1. +2. · Ihr Newsletter lässt sich jederzeit völlig unkompliziert wieder abbestellen. Eine...

hüpf

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mal

koch

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staunfreu

EINZAHL

EINZAHL

EINZAHL

EINZAHL

MEHRZAHL

MEHRZAHL

MEHRZAHL

ich du er sie eswir wir ihr ihr sie sie

ich

4/2

010

W

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I

4/2010 23. Jahrgang

4/2010 23. Jahrgang

1.+2. Schuljahr

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eber- und Leistungsschutzrechte vorbehalten. Kein Verleih! Keine unerlaubte Vervielfältigung, Verm

ietung, Auffüh

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ng!

Bergmoser + Höller Verlag AG · Karl-Friedrich-Straße 76 · 52072 Aachen · DEUTSCHLA

ND

12405

ISSN 0934-3814

Wortarten I

Bergmoser + HöllerVerlag AG

1.+2. Schuljahr

Wortarten I

WORTARTEN I

Vorwort .................................................................................................1

B1 NAMENWÖRTER (NOMEN)Arbeitshilfe/Hinführung zum ThemaAlles hat einen Namen .....................................................................2

Arbeitshilfe/Lese- Zuordnungsaufgabe/RechtschreibtrainingNamenwörter ......................................................................................3

Arbeitshilfen/Grammatische Zuordnungsaufgabe/Recht-schreibtrainingBegleiter ...............................................................................................4

Arbeitshilfe/Grammatische Zuordnungsaufgabe/Lesen/AbschreibenBestimmte und unbestimmte Begleiter .........................................

Arbeitshilfe/Zuordnungsaufgabe/Lesen/Rechtschreibung UmlauteNamenwörter gibt’s in Einzahl und Mehrzahl… ....................6/7

Arbeitshilfen/Wortbildungsaufgabe/Grammatik/Recht-schreibungZusammengesetzte Namenwörter ................................................8Vielfalt durch zusammengesetzte Namenwörter............... 9/10

Arbeitshilfen/ErkundungsaufgabenHier kommen die Kleinen ganz groß raus .................................11Hoch über den Wolken .................................................................. 12Der Schlüssel zum Schloss............................................................ 13

Arbeitshilfe/LeseaufgabeWortunarten I................................................................................... 14

B2 TUWÖRTER (VERBEN)Arbeitshilfe/ZuordnungsaufgabeWelches Tuwort passt zu welchem Namenwort? .................. 15

Arbeitshilfe/Zuordnungsaufgabe/SatzbildungWas kann man womit tun? ....................................................16/17

ArbeitshilfeWortstämme und Wortendungen .........................................18/19

Lied/Bastel-/GestaltungsanregungKommt ein Vogel geflogen ........................................................... 20

Informations- und Arbeitshilfen/ÜbungsmaterialWortstämme für einfache Tuwörter mit der Endung -en .... 21Wortstämme für die Endung -n(-ln / -rn) ............................... 22Nimm zwei! ....................................................................................... 23Unregelmäßige Tuwörter .............................................................. 24

Arbeitshilfen/Zuordnungsaufgabe SatzbildungWas Tiere alles tun können .......................................................... 25Menschen mit tierischen Fähigkeiten ....................................... 26

Arbeitshilfe/Gesprächsanregung/SatzbildungWas du (nicht) willst, was man (dir) tu .............................27/28

Arbeitshilfe/Lese- und SchreibaufgabeKniffelige Tuwörter ......................................................................... 29

Arbeitshilfe/Lese- und Zuordnungsaufgabe Wortfelder ...........................................................30/Posterrückseite

Arbeitshilfe/Lese- und SchreibaufgabeIch seh’ etwas, was du nicht siehst ........................................... 31

Arbeitshilfe/Lese- und Schreibaufgabe/WortbildungWortbausteine verändern den Sinn .....................................32/33Wortbausteine.................................................................................. 34

Arbeitshilfe/LeseaufgabeWortunarten II ................................................................................. 35

B3 WIEWÖRTER (ADJEKTIVE)Arbeitshilfe/FrageanregungWiewörter....................................................................................36/37

Arbeitshilfen/Gesprächsanregung/LeseaufgabeWie bin ich? ...................................................................................... 38Kompliment! ..................................................................................... 39

Arbeitshilfe/Leseanregung/Erkundungsaufgabe

Märchenhaft! ................................................................................... 40

Arbeitshilfe/Lese-, Mal- und SchreibaufgabeFantastisch!.................................................................................41/42

Arbeitshilfe/Gesprächsanregung/LeseaufgabeWie etwas aussehen kann ............................................................ 43

Arbeitshilfe/Lese-, Mal- und SchreibaufgabeClownereien ...................................................................................... 44

Arbeitshilfe/Zuordnungsaufgabe/ErkundungsauftragWie etwas klingen kann ................................................................ 45

Arbeitshilfe/ZuordnungsaufgabeIch fühl etwas, was du nicht fühlst ........................................... 46

Arbeitshilfe/Lese- Zuordnungsaufgabe/SpielanregungMit bester Empfehlung! ................................................................ 47

Didaktische Überlegungen .....................................................48–51Lösungen............................................................................................ 52

Poster .................................................................................... Heftmitte

Bausteine Grundschule mit CD!

Abonnentinnen und Abonnenten haben die Mög-

lichkeit, mit den digital erstellten Daten einer

jeden Ausgabe (PDF- und WORD-Dateien) unter-

richtsrelevante Texte, Grafiken und Fotos (auch

in Farbe) so aufzubereiten, wie es die individuelle

Unterrichtssituation erfordert.

Die CD enthält zudem das in der Ausgabe vor-

gestellte Liedmaterial (inkl. Playbacks), um das

Einüben der Stücke zu erleichtern.

Sie möchten „Bausteine Grundschule“ künftig

auch mit CD beziehen?

Dann rufen Sie uns an: 0241 93888-123!

Lied auf der CD: Kommt ein Vogel …Sängerin: Uta DeschProduktion: www.dreamlandmusic.de

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1

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

Liebe Kollegin, lieber Kollege!

Dies ist das erste von zwei Heften zum Thema

„Wortarten“.

In dieser Ausgabe werden behandelt:

� Nomen in Singular und Plural,

� bestimmte und unbestimmte Artikel,

� Verben im Präsens,

� Wortstämme und -endungen,

� Personalpronomen,

� Adjektive,

� Zusammensetzung von Wörtern.

Natürlich ist die Kenntnis um die Wortarten von

Nutzen, wenn es um die Rechtschreibung geht,

wobei hier eigentlich das Erkennen der Nomen

ausreichend ist, denn nur sie heben sich von der

Kleinschreibung ab.

Von viel größerem Reiz ist aber die Vielfalt jeder

Wortart. Wer sich mit ihr befasst, schafft sich

die Möglichkeit, sich besser ausdrücken zu kön-

nen, mit der Sprache spielen zu können. Deshalb

geht es neben der eigentlichen Grammatik

darum, den Wortschatz zu verbessern und dem

Anspruch, gute Texte zu schreiben, ein guter

Wegbereiter zu sein. Mit diesem Ziel vor Augen,

nehmen Wortfeldarbeit und das Erschließen von

Wortfamilien einen angemessenen Raum ein.

Ausdrücklich möchten wir auf das

Bausteine Grundschule-Heft „Lauter Gegen-

sätze“ (Ausgabe 1/2005) hinweisen, in dem sich

auch fächerübergreifend zu diesem Thema ein

großes Angebot an Spielen und Übungen findet.

Wir wissen, dass bei zunehmender Spracharmut

jedes Fach seinen Beitrag leisten muss.

Das Heft gibt an keiner Stelle farbliche Vorgaben

zur Kennzeichnung der Wortarten, sodass es

Ihnen möglich ist, alles auf die Abmachungen in

Ihrer Schule abzustimmen.

Neben den Arbeitsblättern gibt es ein Wort-

kartenangebot, das sich vielfältig in unterschied-

lichen Lernsituationen, Erarbeitungsphasen,

Spielen und Übungen einsetzen lässt. Entspre-

chende Hinweise finden Sie unter der Rubrik

„Didaktische Überlegungen“ (Seite 48-51). Hier

wird es auch immer gute Möglichkeiten geben,

mit demselben Material differenzierte Angebote

zu schaffen.

Im weiterführenden Heft für die Klassen 3/4,

das voraussichtlich 2011 erscheinen wird,

werden dann im Sinne des Spiralcurri culums

behandelte Themen aufgegriffen.

Hinzu kommen

� Einsatz von Personalpronomen,

� die Zeiten,

� die Deklination (vier Fälle),

� Präpositionen sowie

� Konjunktionen.

Viel Erfolg beim Bearbeiten des allzeit gegen-

wärtigen Themas!

Ihre Redaktion Bausteine Grundschule

WORTARTEN I

Hier mehr Material >>

https://www.buhv.de/unterrichtsmaterial/grundschule/bausteine-grundschule.html?buhvac=60032072

Aufgabe:

Lies immer das Namenwort. Male es dazu.

2

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

B1 NAMENWÖRTER (NOMEN)

Alles hat einen Namen

Für jedes Tier gibt es ein Namenwort.

Hund Fisch Maus Pferd

Auch für jedes Ding gibt es ein Namenwort.

Tisch Apfel Sonne Schlüssel

Alle Menschen haben einen Namen.

Ich heiße … Meine Lehrerin heißt …

Aufgaben:

1. Verbinde alle Dinge/Tiere mit dem passenden Namenwort. Nimm für jeden Strich eine neue Farbe.

2. Schreibe jedes Namenwort in deiner Schrift auf die Linie hinter dem Bild. Denke daran:

Namenwörter schreibt man mit großem Anfangsbuchstaben.

3

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Namenwörter Alle Dinge haben einen Namen.

HundHUND

HAUS

FISCH

MAUS

PFERD

TISCH

HERD

MUND

Aufgaben:

1. Zu jedem Namenwort passt ein Begleiter. Kreise den richtigen Begleiter ein.

2. Schreibe alle Namenwörter mit Begleiter in deiner Schrift ab.

3. Ordne die Namenwörter zu Reimpaaren. Schreibe in dein Heft: der Hund – der Mund …

4

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


BegleiterAlle Namenwörter haben einen Begleiter.

Begleiter Namenwort Begleiter Namenwort

HUND

der die das


FISCH

der die das

Begleiter Namenwort Begleiter Namenwortder die das


PFERD

der die das


HERD

der die das

Begleiter Namenwort Begleiter Namenwortder die das HAUS

MAUS

Begleiter Namenwort Begleiter Namenwortder die das TISCH


MUND

der die das

Aufgaben:

1. Schreibe zu jedem Bild das passende Namenwort. Denke an den ersten Buchstaben!

2. Zu jedem Namenwort passt ein unbestimmter Begleiter. Kreise ihn ein.

3. Vergleiche mit den bestimmten Begleitern. Was fällt dir auf?

5

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Bestimmte und unbestimmte BegleiterEs gibt bestimmte Begleiter (der, die, das) und unbestimmte Begleiter (ein, eine).

bestimmter Begleiter + Namenwort unbestimmter Begleiter + Namenwort

der

das

der

die

das

der

der

der

ein

eine

ein

eine

ein

eine

ein

eine

ein

eine

ein

eine

ein

eine

ein

eine

Hund

Aufgabe:

Schneide entlang der dicken Striche auseinander. Du hast nun zwei Streifen.

Bilde Einzahl-Mehrzahl-Paare, indem du die beiden Wörter nebeneinander legst.

Vergleiche die Wörter. Markiere die Stellen in der Wortmitte und/oder am Wortende, die sich

verändern. Schreibe das gefundene Paar ordentlich auf.

Beispiel: der Hals – die Hälse

6

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Namenwörter gibt’s in Einzahl und MehrzahlNuss Baum

NüsseVögel

Hut Nagel

TücherMäuse

Tuch Hand

HüteHände

Hals Maus

BäumeNägel

Bauch Vogel

BäucheHälse

Aufgaben:

1. Sortiere die Wörter. Schreibe sie mit Begleiter in die richtige Spalte hinein.

2. Welche Wörter fallen dir auf? Warum? Markiere diese Wörter und erkläre!

7

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Heft Radiergummi Ordner Turnbeutel Scheren

Ranzen Trinkflasche Kleber Hefte Zirkel Lineale Spitzer

Trinkflaschen Locher Bilder Schnellhefter Schere Lineal Stifte

Bild Radiergummis Stift

Fortsetzung:

das Heft

Einzahl Mehrzahl

die Hefte

Aufgaben:

1. Setze immer zwei Namenwörter (Bilder) zu einem zusammen.

2. Schreibe die Entstehung des zusammengesetzten Namenwortes wie eine Rechenaufgabe mit

Begleitern auf die Linien.

3. Unterstreiche alle Begleiter. Was fällt dir auf?

Beispiel: die Hexe + das Haus = das Hexenhaus

8

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


König

Bein

ErdbeereHose

EisRegen

Bücher

Tasche

Kinder

Wurm

Haus

Frosch

HexeSchirmJackeGarten

Zusammengesetzte Namenwörter

Aufgabe:

Setze die Wörter zusammen. Schreibe jedes zusammengesetzte Namenwort mit dem Begleiter

hinter das passende Bild.

9

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Vielfalt durch zusammengesetzte NamenwörterMan kann Haupt- oder Namenwörter auch mit anderen Wortarten kombinieren.

So zum Beispiel gibt es viele Zimmer:

Wohn-

Zimmer

Bade-

Kinder-

Schlaf-

Klassen-Ess-

Lehrer-

Warte-

das Badezimmer

Aufg

abe:

Bilde

zusa

mm

enges

etzt

e N

am

enw

ört

er. Such

e pass

ende

zwei

te N

am

enw

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er z

u d

en W

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ern in d

er M

itte

. Le

ge

eine

Tabel

le m

it v

ier

Spalt

en a

n.

Manch

e W

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er k

annst

du m

ehrf

ach

ver

wen

den

.

Fort

setz

ung:

Blum

e

Zeit

Bank

Spor

tBe

sen

Trei

ben

Schi

eber

Bran

d

Kind

Gest

öber

TagFl

ocke

Feri

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ut

Auf

gang

Höh

le

Man

tel

Jack

e

Schi

rm

Stra

hl

Mon

atSp

ross

e

Gart

en

Öl

Bad

Sche

in

Sonn

e

Pflu

gCr

eme

Stur

m

Brill

e

Man

n

Anf

ang

SOMMER

WIN

TER

SONNE

Sonn

eA

bend

Ball

Reif

en

SCHNEE

10

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


11

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Aufg

aben

:1.

Finde

den

Zauber

tric

k her

aus!

Bes

chre

ibe

ihn m

ündlich

.

2.

Sch

reib

e die

Wort

paare

noch

ein

mal um

gek

ehrt

mit

Beg

leit

er a

uf.

Sch

reib

e so

: der

Hase

– d

as

Häsc

hen

, die

Vase

– d

as

…

3.

Bet

rach

te d

en B

egle

iter

. W

as

fällt

dir

auf?

Hie

r ko

mm

en d

ie K

lein

en g

anz

groß

rau

s!

Aus

dem

Häs

chen

wir

d ei

n Has

e,

aus

dem

Väs

chen

ein

e Va

se.

Aus

dem

Mün

dche

n wi

rd e

in M

und,

aus

dem

Hün

dche

n wo

hl e

in H

und.

Aus

dem

Häu

sche

n wi

rd e

in H

aus,

aus

dem

Mäu

sche

n ei

ne M

aus.

Aus

dem

Bäu

mch

en w

ird

ein Ba

um,

aus

dem

Räu

mch

en w

ird

ein Ra

um.

Aus

dem

Dös

chen

wir

d di

e Dos

e,

aus

dem

Hös

chen

ein

e Hos

e.

der

Has

e –

das

Häs

chen

Aufgaben:

1. Ergänze bei allen Namenwörtern in den Wolken die passenden Begleiter.

2. Lies den Text. Markiere alle Namenwörter.

3. Schreibe nun den Text in Schreibschrift in dein Heft.

12

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

Hoch über den Wolken!

ICH MÖCHTE DIR VON EINEM ERLEBNIS ERZÄHLEN:

ES IST GEWISS EINE WOCHE HER.

ICH HOLTE TIEF LUFT UND FLOG IN DEN HIMMEL. ICH SUCHTE MIR

EINE SCHÖNE, WEISSE WOLKE AUS UND LEGTE MICH MITTEN HINEIN.

DORT WAR EINE HIMMLISCHE RUHE! WAS FÜR EIN SCHÖNES GEFÜHL!

AUF EINMAL KAM EINE DICKE, SCHWARZE WOLKE ANGEFLOGEN.

SIE STEUERTE DIREKT AUF MICH ZU. ICH BEKAM ANGST. ICH STRAMPELTE UND

DRÜCKTE SIE MIT MEINER GANZEN KRAFT WEG. ABER ES HALF NICHTS.

SIE KAM IMMER NÄHER UND NÄHER. SCHLIESSLICH WAR SIE DIREKT ÜBER MIR.

SCHLECHTES WETTER HATTE ICH HIER NICHT ERWARTET. ABER NUN HATTE ICH

KEINE CHANCE MEHR, ZU ENTKOMMEN. DA TAT SICH DIREKT UNTER MIR

EIN LOCH AUF. ICH PLUMPSTE MIT GROSSER GESCHWINDIGKEIT NACH UNTEN

UND WACHTE AUF.

ALLES NUR EIN TRAUM! GLÜCK GEHABT!

Manche Namenwörter kann man nicht anfassen.

TraumLuft

Angst

Loch

Erlebnis

Glück

Geschwindigkeit

Wetter

Wolke

Gefühl

Himmel

Kraft

Ruhe

Chance

Woche


13

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

Der

Schl

üsse

l zum

Sch

loss

Ein

köni

g be

sitz

t ei

nen

groß

en g

arte

n. W

enn

die

sonn

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t, ge

ht e

r do

rt g

ern

spaz

iere

n. H

eute

suc

ht e

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sch

lüss

el.

Er s

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und

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blu

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. Dan

n ge

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r gr

oßen

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ne. B

eim

apf

elba

um b

leib

t er

ste

hen

und

bück

t si

ch.

Es li

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ein

apfe

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r. De

n he

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r au

f. Er

sch

enkt

ihn

dem

pfe

rd. D

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sic

h. Im

mer

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ter

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t er

. Sch

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ich

geht

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brun

nen

heru

m. E

r ha

t im

mer

noc

h ke

inen

erf

olg.

Nun

kom

mt

er b

eim

tor

an.

Nic

hts!

Tra

urig

geh

t er

wie

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zurü

ck, b

is e

r zu

sei

nem

sch

loss

kom

mt.

Er d

reht

sic

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. Und

was

sie

ht e

r da

?

Aufg

aben

:

1.

Unte

rstr

eich

e alle

Nam

enw

ört

er im

Tex

t.

2.

Ver

bin

de

die

Bilder

. in

der

Rei

hen

folg

e, w

ie s

ie im

Tex

t vo

rkom

men

.

3.

Sch

reib

e den

Tex

t nun in d

einer

Sch

reib

schri

ft n

och

ein

mal ri

chti

g a

b. B

enutz

e dei

n H

eft.


Aufgabe:

In jeder Reihe steht ein Namenwort, das nicht zu den anderen passt. Streiche es durch!

14

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

Wanderer Gaukler Läufer Tourist Spaziergänger

Lehrer Bäcker Metzger Schummler Maler Schneider

Schaf Ziege Kuh Buch Känguru Schwein

Haus Hund Palast Hütte Bude Schuppen

Prinzessin König Prinz Hausmeister Hexe Fee

Hose Jacke Hemd Stiefel Apfel Mütze

Krücken Pantoffel Sandalen Gummistiefel Wanderschuhe

Paprika Tomate Mais Gurke Möhre Pizza

Brötchen Baguette Brezel Weißwurst Croissant Brot

Stift Pinsel Kreide Radiergummi Ölfarbe Füller

Pforte Tür Tor Eingang Portal Pfosten

Wortunarten IB1 NAMENWÖRTER (NOMEN)

Aufg

abe:

Ver

bin

de

jedes

Nam

enw

ort

mit

ein

em p

ass

enden

Tuw

ort

. B

ilde

Paare

!

Wel

ches

Tuw

ort

pass

t zu

wel

chem

Nam

enw

ort?

Bese

nke

hren

Bese

n

spie

len

Stif

t

mal

en

Ball

kehr

en

Sche

re

schr

eibe

n

Pins

el

fahr

en

Aut

o

schn

eide

n

15

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

B2 TUWÖRTER (VERBEN)

Aufgaben:

1. Ordne jedem Namenwort das richtige Bild zu! Schreibe es noch einmal mit Begleiter darunter.

Achte auf Einzahl und Mehrzahl.

16

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

2. Finde zu jedem Satz das passende Namenwort. Beende den Satz! Aufgepasst! Manchmal

musst du das Namenwort am Ende verändern.


Was kann man womit tun?

der Besen – dem Besen3. Kreise nun die Begleiter ein. Auch sie haben sich verändert. Schreibe sie hier auf!

AutoSchereStifteBälle Pinsel

Besen

Wir kehren mit dem

Wir malen mit dem

Wir spielen mit dem

Wir schreiben mit den

Wir schneiden mit der

Wir fahren mit dem

.

.

.

.

.

.

Fort

setz

ung: Be

sen

Stif

te

Ball

Aufg

abe:

Bilde

sinnvo

lle

Sätz

e in

der

Ich

-Form

! Pro

fis

können

die

Sätz

e um

dre

hen

. Ver

such

e es

zuer

st m

ündlich

. N

oti

ere

dann d

eine

Sätz

e.

Ich

kehr

e m

it d

em B

esen

.M

it d

em B

esen

keh

re ic

h.

kehr

en

schr

eibe

n

spie

len

Sche

re

Pins

el

Aut

o

schn

eide

n

mal

en

fahr

en

17

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


-e

-st

-t

-en

-t-e

n

E I N Z A H L

E I N Z A H L

M E H R Z A H L

M E H R Z A H L

M E H R Z A H L

E I N Z A H L

E I N Z A H L

18

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Wor

tstä

mm

e un

d W

orte

ndun

gen

ich

19

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Aufg

abe:

Trage

in d

as

ober

e Käst

chen

die

Gru

ndfo

rm d

es T

uw

ort

es e

in. Fü

lle

dann d

ie T

abel

le a

us.

Unte

rstr

eich

e den

Wort

stam

m. Kre

ise

die

Endung e

in.

Einz

ahl

(Sin

gula

r)

Meh

rzah

l(P

lura

l)

Fort

setz

ung:

Fürw

ort

(Pro

nom

en)

Grun

dfor

mGr

undf

orm

Grun

dfor

mGr

undf

orm

wir

ihr

sie

ich

du er sie

es

Aufgaben:

1. Male den Vogel sorgfältig in der Farbe an, die ihr für Namenwörter vereinbart habt.

2. Schneide den Vogel aus und klebe ihn auf eine festere Pappe.

3. Als Schnabel bekommt der Vogel eine doppelte Wäscheklammer. Darin transportiert der Vogel

später Wortkarten.

20

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Kommt ein Vogel geflogen

Melodie: aus Österreich

Text: Angela Lischka

& b 43 jœ JœKommt

Lieeinber

1.2.

œ œ œVoVo

gelgel,

geflieg

œ œ jœ jœflowei

gen,ter,

setzta

sichber

œ œ jœ Jœnieflie

derge

aufnicht

'nenweit

- - - -- - - - -

& b œ Œ jœ JœAst,fort,

hatnur

'nenhi

œ œ œZetnun

telter

imzum

œ œ jœ jœSchnaStamm

bel,hin,

welhol'

cherein

œ œ œSatzan

hierde

wohlres

œ Œpasst?Wort.

- - -- - - -

21

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Wortstämme für einfache Tuwörter mit der Endung –en

hör

schwimm

lieg

lern

lach

träum

bieg

turn

schreib

sag

staun

bell

steh

geh

tob

dusch

wein

fühl

flieg

stöhn

kneif

erzähl

freu

kämm

koch

hol

drück

spring

hüpf

tanz

trink

bring

lob

heb

streich

bau

mach

mal

pack

sag

zieh

renn

misch

spuck

frag

guck

dreh

frier

22

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Wortstämme für die Endung –n (-ln / -rn)

wackel

gurgel

schüttel

radel

bettel

hagel

kletter

zitter

schepper

blubber

schimmer

fütter

humpel

wickel

krabbel

sammel

blinzel

schummel

schmetter

ruder

sicher

plauder

polter

kümmer

kitzel

hampel

rüttel

hoppel

jodel

zappel

schleuder

kicher

wieher

stotter

ärger

witter

streichel

strampel

bastel

würfel

pinsel

wedel

ratter

glucker

klapper

hunger

lunger

wander

Aufgabe:

Zu jedem Wortstamm passen zwei Endungen. Welche sind es? Schreibe die vollständigen

Tuwörter in der Grundform auf.

23

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Nimm zwei!

heben hebeln

ern

elnenfunk

heb

schütt

scheit

wett

bettst

reic

h

zuck

klapp

kipp

kling

tipp

24

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Unregelmäßige Tuwörter

haben

essen

gelten

schmelzen

sterben

wissen

müssen

braten

laufen

wachsen

fangen

fahren

sein

sehen

helfen

sprechen

treffen

stoßen

nehmen

blasen

laden

waschen

fallen

halten

werden

fressen

können

mögen

treten

verderben

werfen

backen

schlafen

behalten

graben

tragen

geben

dürfen

messen

stehlen

vergessen

erschrecken

stehlen

lassen

schlagen

beraten

saufen

raten

Beispiel: Hunde können bellen.

Beispiel: Ich kann gut singen. Ich kann gut …

Aufgaben:

1. Ordne jedem Tier ein passendes Tuwort zu. Schreibe sinnvolle, kurze Sätze.

25

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

Frösche

Bären

Affen

Kängurus

Löwen

Biber

Ameisen

Hunde

Vögel

Maus


Was Tiere alles tun können

2. Was kannst du gut? Schreibe Sätze in dein Heft.

Katzen

Hühner

Raben

Pferde

Kühe

Schweine

Hähne

Fische

Schmetterlinge

Elefanten

brüllen

krabbeln

springen

grunzen

trampeln

quaken

bellen

fauchen

beißen

krähen

krächzen

gackern

flattern

schwimmen

klettern

wiehern

muhen

brummen

piepsen

zwitschern

Men

sche

n m

it t

ieris

chen

Fäh

igke

iten

Aufg

abe:

Erg

änze

die

Zei

len!

Wel

che

Tier

e kö

nnen

dei

ne

Freu

nde

mit

dem

Körp

er o

der

der

Sti

mm

e nach

mach

en?

Pro

bie

rt e

s aus!

Lara

Sven

muh

twi

e

wie

wie

wie

wie

wie

wie

wie

wie

wie

wie

eine

Kuh

ein

Hah

n

eine

Kat

ze

. . . . . . . . . . .26

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


WO

RTAR

TEN

I

1.+2

. SCH

ULJA

HR

· 4/2

010

-e

-st

-t-e

n-t

-en

E I N Z A H L

E I N Z A H L

E I N Z A H L

E I N Z A H L

M E H R Z A H L

M E H R Z A H L

M E H R Z A H L

Wor

tstä

mm

e un

d W

orte

ndun

gen

fl irt

en

rede

n

zete

rnqu

asse

lnsc

hmet

tern

spre

chen

vort

rage

nbe

richt

en

urte

ilen

quie

ken

krab

beln be

llen

plau

dern

stot

tern

quak

enhü

pfen

fl itz

en

schr

eite

ner

zähl

en

antw

orte

n

über

treibe

n über

rede

n

träl

lern

froh

lock

enzwits

cher

n

bitt

en

stap

fen

labern

trip

peln

stam

mel

n

herv

ortre

ten

jube

ln

stöh

nen

schl

eich

en

frag

en

spaz

iere

n

jauc

hzenga

loppie

ren

prah

len

läst

ern

stel

zen

renn

en

prot

estie

ren

verla

ssen fl ü

chte

n

stam

pfen

fl ani

eren

grun

zen

betr

eten

purz

eln

bala

ncie

ren

schl

ende

rn

schl

urfe

n

tänz

eln

mar

schi

eren

klet

tern

taum

eln

wat

sche

ln

nach

ahm

en

über

setz

en

schl

ende

rnve

rsic

hern

nach

frage

n

schr

eien ve

rteid

igen

lauf

en

wide

rspre

chen

rase

n

hopp

eln

trab

en

tanz

envo

rsag

en

quen

geln

sprin

gen

tram

peln

wis

pern souf

fl ier

en

taps

en

wan

ken

lahm

en

saus

en

hauc

hen

säus

eln

trotte

nfl ü

ster

n

trom

pete

nstol

zier

en

polte

rn

hink

enbr

ülle

n

fauc

hen

vors

chla

gen

jogg

en

schl

änge

lnbr

abbe

ln

fors

chen

brum

men

pred

igen

bum

mel

nhu

mpe

ln

kräch

zen

sprin

ten

lispe

ln

1.+2

. SCH

ULJA

HR

· 4/2

010

Wor

tfel

der

WO

RTAR

TEN

I

Aufgaben:

1. Kreise alle Tuwörter ein, von denen du nicht magst, dass sie jemand tut.

2. Bilde Sätze mit der Du-Form und der Ihr-Form.

Beispiel: Ich mag es nicht, wenn du beißt.

27

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


beißen helfen prahlen auslachen

brüllen lächeln angeben trösten stehlen

lügen täuschen schenken schlagen

kratzen streicheln klauen verhöhnen

verspotten treten hetzen hauen

aufmuntern unterstützen kraulen petzen prügeln

Was du nicht willst, dass man (dir) tu …

Aufgabe:

1. Kreise alle Tuwörter ein, von denen du magst, dass sie jemand tut.

2. Bilde Sätze mit der Du-Form und der Ihr-Form.

Beispiel: Ich mag es, wenn du mich aufmunterst.

28

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Was du willst, dass man (dir) tu …beißen helfen prahlen auslachen brüllen lächeln

angeben trösten stehlen lügen täuschen schenken

schlagen kratzen streicheln klauen verhöhnen

verspotten treten hetzen hauen

aufmuntern unterstützen kraulen petzen prügeln

Aufgaben:

1. Unterstreiche in dem Text alle Tuwörter.

2. Liste sie mit dem passenden Fürwort auf. Schreibe sehr genau ab. Achte auf jeden Buchstaben!

3. Schreibe hinter jedes Tuwort die Grundform.

Beispiel: du hast >> haben, du …

29

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

Du hast Geburtstag und lädst mich ein.

Ich frage deine Mutter, was du dir wünschst.

Ich kaufe ein Geschenk. Es ist rund.

Du rätst, was darin ist.

Eine Weile hältst du es in deinen Händen.

Ungläubig liest du die Glückwunschkarte.

Du sagst, wenn da das drin ist, was du denkst, frisst du einen Besen.

Dann packst du es aus. Vor lauter Freude klatschst du Beifall

und trittst mit dem Fuß dagegen, rutschst aber ab.

Klirr! Der tolle Ball flitzt durchs Fenster. Die Scheibe zerbricht.

Du erschrickst furchtbar und berätst mit uns, was zu tun ist.


Knifflige Tuwörter

flir

ten

reden

zete

rnquass

eln

schm

ette

rnsp

rech

en

vort

ragen

ber

ichte

n

urt

eile

nquie

ken

krabbel

n bel

len

pla

uder

nst

ott

ern

quake

nhü

pfen

flit

zen

schre

iten

erzä

hle

nantw

ort

en

über

trei

ben üb

erre

den

träller

n

frohlo

ckenzw

itsc

her

n

bit

ten

stapfe

n

labern

trip

pel

n

stam

mel

n

her

vort

rete

nju

bel

n

stöhnen

schle

ichen

fragen

spazi

erenjauch

zenga

lopp

ieren

pra

hle

n

läst

ern

stel

zen

rennen

prot

estier

en

verl

ass

en flüch

ten

stam

pfen

flanie

ren

gru

nze

nbet

rete

n

purz

eln

bala

nci

eren

schle

nder

n

schlu

rfen

tänze

ln

mars

chie

ren

klet

tern

taum

eln w

ats

chel

n

nach

ahm

en

übe

rset

zen

schle

nde

rnve

rsic

her

n

nac

hfr

agen

schre

ien ve

rtei

dige

nlaufe

n

wid

ersp

rech

en

rase

n

hoppel

n

traben

tanze

nvo

rsagen

quen

gel

n

spri

ngen

tram

pel

n

wis

per

n

souff

liere

n

tapse

n

wanke

n

lahm

en

saus

en

hauch

en

säuse

lntr

otte

nfl

üst

ern

trom

pet

en

stol

zier

en

polt

ern

hin

ken

brü

llen

fauch

envo

rsch

lage

n

joggen

schlä

ngel

nbra

bbel

n

fors

chen

bru

mm

en

pre

dig

en

bum

mel

nhum

peln

kräc

hzen

spri

nte

n

lisp

eln

Aufg

abe:

Leid

er ist

die

Ladung h

erunte

rgef

allen

und d

urc

hei

nander

gep

urz

elt.

Ord

ne

die

Str

ohballen

wie

der

den

ric

hti

gen

Wort

feld

ern z

u, vo

n d

enen

die

Trakt

ore

n k

om

men

. Ver

wen

de

unte

rsch

iedlich

e Fa

rben

nach

Absp

rach

e.30

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Wor

tfel

der

JOEIN

LKA

SLÖ

KJO

INEIN

EIO

NSLI

EEB

EO

BA

CH

TEN

BA

LER

SPÄ

HEN

HU

EK

DJT

ND

HEPLA

EN

BER

TOO

EEN

DN

ELS

DK

HA

OPIJ

EN

CLN

EIE

NTD

UC

KEN

IOIO

WEJN

BK

NO

IWQ

KJB

NK

NA

OÖ

IJW

ÖJO

LNK

JVN

KJ

PW

JFO

LKLW

KN

LKB

NLW

ZU

SC

HA

UEN

BZW

INK

ER

NZD

WJL

SD

JLJW

OIB

LKN

LWO

IHLK

NLB

NLK

NLW

OIJ

GN

SO

BER

NZU

GR

LIN

EIN

IKM

IDR

IJB

SSEH

EN

SIC

HTE

NLU

KIN

LNLI

KN

LV

ION

ELB

ETR

AC

HTE

NB

AO

IUO

NN

EW

OÖ

ILJK

VN

LJN

SLK

IIPO

EK

DIS

NLE

IDIN

TRIU

MPB

IELI

DH

MSLI

HG

MIE

MSLI

EIM

FREU

DK

IGK

SLO

ILK

EG

NEIM

DLI

EN

GLE

NTD

EC

KEN

KIG

BN

KN

AO

ÖIJ

WÖ

JID

HM

SA

NSTA

RR

EN

JNR

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NO

IWQ

BEÄ

UG

EN

SK

NEC

LKN

BIL

KH

MSTL

KLI

HN

UTZ

EEID

UK

SG

JFD

GLO

TZEN

OLK

LWK

NLK

EI

OW

JOJB

JPW

JLZU

EH

ÖR

NEI

OEV

EM

NIE

SEN

FDPO

JBLÖ

KLL

VLK

CM

SIE

ER

NA

VA

BG

UC

KEN

VER

SA

DER

WIU

DH

SJF

JBJF

HEK

FKA

UH

EFB

BLI

CK

EN

IR

ZJG

FDSH

GJL

ÖSTA

RR

EN

JKO

EM

VLK

JEO

IJLM

HW

EIL

KW

EJD

ER

BLI

CK

EN

DIE

NN

SLH

EO

BN

EID

NK

LEII

LSK

NEN

BIL

KN

TLK

CLK

NLS

NELK

NLN

BIO

JEO

INLK

NR

TBESIC

HTI

GEN

OIL

KN

PQ

OW

LKN

OM

ZU

SEH

EN

DIO

LNN

VER

TFH

EIK

SLK

JVEIG

ER

TUN

MM

DEH

BLE

IDG

EN

SU

ND

LEO

NLB

NEN

GB

OSK

JELK

LLK

INEG

RA

DEN

IDN

ELI

HW

LLN

VLK

LEID

DER

ND

IWM

GH

ICLI

NK

KEIS

CH

IELE

N B

EA

CH

TEN

TIL

SIL

NLÖ

FBLI

NZELN

NO

EH

GLN

LLN

AO

REIK

LNSEG

AS

HEIK

SLK

JIN

EG

RA

DEV

EIG

EB

LKN

LWO

IHLH

EO

BN

LLK

IAD

EN

NIN

EEG

RLL

KLW

OIH

LHW

EIJ

FLM

LÖD

FHK

TRH

LKM

EG

NEIL

OIS

CH

AU

EN

OB

NW

FLÖ

FGD

GSTI

ER

EN

RLL

RU

EH

ÜTH

IOÜ

KH

RAu

fgab

en:

1.

Mark

iere

alle

Tuw

ört

er, die

zum

Wort

feld

„se

hen

“ geh

öre

n. Sch

reib

e si

e zu

näch

st in d

er G

rundfo

rm a

uf

die

Lin

ien.

Ich

seh’

etw

as, w

as d

u ni

cht

sieh

st

2.

Sch

reib

e si

e dann in d

er v

erei

nbart

en P

erso

nalf

orm

und Z

eitf

orm

in d

ein H

eft.

31

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Aufgabe:

Bilde mithilfe der Wortbausteine neue Tuwörter. Schreibe sie auf.

32

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Wortbausteine verändern den Sinn

laufen

herum-hoch-

ein-zurück-

her-

hin-

er-

zer-weg-

nach-vor-

ver-

vol-

ab-

zu-

über-

Aufgabe:

Ordne die Tuwörter aus dem Kasten oben den passenden Sätzen zu und schreibe sie auf.

33

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Eine Badewanne kann

Eine Regentonne kann

Ein Hund kann

Ein Kind kann mir

Hänsel und Gretel sich.

Die Butter wird in der Sonne

Der Läufer kann sich die Medaille

Morgens muss ich zur Schule

Ich kann

Eine Katze kann mir

Die Schuhe werde ich mit der Zeit

Um den Baum kann ich

Abends muss ich wieder

Die Wäsche kann

Die Treppen muss ich

Weil ich es eilig habe, möchte ich gern

Fortsetzung:

überlaufen volllaufen vorlaufen weglaufen hochlaufen

nachlaufen verlaufen zerlaufen erlaufen hinlaufen

herlaufen zulaufen ablaufen herumlaufen zurücklaufen einlaufen

Aufgabe:

Stelle den Tuwörtern entsprechend der Bedeutung den richtigen Wortbaustein (ver- oder vor-)

voran. Bilde Sätze oder beschreibe eine Situation.

34

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Wortbausteine

Bedeutungen eines Wortes können ihren Sinn

durch den vorangestellten Baustein verändern.

Wortbaustein+Verb Bedeutung

vorausfahren

entschuldigen

falsch rechnen

zuflüstern

probieren

auftischen

ausdenken

fahren

geben

rechnen

sagen

laufen

setzen

stellen

Wortbaustein+Verb Bedeutung

verirren

heucheln

zeigen, wie man etwas rechnet

scheitern

probieren

ohne Entschul-digung nicht zur Verabredung kommen

wegbewegen

fahren

geben

rechnen

sagen

suchen

setzen

stellen

Aufgaben:

1. In jeder Reihe steht ein Tuwort, das nicht zu den anderen passt. Streiche es durch!

2. Erkläre, warum es nicht zu den anderen Wörtern passt.

35

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Wortunarten II

wandern laufen schlendern träumen rennen spazieren

fragen raten rätseln plaudern toben antworten

singen trällern wachsen jodeln grölen zwitschern

speisen trinken kauen schmatzen beißen knabbern

muhen weinen quaken bellen krähen grunzen

fliegen flattern schweben steigen wandern

flöten hauen zupfen streichen trommeln trompeten

paddeln kraulen tauchen joggen rudern surfen

telefonieren schreiben kritzeln malen zeichnen skizzieren

leuchten scheinen löschen strahlen blinken funkeln

klauen stehlen stibitzen rauben versuchen stehlen

Aufgabe:

Lies die Fragen. Kreise immer das passende Wiewort ein.

36

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

Wie ist das Gras? Das Gras ist … gelb grün böse

Wie sind reife Erdbeeren? Reife Erdbeeren sind … bequem blau rot

Wie scheint der Mond? Der Mond scheint … geringelt hell kariert

Wie sind Bananen? Bananen sind … krumm feige neu

Wie sind Zwerge? Zwerge sind … groß klein sauer

Wie ist der Himmel? Der Himmel ist … neu blau reich

Wie ist die Milch? Die Milch ist … goldig rund weiß

Wie leuchten Regenbogen? Regenbogen sind … klebrig bunt klein

Wie ist das Schwein? Das Schwein ist … durchsichtig neu rosa

Wie ist das Feuer? Das Feuer ist … glücklich heiß lieb

Wie ist ein Ball? Ein Ball ist … eckig rund flach

Wie ist der Pfeffer? Der Pfeffer ist … scharf dünn dick

Wie ist die Schnecke? Die Schnecke ist … langsam bunt blau

Wie ist der Riese? Der Riese ist … winzig groß teuer

B3 WIEWÖRTER (ADJEKTIVE)

Wiewörter

Aufgaben:

1. Trage das passende Wiewort zu dem Namenwort

mit großen Buchstaben in das Kreuzworträtsel ein.

Für ß schreibst du SS.

2. Trage die Buchstaben der grauen Felder in der

richtigen Reihenfolge unten ein.

37

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Das Schwein ist … Die Banane ist … Der Himmel ist …

Der Mond leuchtet … Der Ball ist … Die Milch ist …

Die Wiese ist … Der Zwerg ist … Der Regenbogen ist …

Die Erdbeere ist … Die Schnecke ist … Das Feuer ist …

Der Pfeffer ist … Der Riese ist …

Fortsetzung:

Tipp:Das Lösungswort sagt dir, wasWiewörter beschreiben.

Aufgaben:

1. Suche Wiewörter, die zu dir passen und male sie an.

2. Schreibe sie dem Alphabet nach geordnet auf!

38

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

bescheiden durstig glücklich

pleite kurzsichtig erkältet höflich

intelligent jämmerlich x-beinig nackig

launisch trotzig quirlig müde

chaotisch aufgeregt ruhig scheu

ohnmächtig unordentlich verliebt

ypsilotisch faul witzig zornig


Wie bin ich?

Ich bin

Aufgaben:

1. Lies die Liste der Komplimente-Wiewörter. Ergänze sie, wenn möglich!

2. Formuliere ein Kompliment für ein Mädchen oder einen Jungen aus deiner Klasse.

Schreibe es auf einen kleinen Zettel und lege es heimlich auf seinen Stuhl.

39

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Kompliment!Mit Wiewörtern (Adjektiven) kann man tolle Komplimente machen.

Mir gefällt an dir, dass du …

Ich mag dich, denn du bist …

Ich bewundere an dir, dass du …Ich finde, du bist …

Ich schätze an dir, dass du …

aufmerksam

behutsam

clever

dankbar

ehrlich

freundlich

gutmütig

hilfsbereit

intelligent

jeck

klug

lustig

musikalisch

nett

ordentlich

pflichtbewusst

quietschvergnügt

rücksichtsvoll

still

treu

umsichtig

vorsichtig

wachsam

zuverlässig

Aufgaben:

Hier sind die Wiewörter in den Märchen-Überschriften vertauscht worden.

1. Unterstreiche zunächst in jeder Überschrift das Wiewort in der vereinbarten Farbe.

2. Tausche die Wiewörter so aus, dass vollständige, korrekte Märchentitel entstehen.

40

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Märchenhaft!

Das tapfere Entlein

Das goldene Schneiderlein

Die hässliche Gans

Der eiserne Koffer

Das alte Haus

Die fliegende Seejungfrau

Der kleine Heinrich

Aufgaben:

1. Unterstreiche alle Wiewörter.

2. Male das Fantasietier genau nach der Beschreibung in den Kasten.

41

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

Mein Fantasiewesen hat einen runden Kopf mit kleinen,

gekrümmten Hörnern. Die Ohren sind spitz. Seine Augen sind

dreieckig, die Schnauze ist rund. Der Hals ist erstaunlich lang.

Sein Rumpf erscheint dagegen sehr klein. Es hat sechs dünne,

lange Beine. Das Fell meines Fantasietieres ist getupft.


Fantastisch!

Kopf

Hörn

er

Ohre

n

Augen

Sch

nauze

Hals

Rum

pf/

Bauch

Arm

e/B

eine

Fell

quadra

tisc

h

klei

n

rund

rund

spit

z

kurz

mäch

tig

lang

get

upft

Aufg

aben

:

1.

Male

unbeo

bach

tet

(zu H

ause

) ei

n F

anta

siet

ier. D

ie A

nre

gungen

können

dir

hel

fen.

2.

Fert

ige

danach

ein

e B

esch

reib

ung a

n.

3.

Gib

dei

n F

anta

siet

ier

hei

mlich

an d

eine

Lehre

rin w

eite

r. S

ie leg

t in

der

Sch

ule

alle

Fanta

siet

iere

in d

ie M

itte

des

Kre

ises

. Le

st n

un e

ure

Bes

chre

ibungen

vor

oder

leg

t si

e auß

en u

m d

en K

reis

. W

er k

ann d

en B

esch

reib

ungen

die

ric

hti

gen

Bilder

zuord

nen

?

Fort

setz

ung:

rund

dic

k

länglich

win

zig

rund

lang

klei

n

hängen

d

ger

ingel

t

eier

förm

ig

gek

rüm

mt

ecki

g

gro

ß

quadra

tisc

h

ged

reht

zart

kurz

wei

ß

dic

k

ged

reht

lang

dre

ieck

ig

schw

arz

gez

ack

t

lang

dünn

schw

arz

win

zig

lang

spit

z

ova

l

bre

it

vers

chnörk

elt

kugel

rund

dic

k

kari

ert

KÖ

RPER

TEIL

EIG

ENSC

HAF

T

42

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Aufgaben:

1. Kreise alle Wiewörter ein, die beschreiben, wie etwas aussehen kann.

2. Unterstreiche Wiewörter, bei denen du unsicher bist.

3. Sprecht über Wörter, bei denen ihr unsicher seid. Woher kommt das?

43

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

farbig laut lieb niedlich

rot gelb vorsichtig grell trotzig

salzig satt schmutzig sauber

glatt leise glänzend durstig kariert

geringelt spitz warm getupft

lockig neu wild eng gelocht

kurz hoch tief voll

leer heiß faul

viel hart klug

traurig wenig


Wie etwas aussehen kann

Aufgaben:

1. Male den Clown so an, wie er im Text beschreiben wird. Ergänze, was fehlt.

44

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Clownereien

Er hat eine blaue Nase, einen roten Mund, grüne Haare, einen spitzen Hut mit einer breiten Krem-

pe, eine geflickte Hose, ein kariertes Hemd, eine gestreifte Jacke, eine geblümte Krawatte. Er trägt

einen geringelten Strumpf und riesige Schuhe. Er spielt auf einer gelben Trompete. Sein roter Schirm ist blau getupft.

3. Welcher Text gefällt dir besser?

Schreibe ihn vollständig in dein

Heft!

2. Ergänze hier die fehlenden Wiewörter.

.

.

.

.

.

.

.

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.

.

,

,

,

Seine Nase ist

sein Mund ist

Seine Haare sind

sein Hut ist

die Krempe ist

Die Hose ist

Das Hemd des Clowns ist

Die Jacke ist

Die Krawatte ist

Der Strumpf ist

Seine Schuhe sind

Die Trompete ist

Sein Schirm ist

und die Tupfen darauf sind

hoch: Triangel, Katzenmiauen

Aufgaben:

1. Finde zu allen Bildkarten das jeweils passende Wiewort. Schreibe es dazu.

2. Sucht Klangbeispiele zu jedem Wiewort. Oft ist es dazu notwendig, zu vergleichen.

Sprecht darüber!

3. Schneide Bild- und Wortkarten aus und spiele Memory!

tief:

schnell:

langsam:

kurz:

lang:

laut:

leise:

45

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


Wie etwas klingen kann

laut

hoch

langsam

lang

schnell

leise

kurz

tief

46

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


weich

rauglatt

kalt

spitzeckig

hartscharf

heiß klebrig

dünn

rundleicht

nass warm

Ich fühl’ etwas, was du nicht fühlst …

Aufgabe:

Betrachte die abgebildeten Dinge. Ordne ihnen passende Wiewörter zu.

Aufgabe:

Verbessere die Sätze, sodass sie einen Sinn ergeben. Verwende die Wörter im Kasten oder finde

selber andere passende Wiewörter.

47

MEIN NAME / DATUM

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010


milchig sauer

cremig

säuerlichscharf

sahnig gezuckertsüß

gesüßt knusprig

fruchtig

ungenießbarheißknackig

sauer

köstlichmehlig

kalt

gewürzt

vortrefflich

Mit bester Empfehlung!

Die Torte ist schusselig. cremig

Der Apfel schmeckt kariert.

Die Kartoffel ist eingebildet.

Die Zitrone ist überheblich.

Das Eis ist intelligent.

Das Hähnchen ist verblüht.

Der Jogurt ist verdreht.

Die Gummibärchen sind eingelaufen.

Der Tee ist gemütlich.

Das Würstchen ist putzmunter.

Der Pfannkuchen ist ungezogen.

B1 Namenwörter (Nomen)Alles hat einen Namen (S. 2)

Namenwörter (S. 3)

Begleiter (S. 4)

Bestimmte und

unbestimmte Begleiter (S. 5)

Namenwörter gibt es in Einzahl

und Mehrzahl (S. 6/7)

Zusammengesetzte Namen-

wörter (S. 8)

Vielfalt durch zusammenge-

setzte Namenwörter (S. 9/10)

Hier kommen die Kleinen ganz

groß raus (S. 11)

Hoch über den Wolken (S. 12)

Der Schlüssel zum Schloss (S.13)

Über das bekannte Spiel „Ich sehe was, was du nicht siehst“ werden

Dinge im Raum in den Blick genommen und beim Raten automatisch

mit Begleiter genannt („Ist es die Tür?“). Sie werden in vereinbarter

Farbe an der Tafel notiert, die Rechtschreibung (großgeschriebener

Anfangsbuchstabe beim Namenwort) wird geklärt. Diese allgemeine

Einführung lädt dazu ein, sich mit der Thematik auseinanderzuset-

zen: Alles, was man sehen, anfassen kann, hat einen Namen, man

kann es benennen mit Haupt- und/oder Namenwort/Nomen.

Zielsetzung: Zugang zum Thema „Namenwörter“ finden; Groß-

schreibung kennenlernen; wissen, dass eine Möglichkeit der Über-

prüfung ist, ob man es anfassen oder sehen kann.

Kärtchen der die das von den Kindern schreiben lassen und Begrif-

fen im Raum richtig zuordnen lassen, dabei werden Begleiter und

Namenwort erneut laut gesprochen.

Mit dieser Vorkenntnis können die ersten Arbeitsblätter bearbeitet

werden.

Zielsetzung: lernen, dass Nomen einen Begleiter haben, erkennen,

dass es eine Zuordnung zwischen bestimmten und unbestimmten

Begleitern gibt, lernen, dass es Nomen in der Regel in der Ein- und

Mehrzahl gibt, sich die Wörter verändern (Endungen/Umlaute) und

der Begleiter immer die heißt, feststellen, dass es auch Ausnahmen

gibt, bei denen das Wort gleich bleibt.

Die Spielereien mit unsinnig zusammengesetzten Wörtern berei-

ten das Zusammensetzen vor. Eine besondere Herausforderung ist,

sich diesbezüglich mit dem Gedicht von Michael Ende „Im Urwald

Forschern unbekannt“ (in: Abenteuer Safari, Bausteine Grundschule

1/2008, S. 37/38) zu befassen (fantasievolle Zusammensetzungen,

komische Überschneidungen von Endungen und Anfängen).

Zielsetzung: zwei Wörter zusammensetzen; notwendige Ände-

rungen des Bestimmungswortes wahrnehmen (Fugen-n oder -s,

Weglassen von Endung); bemerken, dass sich der Begleiter immer

nach dem hinteren Wort richtet.

Miniaturutensilien mit Originalgrößen vergleichen und beides

benennen lassen; Endung markieren; auf Endung -lein hinweisen

Zielsetzung: Umlaut und Endung -chen entdecken; merken, dass

auch Endung -lein Verkleinerung anzeigt; wissen, dass alle Ver-

kleinerungsformen den Begleiter das haben.

Oberen Teil des Arbeitsblattes auf Folie kopieren, Begleiter einsetzen

lassen. Feststellung: Namenwörter, die man nicht anfassen kann.

Zielsetzung: lernen, dass es auch Nomen gibt, die man nicht an-

fassen, sehen, hören oder schmecken kann, die Probe mit dem

Begleiter aber weiterhilft; Nomen im Text wiedererkennen, Text mit

richtiger Groß- und Kleinschreibung abschreiben.

Hinweis: unbestimmte Begleiter kommen hier durch Satzstellung

auch als eine/einen/einem/einer/eines vor. Im Text Anfangsbuch-

staben der Nomen verbessern.

Zielsetzung: Nomen mithilfe von Bildern im kleingeschriebenen

Text finden und den Text mit richtiger Groß- und Kleinschreibung

abschreiben.

DIDAKTISCHE ÜBERLEGUNGEN

48

Bausteine Material- und Unterrichtshinweise

1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

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Wortunarten I (S. 14)

B2 Tuwörter (Verben)Welches Tuwort passt zu wel-

chem Namenwort? (S. 15)

Was kann man womit tun?

(S. 16/17)

Wortstämme und Wortendungen

(S. 18/19, Poster)

Kommt ein Vogel geflogen (S. 20)

Wortstämme für einfache

Tuwörter mit der Endung -en

(S. 21)

Wortstämme und -endungen –n

(-ln/-rn, S. 22)

Nimm zwei! (S. 23)

Unregelmäßige Tuwörter (S. 24)

Aufgaben zum logischen Denken im Mathematikunterricht behan-

deln (gleiche Merkmale suchen).

Zielsetzung: sinnvolle Zuordnungen zu einem selbst gefundenen

Oberbegriff unterscheiden

Hinführung: Drehscheibe (siehe letzte Innenseite) evtl. vergrößern,

auf Fotokarton aufkleben, ausschneiden, mit Saugnapfhaken (aus

Küchenbedarf) an der Tafel befestigen. Zum angezeigten Buchsta-

ben werden Nomen genannt. Wem keines einfällt, gibt ein Pfand

ab. Als Vorbereitung zum Thema Tuwörter: Was soll derjenige tun,

dem dieses Pfand gehört? Ideen der Kinder protokollieren (Verben

im Infinitiv an die Tafel schreiben); dann Überschrift Tuwörter notieren, Farbe für diese Wortart festlegen und Handlungen panto-

mimisch wiederholen.

Zielsetzung: schnell Nomen nennen können; Verb der Tätigkeit

zuordnen; das Verb nennen; Verben darstellen.

Verben mit Nomen auf Arbeitsblatt kombinieren, bei Wir-Form

bleibt Infinitiv erhalten, Änderung bei Begleiter zum Nomen. Da

immer mehr Kinder Probleme mit den Fällen haben, dies als Mög-

lichkeit nutzen, Problem wahrzunehmen, ggf. auf dem Elternabend

ansprechen. Hinweis: deutliches Sprechen der Endungen.

Zielsetzung: das Verb bewusst im Satzzusammenhang verwenden

und die Wir-Form als Grundform erkennen.

Das Blanko-Poster gut sichtbar aufhängen. Vogel aus festem Papier

basteln (ggf. vergrößern, zwei Wäscheklammern seitlich in Gegen-

richtung gegeneinander legen und verkleben, als Schnabel anbringen.

Das Lied singen und mit dem Vogel dazu spielen. Wortstamm-Zettel

an Poster heften (Pinnnadel oder Magnet verwenden). Verben ent-

sprechend der Personalform bilden. Das Bild des Baumes begleitet

die Kinder auch in den weiterführenden Klassen.

Hinweis: e fällt weg, sonst siehe oben; hier haben Kinder häufig

große Probleme mit der 2. Person Singular und Plural.

Zielsetzung: ein bekanntes Lied mit neuem Text kennenlernen;

Pronomen kennenlernen; Verben konjugieren; eigene Vögel mit Auf-

schrift eines Pronomens basteln; Begegnung von Vogel und Wort-

stamm nachspielen und konjugieren; vorgegebene Verben in Tabelle

(siehe S. 19) eintragen und Wortstamm markieren; Änderung für

Verben mit Endung auf -rn/-ln kennenlernen; Änderung bei Um-

lauten kennenlernen.

Wortstämme mit verschiedenen Endungen kombinieren; Vorlage

ggf. zweimal kopieren und zwei übereinander liegende Scheiben an-

bieten, die so gedreht werden können, dass ein direktes Ablesen des

Wortes erleichtert wird.

Zielsetzung: genau lesen und bemerken, dass ein Buchstabe den

Sinn verändern kann.

haben und sein als besondere Verben herausstellen; sein: kein

Wortstammprinzip!


1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

Was Tiere alles tun können

(S. 25)

Menschen mit tierischen

Fähigkeiten (S. 26)

Was du (nicht) willst, das man

(dir) tu (S. 27/28)

Knifflige Tuwörter (S. 29)

Wortfelder (S. 30/Posterrückseite)

Ich seh’ etwas, was du nicht

siehst (S. 31)

Wortbausteine verändern den

Sinn (S. 32/33)

Wortbausteine ver- und vor-

(S. 34)

B3 Wiewörter (Adjektive)Wiewörter (S. 36/37)

Zielsetzung: unregelmäßige Verben kennenlernen und konjugieren.

Begriff Grundform einführen, Tieren passende Verben zuordnen.

Zielsetzung: einfache Sätze mit vorgegebenen Wörtern und Sätze

in der 1. Person Singular bilden.

Ratespiel: Tierstimmen/Bewegungen imitieren

Zielsetzung: Sätze in der 3. Person Singular bilden.

Anlass kann eine alltägliche Pausenkonflikt-Besprechung sein.

Zunächst nur Wörter im Kasten (evtl. am OHP) lesen, Gespräch an-

regen. Von schwächeren Schülern Tabelle anlegen lassen und Wörter

sortieren lassen. Leistungsstärkere Schüler bilden Sätze in den

angegebenen Personalformen.

Zielsetzung: bewusst Aussagen in der 2. Person Singular/Plural for-

mulieren; üben, Ich-Botschaften zu senden; Wortschatz erweitern;

zwischen guten und schlechten Taten entscheiden.

Verben mit hoher Fehlerquote in der 2. Person Singular sind in die-

sem Text komprimiert. Wörter herausschreiben lassen, konsequent

auf den Wortstamm hin untersuchen und mit der richtiger Endung

versehen (hier kann das Poster eine Hilfe sein).

Zielsetzung: gezielt Endung 2. Person Singular bei schwierigen

Verben üben und von der Personalform den Infinitiv ableiten.

Begriff Wortfeld einführen. Wettspiel: alle Wörter laut lesen;

in Gruppenarbeit so viele wie möglich auswendig aufschreiben.

Wer hat die meisten Wörter? Die Abb. der Seite 30 finden Sie

vergrößert noch einmal auf der Posterrückseite.

Zielsetzung: Wortschatz erweitern und Wortfelder kennenlernen.

Den oberen Teil des Arbeitsblattes auf Folie kopieren und an die Tafel

projizieren. Mit Kreidestrichen verbinden die Schüler die Wortteile von

außen nach innen miteinander und sprechen dazu. (Leistungsstärkere

Schüler setzen gezielt nach Vorgabe ein Wort zusammen: Was kann mit

der Butter passieren? Sie kann zer-laufen. Leistungsschwächere Schüler

erledigen nur das Arbeitsblatt S. 32, stärkere die Seite 33.

Kärtchen mit unregelmäßigen Verben (siehe S. 24) vergrößern, un-

tere Kärtchen zerschneiden, als Lose in Dose vorbereiten. Auf einem

Kärtchen schreiben die Kinder auf der Vorderseite vor-, auf der

Rückseite ver-. Ein Schüler zieht nun ein Los, ein weiterer Schüler

legt jetzt das ver- bzw. vor- Kärtchen an und kontrolliert, ob das

Wort einen Sinn ergibt. Sinn umschreiben lassen.

Auf Rechtschreibung hinweisen:

ver- und vor-, ich bin schlau, schreib ich immer nur mit v!Zielsetzung: lernen, dass Silben und Wortbausteine den Sinn ver-

ändern; die neuen Wörter der Situation angepasst bilden können;

lernen, neu gebildete Verben sinnentsprechend einzusetzen; neue

Wörter mit Vorsilbe bilden und auf Sinnhaftigkeit prüfen; Recht-

schreibregel aufsagen und richtig schreiben können.

Beim Rätsel Hinweis geben, dass alle Buchstaben großgeschrieben

werden müssen. Erklärung: ß wird als SS geschrieben. Adjektive

zunächst nur in der Grundform nutzen.


50


1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

51


Wie bin ich? (S. 38)

Kompliment! (S. 39)

Märchenhaft! (S. 40)

Fantastisch! (S. 41/42)

Wie etwas aussehen kann (S. 43)

Clownereien (S. 44)

Wie etwas klingen kann (S. 45)

Ich fühl etwas, was du nicht

fühlst (S. 46)

Mit bester Empfehlung (S. 47)

Zielsetzung: lernen, nach Adjektiven zu fragen, passend zuzuordnen

und üben, die Wörter korrekt zu schreiben.

Wiewörter sind Eigenschaftswörter. Die Kinder können sich selbst

einschätzen, interessant ist auch ein Austausch mit einem Klassen-

kameraden.

Zielsetzung: lernen, eigene Eigenschaften zu verbalisieren, über

sich nachzudenken und lernen, anderen Komplimente zu machen.

Vertauschte Adjektive können nur in den Märchentiteln als solche

erkannt werden, wenn zuvor Märchen vorgelesen wurden (evtl.

Märchenbücher bereitlegen).

Im Text werden deklinierte Adjektive aufgespürt und nach ihnen

ein Wesen gezeichnet. Bei entscheidungsunfreudigen Kindern kann

ein Würfel helfen: die Eigenschaften von links nach rechts durch-

nummerieren, entsprechend dem Gewürfelten wird gezeichnet.

Bei der Beschreibung differenzieren: einfache Sätze vorgeben durch

Satzanfänge: Sein Kopf ist … oder: Sein dicker Kopf sitzt auf einem

… Hals.

Zielsetzung: lernen, die Aufmerksamkeit auf eine Wortart zu lenken;

Adjektive in deklinierter Form kennenlernen und verwenden; üben,

nach Anleitung zu gestalten; lernen, Adjektive beschreibend zu

gebrauchen.

Die Schüler müssen sinnentnehmend lesen und dabei die Aufgabe

im Sinn behalten! Erfahrung: Manchmal vermischen sich Wissen

über jemanden mit dem, was man eigentlich mit dem Gesichtssinn

erfassen kann.

Zielsetzung: sinnvolle Adjektive von unpassenden zu unterscheiden

und üben, Zweifel und Vermutungen zu äußern.

Vertiefung, Heranführung an unterschiedliche Möglichkeiten des

Gebrauchs von Adjektiven, Schulung der Ausdrucksfähigkeit.

Zielsetzung: nach Anleitung zu malen und üben, einen Text kritisch

zu bearbeiten.

Die Schüler werden bewusst ans Hören herangeführt: Augenbin-

de mitbringen, verschiedene Geräusche machen, „Hänschen, piep

einmal!“ spielen, Gehörtes beschreiben. Tipp: Mit der Lehrkraft für

Musik besprechen, dass musikalische Parameter erarbeitet werden.

Zielsetzung: bemerken, wie ungewohnt es für uns ist, Höreindrücke

zu schildern.

Tastsinn schärfen: Formen aus dem Geometrieunterricht ausleihen,

Fühlkiste bereitstellen (Tonne mit seitlichen Eingriffen mit unter-

schiedlichen Materialien füllen) oder Kinder über Barfußpfad laufen

lassen. Augen beim Fühlen verbinden. Danach Arbeitsblatt austeilen.

Zielsetzung: bemerken, wie ungewohnt es für uns ist, Gefühltes zu

schildern.

Speisen anpreisen und „servieren“ lassen!

Zielsetzung: unsinniges Adjektiv ersetzen.


1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

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1.+2. SCHULJAHR · 4/2010

Seite 8Hexenhaus, Bücherwurm, Regenschirm, Froschkönig, Erdbeer-

eis, Jackentasche, Hosenbein, Kindergarten

Seite 13Ein König besitzt einen großen Garten. Wenn die Sonne

scheint, geht er dort gern spazieren. Heute sucht er seinen

Schlüssel. Er sucht und sucht. Erst schaut er bei den Blumen.

Dann geht er zur großen Tanne. Beim Apfelbaum bleibt

er stehen und bückt sich. Es liegt ein Apfel darunter. Den

hebt er auf. Er schenkt ihn dem Pferd. Das freut sich. Immer

weiter läuft er. Schließlich geht er um den Brunnen herum.

Er hat immer noch keinen Erfolg. Nun kommt er beim Tor an. Nichts! Traurig geht er wieder zurück, bis er zu seinem

Schloss kommt. Er dreht sich um. Und was sieht er da? (den

Schlüssel)

Seite 14falsch sind: Gaukler, Schummler, Buch, Hund, Hausmeister,

Apfel, Krücken, Pizza, Weißwurst, Radiergummi, Pfosten

Seite 27beißen, prahlen, auslachen, brüllen, angeben, stehlen, lügen,

täuschen, schlagen, kratzen, klauen, verhöhnen, verspotten,

treten, hetzen, hauen, petzen, prügeln

Seite 28helfen, lächeln, trösten, schenken, streicheln, aufmuntern,

unterstützen, kraulen

Seite 30/Posterrückseitesagen: reden, zetern, schmettern, quasseln, plaudern, stot-

tern, quengeln, quaken, sprechen, vortragen, berichten,

erzählen, antworten, übertreiben, überreden, urteilen, quie-

ken, bellen, krächzen, trällern, zwitschern, jubeln, stöhnen,

jauchzen, predigen, frohlocken, flirten, fragen, brabbeln,

brummen, bitten, labern, stammeln, nachfragen, sich ver-

sichern, forschen, vorschlagen, schreien, fauchen, brüllen,

säuseln, prahlen, lästern, protestieren, übersetzen, verteidi-

gen, widersprechen, hauchen, flüstern, trompeten, grunzen,

nachahmen, lispeln, wispern, soufflieren, vorsagen

gehen: schlendern, hüpfen, stampfen, trippeln, hinken,

klettern, krabbeln, stolzieren, spazieren, trotten, laufen,

rasen, hervortreten, galoppieren, hoppeln, tänzeln, sausen,

marschieren, flanieren, schreiten, stelzen, wanken, tapsen,

schleichen, flüchten, verlassen, bummeln, sprinten, springen,

stapfen, taumeln, trampeln, watscheln, humpeln, betreten,

schlängeln, schlendern, schlurfen, joggen, lahmen, rennen,

balancieren, traben, poltern, tanzen, flitzen, purzeln

Seite 31links: abgucken, blicken, starren, erblicken, besichtigen, zu-

sehen, schielen, beachten, blinzeln, schauen, stieren

rechts: beobachten, erspähen, zuschauen, zwinkern, sehen,

sichten, betrachten, entdecken, anstarren, beäugen, glotzen.

Seite 32/33Eine Badewanne kann überlaufen. Eine Regentonne kann

volllaufen. Ein Hund kann weglaufen. Ein Kind kann mir

nachlaufen. Hänsel und Gretel verlaufen sich. Die Butter

wird in der Sonne zerlaufen. Der Läufer kann sich eine Me-

daille erlaufen. Morgens muss ich zur Schule hinlaufen. Ich

kann herlaufen. Eine Katze kann mir zulaufen. Die Schuhe

werde ich mit der Zeit ablaufen. Um den Baum kann ich

herumlaufen. Abends muss ich wieder zurücklaufen. Die

Wäsche kann einlaufen. Die Treppen muss ich hochlaufen.

Weil ich es eilig habe, möchte ich gern vorlaufen.

Seite 35falsch sind: träumen, toben, wachsen, trinken, weinen, wan-

dern, hauen, joggen, telefonieren, löschen, versuchen

Seite 40Das hässliche Entlein

Das tapfere Schneiderlein

Die goldene Gans

Der fliegende Koffer

Das alte Haus

Die kleine Seejungfrau

Der eiserne Heinrich

LÖSUNGEN

Seite 37

Lösungswort: Eigenschaften

H

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KLEIN

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F G H I J K L M

N O

P Q R S T U V W

XYZ

Druck

Erscheinungsweise

Abonnementpreis

sechs- bzw. viermal im Jahr

Jahres-Abonnement für sechs Hefte mit Audio-CD 90,– €

ISSN 0934-3814

Karl-Friedrich-Str. 7652072 AachenDEUTSCHLANDT 0241-93888-123F 0241-93888-188E [email protected] www.buhv.de

Bergmoser + HöllerVerlag AG

Herausgeber AutorinAngela Lischka, Hamburg

ZeichnungenElisabeth Lottermoser, Gütersloh

Die nächste Ausgabe erscheint

im Oktober 2010 zum Thema „Daten -

Häufigkeiten - Wahrscheinlichkeiten“

(Arbeitstitel; Änderung möglich).

Weitere Themen unter: www.buhv.de

TitelbildElisabeth Lottermoser, Gütersloh

Titelentwurf

Lektorat

Layout und Mediengestaltung

Anzeigen

Armin Flossdorf, Aachen

Claudia Bley,Bergmoser + Höller Verlag AG

graphodata AG, Aachen

Petra WahlenT 0241-93888-117

Anleitung:

1. Klebe die Vorlagen (Scheibe und Pfeil) auf festeres Papier und schneide beides einzeln aus.

2. Schiebe durch die Mitte der Scheibe eine Musterbeutelklammer. Befestige die Scheibe damit locker auf einer

Unterlage.

3. Klebe auf die Unterlage den Pfeil neben der Scheibe.

4. Nun kann das Spiel beginnen: Gib der Scheibe Schwung. Der angezeigte Buchstabe (wenn die Scheibe steht)

ist der, mit dem das Wort beginnen soll, das du nun nennen musst. Vereinbart vorher, zu welcher Wortart das

Wort gehören soll. Wem nichts einfällt, guckt im Wörterbuch nach.

Hier geht’s rund!Vorlage Drehscheibe

BAUSTEINE ENGLISCH

Telefon: 0241-93888-123 Fax: 0241-93888-188 Web: www.buhv.de

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