Atomenergie Kontrovers - Einfach Abschalten?

8/14/2019 Atomenergie Kontrovers - Einfach Abschalten?

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EINFACH

ABSCHALTEN?Materialien fr Bildung und Information

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AUS


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IMPRESSUM

Herausgeber: Bundesministerium fr Umwelt, Naturschutz und Reaktorsicherheit (BMU)Referat ffentlichkeitsarbeit 11055 BerlinE-Mail: [email protected] Internet: www.bmu.de

Text: Peter Wiedemann, Sabine Preuer

Redaktion: Dr. Korinna Schack, Achim Schreier, Referat ZG II 1 (BMU)Frank J. Richter, Zeitbild Verlag und Agentur fr Kommunikation GmbH

Wissenschaftliche Beratung: Prof. Dr. Gerhard de Haan, Freie Universitt Berlin, Fachbereich Erziehungswissenschaftund Psychologie, Arbeitsbereich Erziehungswissenschaftliche ZukunftsforschungDr.-Ing. Wolf Dieter Thinnes, Arbeitsgruppe RS I 3, Bundesministerium fr Umwelt,Naturschutz und Reaktorsicherheit (BMU)

Gestaltung: Zeitbild Verlag und Agentur fr Kommunikation GmbH, Berlin

Druck: BMU Druckerei

Abbildungen: Zeitbild / Oedekoven

Stand: April 2008

2. Auflage: 500 Exemplare


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BILDUNGSMATERIALIEN DES BMUUnter dem Motto An Umwelt- und Naturschutzthemen technische und naturwissen-

schaftliche Problemlsungskompetenz erwerben gibt das Bundesumweltministerium

gemeinsam mit dem Zeitbild Verlag und dem Arbeitsbereich Erziehungswissenschaft-

liche Zukunftsforschung an der FU Berlin Bildungsmaterialien zu umweltpolitischen

Schwerpunkten wie Erneuerbare Energien, Klimaschutz und Klimapolitik, Umwelt

und Gesundheit, Wasser im 21. Jahrhundert, Biodiversitt, Landschaftszerschneidung

und Flchenverbrauch etc. heraus.Dabei wird auf den neuesten Erkenntnissen aus

der Bildungsforschung und dem Modellprogramm zur Bildung fr nachhaltige

Entwicklung aufgebaut.

E-Mail: [email protected]

Kostenloser Download der Materialien unter

www.bmu.de/bildungsservice


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EINFACH ABSCHALTEN? Materialien fr Bildung und Information

EINFACH ABSCHALTEN? 3FAKTEN UND KONTROVERSEN ZUM ATOMAUSSTIEG

Euphorie und Ausstieg Abfall und Entsorgung Stromversorgung Was bist Du fr ein Risikotyp?

Schutz des Klimas Risikofaktor Mensch

Rohstoffe und Vorrte Der Unfall von Tschernobyl

Unflle in Atomanlagen Was machen die Anderen?

DER KOMPETENZCHECK 21SIND IHRE SCHLERINNEN UND SCHLER FIT FR PISA?

Aufgabenstellungen

Antwortmuster und Lsungen

Inhalt

EIN

AUS

EINFACHABSCHALTEN?

FAKTEN UND KONTROVERSEN ZUM ATOMAUSSTIEG

DERKOMPETENZCHECKFIT FR PISA?

HANDREICHUNG FR LEHRKRFTE 33

Verlaufsvorschlge

Lsungen und Hinweise

Konzept Gestaltungskompetenz Lehrplananbindung

Einsatzrahmen/Lernziele

Bildungsstandards

EIN

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EINFACHABSCHALTEN?


HANDREICHUNG FR LEHRKRFTE


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EIN

AUS

EINFACHABSCHALTEN?FAKTEN UND KONTROVERSEN ZUM ATOMAUSSTIEG


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FAKTEN UND KONTROVERSEN ZUM ATOMAUSSTIEG EINLEITUNG

EIN TRAUM VON 1955

Der Stromzhler ist abgeschafft, weil der

Strom einfach nichts kostet. Eines Tages,

vielleicht in 20 Jahren, basiert das Wirt-

schaftsleben nicht lnger auf Millionen

Tonnen Kohle, sondern auf wenigen Ton-nen Uran. Keine rauchenden, stinkenden

Schlote, sondern klinisch saubere Atom-

kraftwerke, keine Abhngigkeit von poli-

tisch labilen erdlproduzierenden Staaten.

Handelsschiffe, Eisbrecher, Flugzeuge und

U-Boote alles wird mit Atomkraft betrie-

ben. Auch Atomschnellzge rasen quer

durch Europa. Atomlastzge transportieren Waren

konkurrenzlos billig, und bald hat jeder seinen NUCLE-

ON, das Zukunftsauto. Nur alle 10.000 km an die Atom-

tankstelle, denn der Uranvorrat des Reaktors reicht fr

Monate. So haben sich visionre Kpfe aus Naturwis-

senschaft, Technik und Politik in den 1950er Jahren die

Welt im Jahr 2000 vorgestellt. Angetrieben von einer

unerschpflichen und sauberen Energiequelle: der

Atomkraft.

nach: Visionen 1900 - 2000 - 2100, Eine Chronik der

Zukunft; Rogner & Bernhard bei Zweitausendeins, Frank-

furt/M. 1999

EINE TECHNOLOGIE DES LETZTEN JAHRHUNDERTS

(...) Die Atomkraft ist eine Technologie des letzten Jahr-

hunderts, die auch vor dem Hintergrund der begrenzten

Reichweiten von Uran nun wirklich keine intelligente

Perspektive bietet. Es wre sogar fatal, wenn Deutsch-

land und Europa signalisieren wrden, das Heil in derEnergiepolitik liege im Ausbau der Kernenergie. Wie

sollten dann Lnder wie Iran oder Nordkorea in ihrem

Streben nach dem Status als Atommacht gehindert wer-

den? Langfristig wrden diese Lnder wie Indien auf die

Schnelle-Brter-Technologie setzen, wir kmen dann zur

Proliferation von waffenfhigem spaltbarem Material

quer um den Erdball. Wer den Ausbau der Kernenergie

als Beispiel fr die Welt fordert, der mu sich ber diese

Konsequenzen im Klaren sein. Ich will das

jedenfalls nicht. Wir mssen uns statt des-

sen unabhngiger machen von begrenzten

Ressourcen wie l, Gas oder Uran. Dafr

brauchen wir die Entwicklung sauberer

Kohle- und Gaskraftwerke. Wir mssen den

Anteil der erneuerbaren Energien weiter

ausbauen und uns im Bereich der Effizienz

noch mehr anstrengen. (...)

Aus einem Interview mit Bundesumwelt-

minister Sigmar Gabriel,

DIE WELT, 8. April 2006

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rUmwelt,

NaturschutzundReaktorsiche

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AUFGABE

1. Was fllt dir spontan zum Thema Atomkraft und Atomkraftwerke ein? Notiere deine Ergebnisse.

2. Wie wollte man in der Vision von 1955 die Atomkraft nutzen? Schreibe die verschiedenen

Mglichkeiten auf. Vergleiche die Erwartungen von damals mit der Realitt von heute.

3. Welche politischen Standpunkte zur Nutzung der Atomkraft gibt es heute? Recherchiere

dazu im Internet auf den Webseiten der Bundestagsparteien.

4. Bist du persnlich fr oder gegen Atomkraftwerke? berlege dir deine Position und schreibe

deine Argumente auf.

Zusatzaufgabe:Verschaffe dir einen berblick darber, wo in Deutschland Atomkraftwerke stehen und

wie lange sie noch betrieben werden drfen. Nutze dazu das Infoblatt 1.

JETZT

EINST

EUPHORIE

UND AUSSTIEG

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Deutschland braucht viel Energie, um den Energiehunger der

deutschen Industrie und seiner 82 Millionen Einwohner zu stillen.

Mit diesem Verbrauch ist der deutsche Energiemarkt der fnft-

grte der Welt. Ein durchschnittlicher Haushalt in Deutschland

mit drei bis vier Personen verbraucht statistisch gese-

hen in einem Jahr 3.500 Kilowattstunden

(kWh) Strom. Damit knnte man eine

Spielkonsole oder einen PC ungefhr 6 Jahre lang ununterbrochen

laufen lassen. Im Jahr 2006 wurden zur Erzeugung des Stroms

44 Prozent Kohle, 27 Prozent Kernenergie und 12 Prozent Erdgas

eingesetzt. Die erneuerbaren Energietrger wie Wasserkraft, Wind-

energie, Geothermie, Biomasse und Sonnenenergie leisten mit

rund 12 Prozent am Stromverbrauch einen wachsen-

den Beitrag.

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rUmwelt,


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FAKTEN UND KONTROVERSEN ZUM ATOMAUSSTIEG ARBEITSBLATT 1

STICHWORT ATOMAUSSTIEG

STROM-VERSORGUNG

Atomkraftwerke

stellen fast 30 Pro-

zent der Stromerzeu-

gung in Deutschland zur

Verfgung. Ohne unsere Atom-

kraftwerke bekommen wir Schwierigkei-

ten, gengend Elektrizitt fr Haushalt undIndustrie bereitzustellen. Elektrizitt lsst

sich nicht auf Vorrat produzieren. Es wird also

von den Atomkraftwerken immer nur so viel an

Strom erzeugt, wie verbraucht wird. Und genau

dafr sind Atomkraftwerke da, sie liefern zuver-

lssig und sicher rund um die Uhr und zu jeder

Jahreszeit Strom. Das knnen die Erneuerbaren

Energien berhaupt nicht leisten. Woher soll der

Strom denn herkommen, wenn der Wind nicht

weht und die Sonne nicht scheint?

Den Anteil der

Atomenergie an der

Stromerzeugung knnen

wir durch die drei groen E

auffangen: Effizienzsteigerung,

Energieeinsparung und Erneuerbare Ener-

gien werden den Atomstrom ersetzen. Effizienz-steigerung bedeutet z. B. die Modernisierung vor-

handener Kraftwerke mit Kraft-Wrme-Kopplung.

Auch das Energiesparen bietet noch groe Poten-

ziale, sowohl im privaten Bereich wie auch bei der

Industrie. Und der Boom der Erneuerbaren Ener-

gien in Deutschland wird seinen Beitrag leisten,

die Atomkraftwerke bald ersetzen zu knnen.

Nicht zu vergessen: Mit der Biomasse haben wir

eine erneuerbare Energie, die rund um die Uhr

zuverlssig Strom liefern kann.

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Nach: IPPNW, Greenpeace, BMUNach: Informationskreis KernEnergie,Wirtschaftsverband Kernbrennstoff-Kreislauf e.V., Verein Brger fr Technik

STROMERZEUGUNG INDEUTSCHLAND (2006)

23 %Braunkohle

21 %Steinkohle

Erdgas

Kernenergie27 %

5 %

12 %ErneuerbareEnergien

Sonstige

12 %

Quelle: VDEW (2007)

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SCHUTZDES KLIMAS

Die Forscher sind sich weitestgehend einig: Es gibt einen Tem-

peraturanstieg auf der Erde und dadurch wandelt sich das

Klima. Der Hauptgrund fr diesen Klimawandel ist die vom

Menschen verursachte Emission von Treibhausgasen. Die Ver-

brennung fossiler Energietrger wie Kohle, Erdl und Erdgas,

auch fr die Erzeugung von Wrme und Strom, fhrt zur

Emission von riesigen Mengen Kohlendioxid (CO2), das

mengenmig wichtigste Treibhausgas. Die Folgendes Klimawandels sind heute noch nicht genau

abzusehen, aber viele Menschen werden

durch diese Entwicklung zu leiden

haben. Es muss daher rasch

und entschieden ge-

handelt werden. Der Erfolg hngt mageblich davon ab, wie

rasch wir weltweit den Aussto von CO2 vermindern knnen.

Das Kyoto-Protokoll soll u. a. dabei helfen, dieses Ziel zu errei-

chen. Deutschland hat sich darin verpflichtet, im Zeitraum

von 2008 bis 2012 seine Treibhausgasemissionen um 21 Pro-

zent gegenber dem Niveau von 1990 zu reduzieren. Die

Bundesregierung hat 2007 beschlossen, die CO2-Emissio-

nen bis zum Jahr 2020 um insgesamt 40 Prozentgegenber 1990 zu reduzieren. Deutschland

bleibt damit Vorreiter im internationalen

Klimaschutz. Bisher konnte Deutsch-

land eine Reduktion von ca.

19 Prozent erreichen.

Der Klimawandel

ist eines der groen

Zukunftsthemen

der Menschheit.

Wir mssen unbe-dingt den weltweiten Aus-

sto der Treibhausgase senken,

um der globalen Verantwor-

tung fr das Klima gerecht werden

zu knnen. Deshalb ist die Nutzung der

Atomkraft beim Klimaschutz unerlsslich. Bei

der Erzeugung von Strom in Atomkraftwerken

entsteht viel weniger Kohlendioxid, als wenn

man diesen Strom durch Verbrennung fossiler

Energietrger erzeugen wrde. Deutschlands

Atomkraftwerke ersparen uns den Aussto vonca. 150 Millionen Tonnen Kohlendioxid im Jahr.

Das ist effektiver Klimaschutz! Die notwendige

Senkung der Treibhausgasemissionen gem

den Verpflichtungen des Kyoto-Protokolls wird

sehr viel schwieriger, wenn Deutschland aus der

Nutzung der Atomenergie aussteigt, weil dann

die fehlende Energie durch die fossilen Ener-

gietrger Stein- und Braunkohle, Erdl und Erd-

gas ersetzt werden msste. So knnen wir nicht

sicher sein, dass Deutschland die Ziele des Kyoto-

Protokolls in absehbarer Zeit erreichen wird.

Es stimmt, dass

Atomstrom weni-

ger CO2 erzeugt als

die Nutzung fossi-

ler Brennstoffeund somit CO2 einspart.

Aber die Risiken der Nutzung

von Atomenergie sind so hoch, dass

Atomenergie keine wirkliche Lsung des Kli-

maproblems darstellt. Das Problem des Klimawan-

dels kann nur durch eine umfassende Energiewende

angepackt werden; mit dem massiven Ausbau erneuer-

barer Energiequellen, mit intelligenter effizien-

ter Energienutzung und mit Energiesparen. Eine

Energiewende hin zu einem modernen, dezen-

tralen Energiesystem mit einem hohen Anteileffizienter und klimafreundlicher Kraft-Wrme-

Kopplung und Erneuerbarer Energien schont

nicht nur das Klima, sondern vermindert auch

das durch Atomkraftwerke verursachte Risiko.

Dazu kommt, dass die Atomkraft global gesehen

nur einen geringen Anteil am Primrenergiever-

brauch hat. Wrde man die Nutzung ausweiten,

wrden auch die Risiken weiter zunehmen, ins-

besondere die militrische Weiterverteilung.

Atomkraft kann deshalb letztlich nur wenig zur

Lsung des Klimaproblems beitragen.

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Nach: IPPNW, Greenpeace, BMU, BUNDNach: Informationskreis KernEnergie,Wirtschaftsverband Kernbrennstoff-Kreislauf e.V., Verein Brger fr Technik

1990

2012

CO221 %

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Auch ein nuklearer Rohstoff wie Uran ist bald

ein knapper Rohstoff. Die wirtschaftlich zu fr-

dernden Uranvorkommen reichen bei gleich-

bleibendem Verbrauch vielleicht noch 65 Jahre werden zustzliche Atomkraftwerke gebaut,

allerdings weniger lang. Daher fhrt die Atom-

energie ebenso in eine Sackgasse wie die Ver-

feuerung der begrenzt vorhandenen fossilen

Brennstoffe. Schnelle Brter, mit denen man

hoffte, die Reserven zeitlich strecken zu knnen,

sind aus (sicherheits-)technischen und wirt-

schaftlichen Grnden gescheitert. Weil Uran,

Erdl und Erdgas bald verbraucht sein werden,

kann der Energiebedarf zukunftsfhig nur mit

erneuerbaren Energien und effizienter Ener-

gienutzung gedeckt werden.

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Fossile Brennstoffe wie Erdl, Erdgas, Steinkohle und

Braunkohle erneuern sich nicht. Sind die Lagersttten ver-

braucht, was kommt dann? Eine Reserve fr die nach-

kommenden Generationen gibt es nicht. Gleichzeitig steigt

der Energiehunger der Weltbevlkerung und so werden die

Energierohstoffe immer knapper. Die Folgen spren wir

schon heute: steigende Preise, wirtschaftliche Probleme,

Konflikte um l und Gas. Wie lange werden die Vorrte

noch reichen? Hierzu gibt es insbesondere beim Uran sehr

unterschiedliche Meinungen unter den Fachleuten. Die

einen gehen davon aus, dass Uran hchstens noch 40 Jahre

zur Verfgung steht, andere dagegen, dass es noch weit

ber hundert Jahre dauert, bis der Uranvorrat zu Ende

geht. Fest steht aber: Auch Uran ist ein nicht erneuerbarer

Rohstoff, und er muss in Deutschland zu 100 Prozent

importiert werden.

Die sicheren Uranvorrte reichen noch fr ber

40 Jahre. Durch Wiederaufarbeitung der

bestrahlten Brennelemente der Atomkraftwer-

ke kann der Vorrat auf ungefhr 100 Jahre ge-streckt werden. Das Uran und das Plutonium aus

der Abrstung von Atomwaffen, kann auch fr

die Reaktoren genutzt werden. Beim Einsatz

von Schnellen Brtern Atomkraftwerke, die

mehr spaltbares Material erzeugen, als sie ver-

brauchen reichen die Vorrte sogar fr meh-

rere tausend Jahre. Daher brauchen wir die

Brtertechnik fr die Zukunft, da fossile Ener-

gietrger zur Neige gehen und neue Energie-

techniken wie etwa die kontrollierte Kernfu-

sion, noch nicht verfgbar sind.


ROHSTOFFE

UND VORRTE

WIE LANGE REICHEN DIE VORRTE?*

Braunkohleca. 200 Jahre

Steinkohleca. 200 Jahre

Erdgasca. 65 Jahre

Erdlca. 60 Jahre

Uran

?

* Sichere ReservenQuelle: Bundeswirtschaftsministerium (2002)

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Atomkraftwerke nutzen radioaktive Elemente wie Uran

oder Plutonium zur Energiegewinnung. Diese Stoffe sind

aber extrem gefhrlich fr die Umwelt, da eine erhhte

radioaktive Strahlung alles Leben schwer schdigt. Deshalb

muss unter allen Umstnden verhindert werden, dass diese

Stoffe aus dem Kraftwerk in die Umwelt gelangen. Hierfr

sind sehr umfangreiche Sicherheitssysteme notwendig.

Wegen mglicher menschlicher oder technischer Fehler ist

diese Gefahr nie 100-prozentig auszuschlieen das so

genannte Restrisiko.

Fr die Sicherheit deutscher Atomkraftwerke

wird ein hoher Aufwand betrieben. Sollte zum

Beispiel irgendetwas nicht in Ordnung sein und

ein Strfall eintreten, gibt es technische Systeme,

die den Reaktor automatisch in einen sicheren

Zustand berfhren. Diese Sicherheitssysteme

sind mehrfach vorhanden; sollte eines ausfal-

len, springt ein anderes ein. Die technischen

Einrichtungen eines Atomkraftwerkes werden

regelmig auf Fehler oder Verschlei ber-

prft, damit es erst gar nicht zu Strungen, wie

Rissen in Rohrleitungen, kommt. Die Mitar-

beiterinnen und Mitarbeiter in deutschen

Atomkraftwerken gehren zu den bestausge-

bildeten Fachleuten der Welt. Dies alles fhrt

dazu, dass ein schwerer Unfall in einem deut-

schen Atomkraftwerk so unwahrscheinlich ist,

dass man ihn nach dem Mastab praktischer

Vernunft ausschlieen kann. Das so genannte

Restrisiko ist von daher praktisch vernachls-

sigbar klein und lediglich theoretisch zu sehen.

Die Geschichte der Atomenergie beweist, dass schwere Unflle nicht

verhindert werden knnen. Als die Entscheidung zum Bau der

ersten Atomreaktoren fiel (in den 1950er Jahren), war in der ffent-

lichkeit nur wenig bekannt ber Strahlenschden, Unfallgefahren

und Halbwertszeiten. Heute wissen wir viel mehr ber die Risiken

dieser Technologie. Studien* belegen, dass auch

fr deutsche Atomkraftwerke schwere Unflle

nicht ausgeschlossen werden knnen. Passiert

etwa im dicht besiedelten Deutschland ein hn-

lich schwerer Unfall wie der in Tschernobyl, hat

das Folgen fr Millionen von Menschen und

kann bedeuten, dass in einem weiten Umfeld

um den Unglcksort fr Jahrhunderte keine

Besiedlung mehr mglich ist. Auch wenn Stu-

dien aussagen, dass die Wahrscheinlichkeit

fr einen so schweren Unfall in Deutschland

sehr gering ist, drfen wir dieses Risiko nicht

eingehen.

* u. a. GRS Gesell. fr Reaktorsicherheit (1989):

Dt. Risikostudie Kernkraftwerke


UNFLLE INATOMANLAGEN

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DETROIT OKT. 1966Ausfall des Khlsystems,

Kern eines Reaktorsschmilzt

MAJAK WINTER 1957/58Unfall, mehrere 100 Tote

durch Verstrahlung

TOKAIMURA MRZ 1997Explosion, 35 Arbeiter

erhhter Strahlungausgesetzt

TOKAIMURA SEPT. 1999Unfall, 600 Menschenerhhter Strahlung

ausgesetzt, zwei Tote

TOKYO AUG. 2004Unfall, vier Tote

IDAHO JAN. 1961Unfall, drei Tote

SELLAFIELD OKT. 1957Feuer, radioaktive

Wolken entweichen

SAINT LAURENT JAN. 1980Riss in einer Leitung,

Austritt von Radioaktivitt

TSCHERNOBYL APR. 1986schwerster Unfall weltweit,

Zahl der Toten ist bisheute umstritten

HARRISBURG MRZ 1979schwerster Atomunfall der

USA, Evakuierung derUmgebung

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Jedes Atomkraftwerk verwandelt durch die Kernspaltung das

Uran in den Brennstben in extrem langlebigen, hochradio-

aktiven Abfall. Ein Atomkraftwerk produziert jhrlich rund

30 Tonnen, bei einer Laufzeit von 40 Jahren somit etwa 1200

Tonnen hochradioaktiven Abfall. Dazu kommen noch

schwach radioaktive Abflle wie z. B. Schutzkleidung, Putz-

materialien, aber auch strker strahlendes Material wie

Rohrleitungen oder Ventile, die ausgetauscht werden ms-

sen. Insgesamt fallen damit im Jahr pro Atomkraftwerk fast

100 Tonnen an, die sicher gelagert werden mssen.


ABFALL UNDENTSORGUNG

Bei der Entsorgung und der Endlagerung der

radioaktiven Abflle wird in Deutschland mit

groer Sorgfalt und Umsicht vorgegangen. Die

Abflle werden in Spezialbehlter sicher ver-

packt, so dass absolut nichts von der Radioakti-

vitt nach auen dringen kann. Dann kommensie tief unter die Erde in ein Endlager, das die

Bedingungen zur sicheren Verwahrung erfllt:

mindestens 800 m tief, sehr wenig Bevlkerung

im Umkreis, keine Verbindung zum Grundwas-

ser, keine geologischen Probleme wie Erdbeben

oder auch Spalten im Gestein. So wird sicher-

gestellt, dass nichts passieren kann und auch

noch in tausenden von Jahren die Umwelt vor

dem Abfall geschtzt ist. Und mit dem Standort

Gorleben hat Deutschland einen geeigneten

Standort, der diese Kriterien erfllt.

Die strahlende Hinterlassenschaft der Atomkraftwerke

bleibt ein groes Problem fr unsere Nachkommen. Eini-

ge der Stoffe im Abfall strahlen fr hunderttau-

sende von Jahren. Wer will da sicherstellen, dass

nichts passiert? Wie sollen die Menschen der

Zukunft gewarnt werden, dass unter ihrenFen der tdlichste Abfall der Welt lagert?

Trotz beinahe 50 Jahren der Nutzung von Atom-

kraft existiert bis heute weltweit kein geneh-

migtes Endlager fr hochradioaktive Abflle.

Der deutsche Umweltrat z. B. ist davon ber-

zeugt, dass es keinen idealen Standort fr ein

Endlager gibt. Htte ein Pharao in gypten vor

5000 Jahren statt der Pyramiden Atomkraft-

werke gebaut wir htten noch heute seinen

Atommll.

0 m

250 m

500 m

750 m

1.000 m

Steinsalz

Lagerkammern

Deckgestein

Schacht

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Bei der Diskussion um die Atomenergie muss auch das

Thema Risiko betrachtet werden. Wer die Nutzung der

Atomenergie ablehnt, sagt, das Risiko sei zu gro, es knne

immer etwas passieren. Andere meinen, die Technik sei

sicher, das Risiko vernachlssigbar. Es gibt Risiken, die man

freiwillig eingeht und mit denen man sich auskennt, diese

werden als weniger riskant und bedrohlich angesehen.

Andere Risiken werden eher aufgezwungen und dann

auch viel weniger akzeptiert.

10 10

Wirds besser? Wirds schlimmer?fragt man alljhrlich.

Seien wir ehrlich:Leben ist immer lebensgefhrlich.

Erich Kstner

Httest du Bedenken, jeden Tag mit dem Auto zu fahren? ja nein

Machst du dir Sorgen um das Passivrauchen? ja nein

Hast du Angst vorm Fliegen? ja nein

Wrdest du Lebensmittel kaufen, ja nein

die als gentechnisch verndert gekennzeichnet sind?

Machst du dir beim Sonnenbaden Sorgen um Hautkrebs? ja nein

Wrdest du in die Nhe eines Atomkraftwerkes ziehen? ja nein

AUFGABE

1. Beantworte die Fragen. Wie schtzt du die aufgefhrten Risiken ein?

Erstelle eine Liste von 1 (grtes Risiko) bis 6 (geringstes Risiko).

2. Wie wichtig ist es dir, ob du das Risiko freiwillig bzw. unfreiwillig eingehst?

3. Wie reagierst du, wenn du ein Risiko unfreiwillig eingehen musst?

4. Vergleicht eure Ergebnisse innerhalb der Klasse. Wo gibt es Unterschiede, wo Gemeinsamkeiten?

WAS BIST DU FR EIN RISIKOTYP?


WAS BIST DUFR EIN RISIKOTYP?


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RISIKOFAKTOR

MENSCH

AUFGABE

1. Recherchiere fr das Reaktorunglck in Tschernobyl die Hintergrnde. Wie kam es dazu?

(Siehe dazu Arbeitsblatt 9.) www.tekom.de/artikel/artikel_488.html. Vergleiche das Reak-

torunglck in Tschernobyl mit dem Untergang der Titanic. Gibt es Gemeinsamkeiten?

2. Betrachte das Diagramm und schtze ab: Wie gehren die aufgefhrten Unfallursachen

zu den einzelnen Prozentanteilen?

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Die Arbeit mit komplizierter Technik stellt ein Risiko

dar, denn Menschen sind keine Maschinen und manch-

mal bersehen sie etwas. Insbesondere der Glaube, alles

im Griff zu haben, kann zu fatalen Fehlern fhren. Der

Psychologe Dietrich Drner spricht hier von der Logik

des Misslingens. Man muss immer mit dem Misslingen

menschlichen Handelns rechnen. Ein berhmtes Bei-

spiel hierfr ist der Untergang der Titanic im Jahre

1912, des damals grten Passagierschiffs der Welt. Auf

ihrer Jungfernfahrt stie sie im Nordatlantik mit einem

Eisberg zusammen, das Schiff ging innerhalb von zwei

Stunden unter, ber 1.500 Menschen fanden den Tod.

Ausgelst wurde das Unglck durch eine Kette mensch-

licher Fehlentscheidungen:

1. Der Glaube, das Schiff sei unsinkbar.

2. Die Warnungen vor Eisbergen wurden ignoriert.

3. Das Schiff fuhr in diesen gefhrlichen Gewssern

viel zu schnell.

4. Der grte Fehler: Statt den Eisberg direkt zu

rammen, was nur den Bug beschdigt htte, lie

der 1. Offizier nach links wenden.

UNFALLURSACHEN (Flge weltweit von 1995 bis 2004)

Fehler der Flugcrew

Fehler der Bodencrew/Tower

Technisches Versagen

Wartungsfehler

Wetter

Sonstiges

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. . . . . . . . . .%

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. . . . . . . . . .%

. . . . . . . . . .% Quelle: Boeing

56 %

17 %

13 %

6 %

4 %

4 %

Die Folge: Es reichte nicht mehr, um an dem Eisberg vor-

beizukommen. Das Schiff schrammte steuerbord (rechte

Seite) am Eisberg entlang und dieser riss die Seitenwand

auf fast 90 m Lnge auf wie eine Konservendose. DasSchiff und mit ihm viele der Passagiere waren verloren.

Mehr Informationen:

http://de.wikipedia.org/wiki/Titanic#Die_Schuldfrage

Quellen: Discovery Channel, Boeing, Wikipedia

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26. APRIL 1986:Im Atomkraftwerk in Tschernobyl wird ein Experiment

gestartet: Es soll geprft werden, was passiert, wenn die

Stromversorgung fr den Reaktor ausfllt. Das Experiment

wird falsch durchgefhrt, der Reaktor explodiert. Kern-

brennstoffe werden in die Umgebung geschleudert und

groe Mengen radioaktiver Stoffe werden hoch in die Atmo-

sphre getragen und knnen sich weitrumig verteilen.

27. APRIL 1986:

Die Lscharbeiten dauern an. Von Hubschraubern auswird Sand, Stahl, Blei und Lehm auf den brennenden

Reaktor geworfen. 31 Helfer sterben an der Radioaktivitt.

28. APRIL 1986:Zuerst breitet sich die radioaktive Wolke in Richtung

Skandinavien aus. Die Nachrichten in Deutschland

melden, dass sich in der Sowjetunion offenbar ein gro-

er Atomunfall ereignet hat. In der Umgebung des Reak-

tors beginnt die Evakuierung zehntausender Menschen.

Die unmittelbare Umgebung des Atomkraftwerkes wird

schwer verstrahlt und bleibt bis heute eine Sperrzone.

30. APRIL/ 1. MAI 1986:Ein Teil der Radioaktivitt erreicht nach einer Drehung

des Windes auch Deutschland. Die radioaktive Belastung

erreicht einen Wert 15-mal hher als normal. Viele Men-

schen haben Angst vor Krebs oder genetischen Schden.

1. MAIWOCHE 1986:Tonnenweise wird belastetes Gemse und Frischmilch

beschlagnahmt. Rund um die Uhr berichten die Medien

ber das Unglck und wie man sich gegen mgliche

Folgen wappnen kann. In der Umgebung des Reaktorsbeginnt die Evakuierung, spter folgen weitere Umsied-

lungen in der Ukraine und in Weirussland. Insgesamt

sind etwa 350.000 Menschen betroffen.

20 JAHRE SPTER:ber die genaue Zahl der Opfer gibt es unterschiedliche

Einschtzungen: sicher sind es 50 Tote, zumeist Ersthelfer

und Aufrumarbeiter (die so genannten Liquidatoren).

Fr die Zukunft ist aber mit weiteren Toten zu rechnen,

vor allem verursacht durch Krebserkrankungen, wie

Schilddrsenkrebs und Lungenkrebs.

DER UNFALLVON TSCHERNOBYLEINE CHRONOLOGIE

12 12

AUFGABE

1. Folgende Vorsichtsmanahmen wurden damals von Fachleuten empfohlen: Keine Frisch-

milch trinken, Gemse aus dem Freiland vermeiden, nicht auf staubigen Sportpltzen

spielen, keine Wsche drauen aufhngen, bei Regen nicht im Freien aufhalten, Klein-

kinder nicht im Sandkasten spielen lassen. Was wollten die Fachleute damit erreichen?

2a. Recherchiert Informationen ber Radioaktivitt und ihre Folgen fr die Gesundheit. Nutzt ein

Lexikon, eure Schulbcher und das Internet. http://www.bfs.de/ion/wirkungen

2b.Befragt Zeitzeugen (z. B. Eltern, Verwandte) des Unfalls in Tschernobyl. Welche ngste

hatten sie und warum? Welche Folgen befrchten sie? Hat das Unglck ihre Einstellung

zur Atomkraft verndert? Fhrt die Befragung mit etwa 10 Menschen durch und bereitet

einen Vortrag fr die Klasse vor.

26.04.1986 28.04.1986 30.04.1986Quelle: OECD/NEA 2002

DER WEG DES RADIOAKTIVEN FALLOUTS


15/53

Deutschland

ChinaIndien

Frankreich

Trkei

Finnland

Italien

2

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inisteriumf

rUmwelt,


rheit


Deutschland hat den Ausstieg aus der Nutzung der Atom-

energie beschlossen. Bis zum Jahr 2020 sollen alle Atom-

kraftwerke, eines nach dem andern, abgeschaltet werden.

Stehen wir allein mit dieser Entscheidung oder gibt es auch

andere Lnder, die den gleichen Weg gehen? Und welche

Lnder nutzen weiterhin ihre Kraftwerke? Gibt es Lnder,

die voll auf die Atomenergie setzen und sogar neue Atom-

kraftwerke bauen? Und was sind jeweils die Grnde dafr?

WAS MACHENDIE ANDEREN?

Ausstieg 2000 gesetzlich geregelt

Beide Lnder nutzen alle Energietrger,es werden neue Atomkraftwerke gebaut, aberauch die Erneuerbaren Energien genutzt.

setzt weiter auf Atomkraft

hat keine Atomkraftwerke

Baubeginn des 5. Atomkraftwerkes im

September 2005

Eine Volksabstimmung beschloss 1987 denAusstieg aus der Atomenergie.

LAND STATUS QUO BZW. ENTSCHEIDUNG GRNDE

AUFGABE

1. Informiere dich darber, wie die Situation bezglich der Nutzung der Atomkraft in den

oben genannten Lndern ist. Ermittle, welches die Grnde fr die jeweilige Entscheidung

sind. Nutze hierfr das Internet zur Recherche.

2. Informiere dich ber die Lnder und die wichtigsten Daten: Gre des Landes, Zahl der

Einwohner, Bevlkerungswachstum, Wirtschaftswachstum, Energieversorgung.3. Siehst du einen Bezug zwischen diesen Daten und der Einstellung zur Atomkraft?

USA 104

Kanada 22

Mexiko 2

Grobritannien 23

Niederlande 1Belgien 7

Deutschland 17Frankreich 59

Schweiz 5Spanien 9

Slowenien 1

Finnland 4Schweden 10

Litauen 2

Sdafrika 2

Indien 15

Pakistan 1

Argentinien 2

Brasilien 2

Russland 31Ukraine 15

Armenien 1China 9

Japan 56Sdkorea 20

Taiwan 6

Tschechien 4Slowakei 5Ungarn 4

Rumnien 1Bulgarien 6

ANZAHL DER ATOMKRAFTWERKE WELTWEIT

Quelle: IAEO (2006)

IAEO (2006), BMU, Informationskreis KernEnergie

13 13


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rUmwelt,


rheit

DER

ATOMKONSENSVOM ATOMKONSENS ZUM ATOMAUSSTIEGIm Juni 2000 vereinbarten die rot-grne Bundesregie-

rung und die Energiewirtschaft nach langen Verhand-

lungen den so genannten Atomkonsens". Der Ausstieg

Deutschlands aus der Atomenergie-Nutzung wird damit

schrittweise vollzogen. Daraufhin wurde das Atomge-

setz gendert und trat in seiner neuen Form am 26. April

2002 in Kraft, auf den Tag genau 16 Jahre nach der Reak-torkatastrophe von Tschernobyl.

ENDE DER FRDERUNG = BEGINN DES AUSSTIEGS

Einer der ursprnglichen Inhalte des Atomgesetzes, die

friedliche Nutzung der Atomenergie zu frdern, ist ge-

strichen. Fr neue Atomkraftwerke und Wiederaufbe-

reitungsanlagen werden keine Genehmigungen erteilt.

Als der Atomausstieg 2002 Gesetzeskraft erlangte, gab es

in Deutschland 19 Atomkraftwerke in Betrieb. Im Jahr

2003 ging das AKW Stade vom Netz, 2005 folgte das AKWObrigheim. Die Grafik zeigt, wo sich die Anlagen befinden.

FAKTEN UND KONTROVERSEN ZUM ATOMAUSSTIEG INFOBLATT 1 SEITE 1/3

Quelle: BMU, 2005

DWR

DWR DWR

DWR

DWR DWR

DWR

DWR

DWR

DWR

SWR

DWR

DWRDWR

DWR

DWR

DWR DWR DWR DWR DWRSWR

SWR

SWR

SWR

SWR

DWRSWR

SWR SWR

SWR

HTR

HTR

SNR

ATOMKRAFTWERKE IN

DEUTSCHLAND

In Betrieb

Brunsbttel Brokdorf

Krmmel

Greifswald

Rheinsberg

Stade

Lingen

Hamm-

Uentrop Wrgassen

Jlich

Biblis A/B

Phillippsburg 1/2Obrigheim

Karlsruhe

Neckarwest-

heim 1/2 Gundremmingen B/C

Isar 1/2

Kahl

Grafenrheinfeld

Mlheim-

Krlich*

Grohnde

Schleswig-Holstein

Mecklenburg-Vorpommern

Berlin

BrandenburgSachsen-Anhalt

SachsenThringen

Niedersachsen

Nordrhein-Westfalen

Hessen

Bayern

Rheinland-Pfalz

Saarland

Baden-Wrttemberg

Unterweser

SWR Siedewasserreaktor

DWR Druckwasserreaktor

HTR Hochtemperaturreaktor

SNR Schneller Brutreaktor

* Infolge Gerichtsbeschlussabgeschaltet

BremenHamburg

A

Stillgelegt: Kahl,

Greifswald, Rheinsberg,Obrigheim, Mlheim,

Hamm-Uentrop, Stade,

Gundremmingen A

Stilllegung beschlossen


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inisteriumfrUmwelt,

NaturschutzundReaktorsicherheit


ALLES GEHT VORBER ...

Die Restlaufzeit der Atomkraftwerke wird auf eine Strom-

menge begrenzt, die ungefhr der in 32 Jahren seit Inbe-

triebnahme produzierten Strommenge entspricht. Dies

begrenzt die Menge des radioaktiven Abfalls, der durch

den Betrieb entsteht. Die Betreiber erhalten keine Ent-

schdigungen.

ALT GEGEN NEU

Die Energieversorgungsunternehmen (EVU) haben die

Mglichkeit, ltere Atomkraftwerke frher abzuschal-

ten, dafr knnen jngere Reaktoren lnger betrieben

werden. Die eingesparten Strommengen der alten AKW

drfen neuere Anlagen zustzlich produzieren.

WENN DER STROMZHLER VOLL IST

Fr jedes der 19 Atomkraftwerke, die sich zum Zeitpunkt

der Ausstiegsvereinbarung in Betrieb befanden, legt das

Gesetz fest, wie viel Strom es noch produzieren darf die

so genannte Reststrommenge. Hat ein Atomkraftwerk

seine Reststrommenge verbraucht, endet die Genehmi-

gung zum Betrieb. Wird ein Kraftwerk abgeschaltet,

bevor es seine Reststrommengen produziert hat, knnen

diese auch auf eine andere Anlage bertragen werden.

Damit knnen jngere Anlagen lnger laufen, ltere

dafr krzer. Ein Schlussdatum, an dem das letzte Kraft-

werk vom Netz geht, ist nicht festgelegt. Rein rechne-

risch wrde das letzte Atomkraftwerk in Deutschland um

das Jahr 2020 oder kurz danach abgeschaltet werden.

STROMERZEUGUNG IN DEUTSCHLAND

Die Brutto-Stromerzeugung in Deutschland betrug im

Jahr 2006 insgesamt 636,5 Mrd. Kilowattstunden (kWh).

Weit berwiegend beruhte die Stromversorgung auf der

Nutzung von Braunkohle und Steinkohle, gefolgt von der

Atomenergie und Erdgas. Heizl, Mll und die brigen

Energietrger haben nur einen untergeordneten Anteil.

Die Erneuerbaren Energien wie Windkraft und Wasser-

kraft sind mit rund 10 Prozent an der Stromerzeugung

beteiligt. In Zukunft soll sich das ndern: Die Atomen-

ergie wird verschwinden, die Erneuerbaren Energien

zum groen Teil ihren Platz einnehmen. Das hilft auch

gegen den Treibhauseffekt und bei der Verwirklichung

der Klimaschutzziele Deutschlands.

DER

ATOMKONSENS

AKW RESTSTROMMENGE AB 01.01.2000 (TWh/a NETTO)------------------- ENDE DER REGELLAUFZEIT*Obrigheim 8,70 31.12.2002

Stade 23,18 19.05.2004

Biblis A 62,00 26.02.2007

Neckarswestheim 1 57,35 01.12.2008

Biblis B 81,46 31.01.2009

Brunsbttel 47,67 09.02.2009

Isar 1 78,35 21.03.2011

Unterweser 117,98 06.09.2011

Phillippsburg 1 87,14 26.03.2012

Grafenrheinfeld 150,03 17.06.2014

Krmmel 158,22 28.03.2016

Gundremmingen B 160,92 19.07.2016

Phillippsburg 2 198,61 18.04.2017

Grohnde 200,90 01.02.2017

Gundremmingen C 168,35 18.01.2017

Brokdorf 217,88 22.12.2018

Isar 2 231,21 09.04.2020

Emsland 230,07 20.06.2020

Neckarwestheim 2 236,04 15.04.2021

Summe 2.516,05

Mlheim-Krlich** 107,25

Gesamtsumme 2.623,30

Quelle: BMU (2005)

* 32 Jahre** Anlage abgeschaltet, Strommenge wird auf eine andere Anlage bertragen (auer Biblis A).

A


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inisteriumfrUmwelt,

NaturschutzundReaktorsicherheit


AB JULI 2005 KEINE TRANSPORTE IN DIE WIEDER-AUFBEREITUNG MEHR

Das genderte Atomgesetz regelt mittelbar auch das

Ende der Wiederaufbereitung der abgebrannten Brenn-

elemente. Seit dem 1. Juli 2005 sind die Transporte von

abgebrannten Brennelementen zur Wiederaufbereitung,

etwa in die Anlagen im britischen Sellafield oder in das

franzsische La Hague, verboten. Lediglich die Rcktran-

sporte der Abflle aus der Wiederaufbereitung im Ausland

sind noch erlaubt. Neu ist auch, dass die Betreiber neben

dem Atomkraftwerk ein Zwischenlager errichten mssen.

Dort sollen die Brennstbe zur Abkhlung lagern, bis sie

spter in ein Endlager gebracht werden knnen.

DAS ENDE VON GORLEBEN?

Bisher gibt es die beiden zentralen Zwischenlager Ahaus

und Gorleben. Darber hinaus sollte in Gorleben auch

ein Endlager eingerichtet werden. Gem den Verein-

barungen des Atomkonsenses, wurde die Erkundung des

Salzstocks in Gorleben als mgliches Endlager fr

hochradioaktiven Atommll unterbrochen, unter

anderem um einen Vergleich mit anderen Standorten zu

ermglichen. Zudem werden Zweifel geuert, ob der

Salzstock als Endlager fr hochradioaktive Stoffe geeignet

ist. Diese Unterbrechung wird so lange dauern, bis alle

sicherheitstechnischen Fragen geklrt und wissen-

schaftlich fundierte Endlagerkriterien festgelegt sind.

DER

ATOMKONSENS

A

STROMERZEUGUNG INDEUTSCHLAND (2006)*

SZENARIO ZUR ENTWICKLUNG DER STROMERZEUGUNG BIS ZUM JAHR 2050

Quelle: DLR, ifeu, WI (27)

600

500

400

300

200

100

0

Erneuerbare Energien

KWK fossil

Kohle/Gas

Kernenergie

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....

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2000 2010 2020 2030 2040 2050

(TWh/a)

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ab 2030 einschl. des Strombedarfs fr dieErzeugung von Wasserstoff (2050: 70 TWh/a)

Quelle: VDEW (2007)

* Die Werte unterliegen stndiger Vernderung.Aktuellste Zahlen finden sich im Internet:

www.erneuerbare-energien.de > Statistik

23 %Braunkohle

21 %Steinkohle

Erdgas

Kernenergie

27 %

5 %

12 %ErneuerbareEnergien

Sonstige

12 %


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rheit

FAKTEN ZUR

ATOMENERGIEWIE FUNKTIONIERT EIN ATOMKRAFTWERK?(vereinfachte Erluterung)

Ein Atomkraftwerk ist eine Anlage zur Gewinnung von

elektrischer Energie durch Spaltung von Atomkernen.

In einem besonders gesicherten Gebude des Kraftwerks

befindet sich der Reaktor. Im Reaktor vollzieht sich die

Kernspaltung von Uranatomen (zum Teil auch Plutoni-

umatome). Diese Kernspaltung ist eine kontrollierte Ket-tenreaktion, im Gegensatz zur unkontrollierten Ketten-

reaktion bei einer Atombombe. Bei der Kernspaltung

entsteht Wrme, die auf ein Khlmittel bertragen wird,

in der Regel ist das Wasser. Das Wasser erhitzt sich und

wird in Wasserdampf umgewandelt. Der Wasserdampf

treibt Turbinen an, die mit einem Elektrogenerator ver-

bunden sind. Dieser Generator wandelt die Bewegungs-

energie der Dampfturbinen in elektrische Energie um,

die dann ber einen Transformator in das Stromnetz ein-gespeist wird. Um ein Jahr lang Strom zu produzieren,

verbraucht ein Atomkraftwerk ca. 30 bis 35 Tonnen

Uran-235.


Reaktordruckgef

Reaktorgebude

Uranbrennstbe

Speisewasser

Kondensator Generator Khlkreislauf

Khlturm

Wasserdampf

Transformator

Dampfturbine

Dampf

Schemazeichnung eines Siedewasserreaktors

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rUmwelt,


rheit


RADIOAKTIVITT UM UNS HERUMEs gibt die natrliche Radioaktivitt in der Umwelt um uns

herum, im Gestein, im Boden, in der Luft und im Wasser.

Die Quellen dieser radioaktiven ionisierenden Strahlung

sind die kosmische Strahlung aus dem Weltraum, die

Strahlung aus den natrlichen radioaktiven Isotopen um

uns herum und die Eigenstrahlung des Menschen, die aus

den mit der Nahrung aufgenommenen radioaktiven Stof-

fen stammt. Neben der Radioaktivitt aus der Natur, gibt esauch Radioaktivitt, die knstlich hergestellt wird. Diese

nutzt der Mensch in der Medizin, der Forschung und zur

Energieerzeugung. Radioaktives Material kann auch zur

Herstellung von Massenvernichtungswaffen missbraucht

werden.

WAS IST RADIOAKTIVITT?Radioaktivitt oder auch radioaktiver Zer-

fall bedeutet die spontane Umwandlung

instabiler Atomkerne. Dabei wird Energie frei, entweder in

Form energiereicher Teilchen und/oder als ionisierende

Strahlung. Ionisierend bedeutet in diesem Fall, dass die

Strahlung gengend Energie besitzt, um aus elektrisch neu-

tralen Atomen und Moleklen positiv oder negativ gela-

dene Teilchen (Ionen) zu erzeugen.

WARUM IST RADIOAKTIVITT SO GEFHRLICH?Alle Formen der Radioaktivitt knnen fr Lebewesen

gesundheitsschdlich sein. Trifft ionisierende Strahlung

zum Beispiel auf eine Zelle oder einen Organismus,

gibt sie Energie ab. Ist diese Energiebertragung

hoch genug, kann es zu schweren Strahlenschden

kommen. Dadurch knnen Verbrennungen und eingeschwchtes Immunsystem, aber auch ein Versagen

der Organe auftreten, je nach Dauer und Strke der

Bestrahlung (akute Strahlenkrankheit). Die Strahlung

kann langfristig bsartige Tumore auslsen und somit

Krebserkrankungen entstehen lassen. Sie schdigt das

Erbgut und kann dadurch Mutationen verursachen, die

dann erst bei den Nachkommen der betroffenen Per-

sonen auftreten. Auch Embryonen im Mutterleib sind

sehr gefhrdet, sptere Missbildungen sind mglich.

Dies ist mit ein Grund, warum Schwangere nicht

gerntgt werden drfen. Alle diese Wirkungen der

radioaktiven Strahlung hngen wesentlich von der

Menge der empfangenen Strahlung der Dosis ab.

DAS PROBLEM DER ANREICHERUNG IN DER NATURDie Atombombenversuche der Vergangenheit und der

Unfall von Tschernobyl haben noch ein anderes groes

Problem aufgezeigt: Radioaktive Stoffe wurden damals in

der Atmosphre fein verteilt, regneten ab und reicherten

sich im Boden und speziell in bestimmten Organismen

an. Vor allem Waldpilze sind zum Teil noch heute radio-

aktiv belastet, aber auch Wildtiere wie Rehe und Wild-

schweine, weil sie radioaktiv belastete Pflanzen fressen.

DAS PROBLEM MIT DEM RADIOAKTIVEN ABFALLJedes Atomkraftwerk verwandelt durch die Kernspaltung

Uranbrennstbe in hochradioaktiven Abfall. Dieser stellt

wegen seiner radioaktiven Strahlung eine groe Gefahr

fr alles Leben dar. Dazu kommt noch eine Vielzahl von

weiteren Materialien und Ausrstungsgegenstnden, die

fr den Betrieb eines Atomkraftwerkes gebraucht werden

und in der Regel schwach strahlen. Der Abfall muss fr

mehrere hunderttausend Jahre sicher vor der Umwelt

abgeschirmt werden, am besten tief im Untergrund. Zur

Zeit gibt es zwei Mglichkeiten der Entsorgung:

1. Die Wiederaufbereitung der abgebrannten Brennele-

mente in einer Wiederaufbereitungsanlage (WAA) in

Frankreich (La Hague) oder in Grobritannien (Sella-

field). Die spaltbaren Uran- und Plutonium-Isotope wer-

den abgetrennt, um sie spter wieder in einem Kern-

reaktor als Kernbrennstoffe einzusetzen. Durch die

Trennung wird der eigentliche Atommll auf 4 % redu-

ziert. Transporte in die WAA sind fr Deutschland seit

dem 01. Juli 2005 verboten.

2. Die andere Mglichkeit ist die direkte Endlagerung

der Brennelemente in einem Endlager. Vor der Lagerungmuss der Abfall allerdings vorbehandelt werden: Die

hochradioaktiven, flssigen Stoffe werden zuerst in Glas

und dann in Stahlformen eingeschmolzen. Diese werden

Kokillen genannt. Mittel- und schwachradioaktive Abfl-

le mssen in Spezialfen zuerst verbrannt werden, die

Asche wird dann mit Zement vermischt und in spezielle

Fsser gefllt. Die gasfrmigen Abflle knnen durch

bestimmte Verfahren in feste Formen berfhrt und

dann ebenfalls gelagert werden. Es gibt derzeit in

Deutschland ein genehmigtes Endlager fr schwach-

und mittelaktiven Abfall im ehemaligen Bergwerk Kon-

rad in Salzgitter. Nach Abweisung aller Klagen gegen die

Genehmigung, wird das Bergwerk jetzt zur Einlagerung

des radioaktiven Mlls vorbereitet.

FAKTEN ZUR

ATOMENERGIE

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rUmwelt,


rheit

FAKTEN UND KONTROVERSEN ZUM ATOMAUSSTIEG INFOBLATT RECHERCHE

A THEMA ATOMKRAFT ALLGEMEINEine ausfhrliche Informationsquelle zu allen technischen

und wissenschaftlichen Fragen rund um die Nutzung derAtomkraft, mit einem Glossar und einem Lexikon, ver-

stndlich beschrieben.http://www.kernenergie.net > InformationskreisKernEnergie > Rubriken: Wissen / FAQs / Lexikon

B PRO UND CONTRA ATOMAUSSTIEGArgumente/Positionen fr den Ausstieg:

1. Internationale rzte fr die Verhtung einesAtomkriegs

http://www.facts-on-nuclear-energy.info >Hintergrundinformationen

http://www.atomenergie-und-sicherheit.de2. Greenpeace Deutschland www.greenpeace.de/

themen/atomenergie

3. http://www.bmu.de > Themen A Z > Atomenergie

Argumente/Positionen gegen den Ausstieg

1. Informationskreis KernEnergie

http://www.kernenergie.net2. Wirtschaftsverband Kernbrennstoff-Kreislauf e. V.

http://www.kernbrennstoff.de/4. Verein Brger fr Technik Ingenieure, Physiker,

Chemiker http://www.buerger-fuer-technik.de/energie.html

C WEITERFHRENDE INFORMATIONEN FR DIEBEARBEITUNG DER ARBEITSBLTTER

Arbeitsblatt 1: Stromversorgung

http://www.kernenergie.net > Informationskreis KernEnergie >FAQs > Daten und Fakten zur Energieversorgung

http://www.bmu.de > Suche: Energieversorgung >broschuere_ee_innov_zukunft.pdf

Arbeitsblatt 2: Klimaschutz

http://www.kernenergie.net > Informationskreis

KernEnergie > FAQs > Energie und Umwelthttp://www.facts-on-nuclear-energy.infohttp://www.bmu.de/klimaschutz

Arbeitsblatt 3: Rohstoffe und Vorrte

http://www.kernbrennstoff.de > Brennstoffkreislauf >Versorgung

http://www.kernenergie.net > Informationskreis Kern-Energie > Lexikon: Buchstabe U > Uran bzw. Uranreserven

http://www.learn-line.nrw.de/angebote/agenta21/thema/energie.htmArbeitsblatt 4: Unflle in Atomanlagen

http://www.kernenergie.net > Informationskreis Kern-Energie > FAQs > Nukleare Sicherheit, Reaktorsicherheit,

Risikostudienwww.greenpeace.de/themen/atomenergie > Atomkraft-

werke bzw. Atomunflle

Arbeitsblatt 5: Abfall und Entsorgung

Gesellschaft fr Nuklear-Servicehttp://www.endlagerung.de

Deutsche Gesellschaft zum Bau und Betrieb vonEndlagern fr Abfallstoffe http://www.dbe.de

Bundesumweltministerium http://www.bmu.de >

Themen A Z > Atomenergie > Downloads > Infomappezu Atomtransporten und Atomausstieg

Bundesamt fr Strahlenschutz:http://www.bfs.de/endlager/faq_endlagerung.html

www.facts-on-nuclear-energy.info > Text only > Hinter-grundinformationen > Mllmacher Atomkraft

Arbeitsblatt 6: Risikotyp

http://www.philosophie.phil.uni-erlangen.de/ personen/koetter/Materialien/Risiko.pdf

http://www.biosicherheit.de/de > Suche: Risiko

Arbeitsblatt 7: Risikofaktor Mensch

http://www.kernenergie.net > Informationskreis Kern-Energie > FAQs > Nukleare Sicherheit, Reaktorsicherheit,

Risikostudien

Arbeitsblatt 8: Der Unfall von Tschernobyl

http://www.kernenergie.net > Informationskreis Kern-

Energie > Wissen > Tschernobylhttp://www.g-o.de > Suche: Tschernobyl > Der Unfall von

Tschernobylhttp://www.tschernobyl.de/

Arbeitsblatt 9: Was machen die Anderen?

http://www.iaea.org/cgi-bin/db.page.pl/pris.charts.htm

http://www.kernbrennstoff.de > Zahlen & Fakten >Ausstieg Fiktion und Wirklichkeit

http://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia > Suche: Atomausstieg

INFOS ZUR

RECHERCHE

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DER

KOMPETENZCHECKFIT FR PISA?


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KOMPETENZ-CHECK ZUM THEMENKOMPLEX ATOMAUSSTIEG SEITE 1

2

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rUmwelt,


rheit

AUFGABEN-

STELLUNGEN

22 22

FRAGE 1:

In einer Broschre des Umweltministeriums zur Nut-

zung der Atomenergie ist zu lesen:

Als in den 50er-Jahren die Grundsatzentscheidung zum

Bau der ersten Atomreaktoren fiel, war in der ffent-

lichkeit nur wenig bekannt ber Strahlenschden,

Unfallgefahren, Halbwertszeiten und Probleme mit dem

radioaktiven Abfall. Heute wissen wir um die tdlichenRisiken dieser Technologie.

Atomkraft (...) findet keine Zustimmung in der Bevlke-

rung, sie ist gefhrlich und birgt ein gewaltiges Katas-

trophenpotenzial. Sie produziert strahlenden Mll fr

die Ewigkeit. Sie kann weder das Klima retten, noch ist

sie ein Arbeitsplatzmotor. Fr die Deckung des Energie-

bedarfs der Menschheit ist sie nahezu bedeutungslos

geblieben. Aber sie kann leicht zu militrischen Zwecken

fr den Bau von Atombomben missbraucht werden.

Welche Gefahren der Atomenergie werden in dem

Text genannt?

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FRAGE 2:

Als 1986 in Tschernobyl ein Atomkraftwerk explodierte,

wurden viele radioaktive Stoffe freigesetzt, darunter

auch Caesium-137. Das Schaubild zeigt den Verlauf der

Abnahme der Strahlungsaktivitt von Caesium-137 im

Laufe der Jahre. Die Halbwertszeit des Caesium-137

betrgt 30 Jahre. Die Kurve in der Grafik gibt die jeweils

vorhandene Menge Caesium in Abhngigkeit von der

Zerfallszeit an. Zeichne den weiteren Kurvenverlauf

von Caesium-137 in die Grafik fr den Zeitraum bis

zum Jahr 2100 ein.

Menge des vorhandenenCaesium-137 in Prozent


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rUmwelt,


rheit

AUFGABEN-

STELLUNGENSchaubild 1:

So schtzen die Brgerinnen und Brger in Deutschlanddie gesundheitlichen Risiken von giftigen Abfllen, Auto-abgasen und so weiter ein:

Schaubild 2:

So ist die Einschtzung der gleichen Risiken durch dieFachleute ausgefallen:

a) Welche Aussagen sind richtig?

Das Gesundheitsrisiko von giftigen Abfllen ist nach

Ansicht der Brgerinnen und Brger und auch nachAnsicht der Fachleute am grten.

Atomkraft ist nach Ansicht der Fachleute wenigergefhrlich, als die Bevlkerung glaubt.

Die Fachleute und die Bevlkerung halten das Rau-chen fr gefhrlicher als wenig Bewegung.

Fachleute halten Atomkraft fr weniger gefhrlichfr die Gesundheit als Autoabgase.

Rauchen und wenig Bewegung sind die grten Ge-sundheitsrisiken nach Ansicht der Fachleute, aberdie geringsten Gesundheitsrisiken nach Ansicht derBevlkerung.

b) Die Einschtzung der Risiken durch die Bevlke-

rung und die Fachleute fllt unterschiedlich aus.

Welche der folgenden Aussagen sind richtig?

Die Ansicht der Fachleute ist die richtige, da sie inihren Berechnungen auch die Ansicht der Bevlke-rung bercksichtigen.

Die Ansicht der Bevlkerung ist die richtige, da derEinzelne am besten wei, wie man Risiken einzu-schtzen hat.

Die Fachleute orientieren sich an Schtzungen, an mess-baren Daten und an aus Erfahrung gewonnenen Daten.

Die Brgerinnen und Brger orientieren sich anihren persnlichen Wahrnehmungen und ihrenbevorzugten Sichtweisen.

Weder die Fachleute noch die Bevlkerung knnensicher sagen, zu welchen Zeitpunkt aus einem Risikoein tatschlicher Unfall wird.

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RAUCHEN

FRAGE 3:

Brgerinnen, Brger sowie Fachleute wurden gefragt*,worin sie besonders hohe Risiken fr die Gesundheitsehen. Die folgenden Schaubilder geben das Ergebnisder Befragung wieder. Eine hohe Sule (zum Beispiel im

ersten Schaubild die hohe Sule zu Giftige Abflle)bedeutet, dass hier sehr viele Befragte ein hohes Gesund-heitsrisiko sehen. Schau dir die beiden Schaubilder sorg-fltig an. Du sollst sie anschlieend vergleichen.

* Institut fr Demoskopie Allensbach, reprsentative Umfrage unter 2202 Brgerinnen und Brger ber 16 Jahre

Quelle: GEO Wissen (1992)Risiko, Chancen und Katastrophen, Heft 1, S. 88f I

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AUFGABEN-

STELLUNGEN

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FRAGE 4:

Die Nutzung der Atomkraft fr die Energiegewinnung

ist sehr umstritten: Die einen sehen Chancen darin und

andere Risiken. Welche Argumente kennst du, die fr

die weitere Nutzung der Atomenergie angefhrt werden,

und welche Argumente werden dagegen angefhrt?

Trage die Argumente in die entsprechenden Spalten ein.

Nutze dabei auch naturwissenschaftliche Erkenntnisse,

soweit sie dir bekannt sind.

Nenne hier mindestens drei Argumente, die ge-

gen den Atomausstieg angefhrt werden (Contra-Argumente):

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Nenne hier mindestens drei Argumente, die fr den

Atomausstieg (Pro-Argumente) angefhrt werden:

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AUFGABEN-

STELLUNGENFRAGE 5:Du hast dich mit den Chancen und Risiken der Atom-

kraft auseinander gesetzt. Du hast gute Grnde fr und

gegen die Atomkraft aufgefhrt.

Wie soll man sich letztlich entscheiden?

Dazu haben die Vereinten Nationen 1992 auf der Welt-

konferenz zu Umwelt und Entwicklung einen Vor-schlag gemacht: Es sollte das Vorsorgeprinzip gelten.

Das bedeutet im Fall der Atomkraft:

Wenn schwere oder dauerhafte Schden durch den

Einsatz der Atomkraft mglich sind, dann sollte man

sogleich Manahmen ergreifen, um Schden zu ver-

hindern. Man sollte nicht warten, bis die Wissenschaft

endgltig bewiesen hat, dass es tatschlich zu Schden

kommt oder dass die Atomkraft harmlos ist. Welche

Konsequenzen resultieren nach deiner Auffassung aus

dem Vorsorgeprinzip in Bezug auf die Nutzung derAtomkraft?

a) Welche Folgen der Nutzung der Atomenergie

knnen derzeit wissenschaftlich nicht eindeutig

geklrt werden?

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b) Welche Alternativen zur Nutzung von Atomkraft

siehst du?

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AUFGABEN-

STELLUNGENc) Stell dir nun vor, dass du als Expertin/Experte inder Frage, wie man das Vorsorgeprinzip aufdie Atomkraft anwendet, ein Poster erstellen

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sollst, das am Tag der offenen Tr die Eltern der

Schlerinnen und Schler informiert. Fertige dazu

einen Entwurf an:


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LERNEN/KOM-

PETENZCHECKWIE FIT SIND IHRE SCHLERINNEN UND SCHLERFR PISA?

Die Themen des Bildungsservice sind bewusst im Bereich

naturwissenschaftlicher, erdkundlicher und gesell-

schaftlicher Fragestellungen angesiedelt. Damit sollen

moderne naturwissenschaftliche Kompetenzen ver-mittelt werden mit dem Ziel, eine ebenso verantwor-

tungsvolle wie verstndige Teilnahme am heutigen und

knftigen gesellschaftlichen Leben zu ermglichen.

Diese entsprechen auch den Kompetenzen, die im Rah-

men der Pisa-Tests international berprft werden. In

Anlehnung daran wurden fr den Bildungsservice Test-

aufgaben entwickelt, die es Lehrkrften ermglichen,

das erreichte Kompetenzniveau ihrer Schlerinnen und

Schler einzuschtzen. Die Kompetenzen, die erworben

werden sollen, sind ebenso vielfltig wie anspruchsvoll.

In den Materialien zu diesem Thema wird der Ansatz der

Gestaltungskompetenz verfolgt (siehe dazu

www.blk.de/Inforundgang/Gestaltungskompetenz.p

hp). Heutige Vorstellungen von einer anspruchsvollen,

anwendungsorientierten, situations- und problemge-

rechten naturwissenschaftlichen Grundbildung (Scienti-

fic literacy) unterscheiden generell folgende Bereiche,

denen die Kompetenzen zugeordnet werden knnen

(PISA 2000, S. 195):

naturwissenschaftliche Begriffe und Prinzipien (...)

naturwissenschaftliche Untersuchungsmethoden

und Denkweisen (...) Vorstellungen ber die Besonderheiten der Naturwis-

senschaften (...)

Vorstellungen ber die Beziehungen zwischen Natur-

wissenschaft, Technik und Gesellschaft (Verstndnis

des Unternehmens Naturwissenschaft im sozialen,

konomischen und kologischen Kontext)

Einstellungen und Wertentscheidungen zur Anwendung

von Naturwissenschaften wie zur Natur als Teil der

Lebenswelt.

Zentrale Facetten der Scientific literacy sind:

Naturwissenschaftliche Prozesse das sind die Denk-

und Arbeitsweisen der Naturwissenschaften (z. B. erken-

nen, dass man ein Problem naturwissenschaftlich bear-

beiten kann, aus Daten und Befunden angemessene

Schlussfolgerungen ziehen, anderen naturwissenschaft-

lich argumentierend etwas erklren knnen, auf derBasis von Daten, Zusammenhngen und Ereignissen Vor-

hersagen treffen knnen).

Naturwissenschaftliche Konzepte und Inhalte das

sind die Themen- und Anwendungsfelder, zu denen

Naturwissenschaften Aussagen bieten und Erkenntnisse

offerieren (z. B. Kraft und Bewegung, Evolution, Immun-

system).

Anwendungsbereiche haben im modernen Verstnd-

nis von Naturwissenschaften eine sehr hohe Bedeutung.

Denn schlielich soll das erworbene Wissen in Lebenssi-

tuationen auerhalb der Schule genutzt werden kn-

nen. Man unterscheidet dabei zwischen persnlicher,

lokaler bzw. kommunaler und globaler Bedeutung.

Es wird zwischen fnf Kompetenzstufen unterschie-

den (vgl. PISA 2000, S. 203ff):

Kompetenzstufe I:

Nominelle naturwissenschaftliche Grundbildung

Die Schlerinnen und Schler sind in der Lage, auf derBasis naturwissenschaftlichen Alltagswissens Schlussfol-

gerungen zu ziehen, und knnen einfaches Faktenwis-

sen wiedergeben.

Kompetenzstufe II:

Funktionale naturwissenschaftliche Grundbildung

auf der Basis von Alltagswissen

Die Schlerinnen und Schler sind in der Lage, naturwis-

senschaftliches Alltagswissen anzuwenden, um Progno-

sen zu machen oder Erklrungen zu bieten. Sie knnen

mit Verweis auf naturwissenschaftliche InformationenSchlussfolgerungen ziehen und diese bewerten.

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LERNEN/KOM-

PETENZCHECK

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Kompetenzstufe III:

Funktionale naturwissenschaftliche Grundbildung

unter Anwendung von naturwissenschaftlichem

Wissen

Auf dieser Stufe sind die Schlerinnen und Schler in der

Lage, naturwissenschaftliche Konzepte dazu zu nutzen,

Erklrungen zu geben und Vorhersagen zu machen. Sie

sind in der Lage zu beantworten, welche Fragen mannaturwissenschaftlich untersuchen kann.

Kompetenzstufe IV:

Konzeptuelle und prozedurale naturwissenschaft-

liche Grundbildung

Die Schlerinnen und Schler knnen Informationen

ausmachen und formulieren, die sie zustzlich benti-

gen, um gltige Schlussfolgerungen ziehen zu knnen.

Sie knnen entsprechende Daten fr Argumentations-

ketten nutzen und diese kommunizieren. Sie knnen

elaborierte naturwissenschaftliche Konzepte bei der

Formulierung von Vorhersagen und fr Erklrungennutzen.

Kompetenzstufe V:

Konzeptuelle und prozedurale naturwissenschaft-

liche Grundbildung auf hohem Niveau

Die Schlerinnen und Schler knnen mit konzeptuellen

Modellen arbeiten und Untersuchungen systematisch

analysieren. Sie knnen mehrere Perspektiven berck-

sichtigen und zielgruppenspezifisch argumentieren.

Kompetenzstufe IV und V unterscheiden sich in Bezugauf die Komplexitt, Przision und Systematik, die zur

Beantwortung erforderlich sind. Beim PISA-Test 2000 zur

naturwissenschaftlichen Grundbildung wurden zu 60

Prozent Multiple-Choice-Aufgaben und zu 40 Prozent

Aufgaben im offenen Format zu Grunde gelegt. Diese

Relation wurde hier nicht gewhlt, da Multiple-Choice-

Aufgaben recht einfach zu formulieren und gngige Pra-

xis sind. Daher wurde der Anteil der Fragen im offenen

Format stark erweitert.

Fr jeden Themenkomplex des Bildungsservice werden

Fragen entwickelt und den oben genannten Kompe-

tenzstufen zugeordnet. Diese Zuordnungen basieren aufPlausibilittsannahmen und stellen keinerlei Eichung

dar. Es handelt sich vielmehr um Vorschlge, die Lehr-

krfte anhand eigener Erfahrungen anpassen knnen

und sollen. Dies betrifft auch den Schwierigkeitsgrad der

Aufgaben und bei manchen Fragen die Anzahl der mg-

lichen Antworten. Im Verlauf der weiteren Arbeit am

Bildungsservice ist vorgesehen, die konkreten Rckmel-

dungen von Lehrkrften in den Fragenkomplexen zu

bercksichtigen. Angemerkt sei noch,

1. dass im Test PISA 2000 die 15-Jhrigen in Deutschland

im Durchschnitt (also ber alle Schulformen hinweg) imobersten Feld der Kompetenzstufe II angesiedelt waren.

Nur 3,4 Prozent erreichten die Kompetenzstufe V, rund

26 Prozent erreichten nur Kompetenzstufen I (26 Prozent

Kompetenzstufe II, 20 Prozent Kompetenzstufe III und 24

Prozent Kompetenzstufe IV).

2. dass nicht alle Aspekte der naturwissenschaftlichen

Grundbildung in einem Aufgabenkomplex unterge-

bracht sein knnen. Dazu sind jeweils mehrere Aufgaben

erforderlich.

3. dass die Aufgaben in ihren einzelnen Fragen auch

Anforderungen enthalten, die nicht mit dem Material

zum Atomausstieg abgedeckt sind. Dies ist bei der Erfas-

sung von Kompetenzen blich und notwendig, um einen

zu engen Bezug zum Curriculum zu vermeiden.


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ANTWORT-

MUSTER UNDLSUNGENFRAGE 1

Absicht der Frage:

Informationen heraussuchen, einfaches, im Text enthal-

tenes Faktenwissen wiedergeben dies entspricht Kom-petenzstufe I.

Richtige Lsungen

1. Strahlenschden

2. Unflle

3. radioaktiver Abfall

4. Nutzung fr militrische Zwecke,

Bau von Atombomben

Je mehr richtige Antworten (auch in anderer Wortwahl)

gegeben werden, desto mehr Punkte erhlt die Schlerin

bzw. der Schler.

Falsche Antworten:

Halbwertszeit, tdliches Risiko, keine Zustimmung bei der

Bevlkerung, Klimawandel, keine neuen Arbeitspltze.

FRAGE 2

Absicht der Frage:

Es soll geprft werden, ob naturwissenschaftliche Er-

kenntnisse dazu genutzt werden knnen, Erklrungen

fr einen Kurvenverlauf zu geben und Vorhersagen zu

machen. Es handelt sich um eine anwendungsorien-

tierte Aufgabenstellung, bei der physikalisches Fach-

wissen und mathematisches Wissen zur Geltung kom-

men. Das entspricht der Kompetenzstufe II.

Richtige Lsung

1. Angegeben werden sollte, dass der Verlauf der Kurve

zeigt, dass sich die Strahlung in den gleichen Zeitru-men jeweils wieder halbiert.

Falsche Lsung:

Wird anstatt einer Kurve ein linearer Verlauf angegeben,

so ist diese Lsung ebenso falsch wie eine Lsung, die auf

der y-Achse den Wert null erreicht.

FRAGE 3Absicht der Frage:

Es soll berprft werden, ob sozialwissenschaftliche

Aussagen, die sich auf die Risikowahrnehmung bezie-

hen, systematisch erfasst werden knnen. Es mssen die

beiden Grafiken miteinander verglichen und einfache

Schlussfolgerungen (Antwort 1) gezogen werden; es

mssen aber auch komplexe Schlsse gezogen werden,

bei denen mehrere Daten des Sulendiagramms mit-

einander verglichen werden. Dies entspricht der Kom-

petenzstufe III.

Richtige Lsungen

a) Richtig sind die 2., 3., 4. und 5. Antwort.

b) Richtig sind die 3., 4. und 5. Antwort.

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FRAGE 4

Absicht der Frage:

Es soll geprft werden, ob angemessene Argumente fr

und gegen die Nutzung von Atomenergie vorhandensind. Dabei sollen naturwissenschaftliche Erkenntnisse

zur Sttzung der Argumentation genutzt werden. Da

argumentiert werden soll, ist eine hhere Kompetenz-

stufe erforderlich als bei der Benennung von Begriffen

und Fakten. Dies entspricht der Kompetenzstufe IV.

Richtige Lsungsanstze:

Contra Ausstieg:

Atomkraftwerke haben einen hohen Sicherheitsstan-

dard (hier sollten naturwissenschaftlich-technischeFakten genannt werden wie z. B. Notstromsystem,

Not- und Nachkhlsystem, Gebudeabschlusssystem).

Die Atomkraft wird von Fachleuten weniger ge-

fhrlich als viele andere Risiken eingeschtzt (z. B.

rauchen, wenig Bewegung, Auto fahren).

Atomkraft sichert den Energiestandort Deutschland

(geringerer Import von Erdl und Erdgas).

Brennstoffe aus Atomkraftwerken lassen sich wieder

aufbereiten und weiter nutzen (Recycling).

Nach Schtzungen von Experten reichen die Uranvor-

rte noch 40 Jahre. Bei einer Wiederaufbereitung des

Uranabfalls kann der Vorrat auf 140 Jahre gestrecktwerden.

Es kommen auch andere Brennstoffe infrage (etwa

Thorium).

Soweit die in Deutschland wegfallende Produktion

von Atomstrom nicht eingespart oder ersetzt wird,

kann es auch zu Importen von Atomstrom kommen.

Die Abhngigkeit von importiertem Erdl und Erdgas

ist riskant (Krisenregionen der Erde).

Regenerative Energien knnen den Bedarf derzeit

nicht decken.

Pro Ausstieg:

Uran als Rohstoff fr Atomkraftwerke ist ebenso end-lich wie z. B. Erdl.

Mit Schnellen Brtern lassen sich die Reserven fr das

Betreiben von Atomkraftwerken zwar vervielfachen,

aber der Schnelle Brter wird sicherheitstechnisch als

problematisch eingeschtzt.

Atomkraftwerke bergen generell das Risiko eines schwe-

ren Unfalls, wie er sich 1986 in Tschernobyl ereignete.

Das Radionuklid Plutonium hat eine Halbwertszeit

von 24.000 Jahren. Der Atommll strahlt ber Jahr-

tausende. Er muss von der Biosphre vollstndig iso-

liert werden. Es ist unklar, ob in Deutschland ein Endlager gebaut

werden kann.

Es ist nicht geklrt, wie die Menschheit ihr Gedchtnis

ber Endlager und die Behandlung der strahlenden

Materialien ber Jahrzehntausende sichern kann.

Die Nutzung der Atomenergie fhrt immer wieder

dazu, dass Nationen die dabei gewonnenen Radionu-

klide militrisch nutzen. So steigt die Zahl der Lnder

mit Atomwaffen und damit auch das Risiko eines ato-

maren Krieges.

Um 10 Prozent der weltweit aus fossilen Energietr-

gern gewonnenen Energie aus Atomkraft zu gewin-

nen, mssten 1.000 neue Atomkraftwerke gebaut wer-

den. 2006 waren weniger als 30 Atomkraftwerke im

Bau.

Der Einsatz der Erneuerbaren Energien hat bis heute

allein in Deutschland 120.000 Arbeitspltze geschaffen.

Wenn die Schlerinnen und Schler auf sozialwissen-

schaftliche Aspekte und Risikokonzepte Bezug nehmen,

kann dies bei der Bewertung positiv bercksichtigt werden.

ANTWORT-

MUSTER UNDLSUNGEN


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FRAGE 5

Absicht der Frage:

Hier soll geprft werden, ob die Schlerinnen und Sch-

ler naturwissenschaftliche Aussagen in ihrem Wert inBezug auf eine normative Orientierung (Vorsorgeprin-

zip) systematisch analysieren knnen. Zudem sollen

mehrere Perspektiven (wie in Frage 4) bercksichtigt

werden und sie sollen zielgruppenspezifisch argumen-

tieren. Dies entspricht der Kompetenzstufe V.

Beispiele fr richtige Lsungen:

Teil a) Ungewissheiten:

Man kann die Wahrscheinlichkeit eines schweren Un-

falls berechnen (siehe die entsprechenden Informatio-

nen in den Materialien). Ob und wann er eintritt, ist den-

noch ungewiss. Die Endlagerung von Atommll ist

bisher nicht sicher. Hier sollte auf die Probleme der End-

lagerung in Salzstcken eingegangen werden (dazu

auch Informationen in den Materialien).

Die Halbwertszeit des Radionuklids Plutonium betrgt

24.000 Jahre. Es ist ungewiss, ob das historische Gedcht-

nis der Menschheit ausreicht, um auch noch in Jahrtau-

senden zu wissen, wo Endlager sind und wie mit ihnenumzugehen ist.

Teil b) Gegenmanahmen:

Einfache Antworten

1. Sicherheit in den Atomkraftwerken erhhen

2. sicherere Endlagerungsformen fr Atommll suchen

3. Zahl der Atomkraftwerke reduzieren

Komplexe Antworten

Nach Alternativen suchen

1. Energieverbrauch senken durch effizientere Gerte

und Nutzung von Einsparpotenzialen (Stand-by-Betrieb

vermeiden, Haushaltsgerte mit hoher Energieeffizienz

nutzen, z. B. Energiesparlampen etc.).

2. Erneuerbare Energien ausbauen:

a) Windkraft

b) Biomasse

c) Geothermie

d) Solarenergiee) Wasserkraft

3. Energieeffiziente Kraftwerke auf Basis fossiler Energie-

trger einsetzen (z. B. Gas- und Dampfkraftwerke,

Kraft-Wrme-Kopplung).

In der Bewertung sollten die komplexen Antworten

hher bewertet werden als die einfachen Antworten.

Teil c):

Die Form der Darstellung kann im Rahmen der Prsen-

tation von Lsungsmglichkeiten an dieser Stelle nicht

vorgegeben werden. Dazu sind zu viele Varianten mg-

lich. Bewertungskriterien sind:

1. Verstndlichkeit

2. Anschaulichkeit

3. Differenziertheit der Darstellung sowie

4. ansprechende und durchdachte Prsentation

ANTWORT-

MUSTER UNDLSUNGEN


33/53

EIN

AUS

EINFACHABSCHALTEN?FAKTEN UND KONTROVERSEN ZUM ATOMAUSSTIEG

HANDREICHUNG FR LEHRKRFTE


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2

007Bundesm

inisteriumf

rUmwelt,


rheit

FAKTEN UND KONTROVERSEN ZUM ATOMAUSSTIEG SEITE 1

Nach Jahren der Euphorie um die friedliche Nutzung der

Atomenergie hat sptestens seit der schweren Reaktor-

katastrophe in Tschernobyl bei vielen ein Umdenken

eingesetzt. Die Risiken eines schweren Unfalls und die

nach wie vor ungelsten Fragen der Entsorgung sind die

beiden wichtigsten Grnde fr die politische Entschei-

dung, aus der Atomenergie auszusteigen. Neben Staaten

wie Belgien, Italien, Niederlande und Schweden hat

auch Deutschland beschlossen, in Zukunft auf die Nut-

zung der Atomkraft zu verzichten. Im Juni 2001 haben

Bundesregierung und Energieversorgungsunternehmen

deshalb den so genannten Atomkonsens vereinbart. DasAbkommen regelt den geordneten Ausstieg. Allerdings

ist der Atomkonsens umstritten und wird in der ffent-

lichkeit kontrovers diskutiert. Mit den vorliegenden

Materialien sollen Schlerinnen und Schler verstehen

lernen, worum es bei der Kontroverse geht. Damit sollen

sie die Mglichkeit erhalten, die unterschiedlichen Posi-

tionen nachzuvollziehen, die Argumente mit dem ihrem

Alter angemessenen naturwissenschaftlichen und tech-

nischen Sachverstand zu bewerten, sich selbst eine fach-

lich fundierte Meinung zu bilden und diese Position in

einer Diskussion auch vertreten zu knnen. Die Bildungs-

materialien bestehen aus einem Set mit Arbeitsblttern,

der Handreichung und den Informationen fr die Lehr-krfte, dem Einsatzrahmen und den PISA-Aufgaben.

INFORMATIONENFR LEHRKRFTE

A

EIN

AUS

EINFACHABSCHALTEN?


!

METHODEN

Handlungs- und problemorientierter fachbergreifen-

der Unterricht, selbstttiges Lernen in arbeitsteiliger

Gruppenarbeit

Alters-/Klassenstufe:8. bis 10. Schulja

Atomenergie Kontrovers - Einfach Abschalten?

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