E-Learning-Konzepte zum lebenslangen Lernen an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg

Axel KleinschmidtCarl von Ossietzky Universität Oldenburg,Center für lebenslanges Lernen (C3L)

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Organigramm des C3L

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2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14

Bildungsmanagement MBA

Business Administration in mittelständischen Unternehmen B.A.

BWL für Spitzensportler/-innen B.A.

Informationsrecht LL.M.

Innovationsmanagement M.A.

Master of Distance Education MDE (nur online)

Berufsbegleitende Studiengänge des C3Lim Blended-Learning-Format

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TeilnehmerInnen in Studiengängen des C3L

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200

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300

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

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Eckpunkte didaktisches Konzept

Weitgehend zeitliche und örtliche Flexibilität durch Blended-Learning-Konzept

Schriftliches Studienmaterial / Überarbeitungen

Auf die besonderen Bedürfnisse berufstätiger Studierender und auf das didaktische Konzept zugeschnittene Online-Lernumgebung

Präsenzphasen

Betreuung durch Lehrende und MentorInnen

Bereicherung des Lehr-/Lernprozesses durch Einbeziehung der Berufserfahrungen der Teilnehmenden

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Ablauf eines Studienmoduls (Beispiel Bildungsmanagement)

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VorbereitungsphaseBearbeitung der Studienmaterialien, Diskussion der Studieninhalte in der Lernumgebung, Bearbeitung von Online-Aufgaben (ca. 4 Wochen)

1. Präsenzveranstaltung

Projektphase

2. Präsenzveranstaltung

Abschlussphase

Vertiefung der Themen durch Input von Dozenten, Bildung von Projektteams (2 Tage)

Projektarbeit in Teams, Zusammenfassung der Ergebnisse in einer Präsentation (ca. 8 Wochen)

Präsentation und Diskussion der Arbeitsergebnisse (2 Tage)

Ggf. Überarbeitung der Arbeitsergebnisse, Abschluss des Studienmoduls (ca. 4 Wochen)

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3

4

5

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Mediendidaktische Konzeption ("Blended Learning")

7

• Unterstützung der Phasen durch spezifische Medien

7

Vorbereitungsphase Schriftliches Studienmaterial

Diskussion über Themen der Lehrtexte im Forum

Online-Aufgaben

1. Präsenzveranstaltung

Projektphase

2. Präsenzveranstaltung

Abschlussphase

1

2

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5

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Mediendidaktische Konzeption ("Blended Learning")

8

• Unterstützung der Phasen durch spezifische Medien

8

Vorbereitungsphase

Unterstützung der Gruppenarbeit durch- Gruppenforum- Dateiablage- Projekt-Wiki- Projektplan

Bei Bedarf synchrone Kommunikation mit Adobe Connect Professional

1. Präsenzveranstaltung

Projektphase

2. Präsenzveranstaltung

Abschlussphase

1

2

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4

5

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Mediendidaktische Konzeption ("Blended Learning")

9

• Unterstützung der Phasen durch spezifische Medien

9

Vorbereitungsphase

1. Präsenzveranstaltung

2. Präsenzveranstaltung

Abschlussphase

1

2

4

5

Projektphase3

Diskussion der ÜberarbeitungenModulevaluation

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Prüfungsleistungen (Beispiel Innovationsmanagement)

Studienbegleitende Prüfungen (in jedem Modul)

Onlineaufgaben

Qualifizierte Hausarbeit, Fallstudienarbeit, in Zweierteams

Präsentation der Arbeitsergebnisse in der zweiten Präsenz

Masterthesis (20% der Gesamtnote)

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Online-Lernumgebung (1)

Die Online-Lernumgebung muss die Struktur eines Studienganges adäquat widerspiegeln.

Sie muss auf das didaktische Konzept des Studiengangs zugeschnitten sein.

Sie muss die besonderen Bedürfnisse berufstätiger Studierender berücksichtigen.

Sie muss unter softwareergonomischen Kriterien und mit einem klaren Konzept der Benutzerführung gestaltet sein.

Das „Look-and-Feel“ muss stimmen – und zwar für die angesprochene Zielgruppe.

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Online-Lernumgebung (2)

Auf Grundlage des didaktischen Konzepts lassen sich z. B. folgende Fragen beantworten

Soll das Studienmaterial online zur Verfügung stehen und in welcher Form?

Soll es Zusatzangebote geben wie z. B. Aufgabenerzeuger oder interaktive Simulationen?

Welche Rolle spielt die synchrone Kommunikation?

Welche Instrumente benötigt man zur optimalen Unterstützung der Gruppenarbeit?

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Schulungen für Online Lehrende

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• Pflichtprogramm für Oldenburger MentorInnen

• Komplett online

• Einmal jährlich

• 5 Blöcke, Gesamtdauer ein Monat

• Perspektivenwechsel und fachlicher Input

• Zertifikat

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MINT-Online / Querschnittsbereichs Instruktionsdesign und

Bildungstechnologien

Projektpartner:

Projektförderer: Projektträger:

Verbundkoordination

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Mediennutzungsstudie: Forschungsfragen

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• Über welche Endgeräte verfügen Studierende?

• Welche Medien, E-Learning Tools und Services werden genutzt,

welche werden als nützlich für das Studium erachtet?

• Welchen Bedarf nach Medien, E-Learning Tools und Services

haben die Studierenden (Soll-Ist-Abgleich).

• Wie hängt die Mediennutzung mit der Bereitschaft zum

selbstgesteuerten Lernen zusammen (Self-directed Learning

Readiness).

• Wie hängt die Mediennutzung mit dem sozialen Status und

anderen sozio-demographischen Faktoren zusammen?…

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Mediennutzungsstudie: Forschungsfragen

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• Wie ist das Verhältnis zwischen internen und externen Tools und

Services (Web 2.0!).

• Wie werden soziale Netzwerke für das Studium genutzt?

• Wie unterscheiden sich jüngere, "traditionelle" Studierende von

älteren Studierenden in berufsbegl. Studiengängen in ihrem

Mediennutzungsverhalten?

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Mediennutzungsstudie: Methode

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Quantitative Befragung (Abgeschlossen am 18.06.12)

Rund 300 Items mit Skalen zu:

• Zugang zu Medien und Endgeräten

• Mediennutzung im Studium

• Technikaffinität

• Lernverhalten / Self-Directed Learning Readiness

• Studium und Berufstätigkeit

• Soziale Herkunftsgruppe, usw.

N=2.339 Studierende (61 % weiblich, 39 % männlich)

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Mediennutzungsstudie: Beteiligte Hochschulen

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Mediennutzungsstudie: Studienfächer

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Mediennutzungsstudie: Internetzugang

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• Über 99 % mit Internetzugang zu Hause• Anstieg in Gruppe mit 4-6 Stunden gegenüber HIS (2008)

mit N=4.400 von 23 % auf 38 %.

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Mediennutzungsstudie: Besitz von Endgeräten

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• NTS mehr Tablets (z. B. iPad): 11 % vs. 6 %

• NTS mehr E-Book Reader(z. B. Kindle): 11 % vs. 4 %

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Mediennutzungsstudie: Akzeptanz

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• Deutlich höhere Akzeptanz von digitalen Lehr-/Lernformen,

Medien, Tools und Services bei NTS.

• Gedruckte Texte: weiterhin hohe Bedeutung, werden von allen

Studierenden intensiv genutzt (M=4,26).

• Elektronische Texte: hohe Akzeptanz, werden von NTS mehr

genutzt (M=3,83)

• Virtuelle Welten: werden als nicht relevant erachtet.

• Insgesamt höhere Akzeptanz von internen vs. externen Tools

• Soziale Netzwerke: werden von jüngeren trad. Studierenden

häufiger genutzt und für das Studium als sinnvoll erachtet.

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Mediennutzungsstudie: Soziale Netzwerke

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• Fast alle (98,2 %) in sozialen Netzwerken aktiv• Im Durchschnitt 199 „Freunde“ in der Kontaktliste (i. d. R.

Facebook)• 82 % tauschen sich über Angelegenheiten im Studium aus.

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Mediennutzungsstudie: Mobile Endgeräte im Studium

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• 52 % besitzen ein Smartphone mit Internetzugang

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Mediennutzungsstudie: Fazit für Medieneinsatz in mint.online

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• Durchgängiger Einsatz digitaler Lehr-/Lernformen

• Entwicklung von gedrucktem Studienmaterial

• Aufbereitung des Materials als E-Books

• Abbildung der internetbasierten Lernumgebung auch auf mobile

Endgeräte

• Schwerpunkt auf Kommunikations-Tools

• Konzentration auf interne Tools und Inhalte hoher Qualität (kein

Facebook nachbauen!)

• Videos / Einführungsvorlesungen als Vodcasts

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LMS-Entwicklung

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3-Technologien-Strategie

Formel-Editor

Mobiles Lernen / Optimierte Darstellung für kleine Bildschirme

Mobiles Lernen/ Apps / Geodaten

Formel-Editor

E-Books

Stärkere Integration von Videos

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Drei-Technologien-Strategie

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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Kontakt:

Axel.Kleinschmidt@uni-oldenburg.de

www.C3L.uni-oldenburg.de

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LMS-Entwicklung: Darstellung der Ebenen Studiengang/Modul

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LMS-Entwicklung: Darstellung der Ebenen Studiengang/Modul

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LMS-Entwicklung: Formel-Editor

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LMS-Entwicklung: Formel-Editor

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