Post on 06-Apr-2015
Mag. Ira WerbowskyPuchberg bei Wels30.November 2010
Bildungsstandards:kompetenzorientierter
Unterricht
bifie – Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation & Entwicklungdes österreichischen Schulwesens
Standards
bifie – Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation & Entwicklungdes österreichischen Schulwesens
Verordnung
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Begriffeo Kompetenzen: = längerfristig verfügbare, kognitive Fähigkeiten, die von den
Lernenden entwickelt werden können und sie befähigen, bestimmte Tätigkeiten in variablen Situationen auszuüben sowie die Bereitschaft, diese Fähigkeiten und Fertigkeiten einzusetzen.
o Outputsteuerung: = bereits bei der Konzeption, Planung und Durchführung von
Unterricht darauf Bedacht nehmen, dass die Schüler/innen die in den Standards dargelegten Fähigkeiten tatsächlich entwickeln (können).
o Outputkontrolle: = verlässliche(re) Befunde über (landesweite, schul- oder
klassenspezifische) Stärken und Schwächen österreichischer Schüler/innen (als Grundlage für die Weiterentwicklung von Unterricht).
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Funktionen der Bildungsstandardso Präzisierung der Lehrpläne im Hinblick auf
Zielerwartung
o Orientierungshilfe für Lehrer/innen
o Feedback über erzielten Lernstand
o Grundlage für: Veränderung der Unterrichtskultur
Unterrichtsplanung u. -gestaltung
gezielte Förderung der Schüler/innen
Qualitätsentwicklung an der Schule
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Bildungsstandards
o Zielen auf systematisches Lernen und folgen so dem Prinzip des kumulativen Kompetenzerwerbs (auf der Basis der fachspezifisch definierten Kompetenzmodelle)
o Beziehen sich auf den Kernbereich des jeweiligen Faches und geben/lassen den Schulen bzw. Lehrer/innen Gestaltungsräume für ihre pädagogische Arbeit
o Unterricht umfasst mehr als man mit Bildungsstandards beschreiben und erfassen kann!
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Kontext Bildungsstandardso Standards legen fest, welche grundlegenden
fachlichen Kompetenzen Schüler/innen bis zum Ende der 4./8.Schulstufe nachhaltig erworben haben sollen.
o BiSt beschreiben Kernkompetenzen eines Unter- richtsgegenstandes und präzisieren Lehrpläne
somit im Hinblick auf Zielerwartung
o Verlagerung des Unterrichtsfokus vom durch zu- nehmenden Stoff auf die zu vermittelnden
Kompetenzen und erwünschten Lernergebnisse
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Änderung der Unterrichtskultur
Nachhaltiger Kompetenzaufbau durch
o Anwendungsorientierung:Umsetzen von Wissen in variablen, authentischenSituation ermöglichen
o Problemlösungsorientierung:Ermutigen und Zulassen von individuellen Zugängen: von der Reproduktion zur kognitiven Aktivierung
o Methodenvielfalt
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Erhoffte Wirkungen am Schulstandort
o Teambildung innerhalb der Fachgruppe – Analyse, Planung, Qualitätsentwicklung
o Erleichterung der individuellen Schüler/innen-Förderung
o Objektivere und damit gerechtere Leistungsbeurteilung
o Sicherheit bezüglich Erreichung der Standardkompetenzen
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Paradigmenwechsel
o Wechsel von Stoff- zu Zielkultur:klare Ziele, Aufgabenkultur, Nachhaltigkeit
o Verstehens- und Lernkultur:Methodenvariation, diagnostische Kompetenz, individuelle Schüler/innen-Orientierung und -Förderung
o Unterstützungs- und Beziehungskultur:Lernende – Lehrende/Lernklima, etc.
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Überblick Unterstützungsmaßnahmeno Materialien zur Lernstandsanalyse: Instrumente zur
informellen Kompetenzmessung (= IKM)
o Entwicklung bzw. Bereitstellung von Unterrichtsmaterialien und fachdidaktischen Unterlagen
o Zusammenarbeit mit den Pädagogischen Hochschulen
Fortbildungskonzepte und „Train the Trainer“-Veranstaltungsreihen
Entwicklung von Materialien und Medien für die Fortbildung, z.B. Videovignetten
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Bildungstheoretische OrientierungZur Orientierung an der (späteren) Rolle des
Individuums inder Gesellschaft (H. W. Heymann)
• Lebensvorbereitung: Rüstzeug für eine aktive, selbstbestimmte
Teilnahme am Leben in unserer Gesellschaft.
• Anschlussfähigkeit: Grundlagen für weitergehende mathematische
Ausbildung bzw. (berufliche) mathematische Anforderungen, die über Alltagserfordernisse hinausgehen. („Lebenslanges Lernen“)
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Kompetenzmodell Sekundarstufe – M8
48 mathem. KompetenzenHandlungsbereich H1 – H4Inhaltsbereich I1 –I4Komplexitätsbereich K1 – K3 Kompetenz (H3, I2, K2)
math. Inhalt
math. Handlung
Komplexität
H3
I2
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NAWI-Bildungsstandards
o Derzeit Pilotierungo Nächste (letzte) Pilotierung Februar 2011 o Projektende Juni 201: Schlussberichto zur Zeit keine Aufnahme in die Verordnung vorgeseheno NAWI-Aufgaben: sollen künftig online zur Verfügung stehen o Fokus kompetenzorientierte Reifeprüfung: Aspekt des kompetenzorientierten Unterrichts in NAWI pflegen/fördern/initiiereno Expertise des NAWI-BIST-Teams: Referent/innen- Tätigkeit in der Lehrer/innen-Fortbildung
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Arbeitsauftrag
Es gibt diverse Aufgaben (Orientierungsaufgaben, freigegebene items,..):
Kärtchen:
Rot: Was passt für Sie nicht?Gelb: Was ist offen geblieben?Grün: Was passt für Sie?
…damit Sie die Aufgaben in Ihren Unterricht einbauen können (Plakat)