Annexes du projet fédératif · Annexe 5: Module 1 : Les machines qui se déplacent A partir de...
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Annexes du projet fédératif
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Annexes du projet fédératif
Annexes du projet fédératif
Annexe 1
Annexe 2 :
Reconstitue les prénoms des personnages principaux (en capitales d’imprimerie).
L E O N
V A L E N T I N
Lettres à découper (PS-MS)
L N V E L E O N T A I N
L N V E L E O N T A I N
L N V E L E O N T A I N
L N V E L E O N T A I N
L N V E L E O N T A I N
Annexe 3 :
Reconstitue les prénoms des personnages principaux (en capitales d’imprimerie et en script).
L E O N
V A L E N T I N
Lettres à découper (MS-GS)
L N V E L E O N T A I N
o a n t v l l e e n n i
L N V E L E O N T A I N
o a n t v l l e e n n i
Annexe 4 :
Recopie puis reconstitue les prénoms des personnages principaux (en capitales d’imprimerie et en
script).
L E O N
V A L E N T I N
Annexe 5:
Module 1 : Les machines qui se déplacent
A partir de l’album « Drôle d’engin pour Valentin »
Atelier autonome (PS-MS-GS) : Classer les machines de Léon.
Classement attendu :
Machine qui roule Machine qui flotte Machine qui vole
Machine qui fait de l’air
Annexe 6 :
Atelier autonome (MS-GS) : dessine le char de Léonard
1. Regarde l’image du char de Léon et dessine-le
Machine de Léon :
Croquis de Léonard de Vinci :
2. Dessine en suivant les étapes le char à roulettes de Léon.
1
2
3
4
5
6
Annexe 7 :
Atelier autonome (MS-GS) : dessine le bateau de Léonard
1. Regarde l’image du bateau de Léon et dessine-le
Machine de Léon
Croquis de Léonard de Vinci
2 : Dessine en suivant les étapes le bateau de Léon.
1
2
3
4
5
6
Annexe 8 : Dessine, en suivant les étapes, l’éventail pour Valentin.
Atelier autonome (GS) : dessine, en suivant les étapes, l’éventail pour
Valentin.
1
2
3
4
5
6
7
Machine de Léon :
Croquis de Léonard de Vinci :
Annexe 9 :
Atelier semi-dirigé (MS-GS) : Associe chaque machine de Léon au
croquis de Léonard correspondant.
Associations attendues :
Machine de Léon Croquis de Léonard de Vinci
Annexe 10 :
Atelier semi-dirigé (MS-GS) : Classe les croquis de Léonard.
Classement attendu :
Machine qui vole
Machine qui flotte
Machine qui roule
Machine de guerre
Annexe 11 : Croquis de Léonard (à imprimer en couleur ou noir & blanc), pour le classement individuel :
Annexe 12 :
Images à imprimer en couleur, plastifier, découper :
Annexe 13 : Les croquis.
Annexe 14 : Cycle 3 - Lettre de motivation écrite par Léonard de Vinci.
Annexe 15 : Cycle 3 - Réponse de François 1
er. (inventée)
Annexe 16 :
Consigne : Dessine ta propre catapulte. Que te faudrait-il pour en fabriquer une ? Indique le
matériel nécessaire (attention n'utilise que du matériel facile à trouver chez toi ou en classe).
Matériel :
-
-
-
-
-
-
Mon projet : « Construction de la catapulte »
Annexe 17 : La catapulte
Séance 1 : Images pour le tri
Annexe 18 : Construire une arbalète avec des crayons
John Austin Mini Weapons of Mass Destruction: Build Implements of Spitball Warfare
Matériel 1
2 3
4 5
6 7
Annexe 19 : Les machines qui roulent
Séance : Tri d’images : Les machines qui transportent
Annexe 20 : Vocabulaire des engrenages
Annexe 21 : Analyse de machines de lancer existantes
EVALUATIONS
Annexe 22 : Grille des observables en Cycle1
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets Oser entrer en communication Echanger et réfléchir avec les autres
Nom des élèves Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner)
Réaliser des constructions : construire des maquettes simples en fonction de plans ou d'instructions de montage
Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre
S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis
Reformuler pour se faire mieux comprendre
Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue
Annexe 23 : Grille d’évaluation Cycle 1
Evalué en cours de projet avec
la grille d'observables
Evaluation sommative sur fiche
Je sais reproduire à partir
d'un modèle (PS MS GS)
x
Je réalise des constructions
(PS MS GS)
x
J'expérimente pour trouver
les différentes propriétés
des matières (PS MS GS)
x
J'utilise le vocabulaire pour
désigner des outils, des
matériaux ou des actions (PS
MS)
x
Je trie les objets selon leur
forme (PS MS GS)
x x
Je nomme et je reconnais
des solides (MS GS)
x
Cycle 1 : EVALUATION PS/MS
Prénom :.................................. Date:.........................................
Compétence évaluée Savoir désigner des outils, des matériaux adaptés à des actions techniques spécifiques
A EVA NA
Entoure les objets qui roulent et barre les autres .
+photo des objets utilisés.
Voir aussi évaluation du projet fédératif mouvements 2012-2013
Cycle 1 (PS-MS)
EVALUATION
Prénom :.................................. Date:.........................................
Compétence évaluée Savoir désigner des outils, des matériaux adaptés à des actions techniques spécifiques A EVA NA
Colle les objets qui peuvent servir à attacher.
Cycle 1 (GS) Bilan général : A EVA NA
EVALUATION
Prénom :.................................. Date:.........................................
Compétence évaluée Savoir désigner des outils, des matériaux adaptés à des actions techniques spécifiques
A EVA NA
Entoure les objets qui roulent et barre les autres .
Cycle 1 (GS)
EVALUATION
Prénom :.................................. Date:.........................................
Compétence évaluée Savoir désigner des outils, des matériaux adaptés à des actions techniques spécifiques A EVA NA
Colle les objets qui peuvent servir à attacher .
Cycle 1 (GS) Bilan général : A EVA NA
EVALUATION
Prénom :.................................. Date:.........................................
Compétence évaluée Choisir une forme adaptée à une situation A EVA NA
Entoure les formes qui flottent et barre celles qui coulent .
Cycle 1 (PS-MS)
EVALUATION
Prénom :.................................. Date:.........................................
Compétence évaluée Choisir une forme adaptée à une situation A EVA NA
Entoure les formes qui flottent et barre celles qui coulent .
Cycle 1 – EVALUATION – la catapulte
Prénom :.................................. Date:.........................................
Compétence évaluée A EVA NA
1 - Colle une gommette sur les matériaux les plus efficaces pour projeter la coccinelle.
Pate à modeler
batonnet de glace
feuille
Règle en bois
couverts de dinette
Compétence évaluée A EVA NA
2 - Entoure la catapulte qui fonctionne.
3- Numérote les images dans l’ordre pour construire la catapulte
Annexe 24 : Grille des observables en Cycle2
Pratiquer des démarches
scientifiques
Imaginer, réaliser S'approprier des outils et des méthodes
Pratiquer des langages
Nom des élèves Pratiquer, avec l'aide des professeurs, quelques moments d'une démarche d'investigation: questionnement, observation, expérience, description, raisonnement, conclusion
Observer des objets simples
Imaginer et réaliser des objets simples
Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une expérience
Manipuler avec soin
Communiquer en français, à l'oral et à l'écrit, en cultivant précision, syntaxe et richesse du vocabulaire
Lire et comprendre des textes documentaires illustrés
Extraire d'un texte une information
Restituer les résultats des observations sous forme orale ou d'écrits variés
Cycle 2
EVALUATION - Connaitre un objet technique: la grue
Prénom :.................................. Date:.........................................
Compétence évaluée Observer un objet technique et identifier sa fonction A EVA NA
1) Observe ces machines puis entoure celles qui permettent de soulever une charge:
Compétences évaluées Décrire les composants d'un objet technique: Légender les différentes parties d'une grue. A EVA NA
2) Utilise les mots suivants pour légender ce dessin:
flèche contre-flèche tour poulie câbles crochet contrepoids
Compétence évaluée Proposer une ou des hypothèses pour répondre à un problème. A EVA NA
3) Observe ces photos de chute de grue. Propose une explication et une solution pour éviter ce type de chute.
Chute de la grue: .................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Rupture de la flèche: .................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
Compétences évaluées Observer un objet technique et proposer un système pour l'améliorer. A EVA NA
Proposer des grues différentes et dire celles qui fonctionneront ou pas
Cycle 2 : EVALUATION - Connaitre un objet technique: la catapulte
Prénom :.................................. Date:.........................................
Compétence évaluée Observer un objet technique et identifier sa fonction A EVA NA
1) Observe ces machines puis entoure celles qui permettent de lancer.
Compétence évaluée
Acquérir des connaissances : connaitre le vocabulaire des
leviers.
A EVA NA
1 – Sur le trébuchet, entoure en vert le contre-poids. Place un point rouge sur le point pivot. Et repasse sur tout le bras en bleu.
2- Quelle est la « catapulte » qui lancera le plus loin ? Entoure-là puis explique pourquoi.
Annexe 25: grille des observables en Cycle 3
Pratiquer des démarches scientifiques et
technologiques
Concevoir, créer, réaliser
Nom des élèves Formuler
une
question
Proposer
une ou des
hypothèses
Proposer
des
expériences
Interpréter Formaliser
sous une
forme écrite
ou orale
Identifier les
évolutions
des besoins
et des objets
Décrire le
fonctionnement
d'objets
techniques
Réaliser en équipe
un objet technique
répondant à un
besoin
Repérer et comprendre
la communication et la
gestion de l'information
S'approprier des outils et des méthodes Pratiquer des langages Se situer dans
l'espace et le temps
Nom des élèves Choisir ou utiliser le
matériel adapté pour
mener une production
Garder une
trace écrite ou
numérique
Organiser seul ou en
groupe un espace de
réalisation
expérimentale
Rendre compte
en utilisant un
vocabulaire
précis
Utiliser différents
modes de
représentation
formalisés
Expliquer un
phénomène à
l'oral et à l'écrit
Replacer des évolutions
technologiques dans un
contexte historique
CYCLE 3 : EVALUATION les engrenages
Prénom :.................................. Date:.........................................
Compétence évaluée
Acquérir des connaissances : savoir ce qu’est un engrenage A EVA NA
Explique ce qu’est un engrenage. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Compétence évaluée
Acquérir des connaissances : Savoir que dans un
engrenage la roue menée et la roue motrice ne tournent
pas dans le même sens
A EVA NA
Dessine une flèche pour indiquer le sens de rotation de chaque roue :
Compétence évaluée
Acquérir des connaissances : Savoir que dans un engrenage la roue
menée et la roue motrice ne tournent pas dans le même sens A EVA NA
Fais un schéma dans lequel la roue motrice A tourne plus vite que la roue menée B
Quelles sont les
roues qui
tournent :
- dans le sens de
la roue A :
………………..
- dans le sens de
la roue B
………………….
Compétence évaluée Pratiquer une démarche d’investigation : Observer et
imaginer un mécanisme d’engrenage. A EVA NA
Léonard de Vinci a imaginé un système de vis aérienne.
Tu dois imaginer comment faire tourner les hélices à l’aide d’un mécanisme d’engrenage. Dessine-le et/ou construis-le
CYCLE 3 : EVALUATION la catapulte
Prénom :.................................. Date:.........................................
Compétence évaluée
Acquérir des connaissances : connaitre le vocabulaire des
leviers.
A EVA NA
1 – Sur le trébuchet, entoure en vert le contre-poids. Place un point rouge sur le point pivot. Et repasse sur tout le bras en bleu. 2- Complète le dessin avec les mots : pivot, projectile, bras levier résistant et bras levier moteur.
3- Quelle est la « catapulte » qui lancera le plus loin. Entoure-là puis explique pourquoi.
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