Folie 1Pädagogisches Landesinstitut Rheinland-Pfalz

EVALUIERUNG DER FACHHOCHSCHUL-REIFEPRÜFUNG

Informationsveranstaltung – 01./02.02.2012

Folie 2Pädagogisches Landesinstitut Rheinland-Pfalz 01/02. Februar 2012

AGENDA DER FACHGRUPPE DEUTSCH

10:40 – 12:30 Uhr:

Vorstellung des Evaluationsbogens und Rückmeldung des „Fach“-Plenums

12:30 – 13:15 Uhr:

gemeinsame Mittagspause mit Mittagessen

13:15 – 13:30 Uhr:

Vorstellung der Angebote für den Nachmittag

Folie 3Pädagogisches Landesinstitut Rheinland-Pfalz 01/02. Februar 2012

AGENDA DER FACHGRUPPE DEUTSCH

13:30 – 14:30 Uhr:

1. „Klein“-Gruppen-Phase

14:30 – 14:45 Uhr:

Pause

14:45 – 15:30 Uhr:

2. „Klein“-Gruppen-Phase

15:30 – 15:45 Uhr:

Feedback-Möglichkeit im Fach-Plenum

Folie 4Pädagogisches Landesinstitut Rheinland-Pfalz 01/02. Februar 2012

QUELLEN DEREVALUATIONSKRITERIEN L

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Landesverordnung über die duale Berufsoberschule und den Fachhochschulreifeunterricht

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Kompetenzorientierte Lehrpläne

FHR-Prüfung

Landesverordnung über die Prüfungen an den berufsbildenden Schulen

EPAS

Vorgaben anderer Bundes-länder

Fachliteratur

Vereinbarungen über den Erwerb der FHR in beruflich en Bildungsgängen (KMK)

Folie 5Pädagogisches Landesinstitut Rheinland-Pfalz

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EINSCHÄTZUNGEN VON LEHRKRÄFTEN

Qualitätsmerkmale von Aufgaben aus Sicht von Lehrkräften

(QUELLE: Reisse, Wilfried: Kompetenzorientierte Aufgabenentwicklung.Aulis Verlag Deubner: Köln 2008, (S. 220).

Gute Aufgaben...� haben Kontextbezug,

� beziehen mehrere Teilgebiete und Kompetenzen ein,

� prüfen Fachkompetenz und Methodenkompetenz,

� prüfen zentrale Kompetenzen und Inhalte,

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01./02. Februar 2012

EINSCHÄTZUNGEN VON LEHRKRÄFTEN

� erfordern, verschiedene Lösungsmöglich-keiten zu benennen, abzuwägen, zu kommentieren und zu bewerten,

� ermöglichen es, die unterschiedlichen Niveaustufen der Schüler abzubilden,

� sind verständlich formuliert,

� enthalten gut lesbare Zeichnungen, Texte

� wechseln Darstellungsebenen (Wort, Bild, symbolisch),

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EINSCHÄTZUNGEN VON LEHRKRÄFTEN

� enthalten Teilaufgaben, die unabhängig voneinander zu bearbeiten sind,

� verwenden komplexe neue Beispiele,

� bieten ausreichend Zeit zur Bearbeitung,

� sind lösbar,

� haben mehrere, aber eine begrenzte Zahl von Lösungen,

� sind gut zu bewerten,

� lassen eine differenzierte Beurteilung zu.

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EVALUATIONSKRITERIEN DEUTSCH

Aufbau:

• Formale Kriterien

• Aufgabenarten

• Fachlich/inhaltlicher Teil

• Erwartungshorizont

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FORMALE KRITERIEN

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FORMALE KRITERIEN

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FORMALE KRITERIEN

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FORMALE KRITERIEN

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FORMALE KRITERIEN

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AUFGABENARTEN

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AUFGABENARTEN

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AUFGABENARTEN

Textanalyse (textgebundene) literarischer AufsatzErörterung

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AUFGABENARTEN

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AUFGABENARTEN

untersuchende erörternde gestaltende

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AUFGABENARTEN

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FACHLICH/INHALTLICHER TEIL

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FACHLICH/INHALTLICHER TEIL

Folie 22Pädagogisches Landesinstitut Rheinland-Pfalz 01/02. Februar 2012

FACHLICH/INHALTLICHER TEIL

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FACHLICH/INHALTLICHER TEIL

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FACHLICH/INHALTLICHER TEIL

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FACHLICH/INHALTLICHER TEIL

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ERWARTUNGSHORIZONT