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Dr. Karen Rieck7. Oktober 2006 www.sinus-grundschule.de
BLK-ProgrammSINUS-Transfer Grundschule
Sonne, Mond und Erde – Wo kein Licht ist, da ist
Schatten
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Verlauf des Workshops
1. Teil:
• Schülervorstellungen
• Versuche „Licht und Schatten“
• Einsatz im Unterricht und Diskussion
Pause
2. Teil:
• Vorstellungen „Sonne, Mond und Erde“
• Versuche „Sonne, Mond und Erde“
• Einsatz im Unterricht und Diskussion
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Wozu Schülervorstellungen?
• Vorwissen ist wichtigster Faktor, der Lernen bestimmt,
• Alltagsvorstellungen sind oft nicht vereinbar mit wissenschaftlichen Vorstellungen.
• Wissen wird auf der Basis der vorhandenen Vorstellungen konstruiert.
Lernschwierigkeiten
• Alltagsvorstellungen als Ausgangspunkt für Lernen,
• Wechsel von Alltagsvorstellung zu wissenschaftlicher Vorstellung (Konzeptwechsel).
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Bedingungen für Konzeptwechsel
1. Der Lernende muss mit seinen „alten“ Vorstellungen unzufrieden sein.
2. Die „neuen“ Vorstellungen müssen logisch und verständlich sein.
3. Die „neuen“ Vorstellungen müssen erfolgreich anwendbar sein.
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Arbeitsauftrag
• Suchen Sie sich einen Partner und sichten Sie das ausliegende Material.
• Wählen Sie ein Beispiel mit Blick auf die Fragen aus:
Welche Vorstellung wird deutlich in der Äußerung?
Welche sachliche Richtigkeit ist erkennbar?
Wie gehen Sie mit dieser Vorstellung im Unterricht um?
Wie kann die Vorstellung im Unterricht erfolgreich bearbeitet werden?
• Diskutieren Sie ihre Ergebnisse mit ihrem Partner.
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Erhebung von Vorstellungen
• Es gibt eine Vielzahl von Methoden, z.B.:
Gespräche und offene Fragen,
Fragebögen und Multiple-Choice Tests,
Concept Mapping,
Interviews,
Modelle bauen,
Zeichnungen.
• Rahmenbedingungen im Unterricht
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Kinderzeichnungen
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Erhebung von Vorstellungen
• Es gibt eine Vielzahl von Methoden, z.B.:
Gespräche und offene Fragen,
Fragebögen und Multiple-Choice Tests,
Concept Mapping,
Interviews,
Modelle bauen,
Zeichnungen.
• Rahmenbedingungen im Unterricht
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Versuche „Licht und Schatten“
Eigenschaften von Schatten:
• Richtung von Schatten,
• Länge von Schatten,
• Größe von Schatten,
• Farbe und Struktur von Schatten,
• Schattenraum,
• Kern- und Halbschatten
• „farbige“ Schatten.
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Arbeitsauftrag
• Führen Sie die Versuche zu zweit durch.
• Formulieren Sie Ihre Ergebnisse der Versuche.
• Haben Sie Versuche durchgeführt, die die gewählte Schülervorstellung erfolgreich verändern kann.
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Ergebnisse der Versuche
• Schatten sind da, wo Licht einer bestimmten Lichtquelle nicht/weniger hingelangt oder: Wo kein/weniger Licht ist, da ist Schatten.
• Schatten haben keine Struktur und keine Farbe.
• Schatten befinden sich auf der Linie Lichtquelle-Gegenstand.
• Der Gegenstand ist immer zwischen Lichtquelle und Schatten.
• Bei zwei Lichtquellen entsteht ein Kern- und zwei Halbschatten.
• …
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Einsatz im Unterricht und Diskussion
• Einordnung der Versuche in den Unterricht,
• Durchführung der Versuche,
• …
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Sonne, Mond und Erde
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Vorstellungen zu „Sonne, Mond und Erde“
• Notieren Sie auf dem Arbeitsblatt in Stichpunkten, wie Ihrer Meinung nach die Phänomene entstehen.
• Die Arbeitsblätter werden gesammelt.
• Nehmen Sie sich ein anderes Arbeitsblatt und beurteilen Sie die Vorstellungen nach den Fragen:
Welche Vorstellung wird deutlich in der Äußerung?
Welche sachliche Richtigkeit ist erkennbar?
Wie könnte die Vorstellung im Unterricht erfolgreich bearbeitet werden?
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Beispiele Schülervorstellungen
Tag und Nacht:
• Tag und Nacht entstehen durch schwarze Wolken.
• Bei Nacht verdeckt der Mond die Sonne.
• Bei Nacht geht die Sonne aus.
Mondphasen:
• Der nichtsichtbare Teil des Mondes fehlt.
• Sie entstehen durch den Schatten der Erde.
• Der Mond ist teilweise verdeckt von Wolken.
• Der Mond ist Schwarz und Weiß und rotiert.
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Versuche „Sonne, Mond und Erde“
Licht- und Schattenphänomene bei Himmelskörpern:
• Entstehung von Tag und Nacht,
• Entstehung der Mondphasen,
• Entstehung einer Mondfinsternis.
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Entstehung von Tag und Nacht
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Entstehung der Mondphasen
Außenkreis: Beleuchtungsverhältnisse auf dem Mond
Innenkreis: die von der Erde aus sichtbare Lichtgestalt des Mondes
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Entstehung Mondfinsternis
Position M3:Mit Eintritt in den Kernschatten erfolgt eine deutliche Verfinsterung.
Position M2:Bei seiner Bewegung durch den Halbschatten nimmt seine Helligkeit langsam ab und es kommt zu einer Halbschattenfinsternis.
Position M1: Der Mond wird von der ganzen Sonne beleuchtet.
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Arbeitsauftrag
• Führen Sie die Versuche in Zweiergruppen durch.
• Formulieren Sie die Ergebnisse der Versuche.
• Überlegen Sie sich eine mögliche Schülervorstellung, die erfolgreich mit einem der Versuche verändert werden kann.
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Einsatz im Unterricht und Diskussion
• Einordnung der Versuche in den Unterricht,
• Durchführung der Versuche,
• Ausgewählte Schülervorstellung und durchgeführter Versuch,
• Beispiele für Schülervorstellung und Konzeptwechsel,
• …
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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!