Binet (1905)

• "Gut urteilen, gut verstehen, gut denken – das sind die wesentlichen Bestandteile der Intelligenz"

• Gemessen werden sollte: -- gesunder Menschenverstand -- praktischer Sinn -- Initiative -- die Fähigkeit, sich anzupassen

• Diagnostiziert wurden die Entsprechung zwischen Lebensalter und Intelligenzalter sowie Vorsprünge und Rückstände (Stufensystem)

11.04.23 1Wutke SS 2009

Stern (1912)

• "Intelligenz ist die allgemeine Fähigkeit eines Individuums, sein Denken bewusst auf neue Forderungen einzustellen; sie ist allgemeine geistige Anpassungsfähigkeit an neu Aufgaben und Bedingungen.„

• Intelligenzquotient als Verhältnis von Intelligenzalter und Lebensalter

IQ = IA : LA

11.04.23 2Wutke SS 2009

Kritiken an den Stufentests

• Verbesserung der Durchführungsobjektivität (genauere Instruktionen für Testleiter)

• Verbesserung der Auswerteobjektivität (Verzicht auf mehrteilige Aufgaben mit unterschiedlichen Ergebnissen)

• Verbesserung der Repräsentativität der Eichstichprobe

• Exaktere Bestimmung der Item-Schwierigkeiten

• Ausweitung in der Erwachsenen-Bereich (zu geringe Decke)

• Ausweitung in den Kleinkindbereich

• Kritik am Konzept des Intelligenzalters

• Theoretische Einwände gegen den globalen Intelligenzbegriff

• Kritik an der verbalen Überladenheit der Tests, Forderung nach Anwendbarkeit bei sprachbehinderten Menschen

• Kritik am Zeitaufwand, Forderung nach Kurzformen und Gruppenprüfungen

11.04.23 3Wutke SS 2009

Otis (1917) Group Examination Alpha

• Gruppenprüfungen in Heftform ("paper-pencil-test")

• standardisierte Auswertung

• Gesamtpunktwert als Summe der Rohpunkte

• Einteilung in Klassen nach Maßgabe der Gesamtpunkte

• Diagnostische Entscheidung je nach Klasse

• Group Examination Beta für Minderbegabte und Analphabeten

• knapp 2 Millionen Testugen zwischen 1917 und 1919

11.04.23 4Wutke SS 2009

Beispiele für Intelligenzdefinitionen

• Spearman: Intelligenz ist ein Wort mit so vielen Bedeutungen, dass es zuletzt überhaupt keine mehr hat.

• Boring: Intelligenz ist das, was ein Intelligenztest misst

• Heiß: Eine beneidenswerte Situation: Sie wissen nicht, was es ist. Aber sie können es messen.

• Klix: Intelligenz ist die geistige Leistungsfähigkeit

11.04.23 5Wutke SS 2009

Beispiele für Intelligenzdefinitionen

• Hofstätter: Intelligenz ist die Befähigung zum Auffinden von Redundanz

• Wenzl: Intelligenz ist die Fähigkeit zur Erfassung und Herstellung von Bedeutungen, Beziehungen und Sinnzusammenhängen.

• Stern: Intelligenz ist das Vermögen, die Bedingungen des Lebens selber umzugestalten und produktive Leistungen zu erbringen.

• Wechsler: Intelligenz die zusammengesetzte oder globale Fähigkeit des Individuums, zweckvoll zu handeln, vernünftig zu denken und sich mit der Umgebung wirkungsvoll auseinander zu setzen

11.04.23 6Wutke SS 2009

Beispiele für Intelligenzdefinitionen

• Piaget: Intelligenz ist sowohl biologischer als auch logischer Natur

• Gardner: Intelligenz ist die Fähigkeit, Probleme zu lösen oder Produkte zu schaffen, die im Rahmen einer Kultur gefragt sind

• Claparéde: Intelligenz ist ein durch mangelhafte Anpassung hervorgerufener geistiger Prozess, der dazu dient, das Individuum wieder anzupassen.

• Roth: Intelligenz ist die Aufnahme, Verarbeitung, Speicherung und Abgabe von Informationen, aber auch die Erzeugung neuer und ihre Anwendung zum Zwecke der Steuerung sinnvollen Handelns.

11.04.23 Wutke SS 2009 7

Zweifaktorenmodell von Spearman

• Nach dem Zweifaktorenmodell der Intelligenz können die positiven Korrelationen, die zwischen den unterschiedlichen Intelligenz-Untertests bestehen, durch die Existenz eines Generalfaktors (g) erklärt werden, welcher substantielle Ladungen auf allen Tests aufweist.

• Die Restvarianzen können dagegen durch die spezifischen Faktoren sowie durch Residualkorrelationen bzw. Fehlervarianzanteile erklärt werden.

11.04.23 8Wutke SS 2009

Zweifaktorenmodell von Spearman

11.04.23 9Wutke SS 2009

Thurstone`s primary mental abilities

• Thurstone (1938) entwickelte auf der Grundlage der multiplen Faktorenanalyse ein Modell mehrerer gemeinsamer Intelligenzfaktoren, welches auch als Primärfaktorenmodell oder primary mental abilities bezeichnet wurde.

• Begründet wurde dies durch die Beobachtung, dass auch nach der Extraktion von g-Faktoren vielfach substantielle Residualkorrelationen zwischen verschiedenen Intelligenztests vorhanden waren. Erleichtert wurden die Befunde von Thurstone dadurch, dass er sehr heterogenere Tests einsetzte.

11.04.23 10Wutke SS 2009

primary mental abilities

p: perceptual speed Wahrnehmungs- und Auffassungsgeschwindigkeit

n: number Rechenfähigkeit

w: word fluency Wortflüssigkeit, Leichtigkeit der Wortfindung

v: verbal comprehension Verbales Verständnis, Erfassen von Wortbedeutungen

s: space Räumliches Vorstellungsvermögen

m: memory associative Merkfähigkeit, Kurzzeitgedächtnis

r: induction or reasoning Fähigkeit, Regeln aufzufinden; schlussfolgerndes Denken´

11.04.23 11Wutke SS 2009

Guilford`s Intelligenz-Strukturmodell

• Inhalte (Input, Stimulus): figural (F)symbolisch (S)semantisch (M)verhaltensmäßig (B)

• Produkte (Output, Response) Einheiten (U)Klassen (C)Beziehungen (R)Systeme (S)Transformationen (T)Implikationen (I).

• Operationen (zwischen Inhalt und Produkt) Kognition oder Erkenntnisvermögen (C)Gedächtnis (M)Divergente Produktion (D)Konvergente Produktion (N)Evaluation (E)

11.04.23 12Wutke SS 2009

Intelligenz-Strukturmodell von Guilford:120 Intelligenzprozesse

11.04.23 13Wutke SS 2009

Das Intelligenzmodell von Wechsler

Wechsler unterscheidet

• Allgemeine Intelligenz (g), ausgedrückt durch einen Gesamt-IQ

• verbale Intelligenz, erfasst im Verbalteil

• Handlungsintelligenz, erfasst im Handlungsteil

11.04.23 14Wutke SS 2009

Intelligenzmodell von Wechsler

11.04.23 15Wutke SS 2009

Hierarchisches Modell von Cattell

• Das faktorenanalytische Modell Cattells (1963) ist der Prototyp eines hierarchischen Ordnungssystems, welches auf sukzessive Faktorenanalysen beruht.

• Ausgangsbasis für die Berechnung der Faktoren zweiter Ordnung ist die aus den schiefwinklig rotierten Faktoren erster Ordnung gebildete Korrelationsmatrix. Ebenso werden die noch allgemeineren Faktoren dritter Ordnung erzeugt.

11.04.23 16Wutke SS 2009

Hierarchisches Modell von Cattell

Bei der Faktorenanalyse erster Ordnung wird neben sechs mit den Primärfaktoren Thurstones verwandten Dimensionen (s, v, r, n, f, m) der Faktor fluide Intelligenz extrahiert, der auch nach der Faktorenanalyse zweiter Ordnung unter der Bezeichnung gf1 weitgehend erhalten bleibt. Seine Varianz wird überwiegend durch den entsprechenden Primärfaktor erklärt, in geringerem Ausmaße durch die übrigen Primärfaktoren.

Die Interkorrelationen zwischen den übrigen Primärfaktoren können zum größten Teil durch den gc-Faktor zweiter Ordnung, die kristalline Intelligenz, erklärt werden.

11.04.23 17Wutke SS 2009

Intelligenzmodell von Cattell

• Unter dem Faktor zweiter Ordnung fluide Intelligenz versteht man die vom individuellen Lernschicksal unabhängige, kulturunabhängige, auf der vererbten Funktionstüchtigkeit der hirnphysiologischen Prozesse beruhende Komponente des geistigen Leistungsvermögens. Die fluide Intelligenz spiegelt die Fähigkeit wieder, sich neuen Situationen oder Problemen anzupassen.

• Bei dem Faktor zweiter Ordnung kristallisierte (kristalline) Intelligenz handelt es sich um die umweltbedingte, durch Lernvorgänge gebildete Komponente der Intelligenz, in denen sich Erfahrungen kristallisiert haben.

• Die theoretische Ebene der Faktoren dritter Ordnung ist auf die ontogenetisch frühe allgemeine geistige Veranlagung gf(h) und den Komplex schulischer und familiärer Erfahrungen se bezogen.

11.04.23 18Wutke SS 2009

11.04.23 Wutke SS 2009 19

Gardners Kriterien für Intelligenz

1. potentielle Isolierung durch Hirnschäden

2. Existenz von Wunderkindern, Inselbegabungen ('idiots savants')

3. identifizierbare Kernfunktionen

4. typische Ontogenese

5. evolutionäre Plausibilität

6. stützende Belege aus Experimenten

7. stützende Belege aus psychometrischen Tests

8. Codiermöglichkeiten in einem Symbolsystem

11.04.23 Wutke SS 2009 20

Welche intelligenten Fähigkeiten gibt es nach Gardner?

verbale Fähigkeiten logisch-mathematische Fähigkeiten räumliches Vorstellungsvermögen motorische Fähigkeiten musikalische Fähigkeiten interpersonale Fähigkeiten intrapersonale Fähigkeiten

11.04.23 Wutke SS 2009 21

Sprachliche Intelligenz

gute Beherrschung der Sprache (Sprachverstehen, Reden, Lesen, Schreiben)

Liebe zum sprachlichen Ausdruck Wunsch zur Erforschung der Sprache

typische Berufe:Schriftsteller, Dichter, Sprachwissenschaftler, Philosophen

11.04.23 Wutke SS 2009 22

Logisch-mathematische Intelligenz

Lösen mathematischer Probleme Fähigkeit zur Abstraktion und logischem Schließen grundlegende logische Prinzipien erkennen können

typische Berufe:Mathematiker, Naturwissenschaftler, Philosophen

11.04.23 Wutke SS 2009 23

Räumliche Intelligenz

präzise Raumwahrnehmung räumliches Vorstellungsvermögen Fähigkeit zur Transformation von Wahrnehmungen Fähigkeit zur präzisen Rekonstruktion aus dem

Gedächtnis

typische Berufe:Architekten, Künstler, Seefahrer, Schachspieler

11.04.23 Wutke SS 2009 24

Musikalische Intelligenz

Sensibilität für Melodie, Harmonie, Rhythmus und musikalische Struktur

Fähigkeit zum musikalischen Ausdruck (Komponieren, Musizieren)

typische Berufe:Musiker, Komponisten, Dirigenten, Musikkritiker

11.04.23 Wutke SS 2009 25

Motorische Intelligenz

Beherrschung und Koordination von Körperbewegungen geschickter Umgang mit Gegenständen

typische Berufe:Tänzer, Schauspieler, Pantomimen, Sportler

11.04.23 Wutke SS 2009 26

Intrapersonale Intelligenz

• Fähigkeit, Stimmungen und Gefühle bei sich selbst richtig zu erfassen und zum Verständnis des eigenen Handelns zu nutzen

• Fähigkeit, eigene innere Zustände anderen angemessen zu vermitteln

typische Berufe:Psychotherapeuten, Politiker,religiöse Führer

11.04.23 Wutke SS 2009 27

Interpersonale Intelligenz

Fähigkeit zur Erfassung von Emotionen, Stimmungen, Absichten, Persönlichkeitseigenschaften bei anderen

Teamarbeit organisieren und Konflikte lösen können persönliche Bindungen herstellen und halten können Fähigkeit zur dezentrierten Sicht

typische Berufe:Manager, Politiker, MultiplikatorenPsychotherapeuten, Coaches

11.04.23 Wutke SS 2009 28

Naturalistische Intelligenz

Fähigkeit zum Erkennen und Klassifizieren natürlicher Objekte

Erkennen von natürlichen Ordnungen, Mustern und komplexen Zusammenhängen

typische Berufe:Biologen, Naturforscher, Taxonomen, Dedektive

11.04.23 Wutke SS 2009 29

Existentielle Intelligenz

Erfassen von grundlegenden Fragen der menschlichen Existenz

Fähigkeit zum Durchdenken und Kommunizieren von Sinnfragen

typische Berufe:religiöse Führer, Philosophen

Emotionale Intelligenz

Zur Intelligenz der Gefühle zählen für Goleman (1995):

• Sich selbst motivieren können

• Auch nach Enttäuschungen nicht aufgeben

• Impulse (Bedürfnisse) unterdrücken können

• Belohnungen herausschieben können

• Eigene Stimmungen regulieren können

• Sich in andere Personen hineinversetzen können(kognitive, soziale, emotionale Perspektivübernahme)

• Optimistisch sein, positiv denken

11.04.23 Wutke SS 2009 30

Komponenten emotionaler Intelligenz

• Zugang zu den eigenen Emotionen und deren Veränderungen haben

• Emotionen situativ richtig handhaben können

• Emotionen produktiv in die Tat umsetzen können

• Empathie zeigen können, Menschenkenntnis haben

• Klugen Umgang mit Beziehungen zeigen, gut mit unterschiedlichen Menschen in unterschiedlichen Situationen umgehen können

11.04.23 Wutke SS 2009 31

11.04.23 Wutke SS 2009 32

Komponenten der Empathie

konzeptuelle Einordnung der Informationz.B. semantisches (logisches) Verstehen des Textes

Selbsterfahrungsbezug herstellen könnenpsychologisches Verstehen unter Einbezug eigener Erinnerungen, Gefühle und somatischer Reaktionen

Phantasietätigkeit einsetzen könnenszenisches Verstehen auch unbewusster Inhalte

resonantes Verständnis zeigen könnenReflektieren der inneren Situation des Anderen und Vermittlung von Nähe, emotionaler Wärme und Gemeinsamkeit

Einige Abgrenzungsprobleme bezüglich des Intelligenzkonzepts

Innerhalb:• theoretische vs. praktische Intelligenz

(Wissen vs. Können)

• kognitive vs. soziale u/o emotionale Intelligenz (Denken vs. Fühlen)

• analytische vs. synthetische Intelligenz

• Intelligenz 1. vs. 2. Art

• männliche vs. weibliche Intelligenz

• mathematische vs. sprachliche Intelligenz (Logik vs. Rhetorik)

• strategische vs. verständigungs-orientierte Intelligenz

• menschliche vs. maschinelle u/o tierische Intelligenz

• evolutionär erworbene vs. kulturell vermittelte Intelligenz

Nach außen:• Intelligenz vs. Rationalität u/o Logik

• Intelligenz vs. Vernunft u/o Weisheit

• Intelligenz vs. Kreativität u/o Phantasie

• Intelligenz vs. Persönlichkeit u/o Charakter

• Intelligenz vs. (Leistungs-)Motivation

• Intelligenz vs. (Lebens-)Erfolg

• Intelligenz vs. Empathie

• Intelligenz vs. Religiosität u/o Spiritualität

• Intelligenz und Lebenslauf (konstant vs. quantitativ und qualitativ variabel)

11.04.23 Wutke SS 2009 33