BVJ (Berufsvorbereitungsjahr)

Michael Hummel / ergänzt & überarb. Peter Pfriem

Wie kam es zum BVJ?

Es gab und gibt kein klares, didaktisch gerechtfertigtes berufspädagogisches Profil für Berufsorientierung in allgemeinbildenden Schulen:

- Unterschiedlichste Interessen von Schülern, teilweise realitätsferne Vorstellungen können unterrichtlich oft nicht aufgefangen werden

- Verschiedene Schüler-Lehrer-Konstellationen (Schulart- und Standortabhängig)

- Kooperation Schule – Wirtschaft – Arbeitsverwaltung sehr heterogen und quantitativ wie qualitativ sehr unterschiedlich ausgeprägt

Wie kam es zum BVJ?

Nach Beendigung der allg. Schulpflicht sind viele Schüler/innen nicht berufs-, bzw. ausbildungsreif! Jugendliche, die keine berufliche Ausbildung

beginnen,oder Gefahr laufen, diese abzubrechen, brauchen besondere Hilfen (in Form Berufs-vorbereitender Maßnahmen)

Modellversuch: “Erarbeitung eines pädagogisch-didaktischen Konzepts an Berufsschulen für Jugendliche, die zum Erwerb einer Berufsausbildung besonderer Lernhilfen bedürfen.“(1984-88)

Aus diesem Modellversuch entstand das BVJ

Definition des BVJ: Berufsvorbereitungsjahr - für leistungsschwächere Schüler, die nicht

imstande sind, nach der Beendigung oder dem Abbruch der Schule aufgrund der wirtschaftlichen Lage einen Ausbildungsplatz zu finden bzw. aufgrund persönlicher Defizite eine Berufsausbildung zu beginnen.

Von „http://de.wikipedia.org/wiki/Berufsvorbereitungsjahr“

Definition des BVJ: Berufsvorbereitungsjahr - Schüler können durch das BVJ ihre Berufsschulpflicht erfüllen - den vorhandenen Hauptschulabschluss verbessern bzw. durch

eine Zusatzprüfung überhaupt erst einen Hauptschulabschluss erwerben.

- Im BVJ wird berufliches Grundwissen in bis zu drei Berufsfeldern vermittelt

- es dient somit auch der beruflichen Orientierung, der Erweiterung der Allgemeinbildung und dem Erwerb von grundlegenden Schlüsselqualifikationen

- soll zu einer (verbesserten) Ausbildungsreife führen sollen.

Von „http://de.wikipedia.org/wiki/Berufsvorbereitungsjahr“

Ziele und Inhalte des BVJ:

Dauert ein Jahr Vermittelt fachpraktische und fachtheoretische

Grundqualifikationen Schafft Einblicke in verschiedene Berufsfelder Hilft schulische Lücken zu schließen Schließt mit Prüfung ab (evtl. Hauptschulabschluss

oder gleichwertiger Bildungsabschluss) Erfüllung der Berufsschulpflicht (Schulpflicht in D: 12 Jahre; z.B. 9 Jhr.

„Vollzeitschulpflicht“ + Teilzeitschule im dualen System für die Dauer der Berufsausbildung, i.d.R. 3 Jahre, bzw. 1 Vollzeitjahr BVJ)

Zielgruppe für das BVJ: Teilnehmer am BVJ: Münden direkt aus der Förderschule Wechseln ohne oder mit schlechtem „einfachem

Hauptschulabschluss“ oder als Schulabbrecher aus der Hauptschule ins BVJ

Besuchten vorher Förderlehrgänge Sonstige „vorübergehend gescheiterte Existenzen“,

(nach i.d.R. 9 Schuljahren, auch aus weiterführenden Schulen!)

Schüler mit Migrationshintergrund, bei denen die Berufsreife oft lediglich durch fehlende Sprachkenntnisse nicht gegeben ist!

Pädagogische Ziele des BVJ

Für alle gleiche Bildungsvoraussetzungen (Ziel: „Berufsreife“) herbeizuführen

Ihrem sonderpädagogischen Förderbedarf zu entsprechen, bzw. Entwicklungsverzögerungen auszugleichen

Sie zum Lernen und Durchhalten bei Leistungs-erschwernissen anzuhalten

Sie von der Bedeutung einer Berufsausbildung zu überzeugen

Ihnen die für das Berufsfeld notwendigen Arbeitshaltungen und allgemeine Arbeitstugenden zu vermitteln

Zielvorstellungen der Schüler fürs BVJ Durch regelmäßige Anwesenheit die 10-jährige Schulpflicht

erfüllen, mit Abgangszeugnis Arbeitsverhältnis („Job“) eingehen

Im BVJ den Hauptschulabschluss erreichen (bes. männl. Ausländer, die dies in der Regelschule noch nicht schafften) und Arbeitserlaubnis erwerben

Im BVJ den Hauptschul-Notenschnitt verbessern, um Chancen auf Ausbildungsplatz zu erhöhen

Zur Verbesserung der Bildungschancen: BVJ bietet Überblick über Berufsfelder – erleichtert Besuch einer Berufsfachschule und ebnet Weg zur Mittl. Reife (auch Gymn.-Abbrecher, motivierte Migrantenkinder…

Sehr heterogene Klientel im BVJ!

BVJ – Zusammenfassung:

= innerschulische Rehabilitätionseinrichtung zur Sanierung von Schulkarrieren und zur Förderung von Spätentwicklern

Kann wegen der großen Heterogenität der Schüler nur schwer zur Verbesserung der Ausbildungsfähigkeit der Schüler/innen beitragen!

Konsequenzen aus den besonderen Problemen des BVJ Differenzierte Aufnahmediagnose nötig- Beratung mit dem „ehemaligen“ Klassenlehrer- Ermittlung von Bewerbungsgründen, bisheriger

Schul- und Lebensgeschichte, Lebensumstände- Erfragung berufl. Zielvorstellungen- Test / Überprüfung von Mathe- und

Deutschkenntnissen- Differenzierung bei der Einteilung in BVJ-

Klassen, Absprachen mit der Fördereinrichtung (Bundesagentur…)

Unterrichtsorganisation im BVJ: Fachtheorie- und Praxisfächer möglichst in

einer Hand Kooperation der in einer Klasse

unterrichtenden Lehrer Lernziele und Lerninhalte nach Möglichkeit

projektorientiert erarbeiten Hilfen zur Lebensbewältigung

Organisationsformen des BVJ

Kann in Berufsschulen, aber auch in Förderzentren durchgeführt werden (z.B. im ZfK Würzburg gibt es ein BVJ in der 10. Jgst)

Schülerfirmen Projekte, teilweise integriert in die

Organisation des Berufsschulunterrichts Arbeit in verschiedenen Fachbereichen

Beispiele aus der Praxis (dbs WÜ)

BVJ-Dienstleistung

- Schülerfirma

- Backen und belegen von Brötchen, backen von süßem Gebäck

- Selbstständiges, geplantes Einkaufen, Haushalten mit den Geldmitteln

- Verkauf in der Pause an Schüler und Lehrer

- Abrechnen und Buchführung

Beispiele aus der Praxis (dbs WÜ) BVJ-Handwerk

- Allgemeinbildender Unterricht

- Fachtheorie und Fachzeichnen

- Praxisbezug in Werkstätten Metall und Farbe

- Arbeitserprobungen außerhalb der Schule (Praktika, z. B. im BBW)

Beispiele aus der Praxis (dbs WÜ) BVJ-Produktion

- Fahrradwerkstatt

- Räder für Stadt herrichten, die kostenlos genutzt werden können

- Zeit für Praktika oder geringfügige Beschäftigung

Beispiele aus der Praxis (dbs WÜ) BVJ-Körperpflege

- Berufsbild Frisör

- Praktikumstag einmal pro Woche

- Fachpraktischer und fachtheoretischer Unterricht

Beispiele aus der Praxis (dbs WÜ) BVJ-Pflegedienste

- Praktische Anleitung durch gelernte Fachleute

- Kenntnisse im Bereich der Grundpflege

- Spezialisierung auf die Versorgung alter Menschen

Beispiele aus der Praxis (dbs WÜ) BVJ Garten- und Landschaftsbau

- Pflege von Grünanlagen usw.

- Drei Wochentage in Betrieb, bzw. im BBW

- Berufsschule in Teilzeit (analog zum dualem System)

Grundsätzliche Probleme erfordern Berücksichtigung der Individuallage Die Betreuung eines jeden vor dem Hintergrund,

dass die Chancen auf eine Lehr- oder Arbeits-stelle sehr gering sind, ist ein gravierendes Problem

Einzelne Bereiche im Detail, die „nachgehende Betreuung“ erforderlich machen:

Grundsätzliche Probleme erfordern Berücksichtigung der Individuallage Eröffnen einer differenzierteren Sicht seines/ihres

Problems Herausholen aus dem persönlichen Versagen,

Relativieren der Zukunftsängste Aufzeigen, dass sie nicht persönlich an der Situation

Schuld sind, sondern die „strukturelle Gewalt“ (Arbeitskräfte mit niedrigem Bildungsstand sind auf dem ersten Arbeitsmarkt zunehmend entbehrlich, Globalisierungsfolgen, Wandel der Berufsbilder etc.)

Darauf hinweisen, dass man Ursachen für Probleme nicht nur bei anderen Dingen suchen kann

Grundsätzliche Probleme erfordern Berücksichtigung der Individuallage Motivation zum Selbsttun & zur Selbstständigkeit in

elementarer Lebensführung Wiederholende Beratung zur Berufsfindung Hilfe bei der Suche nach Arbeitsplätzen geben Unterstützung anbieten bei Familien- &

Freundschaftskonflikten, persönlichen Beziehungskonflikten

Aufbau realistischer Zukunftsperspektiven Aufbau eines Selbstwertgefühls

Literatur Bundesministerium für Bildung und

Forschung(2001):“Berufliche Qualifizierung Benachteiligter Jugendlicher“

Michael Brausam(2001):“Die Vorbereitung benachteiligter Schüler auf das Berufsleben im Zusammenhang mit dem BVJ. Das BVJ in den Jahren 1975-1998 unter besonderer Berücksichtigung der Don-Bosco-Berufsschule in Würzburg.“(Hausarbeit)

Jahresbericht der Don –Bosco-Berufsschule Würzburg 2003/2004

www.Kolping-Mainfranken.de G.G. Hiller: Ausbruch aus dem Bildungskeller