Ausbildung nach OVP 2011

Informationen zur neugestalteten Lehrerausbildung

• Erfahrungsaustausch OVP 2011 Einsatz der LAA im BdU, Stand der Ausbildungsprogrammarbeit

• Die Prüfung nach OVP 2011 Ablauf, „Schriftliche Arbeit“ und Kolloquium

• Personenorientierte Beratung mit Coachingelementen

Rechtsrahmen, Stand der Umsetzung im Seminar

• Praxiselemente in der Lehrerausbildung Überblick, Rechtsrahmen, Formate

Einführung der Ausbildungsbeauftragten ABB DB 15 . und 17. April 2013 Udo Oeing

Zielsetzungen

Ausbildungsprogramme

Einsatz der LAA im BdU

Positive Erfahrungen in Schule und Seminar

Die „neuen“ Rollen: Kernseminarleitung und Fachleitung

Erfahrungsaustausch OVP 2011

Merkpunkte zur Prüfung nach OVP 2011

Langzeitbeurteilungen Prüfung

Beurteilung

Schule(25%)

BeurteilungZfsL (25%)

Schriftl. Arbeit 1 (5%)

Schriftl. Arbeit 2

(5%)

UPP 1 (15%)

UPP 2 (15%)

Kolloquium (10%)

Merkpunkte zur Prüfung nach OVP 2011

Ergibt das Notenmittel der beiden Langzeitbeurteilungen (Schule und ZfsL) nicht mindestens „ausreichend“ (4,0), so ist die Prüfung nicht bestanden!

ABB soll vor Eintritt in die UPP zu ausbildungs- und prüfungsrelevanten Aspekten gehört werden. Als solche gelten u.a.:– die allgemeine und fachspezifische

Ausbildungssituation an der Schule,– die Situation der Klassen oder Kurse, in denen die

Unterrichtspraktischen Prüfungen stattfinden,

Merkpunkte zur Prüfung nach OVP 2011

– besondere schulische Umstände am Prüfungstag und ggf. Einzelaspekte des Ausbildungsprogramms der Schule.

– Keine Aussagen zur Qualifikation des Prüflings!

Prüfungsleistung: Schriftliche Arbeit – schriftliche Planung des Unterrichts (UPP)– Darstellung der zugehörigen längerfristigen

Unterrichtszusammenhänge, Umfang soll je Fach 10 Seiten nicht überschreiten

– Grad der selbstständigen Leistung, sachlicher Gehalt, sprachliche Form, Einbindung der Unterrichtspraktischen Prüfung in die U-Reihe

Merkpunkte zur Prüfung nach OVP 2011

Prüfungsleistung: Unterrichtspraktische Prüfungen (2) – Bewertung: unter Berücksichtigung des ca. 15-

minütigen Gesprächs, das Prüfling und Prüfungsausschuss vor Bewertung der Unterrichtspraktischen Prüfung führen und in dem Planung und Durchführung des Unterrichts reflektiert werden

Prüfungsleistung: Kolloquium– Dauer 45 Minuten

Hinweis: Im Januar 2013 erfolgten Infos durch LPA in Schulleitungsdienstbesprechungen BI, GT und HF

Die „Schriftliche Arbeit“ in der Prüfung

Hinweise des LPA für LAA (Internet)

Schriftliche Arbeit als eigenständige Prüfungsleistung

Vorlage der Schriftlichen Arbeiten ca. 60 Min. vor Beginn der 1. UPP

Bei Nichtvorlage der Schriftlichen Arbeiten: Note 5

Die äußere Form, Formularvorlage LPA

Umfang der Schriftlichen Arbeiten: 10 Seiten

Die „Schriftliche Arbeit“ in der Prüfung

Deckblatt, Inhaltsverzeichnis, Literaturverzeichnis, Versicherung und Anhang zählen nicht zu den 10 Seiten, sind aber durchzunummerieren.

Teil A (Darstellung der zugehörigen längerfristigen Unterrichtszusammenhänge) Leitgedanken, Intentionen und curriculare Legitimierung / Darstellung der Nachhaltigkeit des Lernprozesses / Beschreibung schulischer Vereinbarungen und Besonderheiten / Tabellarische Aufstellung der Stundenthemen und der didaktischen Schwerpunkte

Teil B (Planung der Unterrichtsstunde)

LPA Hinweise sind Empfehlungen!

Im Seminar wird die „Schriftliche Arbeit“ nicht geübt!

Personenorientierte Beratung mit Coachingelementen

ist eine weitere, neue Form professioneller Begleitung und Unterstützung angehender Lehrkräfte im beruflichen Kontext,

ergänzt im Professionalisierungsprozess die bewährte ausbildungs-fachliche Beratung durch für die Lehrerausbildung neue, wissenschaftlich abgesicherte Elemente und Beratungsverfahren,

unterstützt die/den LAA darin, ihre/seine Berufsrolle zu finden und sicher zu besetzen, ihre/seine Ressourcen zu erkennen und zu nutzen, fordernde berufliche Situation aus neuen Perspektiven zu sehen und neue Lösungen zu finden, sich reflektiert weiter zu entwickeln.

Personenorientierte Beratung mit Coachingelementen

Die Grundlage des Beratungskonzepts:

• Konzentration auf Stärken und Ressourcen

• Konzentration auf das jeweilige Entwicklungs-potenzial

• Grundvariablen Wertschätzung, Empathie, Authentizität

• Konzentration auf Stärken und Ressourcen

• Konzentration auf das jeweilige Entwicklungs-potenzial

• Grundvariablen Wertschätzung, Empathie, Authentizität

Empathie

Authentizität Kongruenz

Wert-schätzung

• Carl Rogers• Fritz Perls• Ruth Cohn

• Carl Rogers• Fritz Perls• Ruth Cohn

Personenorientierte Beratung mit Coachingelementen

Absprachen im Seminar G zur Rollenklärung KSL und FL in der „Personenorientierten Beratung mit Coachingelementen“:

Für LAA stehen in der Regel für PBC KSL zur Verfügung!

Die PBC ist grundsätzlich ein geschützter vertraulicher Rahmen für die LAA! (Ausnahme: dienstrechtliche Belange)

Auftraggeber für die PBC sind in der Regel die LAA!

Aus Ausbildungsgesprächen bei FL + KSL können Beratungsempfehlungen/ -anlässe für PBC erwachsen!

FL stellen an KSL keine Nachfragen bezgl. PBC-Terminen und Inhalten, auch nicht an LAA! (OVP 2011, §1)

Personenorientierte Beratung mit Coachingelementen

Ein gemeinsames Ausbildungsgespräch von FL und KSL kann weiterhin stattfinden.

KS Leitungen vermitteln nicht, falls 2 FL sich in der Endnote uneinig sind. Dann ist die Seminarleitung zuständig!

Nutzung einer Strukturhilfe für Beratungsgespräche der Ausbilder (GROW- Modell)

Optimierung einer „Feedback Kultur“

Praxiselemente in der Lehrerausbildung

Gesetz über die Ausbildung für Lehrämter an öffentlichen Schulen (Lehrerausbildungsgesetz – LABG) vom 12. Mai 2009

Der Zugang zum Vorbereitungsdienst mit Studienabschlüssen nach § 10 erfordert vorausgehende schulpraktische Ausbildungselemente. Diese umfassen

1. ein mindestens einmonatiges Orientierungspraktikum,

2. ein Praxissemester von mindestens fünf Monaten Dauer, das neben den Lehrveranstaltungen mindestens zur Hälfte des Arbeitszeitvolumens an Schulen geleistet wird und

3. ein das Studium ergänzendes Eignungspraktikum von mindestens 20 Praktikumstagen.

Das Studium umfasst zudem ein mindestens vierwöchiges außerschulisches oder schulisches Berufsfeldpraktikum. Alle Praxiselemente werden in einem Portfolio dokumentiert.

Praxiselemente in der Lehrerausbildung

6 Semester

4 Semester

Praxiselemente in der Lehrerausbildung

Orientierungspraktikum im Bachelorstudium, in der Regel im ersten Studienjahr, mindestens 4 Wochen Dauer

Berufsfeldpraktikum im Bachelorstudium, in der Regel im ersten Studienjahr, mindestens 4 Wochen Dauer

Praxissemester im zweiten, spätestens im dritten Semester des Masterstudiums, mindestens 5 Monate Dauer

Eignungspraktikum vor dem Vorbereitungsdienst, mindestens 20 Praktikumstage Dauer

Organisatorisches Montag, 15.04.2013 Raumeinteilung (Stellwand)

Bezahlung gruppenweise (s.o)

Frau Mayer-Oeing

AbBezahlung

Herr Oeing

Ab Bezahlung

Frau Rasche

Ab Bezahlung

FrauStockmann

Ab Bezahlung