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30 Filmheftmit Materialien fuumlr die schulische und auszligerschulische Bildung

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Filmheft

Kinostart 27092018

Regie Michael Bully Herbig

Drehbuch Kit Hopkins amp Thilo Roumlscheisen und Michael Bully Herbig

Casting Daniela Tolkien

Musik Ralf Wengenmayr

Kamera Torsten Breuer

Szenenbild Bernd Lepel

Kostuumlmbild Lisy Christl

Maskenbild Tatjana Krauskopf

Schnitt Alexander Dittner

Herstellungsleitung Uli Fauth

Produktionsleitung Christian Held

Produktion herbX film in Koproduktion mit STUDIOCANAL Film und SevenPictures

FSK ab 12 Jahre

FBW Praumldikat bdquobesonders wertvollldquo

Verleih STUDIOCANAL

Website ballon-derfilmde

BALLON Deutschland 2018 120 Minuten

Genre Thriller

Altersempfehlung 14 Jahre

Klassenstufe ab 9 Klasse

Sprachfassungen deutsche Originalfassung barrierefreie Fassungen verfuumlgbar

Themen DDR Flucht geteiltes Deutschland deutsch-deutsche Grenze Stasi Leben in der DDR-Diktatur Familie Schieszligbefehl Freiheit persoumlnliches Gluumlck Denunziation Solidaritaumlt Mut

Faumlcherzuordnung Geschichte Politik Sozialkunde Deutsch Ethik Erdkunde faumlcheruumlbergreifender Projektunterricht

Schulkinovorfuumlhrung Wenn Sie Interesse an einer Schulkinoveranstaltung haben setzen Sie sich bitte mit einem Kino in Ihrer Umgebung in Verbindung Bei Fragen oder Problemen koumlnnen Sie sich auch direkt an den Filmverleih unter schulvorstellungenstudiocanalde wenden VISION KINO nimmt den Film ab Fruumlhjahr 2019 in das Programm der SchulKinoWochen

Darstellerinnen Friedrich Muumlcke (Peter Strelzyk) Karoline Schuch (Doris Strelzyk) David Kross (Guumlnter Wetzel) Alicia von Rittberg (Petra Wetzel) Thomas Kretschmann (Oberstleutnant Seidel) Jonas Holdenrieder (Frank Strelzyk) Tilman Doumlbler (Andreas bdquoFitscherldquo Strelzyk) Ronald Kukulies (Erik Baumann)

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Filmheft

Inhalt des Filmheftes

EINFUumlHRUNG FUumlR LEHRKRAumlFTE

Inhalt des Films filmische Gesichtspunkte 4

Hinweise fuumlr Lehrkraumlfte 5

Lernhorizonte und Kompetenzerwartungen 5

Vor dem Film ndash Nach dem Film 5

Unterrichtsmodule 6

Bezug zu den Bildungsstandards der Laumlnder 6

ARBEITSBLAumlTTER FUumlR SCHUumlLERINNEN

Modul 1 ndash Flucht aus der DDR ndash Hintergrundinformationen 7

Arbeitsblatt 1a ndash Flucht aus der DDR in den Westen 9

Arbeitsblatt 1b ndash Fluchtgefahren 10

Modul 2 ndash Die Stasi Denunziation und Solidaritaumlt ndash Hintergrundinformationen 12

Arbeitsblatt 2a ndash Die Stasi 14

Arbeitsblatt 2b ndash Denunziation und Solidaritaumlt 16

Modul 3 ndash Der Preis der Freiheit ndash Hintergrundinformationen 18

Arbeitsblatt 3a Die Heimat verlassen ndash 1979 und heute 20

Arbeitsblatt 3b Fluumlchtlinge aufnehmen 21

Modul 4 ndash Leben in der DDR-Diktatur ndash Hintergrundinformationen 22

Arbeitsblatt 4 ndash Leben unter Uumlberwachung 24

Modul 5 ndash Filmsprachliche Aspekte ndash Hintergrundinformationen 26

Arbeitsblatt 5 ndash Filmanalyse 28

Links und Literatur 30

Weiterfuumlhrende Materialien und Anregungen fuumlr den Unterricht 30

Impressum 31

Es ist immer damit zu rechnen dass Jugendliche durch Filme an moumlgliche Traumata erinnert werden Vor allem bei Jugendlichen mit Fluchterfahrungen ist oft nicht bekannt was sie erlebt haben oder immer noch erleben Folgende Uumlberlegungen koumlnnen helfen Welche Vorerfahrungen haben meine Schuumllerinnen Welche Vorerfahrungen habe ich selbst Welche Vorerfahrungen koumlnnten meine Schuumllerinnen haben von denen ich nichts weiszlig Wie gehe ich mit ploumltzlichen unerwarteten Emotionen meiner Schuumllerinnen um auf die ich mich nicht vorbereiten kann

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Filmheft

DDR ein Dorf im Kreis Gera 1979 Nach der Jugendwei-he ihres aumllteren Sohnes Frank haben es Peter und Doris Strelzyk eilig nach Hause zu kommen Den aufdringli-chen Nachbarn der auf einen Umtrunk einlaumldt wiegelt Peter Strelzyk ab Angespannt und unruhig kehrt das Paar nach Hause zuruumlck vertraut hektisch den juumlnge-ren Sohn dem Aumllteren an und macht sich auf den Weg zu Petra und Guumlnther Wetzel Denn der Wind steht guumlnstig um ihren Plan noch in der gleichen Nacht um-zusetzen Die gemeinsame Flucht mit einem Heiszligluft-ballon uumlber die deutsch-deutsche Grenze in die BRD

Aber dem Tuumlftler Guumlnter Wetzel sind inzwischen Bedenken gekommen dass der von ihm entworfene Ballon nicht alle acht Personen tragen koumlnnte Er und seine Frau Petra steigen aus wollen den Versuch nicht wagen auch aus Angst ihren beiden kleinen Kindern koumlnnte dabei etwas zustoszligen Peter Strelzyk aber will nicht laumlnger warten Er glaubt an das Gelingen haumllt an den Fluchtplaumlnen fest und die beiden Paare nehmen Abschied So oder so muumlssen sie um sich nicht gegen-seitig zu gefaumlhrden den Kontakt abbrechen

Noch in der gleichen Nacht hebt der Ballon auf einer einsamen Waldlichtung in der Naumlhe der Grenze ab Um nicht entdeckt zu werden steigt er auf bis in die Wol-ken Doch der Stoff des selbst genaumlhten Ballons saugt sich voll Feuchtigkeit wird schwerer und er sinkt Um gegenzusteuern gibt Peter Strelzyk mehr Gas und der Gasvorrat ist fruumlher zu Ende als geplant Der Ballon sinkt zu Boden und landet krachend im Wald ndash kurz vor der Grenze Bald erkennt die Familie das Misslingen ihrer Flucht Es beginnt ein Wettlauf gegen die Zeit denn spaumltestens am Morgen wird der Ballon entdeckt werden und die Grenzposten die Fluumlchtigen suchen Die Familie wandert durch den Wald zuruumlck zu ihrem Auto versenkt den Brenner in einem Weiher und kehrt unentdeckt nach Hause zuruumlck

Recht bald wird den Strelzyks klar dass die Stasi intensiv nach ihnen sucht Verzweifelt versucht die Familie bei einem Ost-Berlin-Besuch unbemerkt Kontakt zu einer auslaumlndischen Botschaft aufzu-nehmen um von dieser Hilfe zu erhalten aber auch dieses Vorhaben scheitert Getrieben von der Gewissheit gejagt zu werden kehren sie mit dem Entschluss einen erneuten Ballon-Fluchtversuch zu wagen zuruumlck in ihr Dorf Sie suchen die Wetzels auf denn auch diese sind durch die Ermittlungen der Stasi bedroht Erneut planen die Familien unter Zeitdruck einen noch groumlszligeren Ballon und einen weiteren Versuch die Grenze zu uumlberfliegen Doch die Stasi ist ihnen auf den Fersen Es ist nur eine Frage der Zeit bis die Geheimpolizei sie findet

Regisseur Michael Bully Herbig inszeniert die Ballonflucht aus der DDR als packenden Thriller Die Eingangssequenz gibt mit Bildern einer toumldlich endenden bdquoRepublikfluchtldquo eine Vorstellung davon was fuumlr die beiden Familien auf dem Spiel steht Die Brisanz einer Flucht uumlber eine der brutalsten und gefaumlhrlichsten Grenzen Europas Herbigs Film erzaumlhlt uumlber die verbissenen Reaktionen eines au-toritaumlren Staates der mit allen Mitteln verhindern will dass Menschen das Land verlassen

Zu den in aller Heimlichkeit stattfindenden Flucht-vorbereitungen der beiden Familien verfolgt ein zweiter Erzaumlhlstrang parallel die Strategien der Stasi und ihre Ermittlungen die sie langsam aber unerbittlich auf die Spur der beiden Familien brin-gen Den langen Arm des SED-Unfreiheitsregimes verkoumlrpert ein Oberstleutnant der Stasi der die gescheiterte Flucht zu seiner persoumlnlichen Angele-genheit macht und die Familien mit drakonischer Haumlrte verfolgt Die dramatische Geschichte die auf einer wahren Begebenheit beruht gilt als eine der spektakulaumlrsten gelungenen Fluchten aus der DDR und duumlpierte damals die DDR-Fuumlhrung Bei der Entwicklung des Drehbuchs zum Film wirkten die realen Personen beratend mit

Inhalt des Films filmische Gesichtspunkte

FilmheftEinfuumlhrung fuumlr Lehrkraumlfte

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Hinweise fuumlr Lehrkraumlfte

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Lernhorizonte und KompetenzshyerwartungenDie DDR ist fuumlr viele Jugendliche Geschichte die in ihrem heutigen Leben kaum eine Rolle spielt Die Vor-stellung dass einmal eine Grenze mitten durch ihr Land verlaufen ist ist ihnen wahrscheinlich bekannt aber sie wissen wenig uumlber die Beschaffenheit und die Hinter-gruumlnde ihrer Entstehung

Die Beschaumlftigung mit BALLON kann Impulse setzen sich mit dem Unfreiheitsregime der DDR auseinander-zusetzen und zu verstehen dass das Leben in der DDR nicht ausschlieszliglich schrecklich aber vielen Menschen unertraumlglich war Die Beschaumlftigung mit dem Film und den Begleitmaterialien unterstuumltzt die Jugendlichen da-rin ein kritisches Bewusstsein (Reflexionskompetenz) uumlber einen Staat zu entwickeln der seine Buumlrgerinnen staumlndig uumlberwacht hat individuelles Leben behinderte Menschenrechte vorenthielt und durch Gleichschal-tung und Repression groszliges Leid angerichtet hat Film und Materialien schaumlrfen den Blick fuumlr (n)ostalgische Verklaumlrung Sie stellen heraus die DDR war eine Dikta-tur Die Materialien foumlrdern jugendliche Lernerinnen darin den Wert der Demokratie und einer freien offenen Gesellschaft anzuerkennen Sie schaffen Be-zuumlge zu unserem aktuellen Umgang mit gefluumlchteten Menschen und geben Impulse sich mit der Situation von Menschen auf der Flucht heute zu befassen

Die Schuumllerinnen wissen dass

bull die Flucht aus der DDR lebensgefaumlhrlich unter Androhung von Haft verboten war ndash und damit verbunden eine dauerhafte Trennung von Eltern und Kindern

bull die deutsch-deutsche Grenze streng bewacht und schwer uumlberwindlich war

bull hunderte Menschen auf der Flucht uumlber die Grenze getoumltet wurden

bull es einen Schieszligbefehl gab und dieser auch angewendet wurde

bull die DDR eine Diktatur war die Menschenrechte missachtet hat

bull die Stasi und ihr buumlrokratischer Apparat die DDR-Buumlrgerinnen uumlberwacht und bespitzelt hat

Vor dem Film

Um der Filmhandlung folgen zu koumlnnen muumlssen die Schuumllerinnen wissen dass Deutschland vor 1989 in die DDR und die BRD aufgeteilt war und dass dieser Teilung eine Einigung unter den Siegermaumlchten nach dem verlorenen zweiten Weltkrieg zugrunde lag Die DDR wurde im Bereich des russischen Sektors 1949 gegruumlndet Waumlhrend dieser oumlstliche Teil Deutschlands eine sozialistische Einparteiendiktatur und durch Plan-wirtschaft gepraumlgt war erhielt die BRD auf dem Gebiet der drei westlichen Sektoren eine demokratische Verfassung und eine soziale Marktwirtschaft An der in-nerdeutschen Grenze standen sich im Kalten Krieg die kommunistische Weltmacht UDSSR und die kapitalisti-sche Weltmacht USA stellvertretend gegenuumlber

Nach dem Film

BALLON ist ein Film der emotional beruumlhrt Geben Sie den Schuumllerinnen und Schuumllern im Rahmen eines bdquoBlitzlichtesldquo die Moumlglichkeit eines kurzen offenen Austausches

bull Was hat dich am Film emotional beruumlhrt

bull Wo sind Fragen aufgetreten

bull Was moumlchtest du gern loswerden

bull


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Die UnterrichtsmoduleDie fuumlnf Unterrichtsmodule haben verschiedene thematische Schwerpunkte mit Bezug zum Film Sie sind frei waumlhl- und kombinierbar Die Arbeitsmateri-alien und Hintergrundtexte haben unterschiedliche Schwierigkeitsgrade Einfach mittel anspruchsvoll Das jeweilige Niveau der Arbeitsblaumltter wird benannt

Modul 1 ndash Flucht aus der DDRDas zentrale Thema des Films ist Flucht Warum waren die Grenzen fuumlr DDR-Buumlrgerinnen in Richtung Westen verschlossen Das Modul thematisiert die deutsch-deutsche Grenze bdquoRepublikfluchtldquo den Schieszligbefehl die Anzahl der Menschen die auf der Flucht aus der DDR getoumltet wurden Fluchtmotive sowie Fluchtwege Die Arbeitsblaumltter 1a und 1b haben ein einfaches Niveau

Modul 2 ndash Die Stasi Denunziation und SolidaritaumltDas Modul gibt Einblick in Aufgaben Organisation Vorgehen und Methoden der Stasi Es geht auf den bdquoUumlberwachungsstaatldquo und die Auswirkungen fuumlr das Leben der Menschen in diesem ein Die beiden Ar-beitsblaumltter 2a und 2b haben ein mittleres Niveau

Modul 3 ndash Der Preis der Freiheit Das Modul schlaumlgt eine Bruumlcke zwischen der Flucht aus der DDR und Fluchten heute Es geht der Frage nach was Menschen auf sich nehmen um in Freiheit und Sicherheit zu leben und thematisiert in der DDR fehlende grundlegende Freiheiten Die Arbeitsmate-rialien 3a und 3b sind anspruchsvoll

Modul 4 ndash Leben in der DDR-DiktaturDas Modul greift im Film inszenierte DDR-typische Lebenssituationen auf Jugendweihe (Treueeid auf die DDR) Indoktrination in Kindergarten und Schule Wehrpflicht Mangel an Konsumguumltern Enge und Un-freiheit Zum Modul gehoumlrt die Sequenzanalyse eines Filmausschnitts der online unter wwwvisionkinodeunterrichtsmaterialfilmheftefilmheft-zu-ballon abrufbar ist Das Niveau von Arbeitsblatt 4 ist einfach

Modul 5 ndash Filmsprachliche AspekteIm Modul geht es um das Genre Thriller und die Dra-maturgie des Films Der informierende Text sollte den Schuumllerinnen ausgehaumlndigt und gemeinsam erar-beitet werden Er beschaumlftigt sich mit der Frage wie der Film Spannung bei den Zuschauerinnen aufbaut Arbeitsblatt 5 ist mittelschwer

Wenn Sie beabsichtigen das 5 Modul zu erarbeiten bietet es sich an den Schuumllerinnen fuumlr die Filmsich-tung eine Beobachtungsaufgabe zu geben Sensibilisie-ren Sie die SuS vor dem Film bei der Rezeption auf die Filmmusik auf der Tonebene zu achten denn der Film hat einen bdquoPulsldquo Auf der Bildebene spielen tickende Uhren und eingeblendete Uhrzifferblaumltter eine Rolle

Bezug zu den Bildungsstandards der Laumlnder Stellvertretend werden hier die Bildungsstandards Ge-schichte des Verbands der Geschichtslehrer Deutsch-lands fuumlr die Sekundarstufe I sowie der Bildungsplan Geschichte des Landes Baden-Wuumlrttemberg fuumlr das Gymnasium Klassenstufen 9 und 10 in richtungweisen-den Passagen zitiert

Verband der Geschichtslehrer Deutschlands Bildungsstandards Geschichte (Sekundarstufe I)Geschichte Deutschlands nach 1945 im europaumlischen und internationalen KontextInhaltliche StandardsDeutungskompetenz Die Schuumllerinnen und Schuumller

bull unterscheiden die Systeme der beiden deutschen Staaten in den Bereichen Politik Gesellschaft und Wirtschaft

bull ordnen die Vertiefung der Teilung in den Ost-West-Gegensatz ein

bull vergleichen die gesellschaftlichen Entwicklungen in der BRD und DDR

Dazugehoumlrige Exempla und AdditaBildung und Erziehung in der DDR (z B Rolle der FDJ) MfSSED Verkehrs- und TechnikgeschichteAuspraumlgung des Ost-West-Gegensatzes 17 Juni 1953 PolenUngarn 1956 Berliner Mauer 1961 bdquoPrager Fruumlh-lingldquo 1968 Reaktionen in WestOst Abgrenzungspoli-tik Maueropfer (Peter Fechter) Status von West-Berlin innerdeutsche Kontakte und Vertraumlge oppositionelle Bewegungen in der DDR (Wolf Biermann) Lebensstile in Ost und West TourismusMobilitaumlt bdquoGastarbeiterldquo-Frage(n)

Bildungsplan Geschichte des Landes BadenshyWuumlrttemshyberg Gymnasium Klassenstufen 9 und 10BRD und DDR ndash zwei Staaten zwei Systeme in der geteilten WeltDie Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen die politische wirtschaftliche gesellschaftliche und kulturelle Entwicklung der beiden deutschen Staaten unter den Bedingungen des Kalten Krieges vergleichen

Die Schuumllerinnen koumlnnen

bull das Demokratieverstaumlndnis der beiden deutschen Staaten vergleichen (Grundgesetz Grundrechte Mehrparteiensystem Volksdemokratie Einheitslis-te)

bull die Unterdruumlckung in der DDR in ihrer Auswirkung auf die Lebenswelt der Menschen erlaumlutern und be-werten (Stasi Mauer Volksaufstand zum Beispiel bdquoRepublikfluchtldquo Jugendopposition)

einfach

mittel

anspruchsvoll

einfach

mittel

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Filmheft

Modul 1 ndash Flucht aus der DDRHintergrundinfos fuumlr Schuumllerinnen zum Thema Flucht aus der DDR in den Westen

A) Warum waren die Grenzen fuumlr DDRshyBuumlrgerinnen in Richtung Westen geschlossen nahm ihnen der Staat die Freiheit zu reisen Nachdem die DDR 1949 gegruumlndet wurde verlieszligen in den 1950er Jahren mehrere hunderttausend Menschen jaumlhrlich die DDR in Richtung Bundesrepublik Zwar gab es auch Menschen die umge-kehrt in die DDR zogen aber das waren nur wenige 1953 dem Jahr des Volksaufstandes vom 17 Juni erreichte die Abwanderung aus der jungen DDR mit 331000 Fluumlchtlingen ihren Houmlhepunkt Viele gut ausgebildete junge Menschen kehrten dem Land den Ruumlcken Sie wanderten ab weil sie unzufrieden waren mit der politischen Situation sich im Westen bessere beruflichen Moumlglichkeiten versprachen oder als Reaktion auf Zwangsmaszlignahmen wie der Kollektivierung der Landwirtschaft Zwischen 1949 und 1961 verlieszligen so etwa 27 Millionen Menschen die DDR Diese massenhafte bdquoAbstimmung mit den Fuumlszligenldquo wurde schlieszliglich zum existenziellen Problem fuumlr das Land das auf die massive Abwanderung ab August 1961 mit strikter Abriegelung der Grenzen reagierte

Vgl Bernd Martens Zug nach Westen ndash anhaltende Abwanderung

URL bpbdegeschichtedeutsche-einheitlange-wege-der-deutschen-einheit47253zug-nach-westenp=all zuletzt besucht am 03072018

B) bdquoRepublikfluchtldquoUm Menschen zukuumlnftig von der Flucht in den Westen abzuschrecken wurde das ungenehmigte Verlassen der DDR ab 1957 als bdquoRepublikfluchtldquo gesetzlich strafbar Der ungesetzliche Grenzuumlber-tritt konnte ab 1968 mit bis zu fuumlnf Jahren Gefaumlngnis bestraft werden ab 1979 sogar mit bis zu acht Jahren Freiheitsentzug

C) Die deutschshydeutsche Grenze ndash der Eiserne VorhangDie Siegermaumlchte des Zweiten Weltkriegs hatten den Grenzverlauf zwischen den westlichen Besat-zungszonen und der Sowjetischen Zone festgelegt Die DDR machte aus ihrer gruumlnen Grenze die am strengsten bewachte Europas Die 1378 Kilometer lange Grenze von der Luumlbecker Bucht bis zum Frankenwald war vermint mit Wachtuumlrmen gespickt und mit Signalzaumlunen versehen Scharfe Wachhunde Selbstschussanlagen und tausende Grenzsoldaten mit dem Befehl auf Fluumlchtlinge zu schieszligen komplettierten die Grenzanlagen zu einem toumldlichen kaum uumlberwindlichen Boll-werk Hunderte Menschen starben auf der Flucht oder weil sie versehentlich in die Grenzanlagen gerieten Als Begruumlndung fuumlr die DDR-Buumlrgerinnen wurde die Grenzsicherung offiziell als Schutz-maszlignahme gegenuumlber dem Westen dargestellt Die Berliner Mauer bezeichnete die SED-Fuumlhrung in ihrer Propaganda als bdquoantifaschistischen Schutzwallldquo obwohl die Grenzabsperrungen unuumlber-sehbar in Richtung DDR wirkten

D) FluchtmotiveWelche Beweggruumlnde hatten die Menschen nach der Schlieszligung der Grenzen 1961 eine gefaumlhr-liche Flucht in den Westen zu wagen Die Einparteiendiktatur der SED hatte zum Ziel Wirtschaft und Gesellschaft sozialistisch umzuformen Die dazu ergriffenen Maszlignahmen der SED-Fuumlhrung bestanden aus einem hohen Anpassungsdruck auf die Menschen Der Staat mischte sich auf viel-faumlltige Weise in das Leben seiner Buumlrgerinnen ein Waumlhrend viele DDR-Buumlrgerinnen mit einem Ruumlckzug ins Private reagierten hielten andere das Leben in der DDR nicht aus

Modul 1 ndash Hintergrundinfos

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Filmheft

Die Entscheidung zu gehen stand meist in einem Zusammenhang mit dem politischen und wirt-schaftlichen System der DDR Viele die nicht direkt von politischer Verfolgung betroffen waren stieszligen in der Gestaltung ihres Lebens an Grenzen ndash in der Berufs- und Ausbildungswahl beim Zugang zu Literatur Musik und Konsumguumltern in der Ausuumlbung ihrer Religion und am auffaumllligsten bei der Auswahl von Reisezielen Sie waren der Propaganda der (vor-)militaumlrischen Erziehung und Disziplinierung und dem Widerspruch zwischen Anspruch und Wirklichkeit sowie zwischen Oumlffent-lichem und Privatem uumlberdruumlssig Dem Leben in der DDR stand fuumlr viele die wirtschaftliche und soziale Anziehungskraft der Bundesrepublik gegenuumlber Zudem lebten zahlreiche DDR-Buumlrger seit dem Bau der Mauer von ihren Freunden Verwandten und Angehoumlrigen im Westen getrennt

Quelle Flucht Fluchthilfe und Freikauf URL wwwbundesstiftung-aufarbeitungdeflucht-fluchthilfe-freikauf-4781html zuletzt besucht am 02072018

E) Der SchieszligbefehlUnter dem Begriff Schieszligbefehl werden die Anweisungen an Grenzsoldaten der DDR zusammen-gefasst an der innerdeutschen Grenze auf Fluumlchtlinge scharf zu schieszligen Viele dieser Soldaten dienten nicht freiwillig an der Grenze ndash sie wurden mit Versprechungen auf einen Studienplatz oder gegen ihren Willen dorthin versetzt

F) Auf der Flucht getoumltetMehr als 300 Menschen wurden aufgrund eines Fluchtversuchs von Ost nach West an der innerdeut-schen Grenze getoumltet Die Fluchttoten waren vor allem Arbeiterinnen Handwerkerinnen Bauern und Baumluerinnen Etwa 60 Prozent von ihnen waren Maumlnner Es gibt fast keine Akademikerinnen unter den Opfern Diese haben eher versucht uumlber die Auszligengrenzen Bulgariens der Tschechoslo-wakei oder Ungarns in den Westen zu gelangen weil viele der Ansicht waren dass es dort einfacher ist die Grenze zu uumlberwinden (diese Todesfaumllle sind bisher nur zum Teil untersucht) An der Berliner Mauer wurden mindestens weitere 140 Menschen zwischen 1961 und 1989 getoumltet oder kamen in unmittelbarem Zusammenhang mit dem DDR-Grenzregime ums Leben

Quelle wwwdeutschlandfunkdedeutsch-deutsche-grenze-die-vergessenen-todesopfer-des1148dehtmldramarticle_id=376257

G) Wenn die Flucht gescheitert waumlrehellipWas waumlre mit den Familien Wetzel und Strelzyk geschehen wenn die Flucht missgluumlckt oder sie bei der Vorbereitung entdeckt oder verraten worden waumlren Nicht jede Flucht endete gluumlck-lich haumlufig wurden Fluumlchtlinge bereits im Vorfeld verraten oder bei Vorbereitungen entdeckt und wegen bdquoversuchter Republikfluchtldquo zu mehrjaumlhrigen Haftstrafen verurteilt Die Kinder der Fluumlcht-linge waumlren zumindest fuumlr die Zeit der Inhaftierung ihrer Eltern in einem Heim gelandet oder im schlimmsten Fall gegen den Willen ihrer Eltern zwangsadoptiert worden Allein der Besitz einer Karte in die der Grenzverlauf eingezeichnet war reichte um einen Menschen fuumlr zwei Jahre ins Gefaumlngnis zu bringen Waumlren die Ballon-Fluumlchtlinge in Schussweite erreichbar gewesen waumlren sie sehr wahrscheinlich von den Grenzposten beschossen worden ndash obwohl Kinder unter ihnen waren


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FilmheftArbeitsblatt

Flucht aus der DDR in den Westen

1 Warum konnten die beiden Familien nicht einfach in den Westen ausreisen Wieso war die Grenze fuumlr sie uumlberhaupt verschlossen Recherchiert mithilfe von Hintergrundtext A) und B) und tauscht euch uumlber die Maszlignahmen der DDR-Staatsfuumlhrung aus Waren sie nachvollziehbar

2 Vor ihrem ersten Fluchtversuch bleibt Doris Strelzyk kurz in der Wohnung zuruumlck und nimmt Abschied a Welche Gedanken und Gefuumlhle beschaumlftigen sie in diesem Moment b Macht eine Mindmap zum Thema Abschied Was wuumlrde euch im Moment des endguumlltigen

Abschieds von zu Hause und der Heimat beschaumlftigen Was wuumlrdet ihr zuruumlcklassen was vermissen welche Erinnerungen wuumlrden dabei eine Rolle spielenhellip

Die deutsch-deutsche Grenze zur Zeit des Kalten Krieges

Innerdeutsche Grenze in BrennersgruumlnKreis Lobenstein zwischen Thuumlringen und Bayern Quelle Thuumlringer Allgemeine | Foto Wolfgang Kiesel

3 Beschreibt die Grenzanlagen zwischen der DDR und der BRD mithilfe der Abbildung oben und Text C) vollzieht mithilfe einer Zeichnung nach wie der Grenzstreifen aufgebaut war

4 Die oben abgebildete Grenze richtete sich gegen die Buumlrgerinnen der DDR Was sagt ihr Aufbau uumlber die Haltung der SED-Diktatur gegenuumlber Menschen die das Land verlassen wollten aus

5 Kennt ihr eine Grenze in Europa die heute so aumlhnlich aussieht Wovor schottet sich das Land das sie errichtet hat ab

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Fluchtgefahren

1 Die Flucht der beiden Familien mit dem selbst genaumlhten Heiszligluftballon war ungeheuer gefaumlhrlich Trotzdem wagten die Familien sie

Fertigt eine Pro- und Contra-Liste an in die ihr Argumente fuumlr und gegen eine Flucht in den Westen eintragt Was machte die Flucht so gefaumlhrlich Bezieht in die Liste die Motive der Erwachsenen im Film ein ihre Heimat zu verlassen Warum wolltenmussten die beiden Familien uumlberhaupt aus der DDR fliehen Nehmt die Hintergrundtexte D) bis G) zu Hilfe

2 Die Grenze zu uumlberwinden war fuumlr Fluumlchtlinge nur schwer moumlglich Fuumlr die DDR war bdquoRepublikfluchtldquo eine schwere Straftat (siehe Texte E) und F)) die es mit allen Mitteln zu verhindern galt Im Film zwingt Stasi-Oberstleutnant Seidel im Verhoumlr einen der Grenzsoldaten die den ersten Ballon mit dem die Strelzyks zu fliehen versuchten nicht beschossen hatten den so genannten Schieszligbefehl vorzulesen Danach werden die beiden Soldaten wegen Beihilfe zur bdquoRepublikfluchtldquo in Haft genommen

Arbeitsauftrag Lest Punkt zwei des auf Seite 11 abgebildeten Dokuments bdquoVerhinderung von Grenzdurchbruumlchenldquo a Wie werden Menschen die die DDR als Fluumlchtlinge zu verlassen versuchen betitelt

Analysiert die Wortwahlb Welche Charakterzuumlge werden ihnen unterstellt (Adjektive)c Wie wird der Schieszligbefehl begruumlndetd Aumlnderte die Anwesenheit von Kindern und Frauen

etwas an der Aufforderung zu schieszligen

3 Die Flucht der Strelzyks und der Wetzels ist gegluumlckt aber viele Menschen sind bei ihrem Fluchtversuch aus der DDR in die BRD verletzt oder getoumltet worden

Recherchiert auf httpwwwchronik-der-mauerdetodesopfer das Schicksal eineseiner der Getoumlteten und gestaltet ein Gedenkplakat das die folgenden Fragen beantwortet a Wie hat er oder sie versucht zu fliehenb Woran scheiterte die Fluchtc Wie kam ersie zu Toded Wie alt wurde er oder siee Was erfahrt ihr uumlber die Gruumlnde des Fluumlchtlings aus der DDR zu fliehen

Legt die Plakate fuumlr einen Galeriegang im Klassenzimmer aus

4 Was waumlre mit den Familien passiert wenn die zweite Flucht gescheitert waumlre

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FilmheftArbeitsblatt 1b

Das abgebildete Dokument zeigt die dritte Seite des Schieszligbefehls der Einsatzkompanie der Hauptabteilung I bdquoNVA und Grenztruppenldquo des MfS (Ministerium fuumlr Staatssicherheit) Quelle httpsdewikipediaorgwikiSchieszligbefehl

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Filmheft

Modul 2 ndash Die Stasi | Denunziation und SolidaritaumltHintergrundinfos fuumlr Schuumllerinnen zum Thema Stasi

Durch die gescheiterte erste Ballonflucht geraten die Familien Strelzyk und Wetzel in das Visier des Staatssicherheitsdienstes Oberstleutnant Seidel gehoumlrt der Stasi an und sucht mit allen Mitteln nach denjenigen die den Ballon hergestellt haben und ihren Helferinnen

Der Film charakterisiert ihn als maumlchtig brutal und furchteinfloumlszligend Die Figur wirft Fragen auf

A) Was war die StasiDer Begriff bdquoStasildquo ist eine Verkuumlrzung von bdquoStaatssicherheitldquo So nannten die DDR-Buumlrgerinnen das Ministerium fuumlr Staatssicherheit dessen offizielle Abkuumlrzung bdquoMfSldquo lautete Die Stasi war ein gewaltiger Apparat mit vielen tausend Mitarbeiterinnen Zuletzt 1989 waren es uumlber 90000 Die Stasi hatte zwei Aufgaben Die eines Geheimdienstes und die einer Geheimpolizei Geheim-dienste gibt es in vielen Staaten Sie haben die Aufgabe Gefahren fuumlr das eigene Land im Ausland aufzuspuumlren Eine Geheimpolizei gibt es fast ausschlieszliglich in Diktaturen Sie hat die Aufgabe die eigenen Buumlrger zu kontrollieren und Gefahren fuumlr das herrschende Regime auszumachen Dabei ist sie nur den Machthabern Rechenschaft schuldig und umgeht Gesetze an die sich die normale Polizei halten muss

Um in das Visier der Stasi zu geraten musste ein Buumlrger nicht einmal offen Widerstand gegen den Staat leisten Es genuumlgte nicht dem gesellschaftlichen Durchschnitt zu entsprechen Lange Haare Musik aus dem Westen houmlren das galt als verdaumlchtig

BSTU Was war die Stasi URL httpswwwbstudeinformationen-zur-stasibildungsangebote

Die Stasi kontrollierte alles Sie selbst unterlag keiner Kontrolle Ihre Befehle erhielt sie allein von der SED-Fuumlhrung


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Filmheft

B) Wie ging die Stasi vorWer vom Staat als politisch verdaumlchtig eingestuft wurde dessen Wohnung wurde heimlich durch-sucht sein Telefon abgehoumlrt oder er wurde beschattet Er konnte ploumltzlich und ohne Begruumlndung verhaftet werden Er oder sie kam in Untersuchungshaft ohne zu wissen was ihmihr vorgeworfen wurde und ohne zu ahnen wie lange die Haft andauern wuumlrde Einige der Gefangenen blieben mehr als ein Jahr in dieser unklaren Situation im Gefaumlngnis Die Verhoumlrmethoden der Stasi waren beruumlchtigt und gefuumlrchtet Wer in Stasiuntersuchungshaft saszlig wurde haumlufig verhoumlrt immer von der gleichen Person

bdquoWir haben Zeitldquo war die haumlufigste Floskel des Verhoumlrs Stundenlang die gleichen Fragen und das monotone Klappern der Schreibmaschine Der Untersuchungsgefangene war voumlllig hilflos Keine Lektuumlre keine Besuche kein Anwalt Schlafentzug und strenge Einzelhaft Der einzige Mensch der mit ihm sprach war der Stasi-Vernehmer Oft erwuchs daraus das Beduumlrfnis bei ihm Hilfe zu suchen und sich alles von der Seele zu reden Das war Teil der Strategie So hatten es die Stasi-Mitarbeiter auf der bdquoJuristischen Hochschuleldquo gelernt

Quelle Ausstellungstext DDR-Museum Berlin

C) Wer waren die SpitzelNeben den zigtausend hauptamtlichen Mitarbeitern beschaumlftigte die Stasi ein Heer von sogenannten bdquoIMldquo Inoffiziellen Mitarbeitern die im Namen der Stasi andere DDR-Buumlrgerinnen bespitzelten und Informationen uumlber diese an die Stasi weiter gaben IMs hatten sich in der Regel schriftlich zur bdquoZusammenarbeitldquo verpflichtet zumeist aus politischer Uumlberzeugung selten aus materiellen Interessen da normalerweise keine nennenswerten Geldbetraumlge gezahlt wurden Die bdquoEinwilligungldquo konspirativ fuumlr die Staatssicherheit zu arbeiten konnte auch durch Erpressung zustande gekommen sein Fast immer traf der sogenannte Fuumlhrungsoffizier die Auswahl der IMs Personen die sich freiwillig fuumlr Spitzeltaumltigkeiten anboten wurden grundsaumltzlich nicht akzeptiert

Die Stasi-Spitzel gab es in allen Bereichen der Gesellschaft Sie schrieben Berichte uumlber Arbeitskolleginnen Mitschuumllerinnen oder Nachbarinnen Aber die Stasi machte auch nicht halt vor engen vertraulichen Beziehungen so verrieten Freundinnen einander und manchmal bespitzelten sich sogar Familienmitglieder Man spricht deshalb von der DDR als einem bdquoUumlberwachungsstaatldquo


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Die Stasi

1 Lest die Hintergrundtexte A) B) und C) und beantwortet die Fragena Was war die Stasi und was unterschied sie von Geheimdiensten anderer Laumlnderb Wie ging die Stasi gegen DDR-Buumlrgerinnen vor die offen den Staat kritisiertenc Beschreibt die Bedingungen der Stasi-Haft Waumlre so ein Gefaumlngnis in Deutschland heute

denkbar

2 Erik Baumann wohnt mit seiner Familie gegenuumlber den Strelzyks Peter Strelzyk weiszlig dass sein Nachbar fuumlr die Stasi arbeitet a Charakterisiert Erik Baumann

wie tritt er aufb Wie verhaumllt sich Peter Strelzyk

gegenuumlber Erik Baumann

3 In einem System in dem Uumlberwachung eine groszlige Rolle spielt sind Heimlichkeiten an der Tagesordnung man ist voneinander abhaumlngig und macht einander etwas vor

Wendet die Methode 635 an um das Beziehungsgeflecht zwischen Peter Strelzyk Erik Baumann und Strelzyks Sohn Frank zu beleuchten

Durchfuumlhrung Bildet Gruppen von sechs Personen Jeder hat ein Blatt Papier mit drei Spalten vor sich hellip

beantwortet die Frage Aussage und Stellungnahme zum Film und schreibt in jede Spalte einen Satz oder ein Wort Danach wird der Bogen zum Nachbarnzur Nachbarin gereicht derdie entweder die Frage des Vorgaumlngersder Vorgaumlngerin beantwortet oder aus seiner Sicht Bemerkungen hinzufuumlgt und wiederum an dendie Nachbarin weiterreicht Insgesamt fuumlnf Mal

Danach liest jeder Schuumllerin die Eintragungen auf dem Blatt vor mit dem ersie begann

2a

Warum arbeitet Erik Baumann fuumlr die Stasi

Peter Strelzyk befuumlrchtethellip Frank isthellip

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Tauscht euch anschlieszligend zum Beziehungsgeflecht der drei aus 4 Dem Regisseur des Films Michael Bully Herbig war es wichtig dass Schauspielerinnen die aus

der DDR stammen im Film mitspielen Thomas Kretschmann der den Oberstleutnant Seidel spielt stammt ebenfalls aus der DDR Er beschreibt persoumlnliche Erfahrungen mit der Stasi

bdquoAls ich das Drehbuch las konnte ich die Angst riechen die dieser Seidel unter den Menschen verbreitet Ich habe solche Typen in der DDR selbst erlebt Einer saszlig mir bei der Aufnahmepruumlfung an der Schauspielschule Ernst Busch gegenuumlber Zum kroumlnenden Abschluss fragte er mich ob ich vor meiner Ausbildung nicht lieber drei statt anderthalb Jahre zur Armee gehen moumlchte Ich wusste genau Wenn ich widerspreche bekommt der Naumlchstbessere oder -schlechtere meinen Studienplatzldquo

Quelle Presseheft BALLON

a Warum glaubst du war es Michael Bully Herbig wichtig Menschen die in der DDR gelebt haben im Film spielen zu lassen Was erhoffte er sich davon

b Der Schauspieler Thomas Kretschmann berichtet von der Angst die die Stasi-Mitarbeiter unter den Menschen verbreiteten Ist es ihm gelungen Stasi-Oberst Seidel im Film so zu ver-koumlrpern dass er den Menschen Furcht einfloumlszligt Trage in die Kaumlstchen Merkmale ein die die Filmfigur Oberstleutnant Seidel beschreiben

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Denunziation und Solidaritaumlt

Welche Auswirkungen hat das Leben in einem Uumlberwachungsstaat auf die Menschen In der DDR gab es neben den Stasi-Spitzeln den bdquoIMldquo auch die spontane freiwillige Denunziation Diese wurde von der SED-Fuumlhrung gefoumlrdert und gefordert Sie setzte die Bevoumllkerung unter Druck jegli-ches Fehlverhalten anzuzeigen Die Menschen sollten wachsam sein gegenuumlber bdquoFeinden der SEDldquo und so genannten bdquoVolksfeindenldquo Die Mitwisserschaft bei Straftaten wie bdquoRepublikfluchtldquo stand unter Strafe Aber es gab auch Menschen die dieses System nutzten um sich privat an anderen zu raumlchen die Freundinnen von denen sie wussten dass sie zu fliehen versuchen wollten an die Stasi verrieten Dr Anita Kraumltzner-Ebert von der Berliner Stasi-Unterlagenbehoumlrde

bdquoNicht jeder Inoffizielle Mitarbeiter hat auch denunziert Und nicht jeder Denunziant war auch ein Inoffizieller Mitarbeiter Also das muss man voneinander trennen Man muss sich halt die Akten der Inoffiziellen Mitarbeiter wirklich angucken weil ein Verpflichtungsbericht ist ja noch lange keine Denunziation Aber es gibt natuumlrlich diese 15- 20-baumlndigen IM-Akten wo Freunde Familie Kollegen und alles ans Messer geliefert wurden Die stehen aber neben Baumlnden wo kaum Informationen drin stehen oder ganz fadenscheinige geringe Belastungsaussagenldquo

Isabel Fannrich-Lautenschlager Hinter vorgehaltener Hand 15012015 URL wwwdeutschlandfunkdeddr-denunzianten-hinter-vorge-haltener-hand1148dehtmldramarticle_id=308837 zuletzt besucht am 03072018

1 In BALLON hat die Stasi die Stofflaumlden angewiesen Kundinnen die auffaumlllig viel Stoff kaufen zu melden Die Verkaumluferin im Stoffgeschaumlft ist ndash ohne zu wissen um wen oder was es geht ndash mehr als kooperativ um bei der Verfolgung der bdquoStraftaumlterldquo zu helfen Eifrig beschreibt sie dem Stasi-Mitarbeiter gegenuumlber das Verhalten und Aussehen der ihr aufgefallenen Personen Sie hat sich sogar das Kennzeichen des Autos gemerkt

a Aus welchen Motiven heraus tut sie das b Wie ist ihr Verhalten moralisch zu bewertenc Was waumlre ihr geschehen wenn sie ihre Beobachtungen nicht gemeldet haumltte

2b

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2 Waumlhrend die einen eifrig spionieren verraten andere DDR-Buumlrgerinnen Menschen die mit dem Staat in Konflikt geraten sind nicht obwohl sie es koumlnnten oder sogar unter Druck gesetzt werden Bedenkt Mitwisserinnen von Fluchtvorbereitungen machen sich strafbar

a Im Film gibt es zwei Figuren die die Flucht haumltten verraten koumlnnen Die eine der beiden schweigt im Verhoumlr die andere redet nicht uumlber das was sie weiszlig Wer sind die beiden

b Benennt jeweils moumlgliche Motive und Ziele der beiden Filmfiguren die sich solidarisch gegenuumlber den Fluumlchtenden verhalten

Name Name

Motive Motive

Ziele Ziele

3 Die real gegluumlckte Flucht der Wetzels und der Strelzyks war eine groszlige Niederlage fuumlr die Stasi und die DDR-Fuumlhrung Die Filmschaffenden konnten mithilfe der realen Beteiligten den Ehepaaren Strelzyk und Wetzel die Stasi-Akten der vier Gefluumlchteten einsehen Sie umfassten mehr als 2000 Seiten

a Beurteilt was es aussagt dass die Stasi-Akten der vier Gefluumlchteten mehr als 2000 Seiten stark waren Bezieht in eure Antwort Informationen aus dem oben stehenden Zitat der Wis-senschaftlerin Dr Anita Kraumltzner-Ebert ein

b Analysiert was es bedeutet dass die Stasi-Akten nach der gegluumlckten Flucht uumlber die Strel-zyks und Wetzels angelegt worden waren

Der Artikel bdquoMit Heiszligluft in die Freiheitldquo des Nachrichtenmagazins Der Spiegel aus dem Jahr 2009 gibt zusaumltzlich Aufschluss Ihr findet ihn hier

httpwwwspiegeldeeinestagesballonflucht-aus-der-ddr-a-948504html

2b

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Modul 3 ndash Der Preis der Freiheit

Gehen oder bleiben Das fragen sich alle Beteiligten der Flucht in BALLON Die Flucht im Heiszligluft-ballon war mit immensen Risiken verbunden allein die Landung in einem dichten Wald bei Nacht stellte eine toumldliche Gefahr dar Nicht auszudenken was passiert waumlre wenn der Ballon in dessen Korb sich vier Kinder befanden von Grenzern beschossen worden oder im Bereich des Minenfeldes und der Selbstschussanlagen gelandet waumlre Hunderte Tote an der deutsch-deutschen Grenze belegen diese Gefahr

Damals wie heute stellt sich die Frage Was treibt Menschen in die Flucht Was nehmen sie auf sich um in Freiheit zu leben Was bringt sie dazu in einen selbst gebauten Ballon zu klettern der abge-schossen werden koumlnnte oder in ein nicht hochseetaugliches Boot zu steigen ohne schwimmen zu koumlnnen

Allein in der ersten Haumllfte des Jahres 2018 sind mehr als 1000 Fluumlchtlinge im Mittelmeer ertrunken Die Zahl der Menschen die weltweit vor Krieg Konflikten und Verfolgung fliehen war noch nie so hoch wie heute Ende 2017 waren 685 Millionen Menschen auf der Flucht Das Fluumlchtlings-werk der UNO nennt als wichtigste Fluchtursachen Krieg und Gewalt Klimawandel und Hunger Die Menschen verlassen ihre Heimat aus Angst um das eigene Leben und das Leben ihrer Kinder Freundinnen und Familie

In der DDR herrschte weder Krieg noch Hunger Trotzdem war das Leben fuumlr viele unertraumlglich und trieb sie in die Flucht Christoph Diekmann ehemaliger DDR-Buumlrger und Autor der Wochenzeitung Die Zeit fragt Woran starb die DDR

Am Mangel ndash Was mangelte ndash Freiheit und Wahrheit sagen die Moralisten Dieser Staat verreckte an der offiziellen Luumlge an Stasi und Mauer an der schikanoumlsen SED-Macht an der Beschneidung der Menschenrechte Er verlangte untertaumlniges Verhalten das freien Geistes nicht geleistet werden konnte Christoph Diekmann Rendezvous mit dem Klassenfeind In Andreas H Apel Robert Gruumlnbaum Jens Schoumlne (Hrsg) Erinnerungsort DDR Alltag Herrschaft Gesellschaft S 82 Berlin 2016


Filmheft

Freie Geister das waren vor allen anderen Peter Strelzyk und Guumlnter Wetzel BALLON stellt die Frage nach dem persoumlnlichen Gluumlck in einem Staat der die Freiheit seiner Buumlrger beschnitt Beispielhaft werden hier wichtige in der DDR fehlende Freiheiten aufgefuumlhrt die fuumlr uns die wir in einer Demokratie leben heute selbstverstaumlndlich sind

A) Reisefreiheit Das Reisen war in der DDR nur innerhalb der DDR-Grenzen und in die ebenfalls sozialistischen Bruderlaumlnder moumlglich Aber selbst fuumlr Reisen nach Rumaumlnien Bulgarien Polen die Tschechoslo-wakei oder Ungarn benoumltigte man eine Genehmigung Nach Westdeutschland in die BRD durften Ostdeutsche nur unter bestimmten Umstaumlnden mit einer Sondergenehmigung ausreisen In der Regel war allein der Wunsch danach kriminell

B) Meinungsfreiheit Wer sich oumlffentlich kritisch uumlber den SED-Staat aumluszligerste oder Zweifel uumlber Anspruch und Wirk-lichkeit im sozialistischen Alltag anmeldete wer sich politisch oppositionell organisierte der lief Gefahr inhaftiert zu werden Das politische Strafrecht der DDR bestand aus zahlreichen Paragra-phen die es erlaubten jede Kritik und jeden Widerstand zu bestrafen und so im Keim zu ersticken Mehr als 250000 politische Gefangene hatte die DDR von 1949 bis 1989

C) Pressefreiheit Zwar gab es fast 40 Zeitungen zwei Fernseh- und vier Radiosender aber alle mussten die gleiche Meinung vertreten naumlmlich die von der SED vorgegebene In der DDR gab es eine Zensur und die Chefredakteurinnen erhielten Anweisungen wie und was berichtet werden durfte Viele Menschen sahen (das konnte die SED nicht verhindern) Westfernsehen um sich zu informieren

D) Freie Berufswahl In der DDR war die Wahl des Berufes nur eingeschraumlnkt moumlglich Die Realisierung des eigenen Berufswunsches war von der politischen Zuverlaumlssigkeit und der sozialen Herkunft abhaumlngig Arbeiter- und Bauernkinder wurden bevorzugt und sollten verstaumlrkt in akademische Berufe gelenkt werden waumlhrend gleichzeitig die Kinder houmlherer sozialer Schichten in ihrer freien Berufswahl eingeschraumlnkt wurden

E) Freie Wahlen Das DDR-Wahlsystem sah keine freien Wahlen und in der Praxis keine geheimen Wahlen vor


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Die Heimat verlassen ndash 1979 und heute

1 Was bewegte die Familien im Film ndash auch wenn sie fest entschlossen waren ndash bei dem Gedanken daran ihre Heimat fuumlr immer zu verlassen

Rollenspiel Gehen oder bleibena Bildet Vierergruppen Jeder uumlbernimmt die Rolle eines der Familienmitglieder der Strelzyks

Nehmt euch ein paar Minuten Zeit um euch in die Situation eures jeweiligen Familienmit-gliedes hinein zu versetzen Notiert Stichwoumlrter und Argumente die fuumlr oder gegen eine Flucht sprechen

b Setzt euch um einen Tisch und diskutiert als bdquoFamilie Strelzykldquo ob ihr fliehen sollt oder nicht Wenn moumlglich faumlllt am Ende des Rollenspiels eine Entscheidung ob ihr in der DDR bleiben wuumlrdet oder nicht

c Tauscht euch mit den anderen Gruppen der Klasse uumlber die jeweiligen Ergebnisse der familiauml-ren Diskussion aus Wer wuumlrde gehen wer bleiben Begruumlndet eure Entscheidung

2 Der reale Guumlnter Wetzel hat die Geschichte seiner Flucht im Internet veroumlffentlicht Dort berichtet er auch uumlber seine Beweggruumlnde sein Land zu verlassen Findet heraus wie Guumlnter Wetzel seine Flucht begruumlndet wwwballonfluchtdehtmldie_ideehtml

3 Recherchiert wie wurde die spektakulaumlre Flucht mit dem Heiszligluftballon der Strelzyks und Wetzels 1979 in der BRD aufgenommen a Wie reagierten die Medien Eine hilfreiche Website hierzu

wwwbrdefrankeninhaltzeitgeschichteddr-ballonflucht-naila-100htmlb Stellt euch vor ihr waumlrt damals als Reporterin vor Ort gewesen und solltet fuumlr die Tagesschau

ein Interview mit den Gefluumlchteten fuumlhren Was haumlttet ihr sie unbedingt fragen wollen

4 Die Wahrnehmung von bdquoFluchtldquo und bdquoFluumlchtlingenldquo hat sich seit der Flucht der Strelzyks und Wetzels geaumlndert Teilt eure Lerngruppe in zwei Haumllften und sammelt in Form eines stummen Schreibgespraumlchs Begriffe und Konnotationen die euch in den Sinn kommen Gruppe A zur Flucht mit dem Ballon von der DDR nach Westdeutschland Gruppe B zur Flucht nach Europa und Deutschland uumlber das Mittelmeer heute

Ihr benoumltigt fuumlr das Schreibgespraumlch fuumlr jede Gruppe ein groszliges Poster in dessen Mitte ihr das jeweilige Thema (Flucht mit dem Ballon bzw Flucht uumlber das Mittelmeer) schreibt Alle Gruppenteilnehmerinnen haben nun die Aufgabe hierzu kurze Kommentare bzw Stellungnahmen zu verfassen Die anderen Teilnehmerinnen lesen die Ideen der anderen erwidern darauf ein Statement oder fuumlgen einen anderen Aspekt hinzu Es ist auch moumlglich Fragen zu formulieren oder Pfeile und Verbindungslinien einzufuumlgen Das Sprechen ist in dieser Phase nicht gestattet Im Anschluss vergleichen beide Gruppen ihre Ergebnisse

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Fluumlchtlinge aufnehmen

1 Wie ging es nach der Flucht fuumlr die Ballonfluumlchtlinge weiter Informiert euch mithilfe der Zeitzeugeninterviews von Guumlnter Wetzel die das Haus der Bayerischen Geschichte online gestellt hat wwwhdbgeuzeitzeugenvideophpid=807ampt=2ampq=Wetzel

2 Das Notaufnahmelager Berlin Marienfelde Was geschah mit anderen Fluumlchtlingen die es geschafft hatten die DDR zu verlassen wenn sie in der BRD ankamen Vor Schlieszligung der Grenze und dem Bau der Berliner Mauer 1961 verlieszligen monatlich viele tausend Menschen die DDR in Richtung Westen Zwischen 1949 und 1989 waren es insgesamt rund vier Millionen Menschen Viele von ihnen kamen im 1953 gegruumlndeten Notaufnahmelager in Berlin Marienfelde an 135 Millionen Menschen durchliefen die Notaufnahme

Recherchiert auf der Website des Notaufnahmelagers Berlin Marienfelde wwwnotaufnahmelager-berlindededas-notaufnahmelager-16html

a Wie gingen West-Berlin und die BRD mit dem Zustrom der Menschen um b Vor welche Probleme stellte die Aufnahme von zigtausend Menschen nur wenige Jahre nach

dem Krieg die westdeutsche Gesellschaft

3 Im Juli 2018 trafen sich Angela Merkel und Victor Orbaacuten in Berlin Es kam zu einem verbalen Schlagabtausch zwischen der Bundeskanzlerin und dem ungarischen Praumlsidenten der seine Grenzsicherung mit Zaumlunen und Bewaffneten als Schutz vor Fluumlchtlingen verteidigte Merkel erwiderte ihm

bdquoDie Seele von Europa ist Humanitaumltldquo Europa koumlnne sich nicht abkoppeln von der Not der Fluumlchtlinge Man muumlsse die Auszligengrenzen schuumltzen bdquoAber wir nehmen auch Fluumlchtlinge aufldquo

Quelle wwwtagesspiegeldepolitikstreit-mit-viktor-orban-ueber-fluechtlingspolitik-merkel-die-seele-von-europa-ist-humanitaet22772764html zuletzt besucht am 12072018

a Was meint Merkel wenn sie bezogen auf Fluumlchtlinge von Humanitaumlt sprichtb Erlaumlutert den Begriff bdquohumanitasldquo Was bedeutet Humanitaumlt fuumlr euch

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Modul 4 ndash Leben in der DDR-Diktatur

Der Film BALLON erzaumlhlt neben der zentralen Geschichte der Flucht vom Leben in der DDR Viele ehemalige DDR-Buumlrgerinnen sagen heute uumlber ihr damaliges Leben bdquoFruumlher war auch nicht alles schlechtldquo Sie verteidigen ihre Erinnerung an gute Momente und schoumlne Zeiten ihres damaligen Lebens

Doch muss dabei aufgepasst werden dass die DDR nicht schoumlner in Erinnerung bleibt als sie war Die persoumlnliche Erinnerung an die erste Liebe an die Kindheit und Jugend sollte nicht das historische Erinnern an die SED-Diktatur uumlberlagern

Peter Wurschi Seid bereit Jungsein in der DDR In Andreas H Apel Robert Gruumlnbaum Jens Schoumlne (Hrsg) Erinnerungsort DDR Alltag Herrschaft Gesellschaft S 106 Berlin 2016

A) Uumlberwachung und Anpassungsdruck in Schule und Bildung Die DDR wird von Wissenschaftlerinnen aus heutiger Sicht als bdquoErziehungsdiktaturldquo beschrieben Das heiszligt der Staat mischte sich fruumlh und staumlndig in das Leben seiner Buumlrgerinnen ein Wer sich nicht anpasste musste mit Repressalien (Vergeltung) rechnen

Der Alltag in der DDR war dadurch gekennzeichnet dass die Staatspartei SED auf der Grundlage einer angemaszligten bdquowissenschaftlichen Weltanschauungldquo uumlber das Leben der Menschen in ihrem Gebiet einen umfassenden Herrschaftsanspruch erhob Damit verbunden waren staumlndige ideologische Indoktrinationen und Uumlberwachung Viele Menschen stieszlig das ab andere beteiligten sich an diesen Herrschaftspraktiken oder versuchten sich ihnen passiv zu entziehen

Rainer Eckert Gehen oder bleiben Leben in der DDR zwischen Ausreise Flucht und sozialistischem Alltag In Andreas H Apel Robert Gruumlnbaum Jens Schoumlne (Hrsg) Erinnerungsort DDR Alltag Herrschaft Gesellschaft S 94 Berlin 2016

Bereits im Kindergarten ging es in der DDR um das Heranziehen einer neuen Generation mit sozia-listischer Gesinnung Kindheit in der DDR hieszlig einer starken ideologischen Beeinflussung durch den Staat ausgesetzt zu sein Nicht das Individuum war wichtig sondern die Gemeinschaft In der Schule wurde die sozialistische Persoumlnlichkeit der Kinder weiter im Sinne des Staatswillens geformt

Das Bildungssystem der DDR war streng durchorganisiert und genau auf den Bedarf der Volkswirt-schaft ausgerichtet Das Endprodukt sollte die bdquoallseitig gebildete sozialistische Persoumlnlichkeitldquo sein ndash effizient leistungswillig der Partei ergeben und bereit zur bdquoVerteidigung der Heimatldquo Unerwuumlnscht waren kritisches Denken Individualitaumlt und Kreativitaumlt

Quelle Ausstellungstext DDR Museum Berlin

Um nicht anpassungswillige Schuumllerinnen zu disziplinieren wurden diese isoliert zum Beispiel durch Bloszligstellen vor der Klasse (dem Klassenkollektiv) Nur etwa zehn Prozent der Schulabgaumlngerinnen durften studieren Die Teilnahme an der Jugendweihe die Mitgliedschaft in der FDJ und ein verlaumlngerter Armeedienst erhoumlhten die Chance auf einen Studienplatz


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Die Jugendweihe fuumlhrte die SED Mitte der 1950er Jahre ein um zu verhindern dass sich Jugendliche durch die Konfirmation fuumlr die Kirche gewinnen lieszligen Urspruumlnglich entstand die Jugendweihe im 19 Jahrhundert in freireligioumlsen Gemeinden In der DDR bekam sie eine marxistisch-leninistische Ausrichtung Die Weihe fand am Ende der achten Klasse statt Bei einer feierlichen Veranstaltung wurden die Jugendlichen symbolisch in die bdquoReihen der Erwachsenenldquo aufgenommen Die Teilnahme war bdquofreiwilligldquo aber wer nicht dabei war durfte nicht auf die erweiterte Oberschule wechseln was darauf hinaus lief dass er oder sie kein Abitur machen konnte Im Mittelpunkt der Veranstaltung stand ein sozialistisches Geloumlbnis Auch heute finden Jugendweihen statt ndash allerdings ohne politi-schen Hintergrund

B) Mangel In der DDR musste niemand hungern und die Preise waren sehr niedrig Allerdings war der Mangel allgegenwaumlrtig Oft gab es nicht das was man gerade brauchte Die Jagd nach Mangelware praumlgte den Alltag der Menschen und kostete sie viel Zeit Gab es etwas zu kaufen was haumlufig fehlte bildeten sich lange Schlangen vor den Laumlden Zu den Produkten die es nur selten gab gehoumlrten zum Beispiel Ketchup oder Suumldfruumlchte besondere Kleidungsstuumlcke Zeitschriften aber auch Klopapier Es verwundert also nicht dass sich viele Ostdeutsche nach den Konsummoumlglichkeiten die im Westen normal waren sehnten

C) Wehrpflicht in einem militaristischen Land Ab 1962 wurde die Wehrpflicht in der DDR eingefuumlhrt Sie zu verweigern und einen zivilen Ersatz-dienst zu leisten war nicht moumlglich Die einzige Alternative bestand darin den Dienst an der Waffe zu verweigern dann musste man den Wehrdienst als bdquoBausoldatldquo ableisten Wer den Wehrdienst total verweigerte (was jaumlhrlich immerhin 150 junge Maumlnner taten) kam fuumlr mindestens eineinhalb Jahre ins Gefaumlngnis Nur wer sich fuumlr drei Jahre oder laumlnger verpflichtete wurde bei der Studien-platzvergabe bevorzugt Die Umstaumlnde bei der Verpflichtung zum Wehrdienst uumlbten einen enormen Druck auf die Jugendlichen aus

Die DDR wandelte sich seit ihrer Gruumlndung 1949 mehr und mehr zu einer militaristischen Gesell-schaft Militaumlrische Elemente zogen sich durch Politik Kultur und Bildung Eine vormilitaumlrische Ausbildung begann schon ab der 9 Klasse in der Schule Ab 1978 standen acht Stunden Wehrkun-deunterricht auf dem Stundenplan Dabei ging es um Grundwissen uumlber die Nationale Volksarmee (NVA) Bei einem zweiwoumlchigen Wehrlager uumlbten die Jungen Handgranatenwurf Schieszligen und Marschieren Die Maumldchen nahmen waumlhrenddessen an einem Lehrgang fuumlr Zivilverteidigung teil

bdquoBei allen Anstrengungen koumlnnt ihr euch darauf verlassen dass die Partei- und Staatsfuumlhrung stets dafuumlr Sorge traumlgt die Landesverteidigung auf dem erforderlichen Niveau zu halten Sie ist Sache des ganzen Volkes Keinen Bereich unseres gesellschaftlichen Lebens gibt es der nicht von den Belangen der Landesverteidigung durchdrungen istldquo

Erich Honecker 1978 in einer Rede anlaumlsslich einer Truppenparade Matthias Rogg in Andreas H Apel Robert Gruumlnbaum Jens Schoumlne (Hrsg) Erinnerungsort DDR Alltag Herrschaft Gesellschaft S 120 Berlin 2016


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Leben unter Uumlberwachung

1 Zu Beginn des Films bei der Jugendweihe richtet sich der offizielle Redner an die Jugendlichen und kuumlndigt an bdquoWir werden euch nicht aus den Augen lassenldquo a Was meint der Redner wohl damit b Welche unterschwellige Drohung steckt in dieser Ansagec Wer ist mit bdquowirldquo gemeint

2 Die Jugendlichen sprechen am Ende der Veranstaltung ein Geloumlbnis a Benennt die zentralen Aussagen des Geloumlbnisses b Waumlre ein solches Geloumlbnis heute in eurer aktuellen Lebenssituation denkbar

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3 Untersucht die folgende Szene Peter Strelzyk fuumlhlt sich von der Stasi verfolgt Gespannt wartet die Familie im Hotel in Ost-Berlin darauf dass ein Angehoumlriger der amerikanischen Botschaft ihren Hilferuf findet und sie uumlber den diplomatischen Weg die DDR verlassen koumlnnen

Seht euch die Szene auf der Webseite des Filmheftes an wwwvisionkinodeunterrichtsmaterialfilmheftefilmheft-zu-ballon

Gebt dazu das folgende Passwort ein BLNN575

a Beschreibe die Tonebene in der Sequenz vor dem Albtraum Was faumlllt dir aufb Zu welchem Zeitpunkt weiszlig derdie Zuschauerin dass es sich bei dem Stasi-Uumlberfall nur

um einen Traum handelte c Welchen Effekt erzielt der Regisseur durch die Traumsequenzd Beschreibe die Montage vor der Traumsequenz Was erzaumlhlt der Film hier mit Bilderne Welche Perspektive nimmt die Kamera ein Wann aumlndert sich die Kameraperspektivef Vergleiche die Montagegeschwindigkeit (Filmschnitt) in der Szene vor dem Traum mit der

Taktung der Montage in der Traumsequenzg Beurteile die Funktion des laut tickenden Weckers und des uumlberlauten Telefonklingelnsh Was erzaumlhlt Peter Strelzyks Albtraum uumlber das Lebensgefuumlhl der Familie zu diesem Zeit-

punkti Entwickelt eine kurze Handlung in Textform in der eine Traumsequenz den Leser zunaumlchst

auf eine falsche Faumlhrte bringt bevor klar wird dass die Geschehnisse zuvor ein Traum waren

4 Der juumlngere Sohn der Familie Strelzyk Andreas ndash genannt bdquoFitscherldquo ndash ist sauer staumlndig weiszlig er nicht was seine Familie plant oder bekommt von den Eltern oder dem groszligen Bruder Luumlgen aufgetischt Fitschers Mutter versteht was ihren Sohn umtreibt Sie erzaumlhlt ihm einen Witz

Ein altes Muumltterchen spricht in Ost-Berlin einen Volkspolizisten an und sagt bdquoEntschuldigung ich such das Kaufhaus Prinzipldquo bdquoPrinzip Prinzip das gibtrsquos hier doch gar nichtldquobdquoDoch muss es gebenldquo sagt das Muumltterchen unser Staatsratsvorsitzender Erich Honecker hat doch gesagt im Prinzip kann man alles kaufenldquo

a Worauf spielt der Witz an b Welche Kritik ist in dem Witz humorvoll verpacktc Warum ist es gefaumlhrlich einen solchen Witz in der DDR zu erzaumlhlen

5 Als der kleine Peter im Kindergarten erzaumlhlen soll was sein Vater arbeitet berichtet er dass der Naumlher sei Die Kindergaumlrtnerin erstaunt das Sie hakt nach und fragt was der Vater denn naumlhe Peter sagt bdquoDas darf ich nicht sagenldquo und loumlst damit Nachfragen bei der Mutter aus

a Ist diese Kindergaumlrtnerin besonders neugierig oder war es normal dass die Kinder zu allem Auskunft geben mussten was zu Hause geschah

b Beurteilt Was bedeutet es fuumlr das Familienleben wenn selbst im Kindergarten die Kleinen befragt werden was zu Hause los ist

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Zu diesen und anderen Fachbegriffen siehe das Glossar auf kinofensterde die interaktive kostenlose App von Film+Schule NRW TopShot oder die ebenfalls kostenlose App Filmsprache von Neue Wege des Lernens eV

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Modul 5 ndash Filmsprachliche Aspekte

BALLON ist ein Thriller Das herausstechende Merkmal dieses Film-Genres ist eine Bedrohungssitua-tion In BALLON sind die beiden Familien waumlhrend ihrer Fluchtvorbereitungen von den Ermittlungen der Stasi bedroht die weiszlig dass jemand einen Fluchtversuch unternommen hat dabei geschei-tert und zunaumlchst wieder unbemerkt in seinen Alltag zuruumlckgekehrt ist Die Stasi-Ermittler rechnen damit dass diese bdquoRepublikfluumlchtlingeldquo erneut eine Flucht versuchen werden Das Ziel der Stasi ist es die Flucht zu vereiteln und diejenigen die das Land unerlaubt verlassen wollen ausfindig zu machen um sie zu bestrafen Das Ziel der beiden Familien ist es unter den Augen der Ermittlungen heimlich eine zweite Ballonflucht vorzubereiten und bevor die Stasi sie ausfindig gemacht hat zu entkommen Dieses Setting eines Hase-und-Igel-Rennens ermoumlglicht eine packende Inszenierung

Wie erzeugt der Film SpannungBALLON beruht auf einer wahren Begebenheit Obwohl die meisten Zuschauerinnen die histori-sche Begebenheit kennen und wissen dass die Flucht mit dem Ballon gluumlckte baut die Filmhandlung groszlige Spannung auf Wie macht der Regisseur das

Das wichtigste dramaturgische Mittel des Films um Spannung zu erzeugen ist die Parallelmontage Zwei Handlungsstraumlnge die gleichzeitig geschehen ndash die Fluchtvorbereitungen der Familien und die Ermittlungen der Stasi ndash werden abwechselnd dynamisch gegeneinander montiert Dabei gibt die Dramaturgie immer nur haumlppchenweise die Handlung vorantreibende Hinweise preis Auf der einen Seite Erfolgserlebnisse und Ruumlckschlaumlge bei den Ballon-Konstrukteurinnen auf der anderen Ermitt-lungsversuche der Stasi-Leute die nach und nach zum Erfolg fuumlhren und sie auf die Spur der Fluumlch-tenden bringen Die Zuschauerinnen wissen dabei immer etwas mehr als die Protagonistinnen des Films sind sich also der Bedrohungssituation bewusster als die Beteiligten im Film Waumlhrend die Familien die Flucht vorbereiten ahnen sie nur nach und nach wie nah ihnen die Stasi-Leute auf die Spur gekommen sind Den Houmlhepunkt erreicht der Film in dem Moment in dem die Ermittler durch die Stoffverkaumluferin wissen in welchem grenznahen Dorf sie suchen muumlssen Jetzt ist es nur noch eine Frage von Stunden bis die Familien uumlber den Abgleich der Schilddruumlsen-Medikamente von Doris Strelzyk gefunden werden Die Filmhandlung spitzt hier die Ereignisse extrem zu Waumlhrend die Stasi das Dorf durchkaumlmmt setzen sich die Familien mit dem Ballon im Anhaumlnger gerade noch ab Guumlnther Wetzel und der groszlige Sohn der Strelzyks entkommen nur mit Gluumlck einer Kontrolle als sie mit dem Moped das Dorf verlassen wollen

Ein weiteres wichtiges stilistisches Element von BALLON ist die Musik Regisseur Michael Bully Herbig war wichtig

bdquoDer Film braucht einen Puls Der Zuschauer muss unterschwellig eine tickende Uhr wahrnehmen die unaufdringlich aber effektiv den Herzschlag der Hauptfiguren spuumlrbar machtldquo

Die Filmmusik von Komponist Ralf Wengenmayr erzeugt diesen Puls durch analoge und digitale Percussive-Sounds die sich von Beginn an durch den ganzen Film ziehen In Kombination mit den zum Teil verzerrten Klangflaumlchen macht die Musik spuumlrbar was die Protagonisten fuumlhlen


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Der unbestrittene Meister wenn es um Spannung im Genre Thriller geht ist der Regisseur Alfred Hitchcock der Filme von groumlszligter cineastischer Raffinesse mit Gaumlnsehauteffekt wie bdquoPsycholdquo bdquoDer unsichtbare Dritteldquo oder bdquoDas Fenster zum Hofldquo produzierte Hitchcock praumlgte den dramaturgischen Begriff der bdquoSuspenseldquo (Gespanntheit) der hier kurz erklaumlrt werden soll

Suspense entsteht dann wenn die Zuschauerinnen vordergruumlndig mehr als die Filmhelden wissen und gleichzeitig in Bezug auf den Ausgang des jeweiligen Ereignisses in der Film-handlung auch in gespannter Unsicherheit schweben

Hitchcock unterscheidet zusaumltzlich Suspense von Surprise Waumlhrend Surprise ein unerwar-tetes Ereignis charakterisiert (Frank versucht den Brief der aus dem Briefkasten gefallen ist unter dem Gartenzaun hervorzuziehen als unerwartet der Hund bellend am Zaun hochspringt) spielt Suspense mit der Erwartung eines Ereignisses das dann nicht eintrifft (in der Kartei des Apothekers taucht schlieszliglich Doris Strelzyk auf Schnitt es klingelt an der Tuumlr der Strelzyks Umschnitt auf die Stasi an einer Haustuumlr die aber von einer unbetei-ligten Frau geoumlffnet wird)

bdquoDie Kunst Suspense zu schaffen ist zugleich die Kunst das Publikum zu packen es am Film zu beteiligen Einen Film machen das ist bei dieser Art von Kino ein Spiel nicht mehr zu zweit (Regisseur + Film) sondern zu dritt (Regisseur + Film + Publikum)ldquo

Franccedilois Truffaut Mister Hitchcock wie haben Sie das gemacht S 13 Muumlnchen 1993


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FilmanalyseArbeit in Kleingruppen

1 Der Regisseur von BALLON Michael Bully Herbig hat um Spannung zu erzeugen mit dem dramatisierenden Element der Parallelmontage gearbeitet (siehe Hintergrundinfo) Auch in der Eingangssequenz des Films (den ersten Filmminuten) werden zwei Handlungsstraumlnge gegeneinander geschnitten

a Um welche beiden Handlungsstraumlnge handelt es sich Benennt sieb Beschreibt die jeweilige Handlung Was geschiehtc Beschreibt die jeweilige Atmosphaumlre der beiden Handlungsstraumlnge Denkt neben der Bild-

ebene auch an die Tonebened In einem der Handlungsstraumlnge singen Kinder Worum geht es in dem Liede Waumlhrend der eine Handlungsstrang eine Geschichte erzaumlhlt die endet muumlndet der andere in

die eigentliche Filmerzaumlhlung Erlaumlutert den Zusammenhang zwischen den beiden Geschich-ten Was verbindet sie

f Erklaumlrt welche Wirkung die Eingangssequenz auf euch hatte als ihr den Film gesehen habtg Welche Erwartungen auf die weitere Filmhandlung hat die Eingangssequenz bei euch ge-

weckth Koumlnnt ihr euch eine solche Eingangssequenz auch bei einer Komoumldie vorstellen

2 Was erzeugt im Film zusaumltzlich Spannung Ergaumlnze die Tabelle

Herausforderungen beim Ballon-Bauen

Zeitdruck

Bedrohung verraten zu werden

Das Wetter

Pannen

hellip

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3 BALLON ist ein Thriller a Welche Merkmale hat das Genre Thrillerb Kennt ihr andere Thriller Benennt sie

4 Beschreibt die Musik im Film Welches Gefuumlhl transportierte sie aus eurer Sicht hauptsaumlchlich

5 MIchael Bully Herbig wollte dass sein Film bdquoeinen Pulsldquo hat

bdquoDer Zuschauer muss unterschwellig eine tickende Uhr wahrnehmen die unaufdringlich aber effektiv den Herzschlag der Hauptfiguren spuumlrbar machtldquo

Bewertet die Wirkung die ein pulsierender Takt auf die Zuschauerinnen hat

6 Im Film spielen immer wieder Uhren und die Zeit eine Rolle a Tragt zusammen in welchen Szenen Uhren zu sehen waren und in die Handlung einbezogen

wurdenb Eroumlrtert wofuumlr Zeit und Uhr im Film BALLON stehenc Wofuumlr stehen Zeit und Uhr allgemein als Metapher

7 Es gibt vielfaumlltige Moumlglichkeiten historische Begebenheiten in einem Spielfilm zu verfilmen Die Auswahl des spezifischen Ereignisses der Protagonistinnen der Perspektive bedingt dabei auch das Genre des entstehenden Filmsa Was denkst du warum hat sich der Regisseur fuumlr das Genre Thriller entschiedenb Wie geht der Film mit den Menschen um die tatsaumlchlich von der Geschichte betroffen sindc Kennt ihr andere Spielfilme uumlber die DDR

8 Kennt ihr Menschen die eine Fluchtgeschichte haben Oder Menschen die in der DDR gelebt haben Fuumlhrt ein Interview und uumlberlegt euch wie ihr deren Geschichte in einem Film erzaumlhlen wuumlrdet

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Links und LiteraturFlucht Fluchthilfe und Freikauf Bundesstiftung Aufarbeitung wwwbundesstiftung-aufarbeitungdeflucht-fluchthilfe-freikauf-4781html

Der Bundesbeauftragte fuumlr die Unterlagen des Staatssicherheitsdienstes der ehemaligen Deutschen Demokratischen Republik (BStU) Was war die Stasi wwwbstubunddeDEWissenBildungEinstieg_nodehtml

Guumlnther Wetzel berichtet von seiner realen Flucht 1979 wwwballonfluchtdehtmldeutschhtml

Bernd Martens Zug nach Westen ndash anhaltende Abwanderung bpbdegeschichtedeutsche-einheitlange-wege-der-deutschen-einheit47253zug-nach-westenp=all

Chronik der Mauer Todesopfer wwwchronik-der-mauerdetodesopfer

Fluchtursachen UNO Fluumlchtlingswerk wwwuno-fluechtlingshilfedefluechtlingefluchtursachen

Berichte politischer Haumlftlinge aus vier Jahrzehnten SBZ- und DDR-Geschichte Bundeszentrale fuumlr Politische Bildung wwwbpbdegeschichtezeitgeschichtedeutschlandarchiv138885berichte

Fluumlchtlingsrecht der internationale Rahmen Bundeszentrale fuumlr Politische Bildung wwwbpbdegesellschaftmigrationkurzdossiers207695fluechtlingsrecht

Haus der Bayerischen Geschichte Zeitzeugen Guumlnter Wetzel wwwhdbgeuzeitzeugenvideophpid=807ampt=2ampq=Wetzel

Notaufnahmelager Berlin Marienfelde wwwnotaufnahmelager-berlindededas-notaufnahmelager-16html

Erinnerungsstaumltte und Ausstellung Marienfeldewwwnotaufnahmelager-berlindedeindexhtml

Andreas H Apel Robert Gruumlnbaum Jens Schoumlne (Hrsg) Erinnerungsort DDR Alltag Herrschaft Gesellschaft Berlin 2016

Dr Helmut Muumlller-Enbergs (Hg) Inoffizielle Mitarbeiter des Ministeriums fuumlr Staatssicherheit Wissenschaftliche Reihe Ch Links Verlag Berlin 2001

Francois Truffaut Mister Hitchcock wie haben Sie das gemacht Muumlnchen 1993 Filmanalyse - Edition Film Stuttgart 2011

Weiterfuumlhrende Materialien und Anregungen fuumlr den UnterrichtZum Thema Stasi wwwbstubunddeDEWissenBildungMaterialien_nodehtml

Multimediales Internetangebot uumlber die Auflehnung von Jugendlichen in der Sowjetischen Besatzungszone und der DDR bis 1990wwwjugendoppositiondematerial142198didaktisches-materialUumlbergreifendes didaktisches Material

Konrad Adenauer Stiftung DDR ndash Mythos und Wirklichkeit Unterrichtsmaterialienwwwkasdewfde716686

Ausstellungen zum Themenfeld DDR-Diktaturwwwbundesstiftung-aufarbeitungdeausstellungen-1625html

Der originale Ballon von Peter Strelzyk sowie die Gondel und die Naumlhmaschine an der der Ballon genaumlht wurde koumlnnen im Mauermuseum Checkpoint Charlie in Berlin besichtigt werdenwwwmauermuseumde

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Herausgeber

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VISION KINO ist eine gemeinnuumltzige Gesellschaft zur Foumlrderung der Film- und Medienkompetenz von Kindern und Jugendlichen Sie wird unterstuumltzt von der Beauftragten der Bundesregierung fuumlr Kultur und Medien der Filmfoumlrderungsanstalt der Stiftung Deutsche Kinemathek sowie der Kino macht Schule GbR bestehend aus dem Verband der Filmverleiher e V dem HDF Kino e V der Arbeitsgemeinschaft Kino Gilde deutscher Filmkunsttheater e V und dem Bundesverband kommunale Filmarbeit e V Die Schirmherrschaft uumlber VISION KINO hat Bundespraumlsident Frank-Walter Steinmeier uumlbernommen

Text und Konzept Gabriele Blome

Redaktion Sabine Genz

Lektorat Elena Solte

Gestaltung wwwtack-designde

Bildnachweis Alle Bilder soweit nicht anders angegeben copy STUDIOCANAL GmbH

copySTUDIOCANAL GmbH 2018

Impressum

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Filmheft

Kinostart 27092018

Regie Michael Bully Herbig

Drehbuch Kit Hopkins amp Thilo Roumlscheisen und Michael Bully Herbig

Casting Daniela Tolkien

Musik Ralf Wengenmayr

Kamera Torsten Breuer

Szenenbild Bernd Lepel

Kostuumlmbild Lisy Christl

Maskenbild Tatjana Krauskopf

Schnitt Alexander Dittner

Herstellungsleitung Uli Fauth

Produktionsleitung Christian Held

Produktion herbX film in Koproduktion mit STUDIOCANAL Film und SevenPictures

FSK ab 12 Jahre

FBW Praumldikat bdquobesonders wertvollldquo

Verleih STUDIOCANAL

Website ballon-derfilmde

BALLON Deutschland 2018 120 Minuten

Genre Thriller

Altersempfehlung 14 Jahre

Klassenstufe ab 9 Klasse

Sprachfassungen deutsche Originalfassung barrierefreie Fassungen verfuumlgbar

Themen DDR Flucht geteiltes Deutschland deutsch-deutsche Grenze Stasi Leben in der DDR-Diktatur Familie Schieszligbefehl Freiheit persoumlnliches Gluumlck Denunziation Solidaritaumlt Mut

Faumlcherzuordnung Geschichte Politik Sozialkunde Deutsch Ethik Erdkunde faumlcheruumlbergreifender Projektunterricht

Schulkinovorfuumlhrung Wenn Sie Interesse an einer Schulkinoveranstaltung haben setzen Sie sich bitte mit einem Kino in Ihrer Umgebung in Verbindung Bei Fragen oder Problemen koumlnnen Sie sich auch direkt an den Filmverleih unter schulvorstellungenstudiocanalde wenden VISION KINO nimmt den Film ab Fruumlhjahr 2019 in das Programm der SchulKinoWochen

Darstellerinnen Friedrich Muumlcke (Peter Strelzyk) Karoline Schuch (Doris Strelzyk) David Kross (Guumlnter Wetzel) Alicia von Rittberg (Petra Wetzel) Thomas Kretschmann (Oberstleutnant Seidel) Jonas Holdenrieder (Frank Strelzyk) Tilman Doumlbler (Andreas bdquoFitscherldquo Strelzyk) Ronald Kukulies (Erik Baumann)

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