Standardisierung und Modularisierung von eLearning

Paul KlimsaTechnische Universität IlmenauFachgebiet Kommunikationswissenschaft

• Bildungstechnologische Didaktik • eLearning • Standards und Modularisierung: Der goldene Weg der

Nachhaltigkeit?• Fazit

Standardisierung und Modularisierung von eLearning

• Bildungstechnologische Didaktik • eLearning • Standards und Modularisierung: Der goldene Weg der

Nachhaltigkeit?• Fazit

Standardisierung und Modularisierung von eLearning

Bildungstechnologische Didaktik (K.-H. Flechsig 1970)

1. Phase Simulation des Lehrers durch ein Gerät2. Phase Zweckrationale Konstruktion der Lehrtechniken3. Phase Perfektionierung der Lehrtechniken4. Phase Didaktische Systemforschung

(Systemänderung)5. Phase Curriculumforschung (Lehrziele)

Bildungstechnologische Didaktik

Phasen der Entwicklung von eLearning

1. Phase Einfache Umsetzung (Linear-Text, Hypertext)(1985 – 1995)

2. Phase Hypermedia/Multimedia (1995 – 2000)3. Phase Modularisierung/Standardisierung (2000 – 2005) 4. Phase Systemänderung durch eLearning (200? – 20??)5. Phase Neue Curricula durch eLearning

(Curriculumforschung als neue Pädagogik?)

Bildungstechnologische Didaktik

• Bildungstechnologische Didaktik • eLearning • Standards und Modularisierung: Der goldene Weg der

Nachhaltigkeit?• Fazit

Standardisierung und Modularisierung von eLearning

eLearning

„Trotz zahlreicher beeindruckender Einzelergebnisse und erheblicher in diesem Bereich investierter Mittel hat sich multimediales Lernen im Netz an deutschen Hochschulen auf breiter Front nicht durchgesetzt.“

(Quelle: HRK Kommission Neue Medien und Wissenstransfer. Zum Einsatz der neuen Medien in der Hochschullehre. Bonn 2003).

eLearning

multimediale und (tele)kommunikative Technologien

Lern-Szenarien

Lernen

eLearning

eLearning-Probleme (allgemein)

• falsche Erwartungen an eLearning und falscher Einsatz von eLearning (z.B. Textlastigkeit)

• fehlende Kompetenzen auf der Produzenten- (Beginn bei „0“) und auf der Nutzer-Seite („kompetentes Klicken“)

• hoher Produktionsaufwand der Lerneinheiten (enorme Kosten)• fehlende institutionelle Integration und mangelnde Anerkennung

außerhalb des meist engen Verwendungsrahmens (Folge: geringe Nutzung)

• Nicht ausreichende Verwendung von Standards (Folge: Beginn oft wieder bei „0“)

eLearning

Dimensionen des eLearning im MILE-Verbund

• Institutionelle Verankerung von eLearning• Didaktik/Mediendidaktik für eLearning• Technologie/Technik für eLearning• Erarbeitung angemessener Schnittstellen

(Mensch-Maschine-Kommunikation)• Evaluation (formativ und summativ)• Management des eLearning-Angebotes• Support der Nutzerinnen und Nutzer• Differentielle Lernvoraussetzungen (Gender, Kultur, Alter etc.) • ...

eLearning

eLearning-Probleme

eLearning

aaaa

12,0 %33,3 %39,8 %

12,0 %51015202530354045MittlererHoherGeringer

Anteil in %

Gar keinAktualisierungsaufwandFehlendeProzent bis100 %: keine AngabeGeringer Aufwand für die Aktualisierung des Contents?

eLearning-Probleme

eLearning

Einbettung in soziale Formen des Lernens?

aaa

51015202530354015,7 %36,1 %30,6 %17,6 %

immeroftkaumnein

Anteil in %

Verknüpfung von eLearning-ContentmitPräzenzseminaren

eLearning-Probleme

eLearning

Kostengünstiges eLearning?

aaa

817

624681012141618bis 10.000•10.000–30.000•> 30.000•Kosten je 1 Stunde eLearning-Content in•

Anzahl Unternehmen

eLearning-Probleme

eLearning

Multimediale Elemente (SOLL)

aaaa

Anteil in %geringer bis mittlerer Anteilhoher bis sehr hoher Anteil

59,3 %25,0 %32,4 %24,1 %

54,6 %30,6 %34,3 %

69,4 %63,0 %70,4 %

40,7 %63,9 %20406080

TexteGrafikenAnimationenAudiosVideosOnline-Tests

FehlendeProzent bis100 %: keine Angabe

eLearning-Probleme

eLearning

Multimediale Elemente (IST)

aaaa

Anteil in %geringer bis mittlerer Anteilhoher bis sehr hoher Anteil32,4 %41,7 %63,9 %51,9 %78,7 %63,9 %

60,2 %50,0 %27,8 %38,9 %13,0 %27,8 %20406080100TexteGrafikenAnimationenAudios

VideosOnline-Tests

FehlendeProzent bis100 %: keine Angabe

eLearning-Probleme

eLearning

Berücksichtigung von Normen?

aaaa

neinja weißich nicht

Anteil in %

Standard des eLearning-Content36,1 %11,1 %

50,0 %102030405060

FehlendeProzent bis100 %: keine Angabe

eLearning-Probleme

eLearning

Berücksichtigung von Normen?

aaaa

Anteil in %

Verwendete Standard von eLearning-

43,6 %12,8 %10,3 %5,1 %5,1 %5101520253035404550

AICCSCORMbeideseigeneanderen = 30

FehlendeProzent bis100 %: keine Angabe

eLearning-Probleme

eLearning

Bezug zur Unternehmensstrategie?

aaaaa

janeinweiß ich nicht

Anteil in %25,9 %

70,4 %1,9 %1020304050607080

Bezug zur UnternehmensstrategieFehlendeProzent bis100 %: keine Angabe

• Bildungstechnologische Didaktik • eLearning • Standards und Modularisierung: Der goldene Weg der

Nachhaltigkeit?• Fazit

Standardisierung und Modularisierung von eLearning

Maßnahmen zur Sicherung der Nachhaltigkeit:

• Strukturelle Rahmenbedingungen und Voraussetzungen(Interdisziplinäre Zusammenarbeit, Ausbau technischer Infrastruktur)

• Schaffung von eLearning-Anwendungen(didaktisch überzeugende Angebote, Evaluation)

• Nutzung von eLearning-Angeboten(Sicherung langfristiger Nutzung, curriculare Integration)

Standards und Modularisierung

Software-Technologische Maßnahmen zur Sicherung der Nachhaltigkeit:

• Zugänglichkeit (Zugriff auf Inhalte von verschiedenen Orten)

• Austauschbarkeit (plattformübergreifend, werkzeugunab-hängig)

• Dauerhaftigkeit (nicht abhängig von Technologieände-rungen)

• Wiederverwendbarkeit (modifizierbare und wiederver-wendbare Inhalte, modifizierbare Funktionalität)

Standards und Modularisierung

Nachhaltigkeit

=

Strukturierung + Modularisierung + Standardisierung

Standards und Modularisierung

Standards und Modularisierung

• Module sind inhaltlich autonom • Module lassen sich technisch und didaktisch

unterschiedlich verknüpfen• Beschreibung von Lernobjekten anhand Metadaten erlaubt

schnelle Referenzierung• Lerner benutzen die Datenbasis selbständig oder im

vorgegebenen didaktischen Kontext• Kontrolle und Steuerung der Lerninhalte erfolgt - je nach

Konzept - durch die Lerner oder durch das System

Standards und Modularisierung

Standards und Modularisierung

Standards und Modularisierung

Konzept: didaktisch/technisch

• Unabhängigkeit• Flexibilität• Inhaltliche Geschlossenheit• Visualisierung• Text-Verwendung

LOM

Didaktische Verknüpfung der LOMs?

Technologische Verknüpfung der LOMs

Einbettung in soziale Formen des Lernens?

Lernmodul

Did

aktik

? Technik

Standards und Modularisierung

Standards und Modularisierung

Didaktische Verknüpfung: Aufwand?

• Bildungstechnologische Didaktik • eLearning • Standards und Modularisierung: Der goldene Weg der

Nachhaltigkeit?• Fazit

eLearning und MediendidaktikDie neue Zukunft des Lernens?

Fazit

Fazit

Nutzung

• TU Ilmenau (Studiengang AMW)

• Pontificia Catolica Universidad del Peru

(Studiengang: Ciencias y Artes de la Comunic.)

• Uniwersytet Jagiellonski in Kraków (Polen)(Studiengang: Journalismus)

www.tu-ilmenau.de/~le-dv

Fazit

Die Schaffung von Nachhaltigkeit der eLearning-Angebote steht aktuell im Mittelpunkt der Bemühung.

Neben der Verwendung von Standards sind Modularisierung und Strukturierung von eLearning-Angeboten wichtige Elemente der Nachhaltigkeit.

Fazit

Die Schaffung von Nachhaltigkeit der eLearning-Angebote steht im Mittelpunkt der Bemühung.

Neben der Verwendung von Standards sind Modularisierung und Strukturierung von eLearning-Angeboten wichtige Elemente der Nachhaltigkeit.

Es bleibt die Frage, wie sich standardisierte Modulein umfassende didaktische Konzepte einbinden lassen,um flexible Lernszenarios ohne Mehraufwand zu ermöglichen?

Fazit

Wo befinden wir uns?(K.-H. Flechsig 1970)

1. Phase Simulation des Lehrers durch ein Gerät2. Phase Zweckrationale Konstruktion der Lehrtechniken3. Phase Perfektionierung der Lehrtechniken4. Phase Didaktische Systemforschung

(Systemänderung)5. Phase Curriculumforschung (Lehrziele)

Ende

Standardisierung und Modularisierung von eLearning