Prüfen und Testen im DaF-Unterricht

Mag. Norbert Conti, Österreich Institut Brno,

Seminar am 31.1.2013

Ziele des Seminars

Am Ende des Seminars wissen Sie Bescheid über…

• Funktion von Tests und Prüfungen

• Arten von Tests und Prüfungen

• Aufbau von Tests und Prüfungen

• Bedeutung des Referenzrahmens für Testen/Prüfen

• Standardisierte Prüfungen

• Analyse von Prüfungen

• Erstellung von Lernfortschrittskontrollen

Standortbestimmung

Erinnern Sie sich bitte an Ihre eigene Schul-/Studienzeit und besprechen Sie zu zweit folgende Fragen:

- Wann haben Sie selbst Tests oder Prüfungen im Fach Deutsch abgelegt?

- Was sollte mit diesen Prüfungen geprüft werden?

- Welche Bedeutung hatten diese Tests/Prüfungen jeweils für Sie?

Curriculum

Grundlage des Unterrichts ist ein Curriculum, der

Aussagen enthält über

- Leit- und Lernziele (Wozu)

- Inhalte, Themen, Gegenstände (Was)

- Unterrichtsgestaltung und –organisation (Wie)

- Lernerfolgsüberprüfungen

Überlegen Sie: Welche dieser Punkte sind für das Prüfen/Testen relevant?

Funktion

Mit Prüfungen und Tests verfolgen wir drei

Ziele:

- Sprachstand zu Beginn des Kurses

- Lernfortschrittskontrolle

- Sprachstand zu einem bestimmten Zeitpunkt

Was ist Ihrer Meinung nach der Unterschied zwischen einem Test und einer Prüfung? Kennen Sie noch weitere Bezeichnungen für Prüfungen?

Prüfungsziele

Absolvieren Sie die Lernstationen und machen Sie sich Notizen zu den Prüfungszielen und besprechen Sie Ihre Notizen in der Gruppe:

Einstufung Lernfortschritt Sprachstand

Prüfungsnormen

DaF-Unterricht findet unter bestimmen

Voraussetzungen statt, die auch die Prüfungen

beeinflussen:

- Stellenwert FS im Ausbildungssystem

- allgemeine Ziele des FS-Unterricht

- Praxisbezug

- Berufliche Orientierung

Gütekriterien für Tests

Jeder Test hat möchte genau, zuverlässig und

objektiv messen:

Validität

Reliabilität

Objektivität

Validität

Inhaltliche Validität (Vergleich Lernziele –

Testinhalte) z.B. LV: globales oder selektives

Verständnis

Konstruktvalidität (Test bildet Theorie ab)

Kriteriumsvalidität (Außenkriterium)

Face validity

Aufgabe: Sehen Sie sich die drei Tests am AB zum

LV an.

Reliabilität

Zuverlässigkeit kann festgestellt werden durch:

Retest-Methode

Paralleltest-Methode

Halbierungsmethode

Konsistenzanalyse

Aufgabe: Welcher der drei Tests aus der letzten

Aufgabe ist reliabel? Warum?

Objektivität

Ein Test ist objektiv, wenn alle Bewertenden

zum selben Ergebnis kommen:

Objektivität der Durchführung

Objektivität der Bewertung

Objektivität der Interpretation

Aufgabe: Welcher der drei Tests ist objektiv?

Erstellen Sie eine Bewertungsanleitung!

Typologie von Testaufgaben

Offene Aufgaben

aus: Skriptum ,Lerneinheit 3, sprachpraktische Übungen, Universität Presov

Typologie von Testaufgaben

Halboffene Aufgaben – Lückentexte:

aus: Ziel B2, Band 1, Arbeitsbuch

Typologie von Testaufgaben

Halboffene Aufgaben - C-Test/Cloze-Test:

aus: http://www.edition-deutsch.de/lernwerkstatt/ctest/ctested.txt.php3

Typologie von Testaufgaben

Geschlossene Aufgaben - Multiple Choice

http://www.wifi.at/sprachentests/deab1/quiz.html

Typologie von Testaufgaben

Zuordnungsaufgaben

http://www.wifi.at/sprachentests/deab1/quiz.html

Typologie von Testaufgaben

Alternativantwortaufgaben:

ÖSD,MD, B2, Modellsatz

Literaturhinweise

Diese Präsentation basiert in erster Linie auf:

Albers/Bolton (1995) Testen und Prüfen in der Grundstufe, Fernstudieneinheit, Berlin usw., Langenscheidt

Schumann/Spannhake (2009) Testen und Prüfen im DaZ-Unterricht. In: Kaufmann/ Zehnder/Vanderheiden/Frank (eds.) Fortbildung für Kursleitende Deutsch als Zweitsprache Band 3: Unterrichts-planung und –durchführung

Eine gute Bibliographie finden Sie auf

http://www.osd.at/default.aspx?SIid=22&LAid=1