Claude Debussy "La mer" - Gürzenich-Orchester Köln · PDF...

Unterrichtsmaterial

zum

ohrenauf!-schulkonzert04

2016/2017

fürGrundschulklassen

ohrenauf!-schulkonzert042016/2017

05.Mai2017,9.30Uhr

KölnerPhilharmonie

ClaudeDebussy

„LaMer“–dreisinfonischeSkizzen

Gürzenich-OrchesterKöln

François-XavierRoth,Dirigent

KorneliaBittmann,Moderation

©2017Gürzenich-OrchesterKöln|3

InhaltDasGürzenich-OrchesterKöln............................................................................................................4

François-XavierRoth,Gürzenich-Kapellmeister..................................................................................5

Hintergrundinformationen.................................................................................................................6BiografieClaudeDebussy...............................................................................................................6

BiografiefürSchüler:ClaudeDebussy...........................................................................................8

Werkeinführung“LaMer”–DreisinfonischeSkizzen....................................................................9

Referenzaufnahme.......................................................................................................................11

WerkeinführungfürSchüler.........................................................................................................12

Unterrichtsvorschläge......................................................................................................................131.Einführungsstunde-DieMusikunddasWasser......................................................................13

GestaltungsaufgabefüralleKonzertbesucher:............................................................................17

2.Unterrichtsvorschlag:VomSonnenaufgangbiszumMittag(1.Satz)......................................19

3.Unterrichtsvorschlag:ExkursPentatonik(1.Satz)....................................................................20

Arbeitsblatt1:InformationenzurPentatonik..........................................................................22

4.Unterrichtsvorschlag:Wellenlinien..........................................................................................23

Materialblatt1zurHarfen-Welle:............................................................................................25

Materialblatt2:Partiturseite...................................................................................................26

Arbeitsblatt2zurUnterrichts-Einheit„Wellenlinien“..............................................................27

Arbeitsblatt3:LaufenderHund................................................................................................28

Arbeitsblatt4:MalvorlageWelle.............................................................................................29

5.Unterrichtsvorschlag:Seewetterberichtzum2.und3.Satz....................................................30

Arbeitsblatt5:BegriffesammlungfürdenSeewetter-Bericht..................................................32

Arbeitsblatt6:ArbeitshilfezumSeewetterbericht..................................................................33

Arbeitsblatt7:Seewetterberichtzum2.TeilvonLaMer,SpielderWellen............................34

Arbeitsblatt8:Seewetterberichtzum3.TeilvonLaMer,ZwiesprachevonWindundMeer.36

Arbeitsblatt9:Seewetterberichtzu„LaMer“..........................................................................38

Anhang..............................................................................................................................................40Quellenverzeichnis............................................................................................................................52

Impressum.........................................................................................................................................54


DasGürzenich-OrchesterKöln

»Wennmanbeweisenwollte,dassmoderneMusiknichtunbedingtscheußlichklingenmuss,

dannmüsstemansieihnenzuspielengeben,dennIhrSpielistgetragenvonGeist,Können

undunbeschreiblichemWohlklang.«

RolfLiebermannandenVorstanddesGürzenich-Orchesters(1952)

InderlangenGeschichtedesKölnerGürzenich-OrchestersbündelnsichvieleEntwicklungsliniendes

städtischen Musiklebens. Die Wurzeln reichen zurück bis zur städtischen Ratsmusik des 15.

Jahrhunderts und der Domkapelle. 1827 übernahm die aus betuchter und kunstengagierter

Bürgerschaft bestehende „Cölner Concert-Gesellschaft“ die Trägerschaft. Dreizehn Jahre später

bestelltesiemitConradinKreutzerdenerstenfestbesoldetenstädtischenKapellmeister,derdie

zahlreichen Orchester- und Chorkonzerte, sowie Opernaufführungen leitete. Die

Gesellschaftskonzertefandenab1857 ineinemHandels-undFestsaalausderZeitderSpätgotik

statt, dem sogenannten Gürzenich. Von Ferdinand Hiller über Franz Wüllner, Fritz Steinbach,

HermannAbendroth undGünterWand, bis hin zuMarkus Stenz und François-Xavier Roth – so

unterschiedlich die städtischen Kapellmeister in der Nachfolge von Conradin Kreutzer ihre

Schwerpunkteauchsetzten,soistihnendochgemeinsam,dasssiealledieBalancezwischendem

klassischenKanonunddemjeweilsNeuenihrerZeitsuchten.

RobertundClaraSchumannkonzertiertenmitdemGürzenich-Orchester inKöln,HectorBerlioz,

GiuseppeVerdiundRichardWagnerdirigiertenihreneuestenWerke.JohannesBrahmspersönlich

leitete die Uraufführung seines Doppelkonzerts für Violine, Violoncello und Orchester. Richard

Strauss’„TillEulenspiegelslustigeStreiche“(1895)und„DonQuixote“(1898)wurdenhierausder

TaufegehobenundGustavMahlervertrautedemOrchesterdieUraufführungseiner5.Sinfoniean.

1888 ging das Orchester in städtische Trägerschaft über. Die damals 43 Orchestermitglieder

bespieltenvertraglichverpflichtetdasTheater.BisheuteistdasGürzenich-Orchesterzugleichdas

OrchesterderOperKöln.

Marek Janowski weihte 1986 die Kölner Philharmonie mit Gustav Mahlers Sinfonie Nr. 8, der

„Sinfonie der Tausend“, ein: Das Gürzenich-Orchester ist seitdem in einem der schönsten

KonzertsälederWeltbeheimatet,derKölnerPhilharmonie.MitDmitrijKitajenko,der2009zum

Ehrendirigenternanntwurde,erarbeitetedasOrchesterintensivrussischesRepertoire.

Zahlreiche Einladungen führten das Gürzenich-Orchester Köln auf bedeutende internationale

Konzertpodien.DasGürzenich-OrchesterKölnspieltproJahrrund50SinfoniekonzerteinderKölner

Philharmonie und wirkt als Orchester der Oper Köln bei rund 160 Vorstellungen mit. Mit 130

MusikerinnenundMusikerngehörteszudengrößtenOrchesternDeutschlands.Diesekommenaus

elfverschiedenenNationen.


François-XavierRoth,Gürzenich-Kapellmeister

François-XavierRothhatmitBeginnderSaison2015/2016dasAmtalsGeneralmusikdirektorder

Stadt Köln und Gürzenich-Kapellmeister angetreten. Roth wurde 1971 in Paris in einen

musikalischen Haushalt geboren, sein Vater, Daniel Roth, ist Organist an Saint Sulpice in Paris.

François-Xavier Roth studierte Flöte bei Alain Marion am Konservatorium Paris. Neben seiner

TätigkeitalsFlötistanderOpéraNationaldeParisbegannereinDirigierstudiumbeiJánosFürstund

JormaPanula.Nachdemer2000den renommiertenDonatella-Flick-Dirigierwettbewerbgewann,

warerein JahrAssistantConductorbeimLondonSymphonyOrchestraundarbeitetedortunter

anderemmitPierreBoulezundColinDaviszusammen.

ImJahr2003gründeteFrançois-XavierRothdasinnovativeOrchestreLesSiècles,dassowohlauf

neuenwieaufaltenInstrumenten–jenachWerkundoftmalsimselbenKonzert–kontrastreiche

undbunteProgrammeaufführt.MitLesSiècleskonzertierteerinFrankreich,Italien,Deutschland,

England und Japan. Seit 2011 ist er Chefdirigent des SWR Sinfonieorchesters Baden-Baden und

Freiburg.AlsGastdirigentleitetRothweltweitführendeOrchester,darunterdasLondonSymphony

Orchestra, das BBC Symphony Orchestra, das Boston Symphony Orchestra, das Königliche

Concertgebouw-Orchester, das Bayerische Staatsorchester, die Bamberger und die Wiener

Symphoniker.

EinenbesonderenSchwerpunktlegtderMaestroaufMusikvermittlungundMedienproduktionen.

InseinererstenSaisonalsGürzenich-KapellmeisteretabliertervieleneueAngebotefürKinderund

Jugendliche,darunterden Impuls-Probenbesuch. Ermöchtedie jungenMenschen zu sich indie

PhilharmonieeinladenundmitihnengemeinsamdieMusikerleben.


Hintergrundinformationen

BiografieClaudeDebussy(1862–1918)

ClaudeAchilleDebussystammteauseinerkleinbürgerlichenFamiliemitburgundischenWurzeln.Nichts

deuteteaufeinekünstlerischeBestimmunghin:DebussysVaterarbeiteteineinerPariserDruckereiund

warwährenddesblutigenKommune-AufstandsKompaniechefaufSeitenderAufständischen,wasihm

eine Haftstrafe und die Aberkennung seiner bürgerlichen Ehrenrechte einbrachte. Seinen ersten

professionellenKlavierunterrichtbekamClaudeDebussy1872beiAntoinetteMautédeFleurville,der

SchwiegermutterdesDichtersPaulVerlaineund(angeblichen)Chopin-Schülerin.SeingutesKlavierspiel

ermöglichte Debussy 1872 den Eintritt in das Pariser „Conservatoire National Supérieur“, der

wichtigsten Ausbildungsstätte Frankreichs. Dort genoss er den Unterricht von Albert Lavignac

(Musiktheorie)undAntoineFrançoisMarmontel(Klavier).DassDebussyvonsturerKlaviertechniknichts

hielt, schlugsich inseinenZensurennieder–bekannt istMarmontelsAusspruch:„DieserTeufelvon

Debussy macht sich fast nichts aus dem Klavier, aber er liebt die Musik“. Keine schlechten

Voraussetzungen für ein Komponistendasein, die sein Kompositionslehrer Ernest Guiraud durchaus

förderte. Doch musste Debussy noch einige Jahre des akademischen Betriebs am Conservatoire

erdulden, bis er 1884 den „Prix de Rome“ (Rompreis) erhielt: die begehrte Auszeichnung mit

anschließendem zweijährigen Aufenthalt in der VillaMedici, dem französischen Kulturinstitut in der

italienischenHauptstadt.

Wichtig waren aber auch Eindrücke, die Debussy während seiner Studienzeit außerhalb des

Konservatoriumssammelte. IndenSommermonatenderJahre1880-1882gingeralsKlavierlehrerzu

Nadeschda von Meck, einer engen Freundin von Peter Tschaikowsky (auch wenn sich beide

kurioserweiseniezuGesichtbekamen).MitvonMeckgingDebussyaufReisendurchganzEuropa;bei

ihr lernteervielMusikkennen,nichtzuletztdierussischeSchuleumTschaikowsky,Borodin,Rimsky-

KorsakowundMussorgsky,dieihnnachhaltigbeeinflusste–wasmanauchdenerstenLiedernanmerkt,

dieDebussyfürMarieVasnierkomponierteundindenenererstmalsGedichtevonVerlainevertonte.

NachderRückkehrausRom,woerFranzLisztunddenMalerOdilonRedonkennenlernteunderstmals

Wagners „Lohengrin“ hörte, war Debussys Hauptsorge, „seinen eigenen Weg zu finden und sich

erfolgreichimBasarderEitelkeitenzuschlagen“.InteressanterweisesuchteerindenCafésvonParis

lieberdenKontaktzuMalernundDichternalszuMusikerkollegen.DabeierhieltseineMusiknichtnur

Anregungen von den Schwesterkünsten, sondern auch von RichardWagner (Debussy besuchte die

BayreutherFestspielederJahre1888und1889)undderostasiatischenMusik,dieer1889aufderPariser

Weltausstellungkennenlernte.WichtigwurdenfürihnaußerdemdieDichterCharlesBaudelaireund

Stéphane Mallarmé, die seine Musikästhetik beeinflussten. „Musik ist dem Unaussprechlichen

vorbehalten“,äußerteDebussyimGesprächmitseinemLehrerGuiraud.„Ichmöchte,dassesscheint,

als würde sie aus dem Schatten kommen und gelegentlich auch in ihn zurückkehren. Sie soll

zurückhaltend sein.“ Entsprechend wählte er später zur Vertonung Dichtungen aus, denen die

AndeutungwichtigerwaralsdasKonkrete.SeineAbsichtwar,„PersonenohneeigeneGeschichtezu

schaffen,außerhalbvonOrtundZeit.“


AuseinemgescheitertenszenischenProjektmitdemDichterStéphaneMallarmé,beidessen„Dienstag-

Zusammenkünften“ Debussy zahlreiche Künstler kennenlernte, blieb die Gedichtvorlage zum

Orchesterstück„Préludeàl’après-midid’unfaune“(VorspielzumNachmittageinesFauns)übrig,dessen

UraufführungimJahr1894DebussydenDurchbruchalsKomponistbrachte.1892,mitdreißigJahren,

bezog er seine erste eigene Wohnung (seit 1893 mit seiner Freundin Gaby Dupont), verkehrte in

musikbegeisterten Freundeszirkeln und verdiente sein spärliches Einkommen mit Auftritten und

BearbeitungenvonWagner-Opern.DiewichtigstenWerkebiszumEndedesJahrhundertswarendas

Streichquartett(1893),die1893begonneneOper„PelléasetMélisande“unddie1899abgeschlossenen

dreiNocturnesfürOrchester.1899heirateteerLillyTexier.AusfinanziellenGründenbegannDebussy

1901fürdieangesehen„Revueblanche“MusikkritikenzuschreibenunderfandimGeistevonRobert

Schumann und Paul Valéry sein Alter ego „Monsieur Croche“ – einen imaginären, spitzzüngigen

GesprächspartnerüberdieMusikderZeitundZeitgenossen.

Am30.April1902hatteanderPariserOpéra-Comique„PelléasetMélisande“Premiere–einzunächst

zwiespältig aufgenommenes, letztlich aber epochales Ereignis für die musikalischeModerne. „Nach

,PelléasetMélisande‘gewinntderNameDebussyindenAugendesbreitenPublikumsanGewicht,und

seinRufdringtraschindieWelt“,schreibtPierreBoulezlapidarundtreffend.ÄltereWerkeDebussys

wurdenwiederentdeckt, jedesneueWerkmitSpannungundhohemAnsprucherwartet.Nebendem

Orchesterzyklus„Images“(1913)unddenKlavierzyklenundLiedernbetrafdasauchdasWerk,dasim

Schulkonzert Nr. 4 zur Aufführung kommt: „LaMer – 3 sinfonische Skizzen“. Aufgrund ungünstiger

BedingungenbeiderUraufführung,einerallgemeinenÜberforderungderMusiker,desDirigentenund

des Publikums, enttäuschte dasWerk zunächst, ließ die Zuhörer und auch manchen Kritiker ratlos

zurück,wasDebussyschwertraf,daihmseineinTönegesetzteninnerenMeeresbildersehrwichtigund

nahwaren.DerZuspruchunddasVerständnisverändertensichgrundlegendundnachhaltig,alsDebussy

1908erstmalsdenTaktstockindieHandnahm;dieLeitungeigenerWerkewurdefortaneinewichtige

Einnahmequelle. Der Marinearzt und Dichter Victor Segalen wurde Debussys wichtigster

GesprächspartnerinKunstdingen,währendDebussysPrivatlebenauchTurbulenzendurchmachte:1903

trennte er sich von seiner Frau Lilly, um mit der verheirateten Bankiersgattin Emma Bardac

zusammenzuleben,wasDebussyselbstbeiderliberalenBohèmeAblehnungeinbrachte.DieHochzeit

mitEmmafand1908statt.

DasSpätwerkseit1912warüberschattetvonDebussysDarmkrebs,der1909diagnostiziertwurde,und

vomWeltkrieg,derseit1914auchdaskulturelleEuropainverfeindeteLagerspaltete.Debussymachte

aus seinemHass auf den deutschenAggressor keinenHehl und signierte dieWerke der Kriegsjahre

demonstrativmit„ClaudeDebussy,musicienfrançais“.InseinemBallett„Jeux“fürdieKompagnieder

„Balletsrusses“vonSergejDiaghilewdeutetsichbereitseineneue,verdichteteundstarkfragmentierte

Tonsprachean.DiePariserUraufführungimMai1913wurdedurchdenSkandalumIgorStrawinskys

Tanzstück „Le Sacre du printemps“ in den Schatten gestellt, doch erwies sich Debussy als

freundschaftlicherBewundererseinesjungenrussischenKollegen.1915begannDebussymiteinerReihe

vonKammermusikwerkeninverschiedenerBesetzung,vondenenjeeineSonatefürCelloundVioline

unddasTrio fürFlöte,ViolaundHarfevollendetwurden;hinzukamendiezwölfKlavier-Etüden.Die

letzteBeschäftigunggaltderOper„LaChutedelamaisonUsher“(DerFalldesHausesUsher)nachEdgar

AllanPoe,einemseinerLieblingsdichter.DebussystarbachtMonatevorEndedesKriegesundwurde

aufdemPariserFriedhofPère-Lachaisebestattet.

Autor:MichaelStruck-Schloen(entnommenausohrenauf-Lehrerseminarunterlagen)


BiografiefürSchüler:ClaudeDebussy1862–1918

Claude Debussy ist ein sehr bekannter französischer

Komponist, der die meiste Zeit seines Lebens in Paris

verbrachte. SeineMusik war zu seinen Lebzeiten sehr neu

undungewöhnlich.HeutewirdsiehäufigimKonzertgespielt.

VieleKomponistendervergangenenJahrhundertehattenein

Zuhause, in demdieMusik und dasMusizieren zumAlltag

gehörten.DieKinderwuchsen ineinemUmfeldvollerTöne

aufundwurdensehrfrühgefördert.

BeiDebussywardaszunächstanders.Er lebte inärmlichen

Verhältnissen, besuchte nie eine Schule. Seine Eltern

interessiertensichkaumfürMusik.EinPateundspätereine

reichePariserDameermöglichtenihmdenKlavierunterricht.

Eszeigtesichrasch,dassClaudeeinsehrbegabtesKindwar.

BaldwurdeeramPariserKonservatoriumaufgenommen.Er

gewannverschiedenePreisealsPianist,entschiedsichaber,Komponistzuwerdenunderkämpfte

sicheinenPlatzinderKompositionsklassedesKonservatoriums.ErhatteseinenKopfvollerneuer

Ideen,dieeinigenProfessorender„altenSchule“ fremdwaren.DadurchhatteDebussyesnicht

gerade leicht. Trotzdem gewann er den „Prix du Rome“, eine sehr große Auszeichnung für

Komponisten und durfte vier Jahre lang in Rom leben und arbeiten. Die strengen Regeln dort

gefielenihmallerdingsnichtbesondersgut.

Einige Jahre verdiente er sich seinen Lebensunterhalt mit kleineren Kompositionen, schrieb

MusikkritikenundführteeinfreiesLeben,erreistedurchEuropaundinteressiertesichfürneue

Klänge. Besonders beeindruckt war er von asiatischer Kunst und der Musik aus Java, einer

fernöstlichenInsel.AberauchdenJazzausAmerikaverarbeiteteerinseinenWerken.MitderZeit

begriffendieMenschenseineMusikundDebussywurdesehrerfolgreich.

PrivathatteernichtvielGlück.Seine„Frauengeschichten“endetenmeistnichtgut,erhatteeine

Tochter–Claude-Emma–genannt„Chouchou“,fürdieerKlavierstückeschrieb,dieauchheuteviele

Klavierschülerspielen.

Seine letzten Jahrewaren überschattet von einer schweren Erkrankung. Im Frühling 1918 starb

DebussyinParis.


Werkeinführung“LaMer”–DreisinfonischeSkizzen

Entstehung 1903–1905

Uraufführung 15.10.1905,Paris

Spieldauer ca.25Minuten

Sätze:

1. Del'aubeàmidisurlamer:Trèslent

(Von der Morgendämmerung bis zum Mittag

aufdemMeer:sehrlangsam)

2. Jeuxdevagues:Allegro

(SpielderWellen:Allegro)

3. Dialogue du vent et de la mer: Animé et

tumultueux

(ZwiesprachevonWindundMeer:Bewegtundstürmisch)

ZurEntstehung

„La Mer“ wurde nicht etwa während eines Urlaubs an der Küste komponiert, obwohl

dementsprechendeLegendenexistieren.DebussyhieltsichinBurgundauf,alsihmderEinfallkam,

einOrchesterwerkmitdemTitel„LaMer:dreisymphonischeSkizzen“zuschreiben,ganzausseinen

ErinnerungenandasMeerheraus.

"Siewerdeneinwenden,dassderOzeannichtgeradedieburgundischenHügelumspült...!",schreibtDebussyaneinenFreund,"aberichhabeunzähligeErinnerungen;meinerAnsichtnachistdasmehrwertalseineWirklichkeit,derenZauberdiePhantasiegewöhnlichzustarkbelastet."1

NachderFertigstellungderPartitur zwei Jahre später inEastbourne,England,hatteerauchdie

endgültigenÜberschriftenfürdie3Skizzen,diesogarnichtskizzenhaft,sondernbisinsletzteDetail

durchdachtsind,gefunden.

1http://www.swr.de/swr2/musik/musikstueck/archiv/claude-debussy-la-mer/-

/id=2940346/did=6010820/nid=2940346/o2uadr/index.html

TitelblattderPartitur


ZurWirkung

Debussys Zeitgenossen hatten zunächst Schwierigkeiten, einen Zugang zu dieser ihnen fremden

Musikzufinden.DasPublikumderUraufführungwarenttäuschtundirritiert.DieZuhörerhatten

sichaufeinetonmalerischesymphonischeDichtungeingestellt.„DieeinenfindendasMeernichtwieder,dieanderendieMusik“,sofasstePaulDukasdieVorbehaltezusammen.2EinebezeichnendeAnekdoteliefertendieMusikerdesOrchestersColonne,die–schlechtvorbereitet-dieUraufführung

bestritten,dennauchsiekonntenmitdenungewohntenKlängenweniganfangen:

„EinerderMusikerfaltetschließlichausseinenNoteneinenPapierfliegerundlässtihnüberdieKöpfederKontrabassistenundCellihinwegquerübersPodiumsegeln.Dieanderenlachen.WenigspäterdurchkreuzteineganzePapierfliegerflottedieLuft.“3

WirklichenErfolghatte„LaMer“erst,alsDebussy1908selbstamDirigentenpultstand.DerDirigent

derUraufführungwarseinenAufgabenoffenbarnichtgewachsen.

ZurMusik

EswarnichtDebussysAbsicht,mit„LaMer“einweiteresvomWasserinspiriertesillustrativesWerk

derGattungsymphonischeDichtungzuschaffen,wiebeispielsweise„DieMoldau“vonSmetana,

„DieBrunnenvonRom“vonRespighioderLisztsKlavierkomposition„FranziskusvonPadoaüberdie

Wogenschreitend“.DebussywolltedenCharakterdesMeeres,dieUnberechenbarkeitdesWassers,

seine starken Kräfte und ihre Wirkungen einfangen. Dabei knüpft er auch in der Wahl der

musikalischenMittelnichtandiedamalsbeliebtenWerkeseinerKomponisten-Kollegenan,sondern

erschaffteineneueKlangsprache,dieihnzueinemGrenzgängerzwischenderromantischenundder

modernenMusikmacht.BeiseinenZeitgenossenundvorallenseinenLehrerneckteerdamit in

seinerfrühenZeitvielfachan,seinejungenKollegenjedoch,wieetwaRavel,danktenesihm–für

siewardieMusikDebussyseineOffenbarung.

Wasalsohörtmanin„LaMer“undwashörtmannicht?DieBewegungdesMeeres,Welleninjeder

Größe,Brandung,GischtundauchdassichänderndeLichtaufundüberdemMeersindzuhören.

WennmandiePartiturindieHandnimmt,sindvorallemdieWellenleichtzuentdecken,das„Rauf-

und-Runter“istinallenInstrumentalgruppenzufinden.DieInstrumentation„wildundwechselhaft

wie dasMeer“4 korrespondiertmit der Intensität derWasserbewegung, die Großbesetzung ist

natürlichfürdiemassivenWellenbergezuständig,daszarteundhochklingendeGlockenspieloder

wahlweise die Celesta färbt die kleinenWasserspritzer über derWasseroberfläche.Dissonanzen

sorgenfür„verdunkelte“Lichtverhältnisse,strahlendeDur-KlängeerinnernandenDurchbruchund

diestarkeKraftderSonne.MitseinerMusikdieseErinnerungeneinesjedenZuhörersandasMeer

zuerweckenwarAbsichtvonDebussy.

Was„fehlt“(oderüberhauptnichtfehlt!) isteineArtHandlung.DurchDebussysMeerschwimmt

wedereinHeringsschwarmnocheinWalfisch,essindnirgendwoHinweiseaufMenschenzufinden,

diean,imoderaufdemMeerbeschäftigtsind,keinSchiffkentert,keineMeerjungfrauensingenihre

Lieder–undwennjemandtanzt,dannsindesdieWellen.

2PartiturEulenburg,VII

3SWR,sieheFußnote1

4PartiturEulenburg,S.V


Referenzaufnahme

Wirbeziehenuns indiesenUnterlagenmitdenZeitangabenaufdie

Aufnahme des Gürzenich-Orchesters Köln, Sinfoniekonzert 11

2007/2008.DieserLive-MitschnitterschieninderReiheGOlive!undist

überitunesunterfolgendemLinkerhältlich:

https://itunes.apple.com/de/album/gurzenich-orchester-koln-

sinfoniekonzert/id298358815

DieGesamtaufnahmekostet8,99€.DieeinzelnenSätzekönnenSiefür

je0,99€downloaden.

Es folgtnundieWerkeinführung fürdieSchüler.ZurVeranschaulichungkönnenSiedasBilddes

Malers Katsushika Hokusai zeigen: einmal in der Originalversion und einmal den kleineren

Ausschnitt,denDebussyalsTitelblattfürseinePartiturgewählthat.DenSchülernfälltbestimmt

auf,dassbeiDebussysichnurdasWasserzusehenistunddieBooteundLandschaftfehlen.Beide

BilderfindenSiealsA4KopiervorlageimAnhang.


WerkeinführungfürSchüler

„La Mer“ ist Französisch und heißt „Das Meer“. Das Musikstück ist eines der bekanntesten

OrchesterwerkevonClaudeDebussy.Erbrauchte2 Jahre–von1903bis1905,umdasStückzu

vollenden.ErließsichalsovielZeitbeimKomponierenundschriebnurdannetwasauf,wennersich

ganzsicherwar,wieesklingensollte.

„LaMer“wurdeimOktober1905inParisuraufgeführt.

„LaMer“istindreiAbschnitteaufgeteilt.

1.„VonderMorgendämmerungbiszumMittagaufdemMeer“

2.„SpielderWellen“

3.„ZwiesprachevonWindundMeer“

DasStückdauertinsgesamt25Minuten.

Debussysagte,erhabezahlloseErinnerungenandasMeer.DieseschrieberinTönenauf.Dabei

wollteerkeinemusikalischenBildermalen,sonderndasWesendesMeeresmitseinerRuhe,seiner

BewegtheitundauchmitseinerKraftvertonen.

FürdieMenschenseinerZeitwarDebussysMusikzunächstschwerzuverstehen.Siewollteneine

musikalische Geschichte erzählt bekommen. Auch die Musiker, die das Stück zum ersten Mal

aufführten,warenunsicher,sogareinbisschenalbernundließenwährendderProbePapierflieger

durchdenSaalfliegen.DiesesUnverständnishatsichbaldgelegt,heutehörtman„LaMer“häufig

imKonzert,dieZuhörererfreuensichanderoftschwebendenMusikvonDebussyundgenießendas

vielfältigeWesendesMeeres.

Dieses Gemälde des japanischen

Malers Katsushika Hokusai von 1830

wählteDebussyalsTitelblattfürseine

Partiturvon„LaMer“.


Unterrichtsvorschläge

1.Einführungsstunde-DieMusikunddasWasser

DasWasserhatvieleKünstler-bildende,schreibendeundkomponierende-zuihrenWerkenangeregt.

AlseinesderElemente,derNaturgewalten,hatesdieMenschheitseitjeherbegleitet.

DieUnterrichtsreihe kannmit einem Impuls gestartetwerden, der dasWasser ganz „natürlich“ und

„echt“vorstellt. JenachKlassenzimmerausstattungkannderWasserhahnangestelltwerden,umdas

RauschenoderTröpfelndesWassershörbarzumachen,eskannWasserineinGlasgegossenwerden,

ineinePlastikschüsseltropfenodermiteinerGießkanneineineSchüsselgegossenwerden.

FragenSiedieSchüler,woinunseremLebenoderinunsererUmweltunsWasserbegegnet.Dakann

eine große Bandbreite von Antworten heraussprudeln: vom Wasser zum Trinken, zum Baden, zur

Reinigung,vomWasserinderNatur–Regen,Schnee,FlussoderMeer.Wasserumgibtunsinvielfältiger

Form,esistgrundlegendfürdasLebenundÜberlebenaufderErde.

DieseBegriffsfindungkannschriftlichfestgehaltenwerden.DieStichwortewerdenaufkleineZetteloder

Karteikarten(etwaDINA8)geschrieben.FarbigeKärtcheninBlau-undGrau-Tönen, inWeißundein

paar in Gelb oder Goldfarben werden auf ein Stück Tapetenrolle, einen Flipchart-Block oder eine

vergleichbareUnterlagegeklebtundaneinergutsichtbarenStelleimKlassenraumalsgrundsätzliche

Brain-Storming-Eckeaufgehängt.

WasseristwichtigfürdieMenschenundkommtinallenLebensbereichenvor.WelcheKinderlieder(oder

auch Pop-Songs) kennen die Kinder, die sich mit dem Wasser beschäftigen?

„AllemeineEntchen“,„Jetztfahrnwirüber'nSee“,„EinMann,dersichKolumbusnannt“-Piraten-oder

Schifffahrt-Lieder, Regen- und Wetterlieder oder auch Tierlieder, die den Lebensraum Wasser

beinhalten,könnenhiergenanntwerden.

VielleichthabenSieinderletztenZeiteinLieddieserArtmitdenKinderngesungen–wiederholenSie

esandieserStellegemeinsam!

AuchKomponistenausunterschiedlichenJahrhundertenundMusik-Epochen,ausverschiedenen

LändernhabenMusikrundumdasWassergeschrieben.HiereinekleineAuswahlfürSie,

chronologischgeordnet:

Telemann: „HamburgerEbb'undFlut“(1723)

Beethoven: „MeeresstilleundglücklicheFahrt“(1815)

Wagner: Ouvertürezum„FliegendenHolländer“(1843)

Liszt: „FranziskusvonPaloa,überdieWogenschreitend“(1863)

Smetana: „DieMoldau“(1874)

Debussy: „LaMer“(1905)

Vaughan-Williams: SeaSymphonie(1909)

Resphigi: „FontanedieRoma“(1916)

Britten: „FourSea-Interludes“ausderOper„PeterGrimes“(1945)


Wenn Sie eine „Wassermusik“ bei sich zu Hause oder in der Schule vorfinden, spielen Sie den

Kinderneinkurzes,prägnantesStückvor,mitderHöraufgabe,dieStimmedesWassersherauszu

filtern.

TIPP:AusdersehrgünstigenundqualitativhochwertigenReihe„JuniorKlassik“von„EloquenceJunior“gibteseineSammlungvonWasser-WerkenmitdemTitel„EinekleineWassermusik“.(Den

LinkfindenSieimLiteraturverzeichnis)

Vergleichzweier„Wasser-Musiken“:

Die Herangehensweise der Komponisten ist unterschiedlich. Als - auch für die Kinder gut

(be)greifbare-Gegensätzewerdenhier„DieMoldau“vonBedrichSmetanaundDebussys„LaMer“

herangezogen.

Smetana schildert ganz detailliert und –was für den „Nutzer“ sehr angenehm ist - versieht die

PartiturmitÜberschriftenzudeneinzelnenTeilen.5EssinddiesAngabenzurWasserbewegung,zu

Wassermengen(vondenzweiQuellenbiszummächtigenStrom),dieSchilderungvonEreignissen,

diesichamUferzutragen(Jagd,Hochzeit,NymphenimMondschein)oderLandschaften,andenen

derFlussvorbeifließt(Stromschnellen,Königsburg–Vysehrad).

Debussy„begnügt“sichmitderSchilderungdesMeeres–undnurdesMeeres.Hiertauchtkein

Schiff,keinMensch,keinMeeresungeheuerauf,alleindieWellen,derWindunddieBrandung,das

LichtüberdemWasserunddasZusammenspieldieserEreignisseistInhaltderMusik.

Wennnochnichtgeschehen,könnenSieandieserStelledenSchülerndasTitelblattderPartiturvon

„LaMer“zeigen,daseinenAusschnittausdemHokusai-Stich„DasgroßeWellentalvorderKüste

von Kanagawa“ (auch bekannt als „Welle von Kanagawa“) zeigt. Die Fischerboote, die auf dem

OriginaldesjapanischenKünstlerszusehensind,sindhier–vielleichtbewusst-abgeschnitten.Auch

hieristnurdasMeerzusehen,ohneBeigaben.DasgesamteBildkannalsVergleichherangezogen

werden.

DieKinderhöreneinzelneAusschnitteaus„LaMer“und„DieMoldau“undlernensodiespezifische

musikalischeSpracheDebussysbzw.Smetanaskennenundunterscheiden.WennSiesichfürdiese

Stundemit 2 CD-Playern ausstatten können, deneinenmitDebussy, den anderenmit Smetana

bestücken,habenSievielRäumereigespart.

a) Debussy,2.Satz,Beginn(Track2,0.00oder0,50bis3,09)

Smetana,Beginn:2Quellenvereinensich

b) Debussy,3.SatzTumult(Track3,0,00bis3,20)

Smetana,Stromschnellen

5Vgl.PartiturBoosey&Hawkes:imslp.org/wiki/Vltava,_JB_1:112/2_(Smetana,_Bedřich)


c) Debussy,1.Satz,Sonnenaufgang(Track1,Track11,15–1,36)

Smetana,Mondschein

DieKinderundSiewerdenfeststellen,dasssichdieDarstellungenSmetanasrechteinfachinWorte

fassenlassen,währendmanbeiDebussyanseinesprachlichenGrenzenstößt,daseineMusikso

ungreifbar,unvorhersehbaristwiedasMeerselbst.DaszubegreifenisteinganzwichtigerSchritt.

ZumAbschluss der Stunde lesen Sie den Kindern als kleineMeditation oder Phantasiereise das

Gedicht „Meer“ von Erich Fried vor (siehe folgende Seite). Er thematisiert das Loslassen, das

sinnenhafteErlebendesMeeres,seinerGestaltenundGeheimnisse.EsgehtandieserStellenicht

darum,mitdenKinderndasGedichtzuanalysieren,jederwirdfürsichetwaswiedererkennenoder

herausziehenkönnen.

Wemesgefällt,derkanndasGedichtalskleineBesinnungseinheitvorjedeStundesetzenunddie

Unterrichtseinheitmitdiesemkleinen„Meeres-Mantra“begleiten.

AufYouTubefindenSieeineRezitationdesGedichtsvonFritzStavenhagenunterfolgendemLink:

https://www.youtube.com/watch?v=zDaBrXiw2I0


Meer (ErichFried)

WennmanansMeerkommt

sollmanzuschweigenbeginnen

beidenletztenGrashalmen

sollmandenFadenverlieren

unddenSalzschaum

unddasscharfeZischendesWindeseinatmen

undausatmen

undwiedereinatmen

WennmandenSandsägenhört

unddasSchlurfenderkleinenSteine

inlangenWellenbewegungensollmanaufhörenzusollen

undnichtsmehrwollenwollennurMeer

NurMeer


GestaltungsaufgabefüralleKonzertbesucher:

WellenamStiel&Finger-Meerestiere

DamitderKonzertsaalderKölnerPhilharmonieamTagdesSchulkonzertesineinMeerverwandelt

werdenkann,werdenalle teilnehmendenKlassengebeten,währendderKonzertvorbereitung in

der Schule „Wellen am Stiel“ und „Finger-Meerestiere“ zu basteln und in ausreichender Anzahl

mitzubringen.

FürdieWellenamStielbenötigtman:

+Krepp-PapierinBlau,WeißundGrün

+Holzstäbeca.20–25cmlang,Durchmesser0,5cm;

(Schaschlik-Stäbchengehenauch)

+blauesKlebeband

Undsowirdesgemacht:

DieKrepp-Papier-RollenwerdenvordemAuseinanderfaltenmitderSchneidemaschineinca.3cm

breite„Scheibchen“geschnitten.DieScheibchen (dasKrepp-Papier istmeist2,5m lang) in50cm

langeStücke teilen,diesehalb falten.Mehrere (ca8bis10)dieserStreifenübereinander legen,

dabeiüberwiegendBlautönewählen,mitWeißundoderGrünmischen.

AnderMittelfaltungwerdendieStreifenzurStabilisierunggetackert.

SoentstehendieraschelndenWedel.

DieWedelwerdenandasEndedesHolzstabesgelegtundmiteinemblauen (oderweißenoder

grünen)Klebebandumwickeltundsofixiert.


FürdieFinger-Meerestierebenötigtman:

+DINA4-Papier

+gegebenenfallsBuchfolie

+CuttermesserfürdieFinger-Schlitze

DieKindermalenaufeinemDINA4-PapiereinMeerestier(Fisch,Krebs,Seepferdchen,Muschel,

Seeigeloderwasihneneinfällt)mitklarenKonturen.AmbestenwerdendieUmrissederTieremit

einemdickenschwarzenStiftgemalt.DieTierewerdenfarbenfrohausgemaltundausgeschnitten,

immeranderUmrandungherum.

ZurStabilisierungkanndiebemalteSeitederTiere–vordemAusschneiden!-mitselbstklebender

Bucheinschlagfoliebeklebtwerden.AneinerzentralenStelledesTiereswerden2ca.2cmlange

waagerechteSchlitzeimAbstandvonrund1cmindasPapiergeschnitten.WieeinenRingkannman

dasTiernunaufdenFingerziehen.

ImAnhangfindenSieeinigeVorlagenfürMeerestiere,diesienatürlichauchbenutzenkönnen.

Fingerschlitzeeinschneiden


2.Unterrichtsvorschlag:VomSonnenaufgangbiszumMittag(1.Satz)

Zum1.Satzvon„LaMer“stellenwirIhnenzweiUnterrichtsvorschlägevor,dienichtaufeinander

aufbauen.SiekönnenjenachInteressenslageausgewähltoderhintereinanderbearbeitetwerden.

Ohrenauf!–EswirdhellüberdemMeer!

DasfrüheAufstehenwährendderSchulzeitistallenKindernvertraut,fürdieeineneinKreuz,für

dieandereneinerträglicherZustandundfüreinigeauchgutzubewältigen.

WasmachtfürdieSchülerdenTagesanbruchaus?

DieKinderkönnenBegriffeausihremtäglichenErlebendesTagesbeginnsnennen–vondensich

ändernden Lichtverhältnissen (Dunkelheit, Dämmerung, immer intensiveres Licht, Licht der

Straßenlaternen, Licht, das ins Zimmer fällt), über die zunehmende Geräuschkulisse

(Vogelgezwitscher, 1. Autos, Wecker, Stimmen in der Wohnung, Radio etc.) und die ersten

persönlichenAktionennachdemErwachen.

DiekleineBegriffssammlungsollnunspielerischumgesetztwerden.

GestaltenSiemitdenSchülerneinekleineKlangcollage, vielleichtauchgestischunterlegt: jeder

SchülerwählteinGeräuschausundbringtesineinerbestimmtenZeitunter.DazulassenSieoder

einausgewähltesKinddenArmwieeineUhrlangsameinen„Minutenkreis“beschreiben.Inder1.

HälftesuchtjedesKindsicheinenZeitpunktaus(10nach/Viertelnach/5vorHalb)undplatziert

seinGeräuschgenauandemPunkt,dendieArmuhrvorgibt.Inder2.Hälftewerden2Zeitengewählt

– die Geräusche nehmen zu. Als erweiterte Sinneserfahrung kann dazu langsam ein Vorhang

aufgezogen (eine leise Jalousie hochgefahren) werden und somit mehr und mehr Licht in den

Klassenraumgelangen.

ImFolgendenwirdderTagesanbruchineinerGegendunterdieLupegenommen,wovermutlich

kaumbisgarkeineMenschenanzutreffensind,wonochnichteinmalTierezuhörensind,draußen

aufdemMeer.

ZeigenSiedasBild„DieSonne“vonMunch(sieheAnhang),gerneaufDINA3,undhängenSieesan

dieWandoderdieTafel.

WasmachtdenSonnenaufgangüberdemMeeraus?

SicherlichwirdeseinenkleinenStreitpunktgeben,danatürlichdasWetterAusschlaggebendistfür

dieLageaufdemWasser.WehtwenigWind,istdasMeerruhig?OdergibteshohenWellengang

undSturm?

DieMusikwirdindiesemFallalleoffenenFragenklären.SpielenSiedenSchülerndenBeginndes

1.Satzesvor.DamitistdieAusgangslagederMusikundderGestaltdesMeeresgeklärt.


DieMusikindiesem1.Teilvon„LaMer“beschreibtdenLaufderSonnevomSonnenaufgang,über

dienochschwacheBeleuchtungamfrühenVormittag,biszumZenitderSonneamMittag,wosie

ihregrößteKraftentfaltet.Außerdemistzuhören,wieunterschiedlichdasMeerunterdiesemLicht

daliegt;ganz ruhig,bewegtmit LichtreflexenaufkleinenWellen,etwasabgedunkeltuntereiner

Wolke,ingroßemGlanzbeivollemLichteinfall.

WählenSiemitdenKindernverschiedenefarblichpassendeBlätterausundbeschriftenSiediese

(oderlassensievondenKindernbeschriften)mitdenfolgendenBegriffen:

1.Dämmerung

[Takt23–32;Track11,15–1,36]

2.LichtertanzenaufkleinenWellen

[Takt84-96;Track14,46–5,35]

3.WolkenüberdemWasser

[Takt104–115;Track16,02–6,42]

4.MittagssonneüberdemMeer

[Takt129–Ende;Track17,51-Ende]

DiekönnennunalsHöraufgabedieBlätterdenverschiedenenMusikausschnittenzuordnen.Spielen

SiedieBeispieleauchruhigeinmalinunterschiedlicherReihenfolgevor,sodassdieSchülerüberden

CharakterderMusikdierichtigeStimmungerkennenmüssen.

Die komplette Musik des 1. Satzes wird während einer Stillarbeitsphase gehört. Die Schüler

bekommendieAufgabe,denSonnenaufgangüberdemMeerzumalen.EineVorlage,diesicham

Munch-Gemäldeorientiert,istebenfallsimAnhangzufinden.

3.Unterrichtsvorschlag:ExkursPentatonik(1.Satz)

Fernöstliche Klänge umklammern den 1. Teil. In der Einleitung des 1. Teils von „LaMer“ nutzt

Debussy eine Tonskala, die sehr andie Fünfton-Musik aus dem fernöstlichen, asiatischenRaum

erinnert.DieletztenAkkordedes1.Satzesmutenebenfallssehr„fremd“an.

Auf den ersten Seiten der Partitur kannman sehen, dass über demh hauptsächlich fis – gis- a

erklingen,spätererscheintaucheincis.

DassDebussygroßesInteresseanallemFernöstlichenhatte,istbekannt,vieleshaterinseineMusik

miteinfließenlassen.


SpielenSiedenSchülernunterdemGesichtspunktdesFremden,Unbekanntennocheinmalden

Anfangdes1.Teilsvor,Track1,0,00–1,14,fragenSiesienachdenHöreindrücken.

BerichtenSiedenKindernvonDebussysBesuchderWeltausstellunginParisimJahr1889,seiner

FaszinationvonfernenLändern(indenBereichenKunst,Musik,Theater).IneinerZeit,inderdas

Reisennochvielbeschwerlicherwar,FernreisenmitenormenAufwandverbundenundnurwenigen

vorbehaltenwaren, istesverständlich,dassdieEindrückeeinergroßenAusstellungrundumdie

Kulturen der Welt besonders großes Interesse erwecken konnte. Debussy hörte auf dieser

Weltausstellung ein japanischesGamelan-Ensemble,was ihn nachhaltig beeindruckte und seine

Kompositionsweisebeeinflusste.

EigeneErfahrungenmitpentatonischenSkalen–fürdenUnterrichtwerdendie„einfachen“Skalen

ohne Halbtöne genutzt - können die Schüler sammeln, indem sieMelodien auf den schwarzen

Tasten des Klaviers spielen. Auch vorher präparierte Xylophone oder Glockenspiele lassen sich

einsetzen(c-d-e-g-a).HarmonisierenkannmandieMelodien,indemvorhereinGrundtonfestgelegt

wird, der von einem weiteren Kind als „Ostinato“, als durchgehender Basston, gespielt wird.

Außerdem kann man die Melodien mit einer Bordun-Quinte, also zwei immer wieder

angeschlagenenTönen,begleiten,dieebenfallsimmerwiederangeschlagenwird(c–g).

GemeinsamoderinZweiergruppenkanndasInformationsblattzurPentatonikerarbeitetwerden.

Dieses Bewusstmachen von der Existenz dieser besonderen Tonfolge und vonDebussys Einsatz

derselbenwirddieSchülerbeimweiterenHörenseinerMusikimmerwiederaufmerkenlassen!


Arbeitsblatt1:InformationenzurPentatonik

DiePentatonikoderFünfton-MusikisteineganzalteFormdesMusikmachens.DerMusikerwählt5

TöneundformtdarausMelodien–undauchBegleitungen.WiebeiheutigerMusikkönnendiese5

TöneinverschiedenenLagengespieltwerden,ganztiefundganzhoch–undalleswasdazwischen

ist.

Schon vor fast 4.000 Jahren haben die Menschen auf diese Weise Musik gemacht. Man hat

KnochenflötenausdieserZeitgefunden,die5Töneerzeugenkönnen.

DieseFormdesMusizierenshatsichweltweitausgebreitet,istinAsienundAfrikagebräuchlichund

vondortausnachAmerikagekommen.

Natürlich wurden auch bei uns in Europa viele pentatonische Melodien geschrieben. Auch in

heutigenMusikstückenfindetmansie.

InGriechenland hatman - noch imAltertum - die Siebenton-Musik erfunden, an diewir heute

gewöhntsind.

DieweißenTastendesKlavierssind„unsere“7Grundtöne–dieHalbtönederschwarzenTasten

kamenimLaufederZeithinzu.

HiersehtihreineAuswahlvon5Tönen–vomcausgehend.

IhrselbstkönntganzeinfachpentatonischeMusikmachen,wennihrdie5schwarzenTastendes

Klaviersnutzt!

VieleKinderliedersindpentatonisch:

*Backe,backeKuchen *Laterne,Laterne,Sonne,MondundSterne

*OldMacDonaldhadafarm


4.Unterrichtsvorschlag:Wellenlinien

Debussy malt und beschreibt das Meer nicht in Form einer Sinfonischen Dichtung, in der

Bewegungen und Klänge möglichst naturgetreu dargestellt werden, sondern er gibt an, er

komponiereseineGefühle,wennerandasMeerdenkt.Das istschwervoneinanderzutrennen!

Dennauchwenneskeine realistischeUmsetzung sein soll,wirddochdie stetigeBewegungdes

Meeres,dasRollenderWellenanvielenStellen inallendreiSätzensehrdeutlichdargestellt, ist

demnachalsoinDebussysGefühlensehrpräsent.

DieseWellensindnichtgleich,esgibtvieleverschiedeneArten,dieauchschonimNotenbildeine

ganzunterschiedlicheFormhaben.Einedieser„Wellen“,die„Harfen-Welle“ausdem1.Teil,sollim

ZentrumderUnterrichtseinheitstehen.HiersetztdieUnterrichtseinheitan:

Regen Sie die Schüler an das Bild der „GroßenWelle von Kanagawa“ genau zu betrachten und

Einzelheitenzuzeigenoderzubenennen.Füreinebessere„Sicht“bietetsichauchhiereineFarb-

KopieimDINA3-Formatan.

DerWellenbergwirdgekröntvoneiner„Schaum-Haube“,diesichz.T.schonvondereigentlichen

Welle löst, in kleinen runden Wassertropfen davonstiebt, z.T. noch anhaftet, in eigenwilligen

Formationen, die an gierige Klauen erinnern und fast bedrohlichwirken. Die dunklen Linien im

WelleninnerenwerdendenSchwungderWelleandeuten.UndbestimmtwerdendieKinderDinge

entdecken,andenenwirErwachsenenvorbeischauen.

FürDebussywardasBilddesjapanischenKünstlersHokusaisowichtig,dasserdiesenFarbholzdruck

alsTitelbildfürdiePartiturvon„LaMer“auswählte.EswirdnureinAusschnittdesWerkesgezeigt,

dieRuderboote,diesichdurchdasaufgebrachteMeerkämpfen,sindhier„abgeschnitten“.Debussy

schildertinseinerMusik„lediglich“dasMeer,nichtdievielfältigenBeziehungenderMenschenzum

Meer.

Spielen Sie den Kindern den folgenden Ausschnitt von „LaMer“ vor: Track 1, 7,51Min – Ende

(Partitur: Abschnitt 14 / Takt 129 – Ende). Hier sollen sie ihre Ohren vor allen Dingen den

Harfenklängenwidmen,die imHintergrund zuerlauschen sind.DieQuerflötenunterstützendie

HarfebeidenGrundtönen(=denWellentälern).DasSich-ÜberschlagenderWellenistvonderHarfe

einigeMalerechtgutzuhören.UmsicheinwirklichesBildzumachen, istesnötig,dasssichdie

Kindermit denNotender Partitur auseinandersetzen.DieHarfennoten sind auf dem folgenden

Materialblatt1abgedruckt.ZerschneidenSiedieeinzelnenStreifenundverteilendieseinderKlasse.

BeieinerfortgeschrittenenSchülerschaftkönnenSiedenentsprechendenAusschnittderPartitur6

zeigen,diezunächstnatürlichsehrunübersichtlicherscheint.DieWellenliniender1.Harfekönnen

bereits vorher eingefärbtwerden,wobei das untereNotenliniensystem den Ausgangspunkt der

Welle anzeigt, das obere System den in diesem Moment sich brechenden Scheitel der Welle.

NatürlichkönnenSiediesenSchrittauchgemeinsammitdenSchülernerarbeiten.

6DiePartiturseitehabenwiraufMaterialblatt2abgebildet.


Die Schüler malen die sechs Harfen-Wellen hintereinander auf. Zu diesem Zweck gibt es die

Arbeitsblätter 2 bis 4, die Sie als Differenzierungs-Material nutzen können. Es wird bei der

Bearbeitungdeutlich,dasseinwiederkehrendesMusterentsteht,dieWellenwieam„Schnürchen“

laufen. Diese Wellenmuster gibt es in der darstellenden Kunst seit der Antike, bekannt als

Mäandermuster-aufVasengemalt,umSäulenherumausdemSteingemeißelt.InderheutigenZeit

werdendieseMusteralsdekorativeElementeeingesetzt.

EinespezielleFormdesMäandermusters,dasseinenNamenin

Anlehnung an die gleichnamigen Flussschleifen bekommen

hat, ist das aneinandergereihteBild einer sich brechenden /

überschlagendenWelle.DiesespezielleFormträgtdeneigenwilligenNamen„LaufenderHund“.

(ObdaGürzi,dasMaskottchenvonohrenauf!,seinePfotenimSpielhatte?)

AndiesenseitderAntikebekanntenMusternkannmanerkennen,dassdieMenschenseit jeher

fasziniertwarenvomMeerundseinerewiggleichenunddochniemalsidentischenBewegung.In

denMäandermusternhabendieKünstlerdieseBewegung ineinezwarstarre, jedochnieenden

wollendeFormgegossen.

In dieser fächerübergreifenden Stunde sollen die Schüler das Rad nicht neu erfinden, sondern

angelehntandiealtenVorlageneineigenesWellen-Fries(oderWellen-Band)gestalten.AlsVorlage

kanndasArbeitsblatt3dienen,aufDINA3kopiert.NatürlichkönnenaucheigeneWellenmuster

gestaltet werden – wichtig ist innerhalb einer Arbeitsgruppe die gleichmäßig fortlaufende

Wellenform.

FürdiegestaltendeArbeitsindunterschiedlicheTechnikenmöglich:

+Wasserfarben

+Mosaik,mitkleinenfarbigenPapierschnipseln

+„plastisch“,mitstrukturiertemKrepp-Papier

+„plastisch“mit„Play-Mais“

AuchwenndieSchülerinkleinerenGruppengemeinsameinWellen-Frieserstellen,arbeitetjedes

KindanseinemTeildesFrieses.BeiderVariantemitKrepp-PapieroderderMosaik-Technikwäre

auchPartnerarbeitdenkbar,dahierHand-in-Handgearbeitetwerdenkann.

WennSiesichamKonzerttag-vonderanderenRheinseitekommend–denKomplexdesMuseum

LudwigundderKölnerPhilharmonieanschauen,werdenSiefeststellen,dassDebussymitdieser

Harfen-WellenliniebereitsdieDächerdesMuseumskonzipierthat,langebevorüberhauptanden

BaudesMuseums-undKonzerthausesgedachtwurde.


Materialblatt1zurHarfen-Welle:


Materialblatt2:Partiturseite


Arbeitsblatt2zurUnterrichts-Einheit„Wellenlinien“

Male dieWellen der Harfenklänge in einer langen Linie auf! Beginne jedeWelle beim x.

DasgroßeXbezeichnetdenAnfangjederHarfen-Welle

x x x x

x x

x x

x x x x

x x

x x

x x x x

x x

x x

Duhastesgeschafft,dasWellenmuster6Malzumalen?Großartig!WenndudieWelleninStreifen

auseinanderschneidestundaneinanderlegst,bekommstdueinlangesWellen-Band!


Arbeitsblatt3:LaufenderHund

Wellengabesschonimmer!DiesesMusterheißt„LaufenderHund“

MalthierdaruntereureWelleganzordentlichmehrmalshintereinander,sodassihreineneigenen„LaufendenHund“gestaltet


Arbeitsblatt4:MalvorlageWelle


5.Unterrichtsvorschlag:Seewetterberichtzum2.und3.Satz

Der 2. undder 3. Satz von „LaMer“, „Spiel derWellen“und „Zwiesprache vonWindundMeer“,sindsehrgegensätzlich:heiterverspieltderEine,zumTeilbedrohlichundmächtigderAndere.

DadieTeilevon„LaMer“mit7Minuten(SpielderWellen)undguten8Minuten(Zwiesprachevon Wind und Meer) zu umfangreich für eine Bearbeitung sind, lässt es sich besser mitSatzausschnittenarbeiten.

Sieentscheiden,nachdemLernstandihrerSchülerundnachdenräumlichenundtechnischenMöglichkeiten,obSiedenSchülernzujedemSatzeinenodermehrereAusschnittezurWahlanbieten.

Im2.Satzbietensichan:

1.)derBeginnbisTakt87(Ziffer5vor25) Track2:0,00–3,09bzw.

Kürzer:vonTakt36(Ziffer19)–Takt87; Track2:0,50–3,09

oder–besondersabwechslungsreich:

2.)Takt308(Ziffer37)–biszumEnde Track2:5,21-Ende

bzw.mitmehrtänzerischemVorlauf:

2aTakt281(3nach34)–biszumEnde Track2:4,47-Ende

Der 3. Satz ließe sich in mehrere größere Abschnitte zum Bearbeiten unterteilen, wobeibesondersderBeginninseinerBedrohlichkeitundGewaltundderSchlussvon„LaMer“,derdieGroßartigkeitderWasserkräfteinsBewusstseinruft,sehrspannungsvollsind.

3.Takt(Ziffer4nach42)bisTakt132(7nach52) Track3:0,00–3,20

àderBeginnistbesondersbedrohlich

4.Takt188(8vor56)bisSchluss Track3:5,13-Schluss

àderSchlusszeigtdieGroßartigkeitderWasserkräfte

DieSchülerbildenGruppenvonca.5bis6Kindern.ObdieKinderselbstoderSieentscheiden,obsiedieGut-oderdieSchlechtwetterlagebearbeiten,oderobdiesdemZufallüberlassenwird, indem die Gruppen einen Umschlag mit der Aufgabenstellung ziehen, ist von denGegebenheiteninnerhalbderKlassenzusammensetzungabhängig.

Grundsätzlich wird dem 2. und dem 3. Satz ein Meeresbild mit der entsprechendenGrundstimmungzugeteilt.Fürden2.SatzhabenwiralsbeispielhaftebildlicheDarstellungeinFotoeinerruhigenMeeresbrandungsowiefürden3.SatzdasGemäldeBelle-IlevonClaudeMonetherausgesucht.BeideBilderfindenSieimAnhang.DieBilderkönnenanderTafelodereinemFlipchartaufgehängtoderindieUmschlägegestecktwerden,solltendieSchülerihreAufgabe„ziehen“.


DerArbeitsauftrag istnun folgender:DieSchülerschreibeneinenSeewetter-Berichtzum2.oder3.TeilvonLaMer.

+DieGruppenwerdenmitdenfolgendenArbeitsblättern5-9ausgestattet:Begriffssammlung,ArbeitshilfeunddieVorlagenfürdieWetterberichte.ZunächstmarkierensiedieWörter,diegrundsätzlichzurruhigenbzw.zuraufgewühltenSeeundsomitzurjeweiligenMusikpassen.

+DieSchülerhörendieausgewählteMusikan.BeimHörendesMusikausschnittskönnensiezutreffende Begriffe aus der Begriffssammlung herausfiltern und besonders markieren(umkringelno.ä.).AufderArbeitshilfe zumSeewetter-Bericht könnendieseBegriffe indieTabelleeingetragenwerden.

+Eskann ineinemweiteren„Hör“-SchrittdurchUnterbrechenderMusik (Pausetaste)diegenaueZeitfürdasherausgehörteEreignisabgelesenund-ebenfallsindieTabellenspaltederArbeitshilfe-notiertwerden.FürdasschriftlicheFesthaltendieserZwischenergebnissewirdeinKindderGruppeausgewählt.SelbstverständlichkönnenauchselbstgefundeneBegriffeindenSeewetter-Berichteinfließen!

+ In einemweiteren Schritt kann zu demWetter- undWellenereignis ein kleines Zeichengemaltwerden.DafüristdieletzteSpaltederArbeitshilfevorgesehen.WennesinderGruppezeichnerischinteressierteoderbegabteKindergibt,könnensieeineWetterkarteerstellen–unddabeinatürlichihrePhantasiemiteinbringen.

+ Der Wetterbericht soll für den abschließenden Vortrag in einem kleinen Textzusammengefasstwerden.EineReinschriftkannaufdemfürden2.oder3.SatzvorbereitetenSeewetter-Bericht-Arbeitsblattbzw.aufdemselbstzugestaltenden„Rohling“(Arbeitsblatt9)erfolgen.Ort,JahreszeitundTemperaturwerdendabeiselbsterfunden.DieKinderhabenhierdie Möglichkeit, ihrer Phantasie freien Lauf zu lassen oder aber selbst Erlebtes in denWetterberichteinfließenzulassen.

+ Die Arbeitsphase endet mit einem Vortrag, mit einem oder mehreren Sprechern,gegebenenfalls einemKind, das die Vorgänge auf derWetterkarte anzeigt und einemCD-Assistenten, der Musikausschnitte einspielt. Wenn hier dieMusik und Bericht zusammenvorgestelltwerden,habendiezuhörendenMitschüler,diesichz.T. jaebenfallsmitdiesemMusikausschnitt beschäftigt haben, dieMöglichkeit, das Gehörte auf ÜbereinstimmungenoderAbweichungen,aufbesondersGelungenesodernichtsoPassendeszuüberprüfen.DurchdieschriftlicheFixierungkanndieGruppenarbeit„konserviert“werden.

SowirdindieserUnterrichtseinheitSpracheundMusikkombiniert,außerdemfließtauchein„Schuss“Sachunterrichtmitein.


Arbeitsblatt5:BegriffesammlungfürdenSeewetter-Bericht

Suchteuchmindestens10WörterausfüreurenWetterberichtundumkreistsiefarbig!

Brise Brandung WellenGischt Tropfen Säuseln Orkan

Azorenhoch Wogen Kräuseln

Windhauch Strömung Hauch Glitzern Wellental Flaute

seichtesWasser prasseln Luftdruck Monsterwellen

Sturm Wind-Böen Schaum Wellenkamm Brecher Strahlung Seegang

Dünung FlutSonnenstrahlungHauchWirbelwind Luftzug Windhauch

Windstoß

Tsunami Großwetterlage Meeresrauschen Horizont Lichtreflexe

aufreißen Kaventsmänner rollen

Wasserschwappen krachen Thermik Sonnenscheindauer

Windstärke Windstille Wolkenfetzen sprühen Sturzwelle

Wolkenbruch Hurrikan Tiefdruck-Gebiet Hochdruck-Gebiet

Luftdruck Wolkenschleier Seewetter-Bericht Unwetter Abwind

Dunst Gewitter heiter Luftfeuchte Meeresspiegel Wasserhose

Atmosphäre Ozean Turbulenz Quellwolken


Arbeitsblatt6:ArbeitshilfezumSeewetterbericht

DaspassiertaufdemMeer Zeit Zeichen


Arbeitsblatt7:Seewetterberichtzum2.TeilvonLaMer,SpielderWellen

Ort:

__________________________________________

Jahreszeit:

Temperatur:

__________________________________________________

AusgewählteWetterbegriffe:

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

SelbsterfundeneWetterbegriffe:

__________________________________________________


Seewetterbericht:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

____________________________________

Hörbeispiele

1._______________________________________

2._______________________________________

3._______________________________________4._______________________________________

Weiteres:__________________________________


Arbeitsblatt8:Seewetterberichtzum3.TeilvonLaMer,ZwiesprachevonWindundMeer

Ort:

__________________________________________________

Jahreszeit:

Temperatur:

__________________________________________________


__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________


__________________________________________________


Seewetterbericht:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

____________________________________

Hörbeispiele

1._______________________________________

2._______________________________________

3._______________________________________

4._______________________________________

Weiteres:__________________________________________


Arbeitsblatt9:Seewetterberichtzu„LaMer“

KlebthiereinMeeresbildein

Ort:

__________________________________________________

Jahreszeit:

Temperatur:

__________________________________________________


__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________


__________________________________________________

__________________________________________________


Seewetterbericht:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

____________________________________

Hörbeispiele

1._______________________________________

2._______________________________________

3._______________________________________

4._______________________________________

Weiteres:__________________________________________


Anhang

ClaudeDebussy


TitelblattzurPartiturvon„LaMer“

„DiegroßeWellevorKanagawa“vonKatsushikaHokusai(Farbholzschnitt,um1830)


„DiegroßeWellevorKanagawa“vonKatsushikaHokusai(Farbholzschnitt,um1830)


EdvardMunch:DieSonne


“GentlewavescomeinatasandybeachinCaboPolonio,Uruguay“,vonJohntex


ClaudeMonet,Belle-Ile,RainEffect


Quellenverzeichnis

LiteraturzuClaudeDebussy

ClaudeDebussy:inHarenbergKonzertführer,Dortmund,5.Auflage2000,S.223f.

ClaudeDebussy:inReclamsKomponisten-Lexikon,Hrsg.MelanieUnseld,Stuttgart2009,S.152ff.

https://geboren.am/person/claude-debussy

https://de.wikipedia.org/wiki/Claude_Debussy

https://de.wikipedia.org/wiki/La_Mer_(Debussy)

http://www.deutschlandfunk.de/musikalischer-mathematiker.871.de.html?dram:article_id=219155

Musik-Quellen:

Debussy”LaMer”(Referenzaufnahme):

Golive!Sinfoniekonzert1107/08,Gürzenich-OrchesterKöln,MarkusPoschner

https://itunes.apple.com/de/album/gurzenich-orchester-koln-sinfoniekonzert/id298358815

EinekleineWassermusik:

https://www.amazon.de/Eine-Kleine-Wassermusik-Eloquence-Junior/dp/B001RBYBOC

DieMoldau:einmusikalischesBilderbuchmitCD

Eine Geschichte zur Musik von Friedrich Smetana: von Marko Simsa (Autor), Doris Eisenburger(Illustrator),GebundeneAusgabe–1.Juli2009

Partitur:

Débussy-Lamer3sinfonischeSkizzen,EditionEulenburgNo.1321,London1983.

Notenvon„LaMer“,kostenlosausdemInternetherunterzuladen:

http://www.dlib.indiana.edu/variations/scores/baj8813/large/index.html

Smetana:MeinVaterland,Nr.2DieMoldauSinfonischeDichtung.EulenburgNr.472,London1972

imslp.org/wiki/Vltava,_JB_1:112/2_(Smetana,_Bedřich))

Hinweis:vielederEloquence-Junior-AufnahmensindderzeitbeiAmazoninderAktion„3für12€“zuerwerben!


Bildnachweise:

S.8;40:ClaudeDebussy,AufnahmevonFelixNadar:

https://de.wikipedia.org/wiki/Claude_Debussy#/media/File:Claude_Debussy_ca_1908,_foto_av_F%C3%A9lix_Nadar.jpg

S.9;41:KatsushikaHokusai:TitelbildvonLaMer

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/af/Debussy_-_La_Mer_-_The_great_wave_of_Kanaga_from_Hokusai.jpg

S.12;42:KatsushikaHokusai:DasgroßeWellentalvorderKüstevonKanagawa

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0a/The_Great_Wave_off_Kanagawa.jpg

S.17;18:eigeneAbbildungen©Gürzenich-OrchesterKöln

S.22:Klaviatur

https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=klaviatur&title=Special:Search&go=Go&uselang=de&searchToken=ogop4kl5mgej3cwy33ea6tou#/media/File:Klaviatur.PNG

S.24;28:laufenderHund(RonaldofürWikimediaCommons)

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Laufender_Hund.png?uselang=de

S.24:IllustrationHund(Gürzi)

paroleGmbH©Gürzenich-OrchesterKöln

S.24;25:Noten“LaMer”:

http://www.dlib.indiana.edu/variations/scores/baj8813/large/index.html

S.34;45:“GentlewavescomeinatasandybeachinCaboPolonio,Uruguay“,vonJohntex,2006.

https://commons.wikimedia.org/wiki/Wave#/media/File:Gentle_waves_come_in_at_a_sandy_beach.JPG

S.36;46:ClaudeMonet:Belle-Ile,RainEffect

https://commons.wikimedia.org/wiki/Claude_Monet#/media/File:Claude_Monet_-_Belle-Ile,_Rain_Effect.jpg

S.43:EdvardMunch:DieSonne

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b1/Edvard_Munch_-_The_Sun_%281911%29.jpg

S.44;47-51:MalvorlageMunch,IllustrationenderMeerestiere:

eigeneAbbildungen©Gürzenich-OrchesterKöln


Impressum

Herausgeber

Gürzenich-OrchesterKöln

Bischofsgartenstraße1

50667Köln

Fon:0221/221-22437

Fax:0221/221-23800

[email protected]

Autorin

BarbaraStamm

Redaktion

CatharinaStarken

LektoratundLayout

RomySarakacianis

AlleTexteindiesemMaterialpaketsind–sofernnichtandersgekennzeichnet–vonAutoren

des Gürzenich-Orchester Köln verfasst und unterliegen als Beiträge zur Gesamtschrift dem

Urheberrecht und anderen Schutzgesetzen. Eine Verwendung außerhalb des Unterrichts

bedarf einer vorherigen Genehmigung durch das Gürzenich-Orchester Köln. Sollten durch

InhaltediesesMaterialpaketsunbeabsichtigtRechteDritterbetroffensein,werdendieInhaber

dieserRechtegebeten,sichmitdemDistributorinVerbindungzusetzen.DieÜberprüfungder

UnterlagenerfolgtenachbestemWissenundGewissen.

Claude Debussy "La mer" - Gürzenich-Orchester Köln · PDF...

Documents

Transcript of Claude Debussy "La mer" - Gürzenich-Orchester Köln · PDF...