BMBF-Forschungsschwerpunkt | Steuerung im Bildungssystem · •Dissemination: Präsentation der...
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BMBF-Forschungsschwerpunkt | Steuerung im Bildungssystem Der Forschungsschwerpunkt »Steuerung im Bildungssystem« Kontakt: Dipl.-Soz. M.A. Jasmin Tarkian und Dipl.-Psych. Anabel Bach, Koordinierungsstelle SteBis, Freie Universität Berlin, AB Schulpädagogik/Schulentwicklungsforschung, Habelschwerdter Allee 45, 14195 Berlin, Tel.: 030-838 51663; E-Mail: [email protected] Schulinspektionen / Schulvisitationen Schulleitungshandeln im Kontext Neuer Steuerung Schulen in schwieriger Lage Welche Maßnahmen ergreifen Schulleitungen zur innerschulischen Nutzung von Evaluationsdaten für die Unterrichts- und Schulentwicklung? Welche Daten interner und externer Evaluation nutzen Schulen zur Weiterentwicklung ihrer schulischen und unterrichtlichen Arbeit ? Welche Tätigkeiten üben Schulleitungen im Kontext erweiterter Handlungsspielräume der Schulen in der Praxis aus? Welche Signalwirkung haben zentrale Abschlussprüfungen für den Eintritt in den Arbeitsmarkt? Wie können Schulen in schwieriger Lage erfolgreich arbeiten und auch für leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler attraktiv bleiben bzw. werden? Was bewirken die Inspektionen mit Blick auf Kooperations- und Interaktionsmuster zwischen den Beteiligten und Betroffenen im schulischen Mehrebenen- system? Welche Strategien der Schulentwicklung verfolgen Schulen in sozial benachteiligten Regionen? Im Fokus der Bildungsforschung: Vier thematische Schwerpunkte Wie nehmen Lehrkräfte und Schulleitungen das externe Begutachtungs- verfahren wahr? • Förderung: Im Rahmenprogramm zur Förderung der empirischen Bildungsforschung durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung (aktueller Förderzeitraum: 2010 – 2014) • Geförderte Vorhaben: Unter Beteiligung von 14 Universitäten und Forschungseinrichtungen aus den Erziehungs- und Sozialwissenschaften, der Psychologie und Bildungsökonomie • Vorgehen: Empirische Untersuchungen zu den Wirkungen neu implementierter Steuerungsstrategien und -instrumente in Schule und Bildungsverwaltung • Ziel: Ableitung von Maßnahmen, Verfahren und Handlungsempfehlungen zur nachhaltigen Sicherung und Entwicklung von Qualität im Bildungswesen • Dissemination: Präsentation der Befunde im wissenschaftlichen Kontext sowie Aufbereitung der Ergebnisse für Steuerungsakteure im Bildungssystem und für die nicht-fachliche Öffentlichkeit Inwiefern lassen sich dabei Unterschiede zwischen „erwartungs- gemäß schwachen“ und „unerwartet starken“ Schulen feststellen? Lernstandserhebungen / zentrale Abschlussprüfungen Wie wird das Kosten- Nutzen-Verhältnis testbasierter Steuerungs- instrumente in den Schulen bewertet? Inwiefern werden auch unbeabsichtigte Neben- folgen Neuer Steuerung im Schulsystem sichtbar? Wie stark werden sie dabei zeitlich beansprucht? Als wie belastend empfinden sie die (neuen) Tätigkeiten? Welche Unterschiede zeigen sich bezüglich der Akzeptanz des Verfahrens in den Bundesländern? Inwiefern beeinflussen die Inspektionen die tatsächliche Entwicklungsarbeit in den Schulen?
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BMBF-Forschungsschwerpunkt | Steuerung im Bildungssystem
Der Forschungsschwerpunkt »Steuerung im Bildungssystem«
Kontakt: Dipl.-Soz. M.A. Jasmin Tarkian und Dipl.-Psych. Anabel Bach, Koordinierungsstelle SteBis, Freie Universität Berlin, AB Schulpädagogik/Schulentwicklungsforschung,
Habelschwerdter Allee 45, 14195 Berlin, Tel.: 030-838 51663; E-Mail: [email protected]
Schulinspektionen / Schulvisitationen
Schulleitungshandeln im Kontext Neuer Steuerung
Schulen in schwieriger Lage
Welche Maßnahmen ergreifen Schulleitungen zur
innerschulischen Nutzung von Evaluationsdaten für die
Unterrichts- und Schulentwicklung?
Welche Daten interner
und externer Evaluation
nutzen Schulen zur
Weiterentwicklung ihrer
schulischen und
unterrichtlichen Arbeit ?
Welche Tätigkeiten
üben Schulleitungen im
Kontext erweiterter
Handlungsspielräume
der Schulen in der
Praxis aus?
Welche Signalwirkung haben
zentrale Abschlussprüfungen
für den Eintritt in den
Arbeitsmarkt?
Wie können Schulen in schwieriger Lage erfolgreich arbeiten
und auch für leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler
attraktiv bleiben bzw. werden?
Was bewirken die Inspektionen
mit Blick auf Kooperations- und
Interaktionsmuster zwischen
den Beteiligten und Betroffenen
im schulischen Mehrebenen-
system?
Welche Strategien der
Schulentwicklung
verfolgen Schulen in
sozial benachteiligten
Regionen?
Im Fokus der Bildungsforschung: Vier thematische Schwerpunkte
Wie nehmen Lehrkräfte
und Schulleitungen das
externe Begutachtungs-
verfahren wahr?
• Förderung: Im Rahmenprogramm zur Förderung der empirischen
Bildungsforschung durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung
(aktueller Förderzeitraum: 2010 – 2014)
• Geförderte Vorhaben: Unter Beteiligung von 14 Universitäten und
Forschungseinrichtungen aus den Erziehungs- und Sozialwissenschaften, der
Psychologie und Bildungsökonomie
• Vorgehen: Empirische Untersuchungen zu den Wirkungen neu implementierter
Steuerungsstrategien und -instrumente in Schule und Bildungsverwaltung
• Ziel: Ableitung von Maßnahmen, Verfahren und Handlungsempfehlungen zur
nachhaltigen Sicherung und Entwicklung von Qualität im Bildungswesen
• Dissemination: Präsentation der Befunde im wissenschaftlichen Kontext sowie
Aufbereitung der Ergebnisse für Steuerungsakteure im Bildungssystem und für die
nicht-fachliche Öffentlichkeit
Inwiefern lassen sich
dabei Unterschiede
zwischen „erwartungs-
gemäß schwachen“ und
„unerwartet starken“
Schulen feststellen?
Lernstandserhebungen / zentrale Abschlussprüfungen
Wie wird das Kosten-
Nutzen-Verhältnis
testbasierter Steuerungs-
instrumente in den
Schulen bewertet?
Inwiefern werden auch
unbeabsichtigte Neben-
folgen Neuer Steuerung
im Schulsystem sichtbar?
Wie stark werden sie
dabei zeitlich
beansprucht? Als wie
belastend empfinden
sie die (neuen)
Tätigkeiten?
Welche Unterschiede
zeigen sich bezüglich
der Akzeptanz des
Verfahrens in den
Bundesländern?
Inwiefern beeinflussen
die Inspektionen die
tatsächliche
Entwicklungsarbeit in
den Schulen?
