Post on 27-Jul-2020
Selbstwirksamkeit-.-der-Glaube,-der-Berge-versetzt-
Dr.-Carina-Renold.Fuchs----------crf@learningfactory.ch-
1.-Was-'es'--ist-...-
Selbstwirksamkeit-
„Ich-glaube,-ich-kann-...,-obwohl!�-
Der-Glaube-in-die-eigenen-Fähigkeiten-
Albert-Bandura:--Lernprozessforscher-
• -Frage:'• ----Was'fördert''''''"Wirkung"/-----Lernen?-
--• -Antwort:'-
---Wenn-"Klient"----glaubt,''''er'könne/---'es'wirke!-
Allgemeine-Selbstwirksamkeits.Überzeugung-
Leibniz.Institut-für-Sozialwissenschaften--Mannheim-2012'
-
Die-meisten-Probleme-kann-ich-aus-eigener-Kraft-gut-meistern-...-
In-schwierigen
-Situationen-
kann-ich-mich-au
f-meine-
Fähigkeiten-v
erlassen-...-
Auch-anstrengende-und-
komplizierte-Aufgaben-kann-
ich-in-der-Regel-gut-lösen-..-
-
Ich-bin-mir-sicher,-daß-ich-auch-mit-den-problematischen-Lehrern/Schülern-in-guten-Kontakt-kommen-kann,-wenn-ich-mich-darum-bemühe.-
Ich-weiß,-daß-ich-zu-meinem-Kollegium/meiner-Klasse/meiner-Lerngruppe-guten-Kontakt-halten-kann,-selbst-in-schwierigen-Situationen.-
(1)-stimmt-nicht,-(2)-stimmt-kaum,-(3)-stimmt-eher,-(4)-stimmt-genau.-
-
Selbstwirksamkeit-für-Schulleiterinnen-und-Schulleiter,-
Lehrerinnen-und-Lehrer-
-
Ich-bin-mir-sicher,-daß-ich-mich-in-Zukunft-auf-individuelle-Probleme-der-Lehrer/Schüler-noch-besser-einstellen-kann.-
Selbst-wenn-mein-'Fahrplan'-gestört-wird,-bin-ich-mir-sicher,-die-notwendige-Gelassenheit-bewahren-zu-können.-
(1)-stimmt-nicht,-(2)-stimmt-kaum,-(3)-stimmt-eher,-(4)-stimmt-genau.-
-
Selbst-wenn-es-mir-mal-nicht-so-gut-geht,-kann-ich-doch-bei-der-Arbeit-immer-noch-gut-auf-die-Lehrer/Schüler-eingehen.-
Auch-wenn-ich-mich-noch-so-sehr-für-die-Entwicklung-meiner-Lehrer/Schüler-engagiere,-weiß-ich,-daß-ich-nicht-viel-ausrichten-kann.-
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(1)-stimmt-nicht,-(2)-stimmt-kaum,-(3)-stimmt-eher,-(4)-stimmt-genau.-
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Ich-bin-mir-sicher,-daß-ich-kreative-Ideen-entwickeln-kann,-mit-denen-ich-ungünstige-Schul./Zusammenarbeits.Strukturen-verändern-kann.-
Ich-traue-mir-zu,-die-Lehrer/das-Kollegium/meine-Klasse/meine-Lerngruppe-für-neue-Projekte/Vorhaben--zu-begeistern.-
- --
'(1)-stimmt-nicht,-(2)-stimmt-kaum,-(3)-stimmt-eher,-(4)-stimmt-genau.-
-
Ich-kann-innovative-Veränderungen-auch-gegenüber-skeptischen-Kollegien/Lernenden/Eltern-durchsetzen. --
Ich-weiß,-daß-ich-es-schaffe,-selbst-den-problematischsten-Lehrern/Schülernden-Sinn-für-Kooperation/-zu-vermitteln. --
(1)-stimmt-nicht,-(2)-stimmt-kaum,-(3)-stimmt-eher,-(4)-stimmt-genau.-
Auswertung-
9-Fragen-à-4-P.--36-Punkte-
1-Frage-à-1-P.--1-
Total-37-Punkte--
In#welchem#'Feld'#stehen#Sie?#2>im#unteren/mittleren/oberen#Drittel?#
--
• 'selbstwirksam'' • -ausgeliefert--
sich-- Situationen-andern-
fühlen'
sich'
"Selbstvertrauen/Zuversicht"-
Knopf-und-Hinweis:-
Das-Urban.Noise.Experiment-C.D.-Glass-und-J.E.-Singer-(1972)-
Korrekturlesen-
1- 2- 3-
„Ihr-könntet,-wenn-ihr-wolltet,-...�-
Gefühl-Möglichkeit-
Knopf-zum--Ausschalten- Kein-Knopf--
.>-Welche-Gruppe-hatte-----die-besten-Resultate?-.>-Begründung?-
2.-Weshalb-'es'-wichtig-ist-...-
Forscher-zum-Thema-Selbstbild/Selbstvertrauen-
Alfred-Adler:-Individualpsychologie#
Aron-Antonovsky:#Salutogenese#
Edward-Decy-&-Richard-Ryan:-Selbstbestimmungstheorie#der#Motivation#
Seligman:#Erlernte#Hilflosigkeit#
Ich-kann,-obwohl-...-
-Kann-ich-konstruktiv-mit-Widerständen-und-Schwierigkeiten--
umgehen?-
Kann-ich-gar-Freude-entwickeln-am-Umgang-mit--Herausforderungen?-
Auswirkungen-
Wahl-
Wohlbefinden-
Anstrengung-.-Ausdauer-
3.-Wie-Selbstwirksamkeits.Überzeugung--gestärkt-werden-kann-...-
Quellen-zur-Stärkung-von-Selbstwirksamkeits.Überzeugungen-
Mündliche-
Unterstützung--
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Könnens.-
Erfahrungen--
Lernen-am-
Vorbild--
Erfolgs.-Erfahrungen-
nutzen-
-
-
Befindlichkeit/-
positive-Emotionen-
-
-
-
Stärken.Karte-
-Prinzip-----Schriftlichkeit-und-Öffentlichkeit-
Stärkung-der-Selbstwirksamkeitsüberzeugungen-
heisst:-Beziehungen-gestalten---
zu-sich,-zu-anderen-und--
zu-'Dingen'---
Diverse-
Fallbeispiel:--Ein-Lehrer-ist-ratlos,-weil-Lernende-beim-Aufgabenlösen-wenig-
Motivation-und-Ausdauer-zeigen-
Sprechen-Sie-aus,-welches-Ihre-Erwartungen-bzw.-die-Rahmenbedingungen-in-Bezug-auf-die--Arbeit-der-Lernenden-sind!-
'Modellieren'-(zeigen/machen)-Sie-als-Lehrer,-was-Sie-erwarten!-
Beobachten-Sie-die-Lernenden-und-geben-Sie-Ihnen-positive-Rückmeldungen-zu-ihren-Fähigkeiten-und-Leistungen-...-und-
...-ermutigen-Sie-die-Lernenden,-dass-sie-Herausforderungen-oder-Annäherungsziele-erreichen-können-.>-leicht-höher,-als-sie-denken,-sie-können-es-schaffen-...-
Der-schlechteste-gute-Tag-ist-besser-als-der-beste-schlechte-Tag.-
Quellen'der'Selbstwirksamkeit''
Direkte-Könnenserfahrung-(mastery-experience)-• Erfolgreicher-Umgang-mit-Widerständen,-Erfahrung-
des-„Ich.kann.es“-
Stellvertretende-Erfahrungen-(vicarious-experience)-• Beispiele/Vorbilder-für-den-Erfolg-als-Ergebnis-einer-
Leistung-
Verbale-Unterstützung-(social/verbal-persuasion)-• Empowerment-in-form-von-Feedbacks-und-
lösungsorientierter-Interaktion-
Befindlichkeit-(physiological-and-emotional-states)-• Wellbeing,-positive-Emotionen,-ein-gutes-Gefühl-mit-
sich-selbst--
Erfahrungen-nutzen-(integration-of-efficacy.information)-• Metakognitive-Kompetenzen,-Fähigkeit-zur-
Selbstreflexion-
Weitere-Beispiele-
Selbstwirksame-Arrangements-in-der-Schule:-Beispiele-
Ebene-Schulleitung-LehrerInnen.Team-
• Modell-der-erweiterten-Schulleitung-
• Freitags.Workshops-
Ebene-LehrerInnen.Team-
• KlassenlehrerInnen.-Tandems-
Ebene-LehrerInnen.SchülerInnen-
• Dalton.Plan.Arbeit-• POL-Projektorientiertes-
Lernen-• 'Baustellen.Arbeit'-und-
Coaching-
Dienstberatung-Gesamtkonferenz:-Vorschläge#vorstellen,#
diskutieren#
-Erweiterte-Schulleitung-
bereinigt#Vorschläge-
'
Kooperative'Schulleitung'
FachleiterASitzungen'
TeamleiterASitzungen'
Fachsitzungen-
Vorschläge#
verwerfen#Vorschläge#weiter#
entwickeln#
Teamsitzungen-
KlassenlehrerInnen.Tandem:-"gemeinsam-statt-einsam"-
Mann-–-Frau-
Sprachen-–-Naturwissenschaften-
1-Klassenstunde-
'gemeinsame'-Klassenführung-
Daltonplan-nach--Helen-Parkhurst-
"Das-Grundprinzip-besteht-also-darin,-die-(traditionellen)-Lehrstrategien'in'eine'Didaktik'der'Aneignungsstrategien'zu'übersetzen."-
1887.1973-
Daltonplan-–--Dalton'ist'ein'Einfluss,'"a'Way'of'Life"-
3-Grundprinzipien#in:#Education#on#the#Daltonplan#(1922)#
-
1.-Wahlfreiheit-der-Pensen-
2.-Kooperation-
3.-Zeit-budgetieren--
1887.1973-
Vorwissen-aktivieren:-und-wie?-
Strukturieren' Puzzle-/-Strukturlegetechniken-/-Cluster-/-thematische-Zuordnungen-/-Conceptmap-/-Bausteintext/-…-
Taxieren' Tipps-(hilfreich-ja/nein)-/-Kernaussagen-(richtig/falsch)-/-Quiz-/-Gemeinsamkeiten-/-Unterschiede-/-…-
Assoziieren' Kugellager-/-Advance-Organizer-/-Hypothesen-/-Brainstorming-/-Wand(er)zeitung-/-Schlüsselbegriffe-/-Storytelling-/-…-
Rekonstruieren' Flowchart-(zum-Ergänzen)-/-Questioning-/-Modeling-/-Sumerizing-/-Livegrafik-/-Osterhasen.Methode-/-…-
Transformieren' Storyboard-/-Mindmap-/-Prototyping-/-Scribbles-/-Lernbild-/-…-
Wochenschwerpunkt-
Beispiel'mastery'experience'bzw.'vicarious'experience'
Tages./Wochenrückblick-
Layout:-Erfolgsbilanz-/-Feedbacks-
Beispiel'verbal'persuation'bzw.'integration'of'efficacyAinformation''
Quellen-zur-Förderung-von-Selbstwirksamkeitsüberzeugungen-
Könnens.Erfahrungen-
------Erfolgserlebnisse--
Lernen-am-Vorbild--
(Mündliche)-Unterstützung--
-Erfahrungen-nutzen:-
über-den-Er.folg-reflektieren-
-
-
Motivierende-Atmosphäre--
-
-
lust.-sinn.-und/oder-bedeutungsvolle-Herausforderungen-
Augenhöhe!-
Beziehungsgestaltung- -LernCoaching.Gespräche-
Kooperation- Autonomie.Spielräume-
Gelingen-fokussieren- "Mein-Beitrag-dazu"-
Quellen-zur-Förderung-von-Selbstwirksamkeit--
Könnenserfahrungen/Erfolgserlebnisse-
Quellen-zur-Förderung-von-Selbstwirksamkeit--
Lernen-am-Vorbild-
Quellen-zur-Förderung-von-Selbstwirksamkeit--
Mündliche-Unterstützung-–-Gespräche--
Quellen-zur-Förderung-von-Selbstwirksamkeit--
Motivierende-Atmosphäre-.-Kooperation-
Quellen-zur-Förderung-von-Selbstwirksamkeit--
Erfolgserfahrungen-reflektieren-
Quelle:-http://wik.ed.uiuc.edu/index.php/Self.efficacy-
...#der#Glaube#an#die#
eigenen#Fähigkeiten,#
künftige#Ziele#und#
Herausforderungen#zu#
meistern.-
Messen-–-was-und-wie?-Psychometrische-Skalen-
10-Einschätzungen-
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"Obwohl#ich#nur#Foxtrott#tanze,#traue#ich#es#
mir#zu,#auch#Argentinischen#Tango#zu#
lernen."#
(1)-stimmt-nicht,-(2)-stimmt-kaum,-(3)-stimmt-eher,-(4)-stimmt-genau.-
SW.Forschung-an-der-FU-Berlin-
204
970
163 163 144
7423
461
100
1067
159
536
148
430
147
9481029
697568 495 429
264
1633
0
500
1000
1500
2000
2500
Belg
ium
Cost
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caDe
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nlan
dFr
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Germ
any
Great
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ain
Greec
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ng K
ong
Hung
aria
Indo
nesi
aIta
lyJa
pan
Kore
aNe
ther
land
sPe
ruPo
land
Portu
gal
Russ
iaSp
ain
Syria
USA
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