DialogischesPrinzip

nach Buber

Von Dennis Hölzle und Andreas Kempf

Gliederung1. Martin Buber2. Das Dialogische

Dialogische Verhältnis Umfassung Hauptformen der Umfassung

3. Verantwortung und Vertrauen4. Das Ethische5. Ich-Du und Ich-Es6. Interpretation

Gliederung

7. Einflüsse in der Pädagogik - Paulo Freire

- aktuelle Ansätze

Martin Buber Geboren:8.2.1878 in Wien Gestorben:13.6.1965 in

Jerusalem Österreichisch-

israelisch- jüdischer Religionsphilosoph

Das Dialogische Sphäre des Zwischenmenschlichen =

Zwiesprache Verhalten der Menschen zueinander Dasein und Sosein akzeptieren, dass sich

lebendige Gegenseitigkeit bildet Den anderen nicht als Objekt, sondern als

Partner im Lebensvorgang sehen

Dialogisches Verhalten

Bezeichnet die Anerkennung einer Person als die, die sie ist.

Zeigt sich in der Echtheit eines Gespräches

Umfassung- Moment des dialogischen Verhältnisses

- Verhältnis 2er Personen zueinander

- ein erfahrener Vorgang der von mindestens einer der Personen erlebt wurde

- Verständnis des anderen für Vorgang, ohne ihn selbst erlebt zu haben

Hauptformen der Umfassung

Abstrakt aber gegenseitig

Konkret, aber einseitig

Konkret und gegenseitig

Verantwortung und Vertrauen Jeder Mensch steht in einem objektiven

Verhältnis zu Anderen

Erwiderung auf eine Anrede

Erwartung einer Antwort

Dialogische Verantwortung ist die Sphäre dazwischen

Das Ethische

Ethische Haltungen und Handlungen sind die Grundlage des Lebens

Der Dialog zählt als Prozess des Werden und Seins

,, Das Ja und Nein des Menschen zu den ihm möglichen Haltungen und Handlungen, die radikale Unterscheidung zwischen ihnen, die sie der Radikalität gemäß nicht nach ihrem Nutzen und Schaden für Individuen und Gesellschaften sondern nach dem ihnen selber innewohnenden Wert und Unwert bejaht und verneint“

Definition von Ethik basiert auf: Umfassungserfahrungen, der Gegenseite

mit der Betonung auf Ganzheit, Gegenwärtigkeit und Einzigartigkeit

Auf der philosophischen Anthropologie Kriterium nachdem Entscheidungen und

Handlungen vollzogen wird, ist das Gewissen.

Demarkationslinie Einlösen der ethischen Prinzipien

Ich-Du und Ich-Es

Zwiespältige Haltung gegenüber Menschen und Dingen

Distanzierung= Es Beziehung= Du Begriff des Ich ist sehr wichtig Jeder Mensch lebt im Zwiespalt des Ich 2 Grundarten des Daseins mit Seienden

Ich beim Ich-Es Ich beim Ich-Du

Unterscheidung zwischen Du und Es Gegenwart (Du) ist von Dauer. Gegenstand (Es) ist nicht von Dauer,

nach Buber ist das Es etwas was stillsteht und für den Moment vorherrscht.

Grundwort des Ich-Du-Verhältnisses ist Beziehung.

Die Wirklichkeit des Menschen erklärt vor dem Hintergrund des Ich-Du (Beziehung) und Ich-Es(Erfahrung) Verhältnisses, dass Ich zur Welt.

Interpretation oder

Was ist nun das dialogische Prinzip ?

Das dialogische Prinzip umschreibt, wie sich individuelle Bewusstheit in der Begegnung mit anderen Menschen und der materiellen Welt realisiert. Nach Buber geschieht dies in der Ich-Du-Beziehung, also im Kontakt, der Person mit der Umwelt.

Erst in diesem Kontakt gestaltet sich die ganze Person, das Selbst und nur über diesen Kontakt findet man persönliches Wachstum und Entwicklung.

Einflüsse in der Pädagogik Paulo Freire - 1921 bis 1997 - brasilianischer Pädagoge - Alphabetisierungsprogramm in den 60er Jahren - Befreiungspädagogik Hauptwerk: „Pädagogik der Unterdrückten“, 1970

Dialog bei Freire

- Beziehung zwischen Subjekten - dialektische Welt-Mensch-Beziehung

reflektieren - der Mensch verändert (im Dialog) die Welt, und

erfährt diese Veränderung - Das Wort - Kennzeichen des Dialogs

Das Wort Zwei Dimensionen 1. die Aktion (sprechen) 2. die Reflexion (handeln)

Keine Dimension darf vernachlässigt werden

Kennzeichen des Dialogs Liebe Demut Glaube Hoffnung Kritisches Denken

Befreiende Erziehung Das Bankiers-Konzept von Erziehung

vs.

Das Problemformulierende-Konzept von Erziehung

Einflüsse in der Pädagogik

Jutta Vierheilig; Willehad Lanwer-Koppelin: „Martin Buber: Anachronismus oder neue Chance für die Pädagogik“, 1996

Prof. Dr. Peter Rödler; div. Publikationen, z.B. in „BEHINDERTENPÄDAGOGIK“

Dialogik als Erziehungsprinzip Dialogik ist nicht planbar, sie ist unmittelbar

und momenthaft Deshalb kann es keine „Buber-Pädagogik“

im Sinne von Handlungsanweisungen geben

Dialogik will gelebt, praktiziert sein

Praktische Umsetzung Ausgangspunkt des Handelns stellen die

Einschätzung und Analyse der Situation des Lehrers dar.

„die Erfahrung aus der Handlung wieder Rückwirkungen haben auf die neuerliche Einschätzung der Situation“ (Rödler)

Praktische Umsetzung Schüler sollen sich nicht einfach den

Lehrerwünschen anpassen, sie nicht nur widerspiegeln

Deshalb muss der Lehrer auch ständig, während des Dialogs, aber auch in der Vorbereitung, reflektieren

mit Hilfe des Dialogs Erziehung zum Dialog Schüler als gleichgestellter Partner, Lehrer

und Schüler lernen voneinander