 zweites Halbjahr
• Zwei Unterrichtsstunden wöchentlich
• ausgebildete Fachlehrer (innen)
Grundschulverbund Esborn-Wengern
Englischunterricht in der Grundschule
Ziele des Englischunterrichts
• Entwicklung von Interesse und Freude am Sprachenlernen
• Erwerb und Erprobung elementarer sprachlicher Mittel
• Bewältigung von einfachen Sprachhandlungssituationen
• Erwerb von Strategien beim Sprachenlernen
Grundschulverbund Esborn-Wengern
Englischunterricht in der Grundschule
Prinzipien:
• Einsprachigkeit
• Spielerischer Umgang mit Sprache
• Rituale
• Storytelling
• Methodenvielfalt
Grundschulverbund Esborn-Wengern
Englischunterricht in der Grundschule
Überblick Kompetenzerwartungen
Grundschulverbund Esborn-Wengern
Themen & Kompetenzerwartungen
Themen und Kompetenzerwartungen Ginger 2 Unit Thema/ Inhalte Kompetenzerwartungen
Welcome back Ginger
TodayI can ...Not so well.Welcome backWith hands together we welcome all
Wortfelder:School things, Numbers, Food, Colours, Holidays wiederholen
On the farm, mit Hilfe von Bildkarten Bauernhoftiere kennenlernen und benennen können• Sich nach dem Wohlbefinden
erkunden• Inhalt von Gingers Postkarte
verstehen• Ein Begrüßungs- und
Abschiedslied singen• Verschiedene englische
Begrüßungen kennenlernen• Ein Spiel spielen. What`s
missing?
Hörverstehen
Die Schülerinnen und Schüler
• verstehen häufig
wiederkehrender Wörter,
einfache Aufforderungen &
Anweisungen
• verstehen wesentlicher
Handlungselemente
• erkennen einzelne Wörter und
Wortfolgen wieder
• vollziehen wesentliche
Handlungselemente (szenische,
narrative Texte) nach
Themen und Kompetenzerwartungen Ginger 2 Unit Thema/ Inhalte Kompetenzerwartungen
Welcome abroadTrip: boarding card, island, Tree HaousIslandPacking: camera, cuddly toy, game, rucksack, suitcase, torch
Family: mother, fatherShip: cabin, deckHouse: bed, chair, door, hammock, shelf, table, windowSchool: book, numberREDEMITTEL: Here’s my, i’m on, I’m in ..., I’m packing, Let me see.
Mit Hilfe von Bildkarten Vokabeln kennenlernen und benennen können• Anweisungen verstehen und
befolgen• Abbildungen nach Ansage
nummerieren• Sagen, welche Gegenstände
man für eine Reise braucht• Eine Begrüßungsszene
nachstellen• Seine Kabine beschreiben,
einen Koffer packen• Hörtexte auf Deutsch
wiedergeben.• Farbwörter lesenund nach
Vorlage schreiben• Einen Chant zum Thema Reise
sprechen
Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler
• antworten
• wenden formelhafte, häufig
genutzte Frage- und
Aussagesätze situationsgerecht
an.
• spielen in vertrauten
Gesprächssituationen kurze,
geübte/ ritualisierte Dialoge
nach.
• spielen Dialoge/ kleine
Rollenspiele nach
Themen und Kompetenzerwartungen Ginger 2 Unit Thema/ Inhalte Kompetenzerwartungen
Welcome aboard
Redemittel:There’s, This is ... Where are you ?Yes he/ she/ it is.No, he/ she / it isn’t.
- Einen Chant zum Thema Reise sprechen- Eine Bordkarte ausfüllen- Die Bildkarten selbstständigverwalten- Themenfelder durch eigeneWörter verwalten
Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler
• sprechen vertraute Wörter und
Sätze mit und nach, tragen kurze
und bekannte Texte auswendig
vor (Chants, Lieder...)
• nutzen häufige Aussagen und
Wendungen
• - sprechen ritualisierte Sätze
Themen und Kompetenzerwartungen Ginger 2 Unit Thema/ Inhalte Kompetenzerwartungen
Tree House Island
Ladder, pirate flag, slide, swing, tree houseNature: bush, flowers, treeAnimals: butterfly, ladybird, parrotClothes: boots, dress, pirate hat, scarf, socksColours: blackOther: winner
REDEMITTEL:Down the slide. / Up the ladder. Is it ...? Let’s go ...
Pflanzen, Tiere, Farben, Kleidung• In einem Hörtext eine Piratin
kennen lernen• Einen Piratenhut basteln• Ein Spiel spielen: Slides and
ladders
• Eine Geschichte hören und Bilder dazu betrachten.
• Einen Chant sprechen• Ein Lied singen• Sein eigenes Baumhaus
gestalten
Hörverstehen
Die Schülerinnen und Schüler
• verstehen häufig
wiederkehrender Wörter,
einfache Aufforderungen &
Anweisungen
• verstehen wesentlicher
Handlungselemente
• erkennen einzelne Wörter und
Wortfolgen wieder
• vollziehen wesentliche
Handlungselemente (szenische,
narrative Texte) nach
Themen und Kompetenzerwartungen Ginger 2 Unit Thema/ Inhalte Kompetenzerwartungen
Tree House Island
REDEMITTEL: There are … There’s …Yes, there is.No, there isn’t.
• Die Kleidung von Bonnie thebrave beschreiben
• Hör-und Zuordnungsübungen. Arbeit mit Wort-Bildkarten.
• Die Zahlen bis 12 anwenden
• Unterschiedliche Wohnformen kennenlernen
Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler
• antworten
• wenden formelhafte, häufig
genutzte Frage- und
Aussagesätze situationsgerecht
an.
• spielen in vertrauten
Gesprächssituationen kurze,
geübte/ ritualisierte Dialoge
nach.
• spielen Dialoge/ kleine
Rollenspiele nach
Themen und Kompetenzerwartungen Ginger 2 Unit Thema/ Inhalte Kompetenzerwartungen
Mystery Island
Animals: elephant,fox, gorilla, snakeFood: grapefruit,lemon, juice, orange
Taste: bitter, sour, sweetBody: hands, tongueOther: king, palace
REDEMITTEL: Find the ..., He has got ...
• Tierstimmen identifizieren• Szenen mimisch mit agieren• Wörter und Sätze von den
Lippen ablesen und sagen• Abbildungen und Zahlen
erkennen• Lebensmittel durch Riechen
und Schmecken identifizieren• Schulgegenstände ertasten und
erraten• Das Aussehen des Königs
beschreiben: King Scott theScary
• Einen Chant/ Rhyme sprechen• Ein Lied singen• Tierwörter lesen und nach
Vorlage schreiben
Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler
• sprechen vertraute Wörter und
Sätze mit und nach, tragen kurze
und bekannte Texte auswendig
vor (Chants, Lieder...)
• nutzen häufige Aussagen und
Wendungen
• - sprechen ritualisierte Sätze
Themen und Kompetenzerwartungen Ginger 2 Unit Thema/ Inhalte Kompetenzerwartungen
Mystery Island
Animals: elephant,fox, gorilla, snakeFood: grapefruit,lemon, juice, orange
Taste: bitter, sour, sweetBody: hands, tongueOther: king, palace
REDEMITTEL: Find the ..., He has got ...
• Tierstimmen identifizieren• Szenen mimisch mit agieren• Wörter und Sätze von den
Lippen ablesen und sagen• Abbildungen und Zahlen
erkennen• Lebensmittel durch Riechen
und Schmecken identifizieren• Chant: The land of good ears/
eyes/ noses and tongues• Schulgegenstände ertasten und
erraten
Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler
• sprechen vertraute Wörter und
Sätze mit und nach, tragen kurze
und bekannte Texte auswendig
vor (Chants, Lieder...)
• nutzen häufige Aussagen und
Wendungen
• - sprechen ritualisierte Sätze
Themen und Kompetenzerwartungen Ginger 2 Unit Thema/ Inhalte Kompetenzerwartungen
Farm IslandAnimals: chicken, cow, donkey,duck, fish, goat, hen, sheepParts of the body: arm, back, feet, hand, legFood: cornNumbers: 13-20Colours: grey, whiteOther: delicious, eat
Tiere Körperteile
On the farm, mit Hilfe von Bildkarten Bauernhoftiere kennenlernen und benennen können• Körperteile benennen, • die Geschichte hören und
darüber sprechen: Welche Tiere leben auf der Farm ?
• Bilder der Geschichte beschreiben: Little red hen
• Spielregeln befolgen• Die Zahlen bis 20 lernen• Sagen, welches Futter die
Tiere essen• Tierwörter lesen, nachspuren
und nach Vorlage schreiben
Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler
• antworten
• wenden formelhafte, häufig
genutzte Frage- und
Aussagesätze situationsgerecht
an.
• spielen in vertrauten
Gesprächssituationen kurze,
geübte/ ritualisierte Dialoge
nach.
• spielen Dialoge/ kleine
Rollenspiele nach
Themen und Kompetenzerwartungen Ginger 2 Unit Thema/ Inhalte Kompetenzerwartungen
Farm Island
REDEMITTEL: Can you help me ?He has got ...I’ll do it.Not me / you.Sorry, no time.
Tiere Körperteile
• Unterschiede und Gemeinsamkeiten der Tierlaute im Englischen und Deutschen kennen
• Ein traditionelles englisches Spiel spielen „Pin the Tail on the donkey“
• Ein Klappbuch anfertigen und vorstellen
Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler
• antworten
• wenden formelhafte, häufig
genutzte Frage- und
Aussagesätze situationsgerecht
an.
• spielen in vertrauten
Gesprächssituationen kurze,
geübte/ ritualisierte Dialoge
nach.
• spielen Dialoge/ kleine
Rollenspiele nach
Grundschulverbund Esborn-Wengern
Englischunterricht in der Grundschule
Leistungsbewertung:
• Schwerpunkte: Hörverstehen, Leseverstehen, Sprechen
• Keine isolierte Leistungsfeststellung durch Vokabeltests, Grammatikaufgaben, Diktate
• Individuelle Rückmeldungen über Lernentwicklung
Grundschulverbund Esborn-Wengern
Themen
Ginger 2 Unit Thema/ Inhalte
Story Island
Adjectives: favourite, little, strong, wild
Animals: buffalo, fish, goat, hen, raven, snake
Homes: hut, igloo, teepee
Food: egg
School: bookmark, story
Other: present
REDEMITTEL:
Come in, please.
Congratulations!
Help!; Sorry, I don't know.
Well done. Where's my … ?
Yes, I can. / No, I can't.
Stories
•Geschichtenerzählern aus verschiedenen kulturellen Räumen begegnen.
•Geschichten hören, die typisch sind für ihren jeweiligen Kulturraum.
•Hörtexte verstehen und damit verbundene Aufgabenstellungen erfüllen.
Den Inhalt auf Deutsch wiedergeben.
•Bilder einer Geschichte sortieren.
•Auf Signalwörter einer Geschichte reagieren und Wörter ergänzen.
•Eine Geschichte pantomimisch darstellen.
•Wörter und Redemittel aus den Wortfeldern Adjectives, Animals, Clothes,
Homes verstehen und anwenden, z.B. in Spielen.
•Lieder singen, einen Reim sprechen und Zaubersprüche aufsagen.
•Logische Reihen ergänzen und dazu sprechen.
•Wörter lesen, nachspuren und nach Vorlage schreiben.
Ginger 2 Unit Thema/ Inhalte
Four Seasons Island
Animals: bird
Body: arm
Clothes: anorak, pullover, raincoat, sandals,
shoes, trousers, wellingtons, woolly hat
Food: cherry, pear, plum
Nature: daffodil, hill, tulip, snowdrop
Seasons: autumn, spring, summer, winter
Winter: snow, snowball, snowboard, snowcat,
snowflakes, snowman
Other: kite
REDEMITTEL:
Climbing a tree, flying a kite, playing
badminton, skipping
Jahreszeiten, Kleidung
•Wörter und Redemittel aus den Wortfeldern Body, Clothes, Food, Seasons und
Nature verstehen und anwenden.
•Wörter zum Thema Schnee kennenlernen
•Anweisungen verstehen und befolgen sowie nachsprechen und pantomimisch
umsetzen
•Hörtexte verstehen
•Den Bewohnern der Insel begegnen und den vier verschiedenen Jahreszeiten
zuordnen
•Sich zu Abbildungen äußern
•Ein Lied singen und Reime sprechen
•Ein Würfelspiel spielen
•Eine Jahreszeitenseite gestalten
•Wörter nachspuren
•Lern- und Arbeitsergebnisse präsentieren
Grundschulverbund Esborn-Wengern
Themen
Ginger 2 Unit Thema/ Inhalte
Goodbye Ginger
Wiederholung des Wortschatzes und der Redemittel aus Klasse 2
●Adjektive●Behausungen●Charaktere auf den Inseln●Farben●Hobbys●Inseln●Jahreszeiten●Kleidung●Lebensmittel●Natur●Tiere●Wetter●Zahlen
Wiederholung der Themenbereiche aus Klasse 2
•Wörter und Redemittel aus dem gesamten 2. Schuljahr verstehen und adäquat reagieren•Hörtexte verstehen•Sagen, welches die Lieblings-Inseln, -Charaktere, -Geschichten, -Lieder und -Spiele aus Klasse 2 sind.•Sich darüber austauschen•Lieder singen und einen Chant mit angemessener Aussprache sprechen und dazu agieren•Den Inhalt von Hörtexten sinngemäß auf Deutsch wiedergeben•Über verschiedene Lebensräume reflektieren•Mit Lernhilfen umgehen (Gesten, Bewegungen, Bilder, Lehrerdemonstration)
Grundschulverbund Esborn-Wengern
Themen
Ginger 2 Unit Thema/ Inhalte
Special days: Christmas
Wortschatz:Christmas stocking, christmas tree, elf (elves), Father Christmas (Santa Claus), present
Redemittel:Merry Christmas!Happy New Year!I want...for Christmas
Besondere Tage/ Festtage
•Wörter aus den Wortfeldern Christmas/New Year verstehen•Einen Hörtext verstehen•Eine Bastelanweisung verstehen•Sich frohe Feiertage wünschen•Über Weihnachtswünsche sprechen•Ein Weihnachtslied singen•Von Weihnachtsbräuchen in Großbritannien erfahren
Grundschulverbund Esborn-Wengern
Themen
Ginger 2 Unit Thema/ Inhalte
Special days: St Patrick's Day
Wortschatz: leprechaun, pot of gold, rainbow, shamrock
Redemittel: Where's?
Special days: Easter
Wortschatz: fast - slow, hare, tortoise
Redemittel: Ready, steady, go!
Z•Wörter aus dem Wortfeld St Patrick's Day verstehen und anwenden•Einfache Anweisungen verstehen und adäquat reagieren•Spielregeln verstehen und ein Brettspiel spielen•Einen Reim sprechen•Nach versteckten Gegenständen fragen
•Wörter und Redemittel zum Thema Easter verstehen und anwenden•Eine traditionelle Geschichte verstehen•Bilder zu einer Geschichte in die richtige Reihenfolge bringen•Bastelanweisungen verstehen•Sich beim Erzählen einer Geschichte beteiligen•Ein Osterlied singen•Sprechblasen lesen•Von Osterbräuchen und -traditionen in Großbritannien erfahren•Mit Lernhilfen umgehen (Bewegungen, Bilder, Lehrerdemonstration)
Grundschulverbund Esborn-Wengern
Themen
Mensch und Gemeinschaft
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Sachunterricht Kl.1/2
Die SuS......lernen die Klassenkameraden näher kennen, …. denken über die eigene Persönlichkeit mit allen ihren Eigenschaften nach… bauen Selbstvertrauen und Vertrauen zu anderen Schülern auf …. Beschreiben gute und schlechte Gefühle… unterhalten sich über erlebte Streitsituationen und überlegen nach Lösungen
Teamgeister
- Kennenlernen der
neuen Schüler
und der Schule
- Das bin ich , mit
meinen Stärken
und Schwächen
- Spiele und
Aufgaben zur
Förderung eines
guten
Klassenklimas
- Gestaltung des Ich-Heftes
- Mündliche Mitarbeit im Klassengespräch
- Schülerbeobachtung
Natur und LebenZeit und Kultur
Medien als Informationsmittel
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Sachunterricht Kl.1/2
Die SuS......erkunden und entdecken die Bestandteile und Eigenschaften eines Apfels
... Ordnen den zeitlichen Ablauf der Entstehung eines Apfels anhand von Bildern und Texten
… lernen den Apfel als vielseitiges Nahrungsmittel kennen… lernen Rezepte zu schreiben und nach ihnen zu agieren
Der Apfel
• Wie ein Apfel entsteht
• Wie sieht ein Apfel von innen aus?
• Bestimmung der Fruchtteile
• Arbeiten mit der Apfelwerkstatt
• Kochen mit Äpfeln
- Schüler-beobachtung
- Arbeiten in einer Themen-Werkstatt
- Schüler-dokumentation
- Schülertexte
Technik und Arbeitswelt
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Die SuS...sollen ein Gespür für die Zeitdauer bekommenDie Struktur des Tagesablaufs kennen…Die Unterteilung des Jahres/ der Monate benennenSchreibweise des Datums mit Wochentag erlernen
•Kenntnis der Jahreszeiten/ Anzahl der Tage in den Monaten•SpezifischeKennzeichen der Jahreszeiten
Schülerbeobachtung
Schülerergebnisse
Sachunterricht Kl.1/2
Natur und LebenZeit und Kultur
Medien als Informationsmittel
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Sachunterricht Kl.1/2
Die SuS......erkunden Körperbau und Lebensbedingungen von Tieren und dokumentieren die Ergebnisse
...nutzen für Berichte und deren Gestaltung ihre Kenntnisse über vorhandene Medien
Zootiere
• Begegnung mit Tieren• Informationen über Tierarten sammeln, ordnen und darstellen• Verantwortung für Tiere
- Schüler-beobachtung
- Zootierrallye- Lernplakate- Schüler-
dokumentation- Schülertexte- Auswertung der
Ergebnisse
Bereiche des Faches Kunst
• Räumliches Gestalten
• Farbiges Gestalten
• Grafisches Gestalten
• Textiles Gestalten
• Gestaltung mit technisch-visuellen Medien
• Szenisches Gestalten
• Auseinandersetzung mit Bildern und Objekten
Kunst
Kunst
• Basteln und Malen zu den Jahreszeiten, Gestalten des
Geburtstagskalenders, Übungen zum Malen mit
Wasserfarben, Ausmalen von Flächen und das Zeichnen
sind durch das ganze Schuljahr hinweg Bestandteile des
Kunstunterrichts und auch fächerübergreifende
Elemente. Im folgenden werden zusätzliche,
umfassendere Themen näher erläutert.
Die kleine Spinne Widerlich
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessung
und -bewertung
Kunst
• farbiges Gestalten mit
Wasserfarben
• Flächendeckendes,
formatfüllendes und
farbintensives Arbeiten
• Präzises Arbeiten mit
dem Pinsel und den
Farben
• Flächen Gestalten
• Geschickt Bildelemente
kombinieren
• Den Umgang mit
Schere und Klebe
trainieren
- Bilderbuch“ Die
kleine Spinne
Widerlich“
kennenlernen
- Präzises Ausmalen
von
Spinnennetzfeldern mit
Wasserfarben
- Die Spinne Widerlich
mit Buntstiften
ausmalen und ins Bild
einfügen
- Neugier, Offenheit und
Experimentierfreude
- Kreativer Umgang mit
Techniken, Materialien
und Werkzeugen
- Ökonomischer Umgang
mit Ressourcen (Zeit,
Material,
Arbeitsabläufe)
- Quantitative und
qualitative mündliche
Mitarbeit in
Gesprächen der
Erarbeitungs- und
Reflexionsphasen
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessung
und -bewertung
Kunst
• Flächen gliedern und farblich
gestalten
• Kreativer Umgang mit
Abfallmaterialien
• Umgang mit Schere und Klebe
üben
• Schmücken und verzieren
• Detailliertes Malen
• Verzieren und Schmücken
• Gestalten mit
unterschiedlichen Papieren
• Sprechen und Reflektieren
über die Ergebnisse
• Positive und negative Kritik
annehmen lernen
• Aus Verpackungen ein
Monster basteln und
gestalten
• Alltagsmaterial als
Gestaltungselement
kennenlernen
• Malen mit Acrylfarben
- Neugier, Offenheit und
Experimentierfreude
- Kreativer Umgang mit
Techniken, Materialien
und Werkzeugen
- Ökonomischer Umgang
mit Ressourcen (Zeit,
Material,
Arbeitsabläufe)
- Individualität und
Originalität von
Ergebnissen
- Quantitative und
qualitative mündliche
Mitarbeit in
Gesprächen in den
Erarbeitungs- und
Reflexionsphase
Schachtelmonster
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessung
und -bewertung
Kunst
• - farbiges Gestalten mit
Wasserfarben
• Flächendeckendes,
formatfüllendes und
farbintensives Arbeiten
• Flächen gliedern
• Schmücken und verzieren
• Detailliertes Malen
• Verzieren und Schmücken
• Sprechen und Reflektieren
über die Ergebnisse
• Positive und negative Kritik
annehmen lernen
• Kennenlernen der
Küstlerin Niki de Saint
Phalle und die
Darstellungsweise ihrer
Nanafiguren und anderer
Skulpturen
• Malen einer Nanafigur im
Badeanzug mit
Wasserfarben unter
Berücksichtigung der
Darstellungsweisen der
Künstlerin
- Neugier, Offenheit und
Experimentierfreude
- Kreativer Umgang mit
Techniken, Materialien
und Werkzeugen
- Ökonomischer Umgang
mit Ressourcen (Zeit,
Material,
Arbeitsabläufe)
- Individualität und
Originalität von
Ergebnissen
- Quantitative und
qualitative mündliche
Mitarbeit in
Gesprächen in den
Erarbeitungs- und
Reflexionsphase
Niki de Saint Phalle
Leichtathletik (Laufen, Springen, Werfen)
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Sport Kl.1 und 2
Schüler:
- Beschreiben Körper und Lauferfahrungen
und nehmen diese wahr, (Pulskontrolle
einüben, Herzschlag, Atmung, Schwitzen
bewusst wahrnehmen und
Zusammenhänge erkennen)
- Erfüllen vorgegebene und selbst gesetzte
Sprunganforderungen, unterschiedliche
Bewegungssituationen springen und
Erfahrungen beschreiben
- Erproben verschiedene Wurfarten und
beschreiben die Erfahrungen
- Beherrschen leichtathletische
Bewegungsformen in der Grobform,
erfahren Leistungsmöglichkeiten und -
erfahrungen
Laufen in unterschiedlichem
Lauftempo, Laufwettspiele, Spiele
zum Ausdauerlauf, Körperreaktion
wahrnehmen, Tipps und Tricks
zum ausdauernden Laufen
- Weit, hoch, hinüber, herunter
springen (aus dem Stand und mit
Anlauf), Sprungformen variieren,
Erfahrungen mit einem
Sprungbrett sammeln, auf einen
Kasten springen, von einem
Kasten herunter springen
- Verschiedene Wurfobjekte nutzen
und sich unterschiedlichen
Wurfanforderungen stellen
(Zielwerfen, Spiele zum Werfen)
- Üben für das Sportabzeichen
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- Soziales Verhalten in der Gruppe
Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Sport Kl.1 und 2
Schüler:
• Entwickeln eigene Spielideen und
setzen diese um (durch das Verständnis
der Notwendigkeit der Regeln)
• Erkennen und akzeptieren
unterschiedliche Voraussetzungen und
Absichten beim Spielen und einigen
sich auf gemeinsame Spiellösungen
• Spielen mit unterschiedlichen
Spielgeräten in unterschiedlichen
Spielrollen und Spielräumen
• Entwicklung von Regelbewusstsein und
Orientierung an der Idee der Fairness
• Erfahren Grundformen und –probleme
des sozialen Miteinanders
Mit unterschiedlichen Materialien
Spiele selbst erfinden und
vorstellen (Materialien aus der
Halle, Alltagsmaterialien...)
Spielformen entwickeln. erproben
und variieren (mit Kleingeräten,
alleine oder mit Partnern),
Spielmöglichkeiten des Schulhofs
neu entdecken
In Spielen Regelbewusstsein
aufbauen, Spielstörungen als
Anlass zur Entwicklung neuer
Vereinbarungen nutzen und ggf.
gemeinsam verändern
In Rollen spielen
Mit unterschiedlichen
Spielgeräten spielen und ihre
Eigenschaften zu passenden
Spielformen nutzen
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- Soziales Verhalten in der Gruppe
Bewegen an Geräten - Turnen
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Sport Kl.1 und 2
Schüler:
Nutzen Geräte zum Balancieren in
unterschiedliche Richtungen und
Höhen
Nutzen verschiedene
Gerätekombinationen für vielfältige
Bewegungen
Erfinden und erproben einfache
Bewegungskunststücke und führen
diese anderen vor
Führen einfache turnerische
Bewegungsformen aus
Auf- und Abbau von
Bewegungslandschaften und
deren Sicherheitsaspekte und
Nutzung besprechen
Balancieren in
unterschiedlichen Höhen und
Kunststücke einüben und
vorführen (vorwärts, rückwärts
laufen, drehen, hocken,
übersteigen)
Kletter- oder Turnkunststücke
vorführen
Bewegungsformen auf der
Matte (Vorwärtsrolle,
Rückwärtsrolle Rad)
Stützbewegungen an der
Langbank, Kasten
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- Soziales Verhalten in der Gruppe
Gleiten, Fahren Rollen (Rollsport/Bootssport/Wintersport)
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Sport Kl.1 und 2
Schüler:
Lernen die Fahreigenschaften
verschiedener Gleit-, Fahr- und
Rollgeräte kennen
Nutzen Rollgeräte in einfach
strukturierten Bewegungssituationen
Beschreiben und beachten
grundlegende Sicherheitsaspekte
Erfahren und entwickeln
Körperspannung und Kraft zugunsten
ihrer Fahrtechniken
Erproben einfache Kunststücke mit
verschiedenen Gleit-, Fahr- und
Rollgeräten
- Inline Skate Training
Rollbrettparcours (Kurven
fahren, rückwärts fahren,
bremsen auf Signal hin...)
Kunststücke alleine oder mit
einem Partner einüben
Den Schulhof mit
Fahrgeräten (Roller, Pedalos,
Tretfahrzeuge) als
Geschicklichkeitsparcours
kennen lernen und nutzen
(Slalom fahren, abbremsen
auf Signal hin, Kurven
fahren, verschiedene
Geschwindigkeiten...)
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- Soziales Verhalten in der Gruppe
Gestalten, Tanzen Darstellen – Gymnastik/ Tanz, Bewegungskünste
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Sport Kl.1 und 2
Schüler:
- Erfinden und erproben kleine
Bewegungskunststücke und führen sie
vor
- Passen Bewegungen einem
vorgegebenen Rhythmus/ einer
vorgegebener Musik an
- Realisieren vorgegebene Singspiele
und Tänze und beachten dabei
einfache rhythmische und räumliche
Kriterien
Bewegungsmöglichkeiten mit
Bällen, Reifen, Seilen, Tüchern
ausprobieren und vorführen
Raumdimensionen wahrnehmen
und unterschiedliche
Bewegungsrichtungen und
Raumwege finden (vorwärts,
seitwärts, rückwärts, geradlinig,
kurvig...)
Schrittfolgen zur Musik einüben,
Sprechgesang mit Bewegung
verbinden, Rhythmus mit dem
Körper erzeugen und sich dazu
bewegen
Bewegungslieder szenisch
umsetzen, Rollenspiele
durchführen (alleine oder in
Partner-/Gruppenarbeit)
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- Soziales Verhalten in der Gruppe
Den Körper wahrnehmen und die Bewegungsfähigkeit ausprägen
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Sport Kl.1 und 2
Schüler:
- Nehmen das Körperschema wahr und
nutzen Erfahrungen beim Spielen und
Bewegen
- Erfahren Spannung, Entspannung und
bewegungsrelevante Größen und
stellen sie zielgerichtet her
- Erfahren die Reaktion ihres Körpers bei
Bewegungsbelastung und beschreiben
erste Ursach-
Wirkungszusammenhänge
- Nehmen ihren Körper nach sportlicher
Anstrengung wahr und kommen zur
Ruhe
Bewegungsformen auf dem
Boden einüben
(Hampelmann,
Einbeinstand...)
Kinderyoga
Sinnesspiele
Ausdauerbelastungen am
Körper erfahrbar machen
(beim Laufen, Springen,
unter Muskelanspannung)
Liegestützen, Kniebeugen,
Beine im Liegen hoch
halten, Sitzposition ohne
Stuhl durchführen und
erfahren
Entspannungsspiele nach
körperlicher Anstrengung
kennen lernen
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- Soziales Verhalten in der Gruppe
Spiele in und mit Regelstrukturen – Sportspiele
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Sport Kl.1 und 2
Schüler:
- Spielen nach vorgegebenen Regeln,
halten diese ein und begreifen deren
Bedeutung für gelingendes Spiel
- Wenden spielspezifische motorische
Fertigkeiten an und erfahren
elementare taktische Verhaltensweisen
und erläutern die Bedeutung für die
Spielhandlung
- Bringen sich der Grundform des
Basketballspiels entsprechend der
technischen und taktischen
Möglichkeiten ein
- Lernen die Spielidee und Regelungen
des Basketballspiels kennen und setzen
diese ansatzweise um
Mannschaftsmitglieder
wählen und
zusammenstellen und dabei
für ein gutes
Zusammenspiel nachdenken
Kleine Spiele mit dem Ball
und verschiedene Übungen
zur Schulung eines
Ballgefühls
Erster Umgang mit dem
Basketball (Dribbeln,
Passen, Werfen) und erste
Einführung in das Sportspiel
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- Soziales Verhalten in der Gruppe
Ringen und Kämpfen - Zweikampfsport
Inhalte KompetenzerwartungLeistungsmessungund -bewertung
Sport Kl.1 und 2
Schüler:
Erproben in spielerischer Form Ringen
und Kämpfen
Besprechen vorgegebene Regeln und
halten diese ein
Erkennen und akzeptieren
unterschiedliche Voraussetzungen des
anderen (achtsam miteinander
umgehen)
Passen sich bei Einführung von
Kampfformen den Regeln und ihrem
Partner an
Besprechung von
Sicherheitsregeln
Verletzungserfahrungen
erkennen und beachten
Körperkontaktspiele
Zieh- und Schiebekämpfe
(um Räume, Zonen
kämpfen)
Kämpfen in verschiedenen
Körperlagen
Erste spielerische
Bodenkämpfe (ziehen,
schieben, drücken, heben)
Erste Taktiken besprechen
bei Angriff und Verteidigung
- Erbrachte Leistungenvon den Schülern
- Anstrengungsbereit-schaft
- Soziales Verhalten in der Gruppe