PRAXIStHEMA VoRLESEtAG: PRAXISWISSEn DIALoGISCHES LESEn12 13

BUCHtIPPS ZUM VoRLESEtAG

BUCHtIPPS IUnsere lieblingsbücher: buchempfehlungen zum Vorlesetag von Fröbel-Mitarbeiterinnen und -Mitarbeitern

Gabriele Scholz-Sikojew, stellv. Geschäftsführerin FRÖBEL e. V.

Bei der Feuerwehr wird der Kaffee kaltHannes Hüttner, Gerhard Lahr, Beltz Der Kinder-buch Verlag

Das Martinshorn ruft, und überall wird Platz ge-macht für die rasende Feuerwehr. Sie eilt zu Hilfe und ist immer zur Stelle. An ein gemütliches Früh-stück ist da nicht zu denken. Spannend erzählt dieses Buch über die Arbeit der Feuerwehr.

Stefanie Weirich, Leiterin „An St. Peter“, Köln

Oskar und die MitternachtskatzeRon Brooks, Jenny Wagner, Artemis Verlag

Der zottelige Hund oskar und die

liebevolle alte Dame Rosa sind ein Herz und eine Seele. Sie leben gemeinsam in einem gemütlichen Haus und verbringen jede freie Sekunde miteinander. Doch eines tages taucht plötzlich die Mitternachtskatze im Garten auf. Rosa will die geheimnisvolle schwarze Katze gerne füttern und oskar wird furchtbar eifersüchtigEine einfühlsame Parabel für Kinder, die sich erst noch an ihr neues Geschwisterlein gewöhnen müssen.

Nina Schlieske, „Casa fantasia“, Berlin

Il piccolo bruco Maisazio / Die kleine Raupe NimmersattEric Carles, Mondadori

„Particolarmente amata è la versione italiana di “Die Kleine Raupe nimmersatt”-”Il piccolo bruco Maisazio” di Eric Carles. La storia affascina già i nostri bambi-ni più giovani che imparano giocosamente a contare in italiano e scoprono le parole italiane per i generi alimentari. Abbiamo anche finito uno spetta-colo per marionette da dito, che può essere fatto sia in italiano che in tedesco.“

Besonders beliebt ist die italieni-sche Version von „Die kleine Raupe nimmersatt“ – „Il piccolo bruco Maisazio“ von Eric Carles. Bereits unsere jüngsten Kinder fasziniert diese Geschichte und sie lernen spielerisch italienisch zu zählen und erfahren die italieni-schen Worte für die verschiede-nen Lebensmittel. Auch haben wir ein kleines Fingerpuppenspiel gefertigt, welches in deutscher oder italienischer Sprache genutzt werden kann.

Manuela Odenthal, Leiterin „Eifelstraße“, Köln

Es klopft bei Wanja in der Nacht: Eine Geschichte in Versentilde Michels (Autor),

Reinhard Michl (Illustrator), Ellermann Verlag

In einer eisigen Winternacht pochen nacheinander Hase, Fuchs und Bär an Wanjas tür und

begehren Einlass. Halb erfroren sind sie alle drei, und weil der Schneesturm gar so fürchterlich tobt, schwören sie bei ihrer Ehre, einander nichts zuleide zu tun. ob das wohl gutgehen wird?

Anne Kirchhoff, Stellv. Leiterin Stepping Stones, Berlin

Johanna im ZugKathrin Schärer, Atlantis Verlag

Es beginnt in einem Zug. Ein Schwein,

anfangs ohne namen, fährt darin. Das heißt, eigentlich beginnt es auf dem Schreibtisch der Autorin. Sie zeichnet im Verlauf des Buches die Geschichte von einem Schwein. Es möchte etwas zum Anziehen und einen namen haben. Es geht um Begegnungen und um das Geschichtenerzählen. Es ist ein Dialog zwischen Protago-nist und Autorin. Wunderbare Bleistiftzeichnungen unterstützen die liebevollen Illustrationen und lassen die Leserinnen und Leser am Geschehen teilhaben.

Annegret Kieschnick, FRÖBEL-Bildungswerk

Der HühnerdiebBeatrice Rodriguez, Peter Hammer Verlag

Eine bezau-bernde Geschichte ganz ohne text, aber mit umso schöneren Bildern. Ein Huhn wird von einem Fuchs entführt. Doch die Freunde des Huhns nehmen die Verfol-gungsjagd auf und wollen es retten. Doch wie erstaunt sind sie als sie die beiden endlich finden …

Worin liegt der größte Unterschied zum klassischen Vorlesen?Der größte Unterschied besteht für mich darin, dass sich die Kinder viel besser mit einbringen können und nicht nur still sitzen und zuhören müssen. Ihr Kommen-tar ist ausdrücklich erwünscht und nicht störend. Es entsteht eine ständige Interaktion zwischen Erzieher und Kindern.

Was ist besonders an einer dialogisch gestalteten Vorlesesituation?Für mich ist das Besondere die Nähe zum Kind, die während dieser Situation gewährleistet ist, da wäh-rend des dialogischen Vorlesens nur ein paar Kinder

beteiligt sind. Dabei steht nicht nur die Sprachförde-rung, sondern auch die Beziehungsarbeit im Vorder-grund.

Wir reagieren die Kinder auf das dialogische Lesen (auch im Vergleich zum klassischen Vorlesen)?Mir ist aufgefallen, dass die Kinder viel interessierter bei der Sache bleiben, als wenn ich einfach nur vorlese. Während des Vorlesens wollen die Kinder immer schon die nächste Seite sehen, das würde mich stören, aber während des dialogischen Vorlesens kann ich mich viel schneller auf das Bedürfnis des jeweiligen Kindes einstellen.

Gerade wenn Kindern die Möglichkeit gegeben wird, die Buchinhalte mit eigenen Erlebnissen zu verknüpfen und darüber zu sprechen, ergibt sich eine optimale Sprachlernsituation. Ebenfalls ermöglichen Geschichten, verschiedene Perspektiven der Buchfiguren einzunehmen und sich in sie einzufühlen. Um dies sprachlich umzusetzen, benötigen Kinder kompetente Erwachsene, die als sprachliches Modell dienen.

Wissenschaftlich ist die förderliche Wirkung des dialogischen Lesens auf die sprachlichen Kompetenzen von Kindern belegt. Besonders jüngere Kinder profitieren davon. Trotz aller sprachförderlicher Aspekte des dialogischen Lesens darf jedoch nicht vergessen werden, dass es sich bei Buchbetrach-tungen um eine gemeinsame, vertraute Situation handelt, die allen Betei-ligten vor allem Spaß und Freude bereiten soll.

Yvonne SchulzSprachförderkraft im FRÖBEL- Integrationskindergarten „Am Kulkwitzer See“ in Leipzig (Schwerpunkt-Kita Sprache & Integration)

Kurz & knapp

• Kommen Sie über Bücher mit Kindern ins Gespräch.• Ein Buch muss nicht von Beginn bis Ende gelesen werden.• Hören Sie aufmerksam zu. Beobachten Sie genau, wo das Kind hinschaut und worüber es sprechen möchte.

• Warten Sie ab, geben Sie dem Kind Zeit, zuerst zu agieren

Wenn Sie mehr über das Thema erfahren möchten:

Broschüre: „Miteinander lesen, miteinander sprechen“Arbeitsmaterial zur Sprachförderung in Kindertagesstätten (inkl. DVD mit Beispielen)Publikation des sächsischen Landesmodellprojekts „Sprache fördern“Kostenfrei zu bestellen über:https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/12440

Dialogisches Lesen – drei Fragen an Yvonne Schulz

BILDUnGSWERK / FREIE SEMInARPLätZE34

BUCHtIPPS ZUM VoRLESEtAG35

Bildungswerk

Sehr geehrte Kollegin, sehr geehrter Kollege, für die nachfolgenden Seminare des FRÖBEL-Bildungswerks sind noch Plätze frei. Die Anmel-dung erfolgt über die FRÖBEL-Arbeitszeitverwaltung (AZV). Wir freuen uns, auch in diesem Jahr gemeinsam mit Ihnen an spannenden themen weiterzuarbeiten und Sie bei den Seminaren des Bildungswerks zu begrüßen. Ihr Kollege Mario Juricki (tel. 030-21 23 53 27) aus dem FRÖBEL-Bildungswerk beantwortet gerne Ihre Fragen dazu. Ihr FRÖBEL-Bildungswerk

BUCHtIPPS IIUnsere lieblingsbücher: buchempfehlungen zum Vorlesetag von Fröbel-Mitarbeiterinnen und -Mitarbeitern

Marko Moß, Fachberater, Rhein-Ruhr Irma hat so

große FüßeIngrid und Dieter Schubert, Verlag Sauerländer

Die kleine Hexe leidet sehr unter ihren großen Füßen. Sie flüchtet aus ihrer Welt in die Welt eines kleinen Mädchens und erfährt hier durch einen überraschenden Zufall die Lösung ihres Problems. Schnell findet man sich selbst in der einen oder anderen Empfindung der kleinen Hexe wieder. Unterhalt-sam, kindgerecht, frech und witzig regen Darstellung und text die Fantasie von „Klein“ und auch „Groß“ an.

Yvonne Schulze, FRÖBEL-Integrationskindergarten „Am Kulkwitzer See“, Leipzig Meine ersten

GeschichtenDagmar Geisler und Anne Steinwart, Oetinger

Ein Vorlesebuch für die Kleinsten mit vielen Geschichten aus dem Kinderalltag, kurzweilig, liebenswert geschrieben und märchenhaft illustriert. Die in Reimform geschrie-benen Geschichten laden zum Mitsprechen ein und werden dabei von fabelhaften Bildern unterstützt.

Mario Juricki, FRÖBEL Bildungswerk Čudnovate zgode

šegrta Hlapića / Die wunderbaren Erlebnisse des Schus-terjungen Gottschalk

Ivana Brlić Mažuranić, nur antiquarisch erhältlich

Riječ je o dječaku (šegrt Hlapić) koji je živio i radio kod strogog majstora Mrkonje. Majstor ga je tretirao jako loše i šegrt Hlapić je odlučio pobjeći. na svom putu kroz sela doživljava mnoge avanture i susreče se sa mnogo zanimljiv ljudi. Es geht um einen Jungen, der als Lehrling bei einem strengen Handwerksmeister lebt und arbei-tet. Der Meister behandelt ihn schlecht, und der Junge entschei-det sich davonzulaufen. Auf seiner Reise durch die Dörfer erlebt er viele Abenteuer und lernt viele neue Menschen kennen.

Alison Mannion-Ghanbari, FRÖBEL Bildungswerk Milly-Molly-Mandy

Joyce Lankester Brisley, Kingfisher 2000 (original von 1928)

Es ist die Geschichte eines Mädchens, das zwei besonders gute

Freunde hatte, Billy Blunt und die kleine Freundin Susan. Die drei erleben in ihrer Stadt immer Aben-teuer. Was ich besonders mochte, waren die Stadtpläne vorne in dem Buch. Ich mochte es zu gucken, wo die Kinder überall gewesen waren, und habe mir vorgestellt, dass ich auch in dieser Stadt wäre.

It is a story about a little girl who had two special friends, Billy Blunt and little friend Susan and the three had adventures in their town. What I especially liked were the maps of the town in the front of the book. I liked to look where the children had been and imagine going round the town myself.

Katarzyna Przybyla, Muttersprachlerin Frankfurt (oder) Kaczka dziwaczka

Jan Brzechwa, Wilga

Das Gedicht „Kaczka dziwacz-

ka“ ist aus dem Jahr 1939 und gehört zur klassischen polnischen Kinderliteratur. Eine witzig, originelle Ente mit viel Fantasie begeistert durch ihr untypisches Auftreten. Damit lehrt sie uns Respekt gegen-über anderen Menschen und Kulturen und verurteilt Diskriminie-rung. In Reimform geschrieben, ist es für Kinder leicht zu lernen.

Wiersz pt. „Kaczka dziwaczka“ został napisany przez Jana Brzechwę w roku 1939. Stanowi klasykę polskiej literatury dzieciecej. Śmieszna i zwariowana kaczka oczarowuje nas swoim nietypowym zachowaniem. Uczy poszanowania i tolerancji wobec innych narodowości i kultur. Dzięki rymom zawartym w tym wierszu dziecko szybko przyswaja nowe słownictwo.

Margarita Lenzke, Geschäftsführerin FRÖBEL Berlin Der kleine Angsthase

Elizabeth Shaw, Beltz – Der Kinderbuch Verlag

Der kleine Angsthase fürchtet sich vor Hunden, Gespenstern

und großen Jungen. Doch er überwindet seine Angst, als der Fuchs den Uli holen will. Eine Mut-mach-Geschichte.

I-005 29.–30.11.2012Von der Integration zur Inklusion. Nur ein anderes Etikett oder eine grundsätzliche Veränderung?!Seminarleitung: André DupuisSeminarort: BerlinFortbildungspunkte: 28 Plätze freiZielgruppe: Pädagogen

D-001 28.02.– 01.03.2013Liest du mir was vor? Vom Vorlesen zum dialogischen LesenSeminarleitung: Maike HoeftSeminarort: KölnFortbildungspunkte: 2Anmeldung ab: november 2012Zielgruppe: Pädagogen

D-003 16.–18.04.2013Kleine Kisten – große Worte. Geschichten und Wortspiele aus dem PappkartonSeminarleitung: Caren LeonhardSeminarort: LeipzigFortbildungspunkte: 3Anmeldung ab: november 2012Zielgruppe: Pädagogen

D-004 28.–29.05.2013Im Dialog von Anfang an. Sprachliche Bildung von KleinkindernSeminarleitung: André DupuisSeminarort: BerlinFortbildungspunkte: 2Anmeldung ab: november 2012Zielgruppe: Pädagogen

Der neue FRÖBEL-Bildungskalender ist da!

Auch in diesem Jahr gibt es wieder, nun schon zum fünften Mal, den FRÖBEL-Bildungskalender. Er erscheint Mitte oktober und wird Ihnen in ihrem FRÖBEL-Kinder-garten übergeben. Anmeldungen für die Seminare sind ab Anfang november über die FRÖBEL-AZV unter https://azv.froebel-gruppe.de möglich.Damit die Fortbildungsplanung für Sie leichter wird, er-scheint in diesem Jahr erstmalig ein FRÖBEL-Wand-kalender, der zeitgleich mit dem FRÖBEL-Bildungs-kalender ausgeliefert wird und Ihnen auf einen Blick alle Seminare im kommenden Jahr zeigt.

2013

FRÖBEL Kompetenz für Kinder