E-Learning 2Einsatz und Erfahrungen an der

Universität Rostock

Praktische Erfahrungen beim Einsatzvon Stud.IP und ILIAS

-----------------------------------------------------Marika Fleischer/Sprachenzentrum

E-Learning 2 - Marika Fleischer/SZ

Gliederung

Sprachenzentrum - Rahmenbedingungen, technische Voraussetzungen

Nutzung der Plattformen Vorstellung von E-Learning-Materialien auf ILIAS:

1) Writing a Research Paper:Zielstellung, Struktur, Inhalt, bisherige Erfahrungen2) Tutorium Konkordanzprogramme:Zielstellung, Struktur, Inhalt

Vergleich der beiden Materialien Ausblick

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Sprachenzentrum - Rahmenbedingungen

Zielgruppe:Studierende der nichtphilologischen Fächer

Merkmale der Ausbildung: Studien- und Fachbezogenheit Berufsbezogenheit Vermittlung von Methodenkompetenz Vergleichbarkeit/ Gewährleistung von

Qualitätsstandards

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Sprachenzentrum - Rahmenbedingungen

Grundstufe UNIcert® Stufe I B 1

Aufbaustufe UNIcert® Stufe II B 2

*Vertiefungsstufe UNIcert® Stufe III C 1*

Fortgeschrittenenstufe (UNIcert® IV) C1/C2

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Sprachenzentrum - technische Voraussetzungen

Selbstlernzentrum für LV und individuelle Arbeit

Gruppensatz Notebooks

Uni-WLANLehr- und Lernmanagementsystem stud.ipLernplattform ILIAS

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Nutzung der Plattformen am Sprachenzentrum

Managementsystem Stud.ip: Organisation von Präsenzkursen

(Teilnehmer, Termine, Gruppen)Kommunikation (News, Mail, Forum, Wiki)Bereitstellen/Austausch von Dateien

Plattform für Präsenzkurse, Organisationshilfe

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Nutzung der Plattformen am Sprachenzentrum

Lernprogramm ILIAS: Das Programm selbst ist das Lehrmaterial

(inkl. Übungen und Tests)KommunikationFür Organisation von Kursen kaum

relevant

E-Learning-Material als Ergänzung zu Präsenzkursen

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E-Learning-Materialien: 1) Writing a Research Paper

Zielstellung und Einsatz

Selbststudienmaterial zur Textsorte research report/original article/paper in Medizin/Naturwissenschaften/Agrarwissenschaften

Verwendung in Kurs „Writing Research Reports“(blended learning)-Selbststudium ergänzt durch Tutorien- danach Workshop mit Erarbeitung/Evaluierung eigener Artikel- Zielgruppe: Doktoranden, Postdocs

Auch Verwendung in Modulen auf Niveau Vertiefungsstufe (und Fortgeschrittenstufe)

Offenes Angebot für Interessenten (ohne Betreuung)

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E-Learning-Materialien: 1) Writing a Research Paper

Struktur Hauptteil:

Struktursprachliche Aspekte(beides mit Übungen und Tests)VorgehenChecklist

Ressourcen: Fehlerquellennützliches VokabularAllgemeine Hinweise/Konventionen

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E-Learning-Materialien: 1) Writing a Research Paper

SoSe 2008: Testlauf Teilnehmer aus Zielgruppe, gebührenfrei Rückmeldungen zu Inhalt, Struktur, Bedienung

des Programms Über E-Mail und Tutorien - sofortige Reaktion

auf Hinweise, sehr gute Zusammenarbeit mit Teilnehmern

Ergebnis: große Akzeptanz, Inhalt und Aufbau durch Nutzer aus Zielgruppe bestätigt

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E-Learning-Materialien: 1) Writing a Research Paper

Ausschnitt aus Kursausschreibung WS 08/09: Teilnahmevoraussetzungen: umfassende Erfahrungen mit der englischsprachigen Literatur des eigenen

Fachgebietes Vorliegen eigener Veröffentlichungen oder konkrete Vorhaben erwünscht gute Englischkenntnisse (mindestens Niveau B2 des GER), die über den

Einstufungstest des Sprachenzentrums (C-Test 65 Punkte) nachzuweisen sind Kursablauf: Auftaktveranstaltung Freitag, 17. 10. 08, 13 Uhr, Ulmenstraße 69, Raum

319 Selbstlernphase: bis einschließlich 5.12.

Tutorienangebote: jeweils freitags 13 -14.30 Uhr (Details in der Auftaktveranstaltung)

Präsenzphase: 12.12.08 – 31.01.09 jeweils freitags 13 – 14.30 Uhr Raum 319

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E-Learning-Materialien:2)Tutorium Konkordanzprogramme

Einbettung in Kursprogramm Englisch:

Vertiefungsstufe Englisch (B2+ C1): Modul 1+2+3 = UNIcert III

Fachspezifische Angebote Präsenzkurse mit ergänzenden Selbstlernanteilen Modul 1: 6 LP - 4 SWS + individuelle/Projektarbeit Modul 2 und 3: je 3 LP - 2 SWS + individuelle/

Projektarbeit)

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E-Learning-Materialien:2)Tutorium Konkordanzprogramme

Ziel der individuellen Arbeit/Projektarbeit:

Verlagerung bestimmter Elemente aus LV Förderung der Entwicklung selbständiger

Arbeitstechniken (individuell/Team) Förderung der individuellen selbständigen

Auseinandersetzung mit der Fremdsprache (und Kultur)

autonomes Lernen, LLL

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E-Learning-Materialien:2)Tutorium Konkordanzprogramme

Struktur: Einleitung: Zielstellung, Vorstellung der

Bestandteile, Vorschlag zum Vorgehen Arbeit mit einem Konkordanzprogramm Korpora

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E-Learning-Materialien:2)Tutorium Konkordanzprogramme

Zielstellung und Einsatz:

Vorstellen von Konkordanzprogrammen (was können sie, was kann ich als Lerner/Nutzer der Sprache damit machen)

Nutzung für gezielte Entwicklung des individuellen fachspezifischen Wortschatzes (eigene Korpora)

Inhaltlich orientiert an Allgemeinsprache und Wissenschaftssprache

Einsatz in Modul 1 aller fachspezifischen Kurse geplant Anbindung an Präsenzlehrveranstaltung im Material über

Aufgabenstellung sichergestellt (Vorstellung und Vergleich der individuellen Arbeitsergebnisse)

weiterführende Aufgabenstellungen für jeweilige Fachorientierung möglich

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E-Learning-Materialien:2)Tutorium Konkordanzprogramme

CorporaWhat is itImpact of different corporaExploring TEXTstat Installing a corpus

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Screenshot textstat

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Vergleich der Materialien

Tutorium Konkordanzprogramme: Ziel: Arbeitstechnik Geplant als Bestandteil von Modul1/Vertiefungsstufe

(B2+ C1) – Kursbestandteil „individuelle Arbeit“( LP)

Schrittweises Vorgehen (“Tutorium“) in Material enthaltene Arbeitsaufgaben werden in LV

ausgewertet ( Kursanbindung) Überschaubarer Arbeitsaufwand

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Vergleich der Materialien

Writing a Research Paper: Sehr umfangreiches Material, Grundlage für einen

einsemestrigen blended learning Kurs Ziel: Vermittlung von Inhalten (Merkmale Textsorte,

sprachliches Wissen) unterstützt durch Beispieltexte (sehr umfangreiche Textsammlung) und ergänzt durch integrierte Übungen und Tests

Material ist Kern des Kurses/Spezialmoduls „Writing Research Reports“

Nutzung in geeigneter Form auch in Modulen der Vertiefungsstufe (individuelle Arbeit LP)

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Erfahrungen aus Sicht der Autorinnen

Rolle Motivation und Bedarf (bei Autoren und Nutzern) Kapazitäten schaffen Bewusstsein über:

Unterschied Papier/Computer Unterschied Präsenzkurs/E-Learning (Art des Feedbacks

und/oder der Einbindung in Kurs) Schwächen von ILIAS

Kontinuierliches Feedback von Kollegen und Studierenden möglichst schon während der Erarbeitung

Technische Betreuung nutzen (Rechenzentrum) Testphase Dokumentation (besonders wichtig bei befristeten

Projekten)

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Ausblick

Vorgestellte Materialien: erstmaliger Einsatz im WS 08/09

Im Sprachbereich Englisch werden derzeit zwei neue ILIAS-Materialien zur Nutzung in den Modulen der Vertiefungsstufe erarbeitet:

Vocabulary and Grammar Exercises Authentic Listening Ziel: Differenzierte Angebote (Entlastung Präsenz-LV) Anspruchsvolles Material für Lernende mit sehr guten

Kenntnissen Wiederholende/vertiefende Grammatik- und

Vokabelübungen für Lernende mit Nachholbedarf