Bezeichnungen für Unterrichts“verfahren/methoden“

AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Bezeichnungen für Unterrichts“verfahren/methoden“

Becker, Aulis 1992: Pfeifer, Oldenbourg 2002:Ganzheitlich-analytisches Verfahren

Elementhaft-synthetisches Verfahren

Projektunterricht Projektorientierter Chemieunterricht

Forschend-entwickelndes Verfahren Forschend-entwickelndes Verfahren

Historisch-problemorientiertes Verfahren Historisch-problemorientiertes Verfahren

Historisch-genetisches Verfahren

Strukturorientierter Unterricht

Spielorientierte Konzeption

Lebendiges Lernen

Lebensweltliche Konzeptionen

Problemorientierte Möglichkeiten

Wissenschaftstheoretische Grundlegungen


Begriffe um Methoden

• fachsystematisch•entwickelnd• forschend•entdeckend•problemorientiert•ganzheitlich•projekt(orientiert)• spielorientiert•alltagsorientiert•historisch•genetisch

•wissenschaftstheo-retisch (verfahrens-orientiert)

• strukturorientiert• lernzielorientiert•handlungsorientiert• fachübergreifend


Babylon

genetisch wissenschaftstheoretisch

problemorientiert

entdeckend

forschend

entwickelnd

fachsystematischhistorisch

alltagsorientiert

spielorientiert

projektorientiert

ganzheitlich

Projekt

Spielstrukturorientiert

lehrzielorientiert handlungsorientiert

fachübergreifendfächerübergreifend

integriert

verfahrensorientiert normal

lehrerzentriert

Gruppenarbeit

Partnerarbeit

technisch

Frontalunterricht

zusammenwirkendaufgebend

Lernarrangement


Methodenunabhängige Maßnahmen


problemorientiert

entdeckend

forschend

entwickelnd


alltagsorientiert

spielorientiert

projektorientiert

ganzheitlich

Projekt




integriert


lehrerzentriert

Gruppenarbeit

Partnerarbeit

technisch

Frontalunterricht


Lernarrangement


Sozialform „Methode“

Gruppenarbeit

Partnerarbeit

Sozialformen

...

Begriffe nach H. Glöckel, Vom Unterricht. Klinkhardt 1996.


Methodenunabhängige Maßnahmen


problemorientiert

entdeckend

forschend

entwickelnd


alltagsorientiert

spielorientiert

projektorientiert

ganzheitlich

Projekt


lernzielorientiert handlungsorientiert


integriert


lehrerzentriert

technisch

Frontalunterricht



Arbeitsform „Methode“

entwickelnd

lehrerzentriert

Frontalunterricht


entdeckend

Arbeits/Aktionsformen(darbietend / aufnehmend)

/

= ,

Begriffe nach H. Glöckel, Vom Unterricht. Klinkhardt 1996.


„Methoden“


problemorientiert

forschend

entwickelnd


alltagsorientiert

spielorientiert

projektorientiert

ganzheitlich

Projekt




integriert

verfahrensorientiert normaltechnisch


„Methoden“

genetisch

wissenschaftstheoretisch

problemorientiert

forschendentwickelndfachsystematischhistorisch

alltagsorientiertspielorientiert / Spiel

projektorientiert / Projekt

ganzheitlich

strukturorientiert

lehrzielorientiert

handlungsorientiert

fachübergreifend

fächerübergreifend

integriert= verfahrensorientiert

„normal"

technisch

problemorientiert


projektorientiert / Projekt

strukturorientiert

Konzeptionen Unterrichtsverfahren


Zeitliche und inhaltliche Gliederung von Unterricht

zeitlich inhaltlich Beispiel AC

„Konzentrations-einheit“ (5 Min.)

Methodischer Baustein (Feinziel)

Struktur des festen Schwefels (S8-Stapel)

Wenige Minuten (~20) bis Unterrichtsstunden (1-2)

Unterrichts-einheit

Elementarer Schwefel (Vorkommen,Gewinnung, Modifikationen,...)

Unterrichtsstunde(45 Minuten)

1-2 UE

Viele Unterrichts-stunden (5-150)

Lehrgang Stoffchemie (Phosphor, Stickstoff, Halogene, Alkalimetalle,...)

Schuljahre (1-9) Curriculum Anorganische Chemie (Atombau, PSE, Säuren/Basen, Redox,...)

Der Lehrplan Gymnasium NTG Jgst. 8CNTG 8.2 Atombau und gekürztes Periodensystem der Elemente (PSE)

(ca. 12 Std.) Eine Modellvorstellung zum Feinbau des Atomkerns und der Atomhülle hilft den Schülern, den

Hintergrund der Elementanordnung im Periodensystem zu verstehen und dieses als Informationsquelle zu nutzen. Einigen alltagsrelevanten Metallen, Nichtmetallen und Halbmetallen aus den Hauptgruppen des PSE begegnen die Schüler in Form elementarer Stoffe. Sie erfahren aber auch, dass Elemente in der Natur häufig gebunden in Salzen und Erzen vorliegen. Die Schüler erkennen die besondere Bedeutung der Valenzelektronen für das Reaktionsverhalten chemischer Elemente. Sie können die Elektronenkonfiguration von Atomen der Hauptgruppenelemente in der Valenzstrich-Schreibweise angeben und durch Vergleich mit der Edelgaskonfiguration die Ladung von Atom-Ionen ermitteln.

Atombau• Kern-Hülle-Modell: Proton, Neutron, Elektron [→ NT 7.1.2 Elektrischer Strom] • Elektronenkonfiguration, Energiestufen, Ionisierungsenergie • Valenzelektronen, Valenzstrich-Schreibweise

Ordnung der Elemente im gekürzten PSE• Elektronenkonfiguration und Ordnung der Elemente • Metalle, Nichtmetalle und Halbmetalle • Ionisierung von Metall- und Nichtmetallatomen: Kation, Anion, Edelgaskonfiguration • Vorstellen alltagsrelevanter Elemente und ihrer Verbindungen


Extreme der Lerntheorien und Begriffe

Instruktio-nalismus

Konstrukti-vismus

• Es gibt eine objektive Wirklichkeit.• Lehrer vermitteln Wissen als Abbild

der Wirklichkeit, definieren Lernziele.• Schüler erwerben passiv ein Abbild

der Wirklichkeit.• Lernprozess als auswendig Lernen.

• Lehrprozess geschieht pauschal für die gesamte Klasse.

• Erfolg durch Lehrer (vermeintlich) kontrollierbar.

• Erlernt wird nur Wissen, pauschal, flüchtig, träge.

• Es gibt keine objektive Wirklichkeit.• Lernbegleiter stellen Materialien für

Erfahrungen zur Verfügung.• Lernpartner machen aktiv

Erfahrungen, haben Lernziele.• Lernprozess als Konstruktion von

Erklärungen für Sinneseindrücke durch das Gehirn.

• Lernprozess ist individuelles Entdecken (individuelle Lernwege).

• Erfolg grundsätzlich nicht kontrollierbar.

• Erlernt werden Fertigkeiten und Strategien, persistent, nutzbar.


Praktikable Begriffe

Instruktio-nalismus

Konstrukti-vismus3

1. Input: Lehrende steuern, begeistern, stellen Materialien vor, sind Vorbereiter und haben Lehrziele.

2. Lernlabor: Lernende machen selbst organisiert und selbständig Erfahrungen mit dem Material, haben eigene Lernziele.

3. Festigung: Lehrende und Lernende kümmern sich mit Hilfe unterschiedlicher Formen um Kontrolle, Selbstkontrolle und Leistungsmessung.

1 2


Kombinationsmöglichkeiten

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

1. entwickelnd

2. forschend +

3. entdeckend - +

4. problemorientiert + i +

5. projektorientiert - i + i

6. alltagsorientiert + 0 + + +

7. historisch + + - + 0 -

8. genetisch + + + + + + +

Legende: + passt zusammen; + Methode in der Lit. beschrieben; i integriert, - schließen sich aus, 0 neutral.


GrobplanungGymnasium, NTG, Jahrgangsstufe 8, 1. Halbjahr

1. Stoffe und Reaktionen (Soll 18)• Gemisch und Reinstoff, Trennverfahren 2• Luft, Verbrennung 2• Verbindung und Element 2• Atome, Moleküle, Ionen 2• Chemische Reaktion als Umgruppierung 2• Symbole, Formeln, Wertigkeit 3• Energiebeteiligung 2• Verfügung 3

2. Atombau und gekürztes PSE (Soll 12)• Rutherford-Versuch, Kern-Hülle-Modell 1• Elektronenkonfiguration, Energiestufen 2• Valenzelektronen, Valenzstrichschreibweise 1• Ordnungssystem im PSE 2• Metalle, Nichtmetalle, Halbmetalle 1• Kationen, Anionen, Edelgaskonfiguration 1• Chlor, Natrium und Natriumchlorid 2• Verfügung 2


Grobplanung3. Salze, Metalle und molekular gebaute Stoffe (LP: 26)

• Salze – Ionenbindung; Synthese, Gitter 7Verfügung 2

• Moleküle - Elektronenpaarbindung 7Verfügung 2

• Metalle - Metallbindung 6Verfügung 2

4. Profilbereich (LP: -; 6)• Laborführerschein 3• Untersuchung von Lebensmitteln (Brause) 3

oder• Kristallzüchtung 6 oder• Anfertigen eines Molekülmodells 6

oder• Mineralien und Gesteine 6

oder• ....

Gymnasium, NTG, Jahrgangsstufe 8, 2. Halbjahr

Inhalte

Beziehung der Begriffe zueinander

Curriculum für das UnterrichtsfachLehrgänge

Unterrichtseinheiten

Artikulationsstufen

Inhalte-baustein

Method.Baustein

methodischer Baustein

Bezeichnungen für Unterrichts“verfahren/methoden“

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