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AUTONOME PROVINZ BOZEN - SÜDTIROL PROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE
Rudolf MeranerRudolf Meraner
AUTONOME PROVINZ BOZEN - SÜDTIROL PROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE
Dipartimento istruzione e formazione tedescaArea Innovazione e consulenza
Deutsches BildungsressortBereich Innovation und Beratung
PISA 2009
Der Einflussdes Bildungssystems
und der einzelnen Schule
27. September 2011Dr. Rudolf Meraner
AUTONOME PROVINZ BOZEN - SÜDTIROL PROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE
Rudolf MeranerRudolf Meraner
Merkmale des Bildungssystems und der Schulen
Auswahl und Gruppierung der Schüler: Aufnahme- und Selektionsmechanismen, Klassenbildung
Verwaltung der Schulsysteme: Autonomie der Schulen bei der Ausarbeitung der Curricula und der Auswahl der Lehrpersonen, Konkurrenz unter den Schulen, öffentliche und private Schulen
Regelungen für Beurteilungen und Rechenschaftslegung: standardisierte externe Prüfungen und Leistungstests, Rechenschaftslegung der Schulen,
In Bildung investierte Ressourcen: Ressource Zeit, personelle Ressourcen; materielle Ressourcen
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Faktoren auf der Ebene des Bildungssystems
Die internationalen Erkenntnisse werden so zusammengefasst.
“ein niedriges Niveau der Schülerdifferenzierung,
ein hohes Niveau der Schulautonomie bei der Festlegung von Unterrichtsinhalten und beim Einsatz von Beurteilungen
wenig Wettbewerb zwischen den Schulen
Bildungsausgaben, bei denen den Lehrergehältern gegenüber kleineren Klassengrößen Vorrang gilt.“ (OECD 2010d, 29)
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Horizontale Differenzierung auf der Ebene des Bildungssystems
Anzahl der unterschiedlichen Studienrichtungen
Alter, mit welchen die Schüler und Schülerinnen auf unterschiedliche Schulformen aufgeteilt werden und
Anteil der Schulen, welche ihre Schüler aufgrund von Schülerleistungen oder Schulempfehlungen auswählen
Kein Einfluss auf die Schülerleistungen
Geringere Chancengerechtigkeit
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Horizontale Differenzierung auf der Ebene des Bildungssystems - Südtirol
• Viele unterschiedliche Studienrichtungen• Differenzierung nach Klasse 8• Schulwahl: Bedürfnisse und Interessen der Schüler/innen, Wohnsitz
• Mehr Selektivität in der italienischen Schule (Schulwahl nach bisherigen Schulleistungen)
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Horizontale Differenzierung auf der Ebene der Schulen
Schüler und Schülerinnen sind aufgrund schlechter Leistungen, aufgrund von Verhaltensproblemen oder von speziellen Lernbedürfnisse gezwungen, die Schule zu verlassen (Abschulungspolitik) und
Schüler/innen werden in Leistungsgruppen eingeteilt
Geringere Schülerleistungen
Geringere Chancengerechtigkeit
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Horizontale Differenzierung auf der Ebene der Schulen - Südtirol
Schulwechsel ist wahrscheinlich oder sehr wahrscheinlich aufgrund von• schlechten Schulleistungen (Südtirol 69,4% - OECD 30,5%)• Verhaltensproblemen (Südtirol 34,7% - OECD 51,4%)• speziellen Lernbedürfnissen (Südtirol 29,0% - OECD 37,4%)
• Mehr Abschulungspolitik in den deutschen Schulen• mehr Bildung von Leistungsgruppen in den italienischen Schulen
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Vertikale Differenzierung auf der Ebene der Schulen
Klassenwiederholungen
Geringere Schülerleistungen
Geringere Chancengerechtigkeit
Schüler und Schülerinnen, welche in ihrer Schullaufbahn eine oder mehrere Klassen wiederholt haben, erzielen deutlich schlechtere Leistungen als Schüler und Schülerinnen, die jede Klasse positiv abgeschlossen haben. Eine oder mehrere Klassenwiederholungen erklären 17 % der Unterschiede in der Lesekompetenz.
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Vertikale Differenzierung auf der Ebene der Schulen - Südtirol
Nie wiederholtEine Klasse wiederholt
Zwei oder mehr Klassen
wiederholt
Südtirol gesamt
Punktezahl im Lesen
510 427 276
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Autonomie der Schulen
„Schulsysteme, die den Schulen größere Wahlmöglichkeiten bei der Entscheidung über die Kriterien für die Schülerbeurteilung, das Fächer- und Kursangebot, die Festlegung der Unterrichtsinhalte und die Schulbücher einräumen, erzielen auch höhere Leistungen bei der Lesekompetenz.“
(OECD 2010d, 41)
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Autonomie der Schulen – Südtirol
hohe Schulautonomie:Entscheidungen über die Verwendung des BudgetsFestlegung der Disziplinarmaßnahmen für Schüler und SchülerinnenFestlegung der Kriterien für die SchülerbeurteilungAufnahme der Schülerinnen und Schüler in die SchuleWahl der verwendeten Schulbücher
teilweise Schulautonomie:Einstellung von LehrkräftenFestlegung des LehrstoffesEntscheidung, welche Fächer angeboten werden
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Autonomie der Schulen – Südtirol
eine sehr eingeschränkte Schulautonomie :Entlassung von LehrkräftenFestlegung des Anfangsgehaltes von LehrkräftenEntscheidung über Gehaltserhöhungen der LehrpersonenFestlegung des Budgets der Schule
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Ressource Lernzeit
• Die Lernzeit in der Unterrichtssprache in Südtirol entspricht der Lernzeit im Durchschnitt der OECD-Staaten
Kein Einfluss auf die Schülerleistungen
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LänderUnterrichtszeit in der Woche
in Minuten angegeben
Unterrichts-
spracheMathematik
Naturwissen-schaften
Südtirol gesamt 220,3 192,1 168,4
Trentino 249,6 209 159,4
Österreich 140,8 154,8 194,6
Finnland 150,3 171,7 194,4
Frankreich 229,9 210,8 198,6
Deutschland 184,4 191,5 239,3
Italien 284,5 228,4 158,4
Schweiz 201,3 207 181,5
Großbritannien 219,4 212,5 280,4
OECD-Durchschnitt 217,2 214,1 202,4
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Aktivitäten der Schulen zur Förderung des Lesens
• Südtirol liegt im OECD-Durchschnitt• Angebot in Südtirol: Gastvorträge und Seminare, Zusammenarbeit mit öffentlichen Bibliotheken
Höhere Schülerleistungen
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Rudolf MeranerRudolf Meraner
Personelle Ressourcen
• In der Schule in Südtirol kommt bei den 15-Jährigen eine Lehrperson auf durchschnittlich 8,24 Schülerinnen und Schüler. Der OECD-Durchschnitt beträgt 16,12 Schüler und Schülerinnen pro Lehrperson.
• Die Klassengröße bei den 15-Jährigen beträgt in Südtirol 19,1 Schüler und Schülerinnen je Klasse. Im OECD-Durchschnitt sind es 24,6 Schülern und Schülerinnen
Kein Einfluss auf die Schülerleistungen
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Länder Klassengröße
Südtirol gesamt 19,1
Südtirol deutsch 19,5
Südtirol italienisch 17,8
Österreich 20,8
Finnland 19,2
Frankreich 26,9
Deutschland 24,8
Italien 20,9
Schweiz 18,6
Großbritannien 25,0
OECD-Durchschnitt 24,6
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Mangel an Personalressourcen
Prozentsatz der Schülerinnen und Schüler, die Schulen besuchen, in denen nach Einschätzung der Schulführungskräfte das Fehlen folgender Ressourcen zu einer Beeinträchtigung der Schülerleistungen führt:
Südtirol Südtirol
deutsche Schule italienische Schule
Lehrer/innen für die Unterrichtssprache
29,3 8,2
Lehrer/innen für die Naturwissenschaften 19,2 5
Mathematiklehrer/innen 35 13,4
Lehrer/innen für andere Fächer
42,4 32,3
Bibliothekspersonal 38,2 29,3
Anderes Schulpersonal 30,5 45,1
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Materielle Ressourcen
• Computer, Computersoftware, Internetzugänge, Bücher in der Bibliothek, Audiovisuelle Medien, Unterrichtsmaterialien und Schulbücher, Naturwissenschaftliche Labors
• Südtirol: Index 0,67 – OECD: Index 0,04• Trotzdem: Empfundener Mangel in der deutschen
Schule
Kein Einfluss auf die Schülerleistungen
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Frühkindliche Bildung
• In Südtirol haben 83,9% der 15-Jährigen angegeben, dass sie mehr als ein Jahr lang den Kindergarten besucht haben. 10,8% gaben an, ihn ein Jahr oder kürzer besucht zu haben, 5,3% sagen, dass sie keinen Kindergarten besucht haben
• In der OECD: 72%
Höhere Schülerleistungen
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Rudolf MeranerRudolf Meraner
431415
466
499
470
501
492
399
439
370
390
410
430
450
470
490
510
530
550
570
KeinKindergartenbesuch
Ein Jahr oderweniger
Mehr als ein Jahr
deutsche Schule italienische Schule Südtirol gesamt
OECD-Durchschnitt