dialog 21. ru1 ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ Вестник Финансового...

1

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИВестник Финансового университета

научно-образовательный журнал № 4 / 2011

Международный редакционный совет

М. А. Эскиндаров —д-р экон. наук, проф., председатель редсовета, ректор Финансового университета при Правительстве РФС. Н. Сильвестров — д-р экон. наук, профессор, проректор по научному и инновационному развитию Финансового университета при Правительстве РФМ. А. Федотова — д-р экон. наук, проф., проректор по научной работе Финансового университета при Правительстве РФВ. И. Астахова — д-р ист. наук, проф., ректор Народной Украинской академии – Гуманитарного универ-ситета (Харьков, Украина)В. Макбрайд — д-р философии, проф., Президент Международной федерации философских обществ (США)Байчунь Джан — д-р философии, проф. Пекинского педагогического университета, директор Культур-ного центра китайско-российских отношений (Пекин, Китай)Томас М. Кальво Мартинес — д-р философии, проф., директор Парижского международного института философии (Мадрид, Испания)И. Мамед-заде — д-р философ. наук, проф., директор Института философии, социологии и права НАН Азербайджана (Баку, Азербайджан)В. С. Степин — д-р философ. наук, проф., акад. РАН, акад.-секретарь секции философии, социологии, аксиологии и права РАНМ. П. Рачков — д-р экон. наук, проф., проректор по связям с общественностью Байкальского государ-ственного университета экономики и праваИ. Г. Палий — д-р философ. наук, проф., зав. кафедрой «Философия» Ростовского государственного экономического университета

2

Редакционная коллегия

С. Н. Сильвестров — главный редактор, д-р экон. наук, профессор, проректор по научному и инноваци-онному развитию Финансового университета при Правительстве РФ.А. Н. Чумаков — зам. главного редактора, д-р философ. наук, проф., зав. кафедрой «Философия» Финан-сового университета при Правительстве РФМ. В. Вальяно — канд. философ. наук, проф. кафедры «Философия» Финансового университета при Правительстве РФЕ. В. Ганина — доц., зав. кафедрой «Русский язык» Финансового университета при Правительстве РФА. Н. Загородников — д-р полит. наук, проф. кафедры «Политология» Финансового университета при Правительстве РФЕ. В. Зорина — д-р философ. наук, проф. кафедры «Философия» Финансового университета при Пра-вительстве РФВ. А. Лапшов — д-р соц. наук, проф. кафедры «Социология» Финансового университета при Правитель-стве РФА. Н. Лебедев — д-р психол. наук, проф., зав. кафедрой «Психология» Финансового университета при Правительстве РФИ. Л. Масленникова — проф. каф. «Русский язык» Финансового университета при Правительстве РФТ. М. Махаматов — д-р философ. наук, проф., зам. зав. кафедрой «Философия» Финансового универси-тета при Правительстве РФТ. Н. Николаева — доц. кафедры «Иностранные языки» Финансового университета при Правительстве РФЕ. А. Орлова — д-р пед. наук, проф. кафедры «Прикладная психология» Финансового университета при Правительстве РФО. Н. Петрова — канд. тех. наук, доц. кафедры «Английский язык» Финансового университета при Правительстве РФЯ. А. Пляйс — д-р полит. наук, проф., зав. кафедрой «Политология» Финансового университета при Правительстве РФЕ. В. Лаптева — д-р ист. наук, проф. кафедры «Экономическая история» Финансового университета при Правительстве РФГ. Г. Силласте — д-р философ. наук, проф., зав. кафедрой «Социология» Финансового университета при Правительстве РФИ. Н. Шапкин — д-р экон. наук, проф., зав. кафедрой «Экономическая история» Финансового университета при Правительстве РФ

Учредитель Финансовый университет при Правительстве РФВыпускающий редактор Д. З. Музашвили, к. ф. н.Дизайн, компьютерная верстка Корректор А. В. СадекПеревод М. Б. ЗаречневаПодписано в печать 00.00.00. Формат 60х84 1/8.Печать офсетная. Объем ХХ п. л. Тираж - 300 экз. Заказ № XXXXАдрес редакции:125993, Москва, ГСП-3, Ленинградский пр-т, 51, к. 604Телефон: 8(499)943-94-82; e-mail: [email protected]

Издание зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.Свидетельство о регистрации: ПИ №ФС77-47101 от 24 октября 2011 г.

Мнение редакции и членов редколлегии может не совпадать с точкой зрения авторов публикаций.

Рукописи представляются в редакцию в электронном виде (по электронной почте или на диске). При этом необходимо указать: ФИО, место работы, занимаемую должность, ученую степень, ученое звание, адрес, контактные телефоны, e-mail.

Название статьи, сведения об авторе, краткая аннотация (600-800 зн.) и ключевые слова (5-10 сл.) должны быть представлены на русском и, желательно, на английском языках.

Список литературы должен содержать библиографические данные обо всех публикациях, упоминаемых в статье, и не содержать указаний на работы, на которые в тексте нет ссылок. Список использованной литературы (без повторений) оформляется в конце текста под названием "Библиография". В тексте сноски обозначаются квадратными скобками с указанием порядкового номера источника и номера страницы через запятую.

Объем статьи – до 1 п.л. Редакция оставляет за собой стилистическое

редактирование, а при необходимости и сокращение материала, публикуемого в журнале

3

СОДЕРЖАНИЕПоздравление М. А. Эскиндарову ..................................................................................................................................4Н. М. Розина, М. А. Федотова // Актуальные проблемы совершенствования основных образовательных программ ............................................................................................................................................................................5 Р. И. Хасбулатов // Государство и экономика: проблема оптимальности в соотношениях форм соб-ственности ...................................................................................................................................................................... 10

ФИЛОСОФИЯЛ. Я. Подвойский // Платон и Бродский: концепция идеального города-государства ................................. 25Л. Б. Омарова // Мера свободы личности в информационных потоках современности ............................. 31

СОЦИОЛОГИЯГ. Г. Силласте // Чего ожидать в развитии школьной системы образования к 2013 году, и останутся ли в ней нуждающиеся? ....................................................................................................................................................... 38

ПОЛИТОЛОГИЯП. С. Селезнев // Стратегия опережающего развития и концепт инновационности в политике стран За-пада ................................................................................................................................................................................... 47

ИСТОРИЯЕ. В. Лаптева, Л. П. Рожкова // К вопросу об истории российского казачества.............................................. 60А. В. Пачкалов // Нумизматика: история науки, современное состояние и перспективы развития ....... 68

ПСИХОЛОГИЯК. А. Багратиони // Национальный стандарт компетентности: психологические типы молодых финан-систов .............................................................................................................................................................................. 74

ЛИНГВОДИДАКТИКАС. Дезуттер, О. М. Козаренко (перевод) // Выбор французского языка как средства межнационального общения на предприятиях .......................................................................................................................................... 85А. В. Дворецкая // Некоторые стилистические функции цитаты в деловом дискурсе ................................. 92

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯИ. Ф. Драчинская // Использование ролевых игр в процессе формирования социокультурной компе-тенции обучающихся .................................................................................................................................................. 98Л. А. Баландина, Г. Ф. Кураченкова // Риторическая компетенция как основа эффективной деятельности преподавателя вуза ..................................................................................................................................................... 102

ИЗ ТВОРЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯБ. М. Смитиенко // Объединенная Европа и Россия: история взаимоотношений и проблемы сотрудни-чества ............................................................................................................................................................................. 119

НАУЧНАЯ ЖИЗНЬЯ. А. Пляйс // Гуманитарное образование в современной России: состояние и перспективы ................. 116Н. В. Анненкова, Е. В. Камнева, Ю. Е. Мужичкова // Особенности профессионального становления лич-ности студента — будущего специалиста в сфере экономики и финансов ................................................. 122А. Д. Королев // Российскому философскому обществу — 40 лет ................................................................... 126Д. З. Музашвили // Всероссийский философский форум в ВЗФЭИ .............................................................. 129

4

Гуманитарные науки №4/2012

Уважаемый Михаил Абдурахманович!

Редколлегия и Международный Редакционный совет журнала «Гуманитарные на-уки», а также Совет по гуманитаризации образования Финансового университета при Правительстве РФ, стоявший у истоков этого издания и патронирующий его содержание, сердечно поздравляют Вас с 60-летним юбилеем.

С Вашим именем прочно связаны фундаментальные преобразования Финансо-вой академии в университет и последующие масштабные трансформации его в один из самых престижных вузов страны, когда наряду с качественным изменением учеб-ной и научной работы на новый, более высокий уровень поднимается и издатель-ская деятельность.

В этой связи нам особенно приятно отметить, что Вы внесли решающий вклад в появление нового журнала, безоговорочно поддержав его идейно, организацион-но, финансово, а возглавив Международный редакционный совет и выступая с пе-чатным словом на страницах этого издания, открываете хорошую перспективу для повышения его статуса и авторитета. Не сомневаемся, что при таком внимании с Вашей стороны к нашему общему делу журнал станет центром притяжения новых прогрессивных идей, творческих дискуссий, обретет широкую аудиторию и займет достойное место в ряду самых авторитетных изданий подобного рода. Именно так мы видим решение одной из задач, поставленных Вами при создании журнала, — до-стойно представлять наш университет на всероссийском и международном уровне.

Мы знаем Вас также не только как человека широкой души, творческого склада ума, болеющего за дело и обладающего тонким чувством юмора, но и как видного общественного деятеля, представляющего интересы научного и педагогического со-обществ в различных государственных и деловых структурах, а потому особо ценим Вашу неизменную поддержку гуманитарной науке и образованию.

Передавая искренние поздравления по случаю юбилея, желаем Вам, дорогой Ми-хаил Абдурахманович, крепкого здоровья, счастья, благополучия и новых сверше-ний в Вашей многогранной деятельности.

ПОЗДРАВЛЯЕМПредседателя

Международного Редакционного советажурнала «Гуманитарные науки»,

Ректору Финансового университетапри Правительстве Российской Федерации,доктора экономических наук, профессора

М. А. ЭСКИНДАРОВА

5

Актуальные проблемы совершенствования основных образовательных программ

Н. М. Розина*, М. А. Федотова**

Аннотация. Данная статья подготовлена на основе материалов Научно-методического семи-нара Финансового университета, состоявшегося в сентябре 2011 года.

Ключевые слова: федеральный государственный образовательный стандарт; академическая свобода; основная образовательная программа; направление подготовки; профиль бакалавриа-та; магистерская программа; дисциплины; научные исследования; работодатели.

Topical Problems of Improving Basic Educational Programs

N. М. Rozina, М. А. Fedotova

Abstracts. The article covers the materials of the Scientific-methodical seminar of the Finance University held in September 2011.

Keywords: federal state educational standard; academic freedom; basic educational program; training direction; undergraduate specialization; Master’s program; subjects; scientific research; employers.

Федеральные государственные образова-тельные стандарты высшего профессиональ-ного образования (далее ФГОС ВПО), реа-лизация которых массово началась в высшей школе Российской Федерации с 2011/2012 учебного года, предоставляют вузам большую академическую свободу действий в формиро-вании рабочих учебных планов и программ дисциплин. Такая свобода налагает высокую ответственность на педагогические коллекти-вы.

Следующее принципиальное отличие ФГОС от ранее действовавших государствен-ных образовательных стандартов — это нали-чие в них требований к результатам освоения основных образовательных программ в фор-ме проектируемых компетенций выпускника.

Педагогический коллектив Финансового университета при Правительстве Российской Федерации, используя законодательную нор-му, перешел на формирование основных об-разовательных программ в соответствии с ФГОС ВПО раньше других вузов. Работа ка-

федр и факультетов по разработке рабочих учебных планов и программ дисциплин была начата в 2009 г. Университет один из первых в России перешел на двухуровневую систему подготовки кадров (бакалавриат и магистра-туру), отказавшись от приема на пятилетние программы подготовки специалистов.

Уже в этом году по многим направлениям наши преподаватели разрабатывают рабочие учебные планы и программы дисциплин для четвертого курса бакалавриата. Таким обра-зом, в следующем учебном году завершится первый цикл апробации образовательных программ подготовки бакалавров, который является очень ценным для осмысления с це-лью совершенствования содержания подго-товки по ФГОС ВПО.

Опыт формирования вузом учебно-мето-дической документации нового поколения позволяет сделать некоторые выводы, по на-шему мнению, интересные для коллег из дру-гих вузов.

Необходимо отметить, что работу по фор-

*Розина Нелли Михайловна – кандидат педагогических наук, доцент, первый проректор по учебной и методической работе Финансового университета. E-mail: [email protected]**Федотова Марина Алексеевна – доктор экономических наук, профессор, проректор по научным исследованиям и разработкам Финансо-вого университета, заведующая кафедрой «Оценка и управление собственностью». E-mail: [email protected]

6


мированию рабочих учебных планов и про-грамм дисциплин сопровождала деятельность по созданию соответствующих нормативных документов. В настоящее время в универси-тете действуют следующие нормативные до-кументы: положение о порядке разработки, подготовки к утверждению, контроля за реа-лизацией учебных планов и их методическим обеспечением; требования к формированию рабочих программ учебных дисциплин; тре-бования к формированию рабочих программ учебной и производственной практик при реализации основных образовательных про-грамм уровневой подготовки; положение о на-учных семинарах в магистратуре; положение о базовой кафедре. Нормативные документы регламентируют участие в разработке учеб-но-методической документации кафедр, уче-ных советов факультетов, как ведущих под-разделений при формировании профильной составляющей бакалавриата, а также учебно-методических управлений.

Однако при разработке учебно-методи-ческой документации, определяющей содер-жание образования, выявились некоторые противоречия, возможно, характерные для многих вузов:

- несмотря на наличие на факультетах уче-ных советов, основным звеном в образова-тельном процессе остается кафедра;

- межкафедральное сотрудничество по со-гласованию рабочих программ дисциплин, со-гласованию в них формируемых компетенций и исключению дублирования дидактического материала осуществляется сложно, при этом ученые советы факультетов на эти процессы влияют слабо;

- наблюдается разрыв содержания подго-товки бакалавров и магистров с результата-ми научных исследований, которые проводит университет;

- отсутствуют механизмы влияния рабо-тодателей на содержание подготовки.

Несовершенство организации механизма разработки учебных планов и рабочих про-грамм дисциплин, недостаточное межкафе-дральное взаимодействие неизбежно привели как к дублированию теоретического матери-ала, так и обусловили дробление дидактиче-ского материала на мелкие дисциплины из-за претензий кафедр на учебную нагрузку.

Проблема мелкодисциплинарности в ос-новных образовательных программах тре-бует особого внимания. Федеральный го-сударственный образовательный стандарт предусматривает возможность формирования вузом междисциплинарных модулей. Именно этим путем пошли многие европейские вузы в ходе реализации положений Болонского про-цесса. В российских учебных планах есть дис-циплины, которые сами напрашиваются на соединение, на рациональное построение мо-дуля и на разделение между двумя–тремя пре-подавателями тем и разделов. Это, например, характерно для теоретических дисциплин, со-провождающихся отдельным преподаванием информационных технологий в какой-либо области.

Мелкодисциплинарность — болезнь учеб-ных планов российских вузов, сложившаяся исторически. Она приводит не только к ду-блированию дидактического материала, но и отражается на характере всего образователь-ного процесса, усложняет переход к форми-рованию компетенций, междисциплинарной реализации таких важных элементов подго-товки кадров как курсовое и дипломное про-ектирование. В условиях уровневого образо-вания, когда за 4 года подготовки бакалавров необходимо дать прочную профессиональную основу, мелкодисциплинарность неизбежно ведет к нерациональному расходованию учеб-ного времени. Например, по направлению ба-калавриата «Экономика» в нашем университе-те в действующих учебных планах содержится 17% дисциплин (не говоря о дисциплинах по выбору студентов) объемом по два кредита. По направлению «Менеджмент» — 13% дис-циплин по два кредита, по направлению по-литология — 30% двухкредитных дисциплин. Мелкие дисциплины — серьезная «болезнь» и магистратуры.

Развитие и совершенствование системы образования путем использования новых зна-ний и достижений науки и техники является главной задачей, стоящей перед российскими вузами. В стенах Финансового университета сложились научные школы, возглавляемые известными специалистами, формируют-ся новые научные направления, связанные с современными процессами глобализации. Именно научные школы должны оказывать

7

решающее влияние на формирование учеб-но-методической документации, отвечающей современным требованиям, предъявляемым к качеству подготовки специалистов разного уровня.

Стратегической целью развития Финуни-верситета на 2010–2015 гг. является форми-рование инновационного научно-образова-тельного центра, входящего в число ведущих исследовательских университетов России.

Интеграция науки и высшего образования, особенно университетского, — это прежде всего обновление знаний. В научной области «Экономика» и «Управление» знания обнов-ляются такими темпами, что профессорско-преподавательский состав едва успевает их отслеживать.

Финансовый университет активно фор-мирует научно-образовательный комплекс: расширяется научная деятельность кафедр, развернута работа научно-исследовательских институтов и центров, бизнес-инкубатора, но пока научные разработки в недостаточной степени используются при составлении про-грамм дисциплин.

Формирование новых знаний в научных разработках профессорско-преподаватель-ского состава и отражение их в образователь-ных программах предполагает:

- определение кафедрами собственных на-учных направлений, наряду с участием в при-оритетных, определенных ученым советом университета;

- отражение научных направлений в переч-не тем рефератов, курсовых и дипломных ра-бот студентов;

- формирование новых дисциплин по вы-бору для студентов и аспирантов;

- формирование современных программ дополнительного профессионального образо-вания, отвечающих требованиям рынка.

Для решения этих задач каждая кафедра университета должна сформулировать свои научные направления, с тем чтобы привлекать студентов к их разработке. В темах рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ следует обозначить проблемы, над ко-торыми работает университет в целом, специ-альные кафедры, научно-исследовательские структуры. Формирование новых дисциплин по выбору для студентов и аспирантов также

должно быть тесно связано с научными на-правлениями, разрабатываемыми кафедрами.

Формирование современных программ для системы дополнительного профессионально-го образования (ДПО), отвечающих требова-ниям рынка, — одна из важных задач, стоя-щих перед кафедрами. К сожалению, многие кафедры стоят обособленно от системы ДПО. Объединив свои усилия, преподаватели не-скольких кафедр могут разработать програм-мы повышения квалификации или професси-ональной переподготовки.

Проблема отсутствия механизмов влия-ния бизнеса на содержание образовательных программ также требует внимательного рас-смотрения. В программы профессиональных дисциплин специального блока в университе-те введен раздел: «Новое в профессиональной сфере». Однако кафедры проигнорировали данный раздел в представленных на утверж-дение рабочих программах.

Вопросы взаимодействия с работодателя-ми в последние годы неплохо урегулирова-ны на федеральном уровне: в соответствии с законодательством утверждены Правитель-ством Российской Федерации Правила уча-стия объединений работодателей в формиро-вании государственной политики в области профессионального образования. На уров-не вуза эти вопросы решаются, как правило, участием работодателей в заседаниях ученых советов вуза и факультетов, конференциях, круглых столах, привлечением практиков к проведению учебных занятий.

Пока в полной мере не отрегулировано влияние работодателей на содержание подго-товки. Вуз взаимодействует с большим коли-чеством государственных и бизнес-структур. Учесть пожелания всех их в учебных планах невозможно. Каждому факультету необходи-мо определить приоритеты в направленности образовательных программ на определенную группу потребителей кадров и систематиче-ски проводить экспертизу учебно-методиче-ской документации.

Финансовый университет совершенствует механизмы взаимодействия с государствен-ными структурами и бизнесом путем:

- создания новых базовых кафедр;- расширения выпускающими кафедрами

договорных отношений с ассоциациями ра-

8


ботодателей и отдельными организациями с целью обеспечения мест для практики студен-тов, формирования тем курсовых и диплом-ных работ, обеспечения стажировок членов кафедр;

- привлечение профессорско-преподаватель-ского состава выпускающих кафедр к разра-ботке профессиональных стандартов;

- привлечение практиков к проведению за-нятий;

- включение представителей работодателей в методические органы по разработке учеб-ных планов.

Перед нами стоит задача решения вопроса по созданию в Университете базовых кафедр совместно с наиболее эффективными бизнес-структурами. Необходимо также активизиро-вать работу факультетов с работодателями, практиковать изучение спроса на выпускни-ков университета. Университет провел кон-ференцию в 2010 году с Ассоциацией рос-сийских банков, заключил много договоров с работодателями, но мы понимаем, что сами по себе договоры не заработают, надо приложить серьезные усилия, чтобы работа с представи-телями бизнеса, государственными структу-рами стала повседневной.

В настоящее время в Финансовом универ-ситете создано шесть базовых кафедр:

- кафедра «Государственное частное партнер-ство» совместно с Внешэкономбанком;

- кафедра «KPMG» совместно с Международ-ной аудиторской компанией;

- кафедра «PricewaterhouseCoopers» со-вместно с компанией «ПрайсвотерхаусКуперс Раша Б. В.» (Нидерланды) (филиал в г. Мо-скве);

- кафедра «АРБ. Современные банковские тех-нологии» совместно с Ассоциацией россий-ских банков;

- кафедра «Ингосстраха» совместно с ОСАО «Ингосстрах»;

- кафедра «Финансовое просвещение и кор-поративная социальная ответственность» со-вместно с Ассоциацией региональных банков России.

Базовая кафедра Финансового универси-тета — это учебно-методическое и научное подразделение, образованное на основе объ-единения потенциала университета и пар-тнеров–работодателей. Ее целью является со-

действие решению задач повышения качества финансово-экономического образования вы-пускников, путем сочетания в учебном про-цессе теоретических основ преподаваемых дисциплин с конкретным опытом экономиче-ской, финансовой, бухгалтерской, хозяйствен-ной и управленческой деятельности предпри-ятий как внутри страны, так и за рубежом.

По нашему мнению, такое участие рабо-тодателей в учебном и научном процессах, в подготовке специалистов не только повысит качество подготовки выпускников, но и пре-доставит им реальную возможность получить рабочее место в компании, с которой создана университетская базовая кафедра. Кроме это-го, такое сотрудничество позволит сократить время вхождения молодого специалиста в ритм производственной работы.

В соглашениях по созданию базовых ка-федр предусматривается право этих кафедр осуществлять свою деятельность как с общим потоком обучаемых на выпускном или пред-последнем курсах, так и с частью студенче-ства, отобранной партнером университета по своим критериям. Такая деятельность мо-жет осуществляться в урочное и внеурочное время: это лекции, семинары, встречи с топ-менеджерами компаний, разбор конкретных экономических ситуаций и ситуаций на фи-нансовом рынке, а также другие виды заня-тий.

Создание базовых кафедр для решения всех вышеизложенных проблем, является важ-нейшим инструментом. Именно они должны определить четкий спектр договорных отно-шений с ассоциациями работодателей и вклю-читься в работу над профессиональными стандартами. Только тогда можно увидеть, как изменяются требования к уровню подготовки специалистов на современном этапе разви-тия финансово-экономической сферы. Каж-дая выпускающая кафедра может привлекать практиков с базовых кафедр к проведению за-нятий, чтению дополнительных лекций.

Как уже упоминалось, предыдущий опыт формирования основных образовательных программ системой учебно-методических подразделений, ученых советов факультетов и кафедрами себя не оправдал.

Университет начинает выстраивать другую систему разработки образовательных про-

9

грамм. В чем она заключается?1. Формирование института руководителей

основных образовательных программ.2. Создание методических советов по на-

правлениям подготовки.3. Создание методических комиссий по

профильной части программ бакалавриата и специализированной части магистерских программ.

4. Изменение функций Учебно-методиче-ского совета университета, трансформация его в центральный орган по обсуждению раз-работанных ООП.

Принятию такого решения предшество-вала большая работа. Опыт неформального формирования методических органов был апробирован на разработке магистерских программ. ФГОС по магистратуре предусма-тривает руководство магистерской програм-мы, руководитель которой, в свою очередь, не может единолично обеспечить качество учеб-ного плана и программ дисциплин.

Опыт работы в магистратуре был перене-сен в бакалавриат. По направлениям бакалав-риата, которые «разветвляются» на несколько профилей подготовки (в нашем университете это экономика и менеджмент), руководитель программы по направлению должен взаимо-действовать с руководителями профилей. Ру-ководители профилей в обязательном поряд-ке включаются в состав методического совета по направлению подготовки.

По направлениям бакалавриата, где реали-зуется один профиль, например, на «Полито-логии», приказом ректора назначается один руководитель «сквозной» программы. При этом он должен будет создать методический орган, в который будут входить представите-ли кафедр всех циклов дисциплин, участвую-щих в реализации программы.

Перед руководителями направлений под-

готовки поставлена задача по привлечению работодателей к формированию учебно-мето-дической документации.

Руководители направлений подготовки и профилей бакалавриата назначаются из чис-ла видных ученых университета, авторитет которых высок в профессорско-преподава-тельском и научном сообществе, а также у практиков. Задача руководителей основных образовательных программ в этом учебном году — проанализировать действующие учеб-ные планы и программы дисциплин, внести предложения по их переработке.

С целью организации деятельности нового механизма по разработке основных образова-тельных программ университетом разрабо-таны нормативные документы: Положение о проектировании, разработке и руководстве основной образовательной программой выс-шего профессионального образования; при-казы о составе руководителей магистерских программ и составе руководителей основных образовательных программ по направлениям подготовки бакалавриата.

В 2012 году университет разворачивает подготовку бакалавров по двум новым на-правлениям: «Государственное муниципаль-ное управление» и «Туризм». При формиро-вании учебных планов по ним коллектив уже работает по новому механизму разработки основных образовательных программ.

Реализация мероприятий, которые обсуж-дались на заседании Научно-методического семинара в сентябре 2011 года, позволит ско-ординировать взаимодействие кафедр в раз-работке и реализации учебных планов и про-грамм, укрепить в университете связь науки с содержанием образования и создать условия для участия работодателей в формировании содержания образования.

10


Государство и экономика: проблема оптимальности в соотношениях форм собственности

Р. И. Хасбулатов*

Аннотация. В статье предпринята попытка, с учетом мирового и российского опыта и уро-ков мирового финансово-экономического кризиса 2008–2010 гг., по-новому осмыслить проблему оптимальности в соотношениях различных форм собственности, присущих рыночной эконо-мике. На этом фоне рассматривается проблематика эволюции главной цели капиталистиче-ского производства и социальных контрреволюций, два типа национализации.

Ключевые слова: формы собственности; рынок; государство; принцип оптимальности в сме-шанной экономике; «закон Вагнера».

State and Economy: The Problem of Optimal Correlations of Forms of Ownership

R. I. Khazbulatov

Abstract. The author has tried, in view of the world and Russian experience and the lessons of global financial and economic crisis of 2008–2010, to show the problem of optimal correlations of different forms of ownership inherent in market economy in a new way. On this background the author considers the problems of the evolution of the main aim of capitalist production and social counterrevolution, two types of nationalization.

Keywords: forms of ownership; market; the state; an optimality principle in mixed economy; «Wagner's law».

Многообразие форм и видов собственности в смешанной экономической системе

Любая экономическая система, с глубокой древности, всегда имела характер «смешан-ной» — то есть она состояла из разных форм (видов, типов) собственности: личной ра-бовладельческой (частной), индивидуальной, государственной, групповой и пр. И, также с глубокой древности, регулировалась разны-ми актами государства. Эти отношения соб-ственности всегда стояли в центре внимания Власти, как и вопрос о Государстве. Все это достаточно отчетливо описано знаменитыми античными авторами, в том числе Платоном и Аристотелем.

Но далеко не всегда современные предста-вители правящих кругов и их теоретики отда-

ют себе отчет в том, что между разными ви-довыми формами собственности существуют объективные связи, определяемые в том числе технологическими факторами. Эти две связи очевидны, но проблема в том, что, во-первых, не установлены соответствующие «измерите-ли» в соотношениях между разными форма-ми и видами хозяйственно-экономической деятельности, оптимальность их количе-ственных параметров в экономической систе-ме. Во-вторых, отсюда преобладание полити-ко-идеологических воззрений, уверенность в том, что Власть может чуть ли не директивно устанавливать численность разных форм ор-ганизации хозяйственной деятельности. Как и при социализме, наблюдается сплошной волюнтаризм, субъективизм; высказываются взаимоисключающие суждения относитель-

*Хасбулатов Руслан Имранович – член-корреспондент РАН, доктор экономических наук, профессор, зав. кафедрой «Мировой экономики» Российского экономического университета им. Г. В. Плеханова. E-mail: [email protected]

11

но государственной и частной собственности: одна форма и тип ее противопоставляются другой, одна объявляется носителем прогрес-са и добродетели (частная), в то время как другая (государственная) выступает в образе исключительно тормоза общественно-эко-номического развития и чуть ли не «врагом общества». Обе эти точки зрения — ярко вы-раженные отголоски идеологической борьбы, характерной для XX века, уводящие далеко в сторону от реального понимания проблемы собственно мирового экономического разви-тия в усложняющихся условиях XXI века. Уже первое десятилетие XXI века сопровождалось двумя мощными глобальными финансово-экономическими кризисами: 2001–2002 гг. и 2008–2010 гг. Похоже, что каждый наступаю-щий мировой кризис становится более глубо-ким, обширным, наносит все более невоспол-нимый ущерб. Мир оказывается бессильным найти общие подходы как в предотвращении такого рода глобальных кризисов, так и в не-посредственных общих мерах по нейтрализа-ции последствий. Проблема заключается не только в циклическом развитии, неизбежно сопровождающимся кризисом, она усугубля-ется субъективизмом политики. В частности, это находит отражение в методологических основах экономической политики, основан-ной на ошибках ее исходных оснований. По-этому найти некие общие подходы как в гло-бальной экономической политике, адекватной объективной реальности глобального эко-номического мира, так и в национальной хо-зяйственной ситуации становится попросту невозможной задачей. Влиятельные носители государственной власти во многих ведущих странах мира (в т. ч. и в России) отягощены крайними догматическими представлениями о том, что рыночная система, основанная ис-ключительно на частной собственности, «сама по себе», чуть ли не автоматически действует «во благо человека». Это другая радикальная крайность, по сравнению с социалистической идеей о планово-директивной экономике. И эта радикальная рыночная концепция, как и социалистическая, — также ведет общество по пути тупикового развития. Это, собствен-но, и показал все еще продолжающийся миро-вой финансово-экономической кризис, спро-воцированный во многом именно такого рода

представлениями о «всесильном рынке», спо-собном якобы решить все общественно-эко-номические проблемы.

Рынок и государство

Основная проблема экономики — это спрос, поскольку производимые товары и ус-луги необходимо реализовать. Но как, каким способом обеспечить эту реализацию потре-бителю? Здесь и начинают выявляться глав-ные «детали» проблемы спроса. Известно, что спрос можно регулировать многими спосо-бами. Первый — это производить как можно больше товаров и услуг для населения, а оно, предполагается, зарабатывает достаточно де-нежных доходов, чтобы приобретать нужные ему товары и услуги.

Это — некое идеальное общество, капита-листическое или некапиталистическое (мож-но допустить и это). Но чтобы это общество действовало по законам того типа свободного рынка, исторически сложившегося и с кото-рым мы имеем сегодня дело, нужно вооружить общество огромным числом законодательных и иных нормативных актов, регулирующих действия как участников рынка, так и меха-низмы самого рынка, конкуренцию и прави-ла игры и т. д. и т. п. Здесь — волей или не-волей — мы сталкиваемся с необходимостью иметь дело не только с Рынком, но и с Госу-дарством, как силой, стоящей над Обществом: и над Предпринимателем, и над Работником. Это — объективная реальность, которую не-обходимо учитывать вне всяких идеологиче-ских пристрастий. И это — наиболее сложная задача, которая откровенно игнорировалась в последние три десятилетия под натиском крупных корпораций и их представителей в правительствах и научно-экономическом со-обществе.

Соответственно, вопрос в следующем: где пределы разумного вмешательства государ-ства в экономику? Это — главный вопрос, ко-торый остался без ответа в XX веке и «плав-но» перешел в век XXI. В то же время мировые кризисы первого десятилетия XXI века (2001–2002, 2008–2010 гг.) отчетливо показали не-обычайную прозорливость главной мысли великого экономиста XX века Дж. М. Кейнса о том, что эпоха свободного нерегулируемого

12


капитализма осталась в XIX веке. Эту мысль переформулировал выдающийся экономист П. Самуэлсон, сказав, что она, то есть эпоха «свободного капитализма», осталась в веке королевы Виктории.

Надо признать: необычайная сложность объективного подхода здесь связана с пре-дыдущей столетней войной между капита-лизмом и социализмом (со второй половины XIX в. и вплоть до октября 1917 г. это была борьба между капитализмом и теоретическим марксистским социализмом; с 1917 г. по 1991 г. — борьба между капитализмом и практиче-ским социализмом). Она наложила огромный отпечаток на сознание общества, в том числе ученых-теоретиков, государственных деяте-лей, на политические партии, общественную психологию. И сильнейшим образом отража-ется ныне как на экономических теориях, так и на экономической политике. В частности, существует тенденция связывать всякое объ-ективное усиление экономической роли го-сударства с «возвращением социализма», что ловко используется традиционными и «новы-ми» сторонниками догматического неолибе-рализма — учения, возникшего для защиты крупного капиталистического предпринима-тельства еще в период наступления кейнсиан-ства, как его антипод. В 80–90-х годах XX века и вплоть до глобального кризиса 2008–2010 гг. эта идеология превратила весь мир в своего заложника, навязывая ему политику и идео-логию. Крайне реакционную, предельно дог-матическую.

Эволюция главной цели капиталистиче-ского производства

На протяжении столетий, со времени фор-мирования капиталистического производ-ства, его главной целью выступала прибыль. Она определялась самой природой частной собственности. Собственник частной ком-пании, естественно, исходит именно из сво-его главного интереса — мотива получения прибыли, что вполне естественно. И все су-ществовавшие теории трактовали ситуацию таким образом, что столкновение частных интересов на рынке создает универсальный механизм — конкуренцию, которая уравно-вешивает интересы производителей товара и

его потребителей, — что соответствует инте-ресам и первых, и вторых. Роль государства сводилась к тому, чтобы уберечь экономику (рынок) от монополий, деформирующих ме-ханизмы конкуренции, и, соответственно, рыночное равновесие. Отсюда истоки того яростного ниспровержения экономистами-теоретиками в XVII–XVIII вв. жесткого го-сударственного регулирования предприни-мательства абсолютистскими государствами Западной Европы. Они внесли выдающийся вклад в развитие различных доктрин эконо-мического либерализма. И на протяжении двух столетий, вплоть до Великой американ-ской депрессии 1929–1933 гг., весь экономиче-ский мир руководствовался ими.

Но мировой кризис конца 20–30-х годов едва не опрокинул мировой капитализм. Его спасение было найдено в качественном изме-нении роли главных игроков, действующих не просто на «рынке», а во всей экономической системе капитализма: на первые роли выдви-нулось государство как несущая конструкция системы, с мощными экономическими функ-циями; сформировалась теория макроэконо-мики. Вторая мировая война и ее последствия качественно изменили ситуацию — кейнси-анская революция стала универсальной, она в конечном счете привела к формированию государства всеобщего благоденствия. Соот-ветственно роль государства в особенности укрепилась на всем протяжении послевоен-ных десятилетий, вплоть до середины 70-х годов: стало очевидным для всех, что частное предпринимательство бессильно восстано-вить лежавшие в руинах европейские и ази-атские государства, вдохнуть жизнь в разва-лины, оставшиеся от заводов и фабрик, дать работу сотням миллионов людей, реаними-ровать международные экономические связи и отношения, движение товаров, капитала, повысить конкурентоспособность компаний европейских стран и т. д.

В эти десятилетия цель капиталистиче-ского производства рассматривается уже не только с позиций исключительно прибыли, на первом месте — достижение «общего бла-га», то есть процветание общества. Большая часть прибыли частных агентов производства изымается государством в пользу общества. Разумеется, целью индивидуального частного

13

предпринимательства неизменно выступает прибыль. В то же время общей целью капита-листического производства является, конечно же, «погашение» спроса через массовое произ-водство товаров и услуг и удовлетворение ра-стущих потребностей людей. Эта же главная цель, напомним, провозглашалась социализ-мом. Но капитализм объявил, что ее можно достигнуть, используя эгоистические мотивы человека, посредством экономической свобо-ды предпринимателей, и рынок. Социализм же утверждал, что эта цель может быть до-стигнута только через отрицание эгоизма и приобретательства и, соответственно, рын-ка, — посредством благородных мотивов все-общего равенства, общественной собствен-ности и директивного планирования. Кейнс нашел «золотое сечение» — он добавил третий элемент к двум крайним системам — эконо-мическая свобода и рынок должны регулиро-ваться государством (которое ограничивает беспредельное стремление предпринимателя к личной наживе в ущерб обществу).

Развитие наиболее процветающих стран (Западная Европа, Северная Америка, Япо-ния, Австралия и Новая Зеландия) в 40–70-е годы прошлого века привело к коренным сдвигам их экономической политики, в част-ности, в оценках экономических функций государства и рынка. Это, как мы отмечали выше, произошло впервые за последние 200 лет, когда государство стало рассматриваться как главный субъект экономики, призванный не только регулировать экономические про-цессы через законодательные акты и защиту прав собственности, но и его активный участ-ник, в том числе как производитель товаров и услуг, а также гарант социальной полити-ки, обеспечивающей строительство общества процветания. В частности, оно обеспечивало социальную защиту людей, бесплатное здра-воохранение и образование, доступность жи-лья, минимальные разрывы в распределении национального дохода между различными группами населения и т. д. Соответственно, произошли существенные сдвиги в самом по-нимании капитализма, деятельности его аген-тов рынка, что, собственно, и привело к фор-мированию упомянутого выше «государства всеобщего благоденствия».

При этом в разных развитых странах госу-

дарство всеобщего благоденствия имело свои особенности. Так, если определенная «жест-кость» социальной конструкции в США не была преодолена (децильный коэффициент 7:1), то в странах Западной Европы, в Канаде, Австралии, Новой Зеландии она была значи-тельно сглажена — в этих странах социальные разрывы между стратами были наименьшими (4:1). Это и есть та платформа, которая фор-мирует мощный слой среднего класса из со-става: а) высококвалифицированных рабочих, б) инженеров, в) государственных служащих, г) учителей и ученых, д) людей творческих профессий, е) мелкого предпринимательства. Этот слой составлял 70–85% в указанных странах уже в 70-е годы XX века.

Социальные контрреволюции

Ситуация в капиталистическом мире ко-ренным образом изменилась с конца 70-х–начала 80-х годов прошлого столетия (мы не рассматриваем в данной статье причины). «Старые» либеральные (точнее — либертари-анские) экономические доктрины XVIII–XIX вв., проповедующие неограниченную свободу частного предпринимательства и объявляю-щие «незаконным» государственное участие в экономике, снова стали доминирующими. Они буквально взламывали институты кейн-сианского регулирования, демонизировали экономические функции государства и по-степенно создали обстановку нерегулируемой деятельности крупных корпораций, банков, глобального движения финансовых ресурсов на совершенно легализованной спекулятив-ной основе. Достижение прибыли, большей прибыли, прибыли любой ценой — этот ло-зунг стал альфой и омегой философии не-олиберального капитализма в последующие десятилетия (80–90-е гг. XX в.). Культ денег, наживы, паразитарного потребления (в пол-ном соответствии с описанием этого явления Торстейном Вебленом в «Теории праздно-го класса») агрессивно навязывается обще-ству, исчезают морально-этические барьеры в деятельности бизнеса, государства капиту-лируют перед ним, сносятся регулирующие механизмы. Менеджеры компаний и банков, деятели шоу-бизнеса, актеры и футболисты, игроки в теннис, и пр. и пр. стали получать

14


колоссальные деньги, несоразмерные их тру-ду и способностям. Почему? Потому что «но-вая философия» экономики разорвала связи денег с реальной экономикой, разрушив сами основы ее нормального функционирования.

Стали доминировать легкомысленные суждения о безграничном процветании кор-поративного капитализма на базе «самовоз-растания» финансово-кредитного элемента и спекуляций на фондовых рынках (в экономи-ческих теориях), движение денежных потоков «оторвалось» от ситуации в сфере реального производства товаров и услуг. Цены стали формироваться вне связи с затратами, подчи-няясь спекулятивной рыночной конъюнкту-ре.

А между тем глобальная экономика и ситу-ация в отдельных странах уже с 90-х годов по-казывали порочность безудержного разгула экономического неолиберализма. В частности это отразилось в глубоком спаде мировой эко-номики в 1991–1992 гг., в Азиатском кризисе 1997 г., российском дефолте 1998 г., в мировом экономическом кризисе 2001–2002 гг. Однако мировая политическая и экономическая эли-ты предпочитали не замечать эти тревожные «звонки-сигналы», они продолжали вести ги-бельную финансово-экономическую полити-ку на базе примитивных догматически-фун-даменталистских конструкций МВФ, который откровенно и грубо насаждал их повсюду в мире.

И лишь разрушительная динамика совре-менного мирового финансово-экономическо-го кризиса (конца первого десятилетия XX века) привела к необходимости ревизии ука-занных догматических экономических док-трин XIX века, абсолютно не адекватных усло-виям конца XX–XXI вв. и имеющих, по словам П. Кругмана, не объективно-теоретическое, а скорее политико-идеологическое содержание. Самые крупные мировые банки и промыш-ленные корпорации, ранее с презрением от-вергавшие государственное вмешательство, буквально выстроились в очередь за получе-нием государственной финансово-экономиче-ской помощи в условиях кризиса 2008–2010 гг. По всему миру прокатывались волны нацио-нализации, ранее отвергавшиеся как якобы «социалистические реквизиции».

Все это заставляет по-новому рассматри-

вать целый комплекс сложнейших проблем и вопросов, связанных с экономической ролью государства в XXI веке, а также те концепту-альные положения, которые находятся в ос-нове демонизации государства в последние 30 лет, и в не меньшей мере те внутренние закономерности, которые свойственны эко-номической системе с позиций динамики со-временной «смешанной» экономики.

По мере свертывания механизмов кейнси-анского регулирования и его замены неоли-берально-монетарной экономической идео-логией, возвращались старые догматические либерально-экономические подходы, хотя формально они декларировали «возвраще-ние» экономических свобод, «якобы экспро-приированных государством». На деле же речь шла исключительно о «снятии» любых ограничений в деятельности крупных корпо-раций и банков. Культ денег и накопительства, стремления к сверхвысоким прибылям, свой-ственные эпохе первоначального накопления капитала, захлестнули весь мир. Резко стала возрастать социальная дифференциация в странах, государства всеобщего благоденствия теряли свою социальную природу, несправед-ливость торжествовала повсюду. Фактически стала формироваться новая, крайне реакци-онная модель капитализма, несущими кон-струкциями которой стали крупные корпора-ции, банки, транснациональные структуры, осуществляющие агрессивное массированное наступление на общество и государство. Тео-ретики же, в том числе экономисты, идеологи-чески обосновывали «вредность» вмешатель-ства государства в экономическую жизнь, в «дела бизнеса». Сломать устоявшиеся модели государства всеобщего благоденствия в раз-витых странах было нелегко, но тем не менее они подверглись «жесткой обработке» и неко-торые их свойства оказались реформирован-ными. Но разрушительную, буквально роко-вую роль этот контрреволюционный поворот сыграл в новых капиталистических странах, в которых не было первоначально никакой мо-дели, особенно в России, — в них стали фор-мироваться неконструктивные (мягко говоря) типы модели.

В соответствии с новой идеологией, снижа-лись налоги на крупные корпорации и банки, свертывалась деятельность государственных

15

регулирующих институтов, крупный бизнес все шире и глубже стал вторгаться в социаль-ные отрасли, приватизируя здравоохранение, образование, пенсионные системы и т. д. Подвер-галось ревизии законодательство 40–70-х годов XX в., регулирующее деятельность крупных финансово-банковских институтов, безмерно и бесконтрольно расширив их агрессивную экспансию. Это, несомненно, было реакцион-ным направлением в развитии экономической цивилизации, поскольку главный акцент был перенесен с развития общества на собствен-но экономический рост, в котором главной силой рассматривались корпорации и банки, а движущей силой — громадное наращива-ние потребления во имя прибыли. В погоне за огромными прибылями (что влекло огром-ный рост дивидендов менеджеров) они теряли квалификацию, стали менее эффективными, но более агрессивными, испарились свойства социальной ответственности бизнеса.

В условиях формирования новой, реакци-онной неолиберально-монетарной модели ка-питализма в его предельно потребительской форме, в группе развитых стран оба типа на-ционализации стали искусственно отождест-вляться, тем самым кейнсианство стало рас-сматриваться идеологами неолиберализма как «форма социализма», что явно обедняло инструментарии экономической политики, в то время как усложнение экономики тре-бовало обогащения этих инструментариев. (Не случайно, что в правящих кругах России и в научном сообществе, обслуживающем их интересы, кейнсианство даже не рассматри-валось в качестве альтернативы экономиче-ской политике.) Отсюда — проявившаяся без-защитность самых крупных экономических стран перед глобальным кризисом. И — неиз-бежный возврат кейнсианских инструмента-риев регулирования, начиная с США.

Иллюстрация: отметим, что XX век ис-пользовал два широкомасштабных типа на-ционализации. Первый тип — это тотальный, политико-идеологический, то есть социали-стический. Второй тип — капиталистический, обусловленный объективными потребностя-ми экономического развития, подчиненный задачам оптимизации структур и строения национальной экономики, повышения конку-рентоспособности, — это кейнсианский тип

национализации (кейнсианская революция).Экономическая история мира, различные

трансформации и экономические реформы, национализации и денационализации с пре-дельной очевидностью показывают следую-щие взаимосвязанные положения:

• во-первых, можно определенно ут-верждать, что нет убедительных доказательств того, что крупная частная собственность есть абсолютное благо;

• во-вторых, точно так же неверно ипротивоположное утверждение, что абсолют-ным благом является государственная соб-ственность;

• в-третьих, неверны утверждения, чтосуществуют «высшие» (основные) формы собственности и «низшие» («промежуточ-ные», «остаточные»). Все формы собственно-сти в смешанной экономике взаимосвязаны и взаимообусловлены, и каждая из них выпол-няет свою экономическую и социальную роль. Между ними в разных странах, в зависимости от множества различных факторов (прежде всего такого универсального фактора, каким предстает понятие «технологическая зре-лость»), при отсутствии административного давления, устанавливается своего рода опти-мальное соотношение. Очевидно, что только в этом случае национальная экономика будет работать эффективно — то есть в режиме вы-сокой конкурентоспособности. Несомненно и то, что в условиях рациональной экономиче-ской политики в соотношениях между типами предпринимательства объективно устанавли-вается определенный оптимум.

Частные и государственные предприятия: несовпадающие интересы и цели

Частные предприятия. Рыночная экономи-ка базируется, естественно, на принципе част-ной собственности и свободной деятельности самого разного рода частных агентов произ-водства товаров или услуг, в сфере обращения денежных ресурсов и т. д. Частная фирма — это своего рода «микрокосм» экономической системы капитализма, по образному выра-жению французского экономиста Раймона Барра. Нет смысла повторять преимущества частных предприятий, они не требуют ни до-полнений, ни пояснений.

16


Но не следует забывать об органических пороках частного предпринимательства, осо-бенно крупных корпораций, — а это про-исходит сплошь и рядом. При этом следует учитывать одну особенность: частному пред-принимательству органически чужды попыт-ки вообще учитывать макроэкономические цели государства, в том числе равномерность размещения факторов производства на тер-ритории страны, сбалансированность эконо-мики, задачи по диверсификации отраслей народного хозяйства, социальные цели госу-дарства и т. д. Единственный мотив его функ-ционирования — получение максимальной прибыли. В этом — его суть, которая органи-чески ему свойственна. Всякие рассуждения о некой изначальной социальной ответствен-ности, гуманизме и пр., якобы присущих част-ному агенту производства, — или от лукаво-го, или мечтания наивных людей. Капитализм жесток, неумолим и вороват от природы; «мягким» он становится исключительно как следствие государственного регулирования и эффективного общественного контроля.

Отсюда задача государства — использовать в национальных интересах эгоистические на-чала частного предпринимательства, но не подчинять цели общества мотивам крупных предпринимателей. Необходимо понимать принципиальные различия общественных целей (и целей государства) и частных це-лей и мотивов предпринимательства. Между ними — глубокая пропасть, которая в раз-витых странах, как мы отметили, все после-военные десятилетия, вплоть до 80-х годов, «сглаживалась» политикой государства, дея-тельностью профсоюзов, контрактными со-глашениями между корпорациями и союзами рабочих (профсоюзами) и т. д. У управляю-щей системы государства должно быть чет-кое представление о том, что может решить предпринимательство (в регионе, отрасли), а что оно не может решить. И, соответственно, нужно обозначить отрасли и сферы с исклю-чительным преобладанием или частного, или государственного функционирования, либо «смешанной» их деятельности в рамках госу-дарственных планов и программ.

Государственные предприятия. Все по-слевоенные десятилетия, да и в наше время, в развитых странах мира (Западной Европе,

Канаде, в меньшей мере — в США и Японии) успешно действовало множество государ-ственных предприятий (фирм) в самых раз-ных отраслях и сферах производства. Этот госсектор постепенно сокращался по мере «вызревания» капитализма, решения круп-ных задач в области строительства мощной производственной инфраструктуры (дороги, мосты, электростанции, военная промышлен-ность, автостроение, военная и гражданская авиация и пр.), а также создания современных отраслей (атомной, космической, радиоак-тивной, химической, судостроительной) про-мышленности. Но тем не менее и сегодня го-сударственные предприятия во всех отраслях и сферах хозяйства достаточно распростра-нены во многих странах (Франция, Италия, Скандинавия, Канада), и они не подвергают-ся остракизму, как это происходит в России. А в Китае государственные компании — это основное ударное звено всех позитивных пре-образований; если иметь в виду крупные ком-пании и банки — здесь на государственный сектор приходится более 80% всей этой соб-ственности.

Преимущества, органически свойствен-ные государственным предприятиям, если они действуют реально с позиций интересов общества (а не менеджеров-хищников, на-ходящихся в альянсе с бюрократией власти), следующие:

• во-первых,ониустремленыненамак-симизацию прибыли; они и не должны ста-вить перед собой такие цели, поскольку их за-дачи связаны с общественным производством в более широком понимании. И менеджеры не должны приравниваться (по бонусам) к менеджерам частных компаний, поскольку в этом случае немедленно начинает разлагать-ся любая государственная компания. Здесь должны действовать свои особые уставы и характер регулирования. Разумеется, эти ком-пании должны также быть устремлены на достижение прибыльного результата, но не «любой ценой», и не выступать, наподобие «Газпрома», «Роснефти» и других российских компаний, принадлежащих государству, пи-онерами в гонке цен и тарифов. Это ухудша-ет материальное положение людей, а в целом формирует нездоровую ситуацию в «ценовой гонке»;

17

• во-вторых, они осуществляют обще-государственные задачи и реализуют обще-национальные, региональные или отраслевые проекты — то есть они ориентированы не только на цели экономического, но и социаль-ного порядка, социально-культурные задачи политики;

• в-третьих, в крупных акционерныхкомпаниях с участием государства предста-вители правительства в менеджменте должны обладать не просто «правом голоса» — они должны в них проводить государственную по-литику (не свою лично точку зрения, а имен-но «государственную», с позиций интересов общества). Это следует особо подчеркнуть, учитывая современное крайне инертное по-ведение представителей государства в круп-ных корпорациях и банках (включая членов федерального правительства). Они не только не представляют реальные интересы, но ско-рее — благословляют эти бизнес-организации на деятельность, не совпадающую с интереса-ми общества, выступая как бы звеном в фор-мировании альянса политической и деловой элиты. А это —опасно.

Принцип оптимальности в смешанной эко-номике

Любая национальная экономика — самая передовая и самая отсталая — неизменно предстает в качестве смешанной экономики. Это — аксиома. Это означает, что экономи-ческая система состоит из разных видовых (типовых) форм собственности: частной, ин-дивидуальной, кооперативной, акционерной, коллективной, групповой, государственной, семейной и т. д. Частная собственность также имеет множество разновидностей: крупная частная собственность, средняя, мелкая и т.д. Государственная собственность также вы-ступает в разных типах, в том числе действу-ющих как под непосредственным государ-ственным управлением, так и на фирменных принципах, в режиме аренды, концессии, в лизинговых формах и т. д. Далее, существуют государственно-частные, государственно-ак-ционерные и иные виды государственной или полугосударственной хозяйственной деятель-ности и т. д. Есть и общественная форма соб-ственности, коллективная (народные пред-

приятия) и т. д.Борьба двух тенденций — полной свобо-

ды частного предпринимательства и попытки осуществлять над ним общественный кон-троль, но часто — совершенно неразумный, вплоть до объявления частной собственности «антинародной», — сопровождает экономиче-скую историю мира на протяжении столетий.

Попытки насильственного удаления какой-либо из форм и типов собственности из систе-мы смешанной экономики постоянно пред-принимались в разных странах и на разных этапах их развития и всегда наносили ущерб целостности самой экономической системы. Естественная эволюция общества в конечном счете определяет те формы собственности, которые, сокращаясь, уходят в небытие, в то время как она же приводит к жизни ее новые типы и формы. Споры и конфликты возни-кают, как правило, между сторонниками го-сударственной и частной собственности — и появились они впервые много столетий тому назад, и, очевидно, нет оснований утверждать, что они завершатся в наше время. И сегодня нередки попытки рассматривать частную соб-ственность как «высшую форму», а государ-ственную — как неполноценную, «низшую»; они проникли в сознание носителей власти, нанося огромный ущерб обществу, поскольку на такого рода неверных методологических подходах часто разрабатывается политика го-сударства. У них далеко не всегда есть понима-ние того, что все формы собственности, пред-ставленные в современных экономических системах, обладают равным естественным статусом. И каждая из них должна выполнять свои особые функции и задачи: частная — свои, государственная — свои. У каждой из них существует своя «ниша» в экономической системе, задача политики — не уничтожать их, а определить эти «ниши».

В то же время, длительный опыт национа-лизации и денационализаций, различные ре-жимы функционирования хозяйственных ор-ганизаций в течение последних двух столетий достаточно наглядно выявили связь между величиной государственного экономического вмешательства и уровнем развития факторов производства (производительных сил), или иными словами, уровнем технологической зрелости страны. Страны мира, естественно,

18


находятся на разных уровнях технологиче-ской зрелости. Эта связь, на мой взгляд, опре-деляется целой группой интегральных состав-ляющих этой зависимости, которые ниже и рассматриваются.

Эти внутренние связи действуют в на-правлении установления определенной опти-мальности в соотношениях между разными видовыми формами собственности. Эта опти-мальность, однако, имеет подвижный харак-тер, она связана со многими факторами, кото-рые нами ниже будут рассмотрены.

Закон Вагнера

Экономисты и ранее, еще в XIX веке, очень далекие от марксизма, отмечали, что в будущем экономическая роль государства не только не будет снижаться, но, скорее, будет возрастать. В конце XIX века немецкий экономист Адольф Вагнер выдвинул гипотезу, в которой утверж-далось, что будущее промышленное развитие неизбежно будет сопровождаться ростом доли государственных расходов в национальном до-ходе (ЯД) и ростом государственного регули-рования в разных формах. Он отметил главные причины этой исторической закономерности:

1. Относительный рост затрат на государ-ственное управление, законность и порядок, а также на регулирование экономической дея-тельности по мере развития общества, вклю-чая научно-технический прогресс.

2. Рост эластичности спроса на культур-ную и благотворительную деятельность госу-дарства, поскольку спрос на эти услуги растет быстрее роста доходов частного предпринима-тельства.

3. Экономическое развитие будет в даль-нейшем сопровождаться ростом промыш-ленных монополий, что также потребует укрепления институтов государственного ре-гулирования.

Это было необычайным прозорливым пред-видением (названным «законом Вагнера»), но ученый не доказал свои суждения, он лишь уловил общую тенденцию мировой экономи-ческой динамики. А в последующие десятиле-тия «закон Вагнера» оказался предан забвению, если не иметь в виду параллельное возникно-вение кейнсианской интервенции государства в экономическую жизнь общества. Конец эпо-

хи экономического неолиберализма, особенно в связи с глобальным кризисом, подвиг меня снова поднять эту проблему, хотя и в преды-дущие годы я уделял ей внимание (моя статья «Какая экономическая политика нужна Рос-сии? — оптимальность экономической систе-мы» в Интернете в 2005 г. вызвала тогда боль-шую дискуссию). Эту проблему я рассмотрел в четырех измерениях, или уровнях:

Первое. С позиций разных стадий экономи-ческого развития, или уровней развития фак-торов производства (производительных сил).

Второе. С позиций отраслевой специализа-ции народного хозяйства, в особенности груп-пы социальных отраслей.

Третье. С позиций пространственной про-тяженности: редконаселенности и региональ-ных разрывов в экономике страны (через срав-нительные показатели инвестиций на 1 кв. км, или на 100 тыс. населения, живущего в регио-не).

Четвертое. С позиций соотношений между агентами производства по их величине: круп-ные, средние и мелкие предприятия (компа-нии).

Зависимость форм собственности от уров-ня развития факторов производства или тех-нологической зрелости экономики.

Эта группа факторов связана с разными стадиями экономического развития и, соот-ветственно, параметрами развития факторов производства, которые определяют уровень технологической зрелости национальной эко-номики. Если, допустим, высший уровень тех-нологической зрелости некой страны принять за 10, то низший уровень другой страны будет равен 1.

Соответственно, появляется возможность выявить коэффициент технологической зрело-сти. Основные индикаторы этого понятия сле-дующие:

а) показатель производительности труда — Пт;

б) ВВП на душу населения — ВВПи;в) индекс развития человеческого потенци-

ала — ИРЧП;г) инвестиции на 1 км2 (или на 100 тыс. на-

селения) — К;д) могут быть и другие факторы. Таким образом,Пт + ВВПда+ИРЧП+Ki

19

100Выявленные связи между секторами эко-

номики (по собственности), в частности, масштабами экономического вмешательства и частным предпринимательством, их соот-ношениями, показывают, что они непосред-ственно диктуются уровнем (коэффициен-том) технологической зрелости: чем ниже этот коэффициент, тем выше уровень вовле-ченности государства в непосредственный экономический процесс. Этот вывод позво-ляет осуществить классификации государ-ства мира по Кта; следовательно, появляется возможность выделить группы государств, в которых могут быть минимальные или макси-мальные величины государственного сектора экономики (независимо от экономической по-литики правительств, то есть с позиций зако-на оптимальности).

Таким образом, в разных странах, в зави-симости от «технологической зрелости» их экономической системы, должен быть разный уровень государственного экономического вмешательства, соответственно, разные раз-меры государственного сектора экономики, разное соотношение между прямыми и кос-венными методами регулирования. Причем государственный экономический динамизм имеет подвижный характер. По мере воз-растания коэффициента технологической зрелости от 1 до 10 (предельная величина) предприятия этих секторов постепенно мо-гут стать объектами разгосударствления (в разных формах — частные, акционерные, смешанные, народные хозорганизации, ино-странные). Это, однако, должно происходить постепенно, по мере «созревания» коэффици-ента технологической зрелости в экономиче-ской системе. При этом многое определяется размерами территорий страны, наличием в них «зон застоя» и «депрессий». Поэтому в регионах стран с большой пространственной протяженностью должны действовать разные элементы экономической политики: в них не следует стремиться проводить одну полити-ку, определяемую центром; к такому типу го-сударств в первую очередь относится Россия. Внутренние связи между уровнем развития факторов производства (или технологической зрелостью экономической системы) и вели-чиной государственного сектора экономики

отчетливо прослеживаются на динамике по-следнего в группе развитых стран (табл. 1.).

Таблица 1. Величина государственного сектора в

группе стран, 1960, 1975 и 2005 гг., в %Годы США ЕС Япо-

нияКа-

надаШве-ция

Рос-сия

1960 28 42 28 43 46 1001975 22 38 18 32 44 1002005 16 24 12 26 30 20

Источники: расчеты автора на основе дан-ных национальной статистики стран.

Данные таблицы весьма выразительны: на более низких уровнях развития факторов производства во всех развитых странах доля государственного сектора была значительной с 1960 по 1975 гг., постепенно уменьшаясь. К 2000 г. она стала предельно низкой, не соот-ветствующей усложняющимся задачам вос-производства. Отметим, ныне общий уровень развития производительных сил в России на-много отстает от уровня развития США, ЕС и Японии 1960–1975 гг. В частности, коэффи-циент технологической насыщенности, про-изводительность общественного труда, ВВП на душу населения, показатели региональных «разрывов», размеры оплаты труда и соци-альной обеспеченности населения — все это намного ниже, чем соответствующие пока-затели развитых стран в 1960–1975 гг. Одна-ко «сплошная приватизация», которая была осуществлена в 90-е годы и которой остают-ся привержены нынешние власти, привела к тому, что государственный сектор экономи-ки России в настоящее время более чем вдвое меньше по сравнению со средней его величи-ной в развитых странах в 60–70-е годы: он со-ставляет 18–20% от стоимости всех активов страны. Следовательно, государство лишило себя экономической силы, опираясь на кото-рую, оно могло бы модернизировать крайне отсталые структуры национальной экономи-ки. Здесь одна из причин технологического отставания страны в последние два десяти-летия, поскольку «сплошная приватизация» в пользу олигархического капитализма наруши-ла более или менее оптимальное соотношение между частным и государственным секторами

20

Гуманитарные науки №4/2012экономики и заодно «вымыла» общественные и коллективные формы собственности (ко-операцию и народные предприятия) — они

оказались «ненужными» олигархату.Все современные национальные государ-

ства можно сгруппировать исходя из вели-чины государственного сектора экономики; условно можно классифицировать их на 9 групп. Первые три из них — с минимальным его объемом, далее — по нисходящей; по на-шей шкале — от 1 до 9 коэффициента.

Первая группа государств — США, Япония и Швейцария (коэффициент 1).

Вторая группа государств — Великобрита-ния и Германия (коэффициент 2).

Третья группа государств — Франция, Ита-лия, Канада, Испания и другие развитые стра-ны, входящие в Евросоюз (коэффициент 3).

Четвертая группа государств — восточно-европейские страны — новые члены ЕС, Гру-зия, Молдавия (коэффициент 4).

Пятая группа государств — участники СНГ, в том числе Россия, Казахстан, Украина, новые балканские страны, не являющиеся участни-ками ЕС; а также Турция, Южная Корея, Тай-вань, Грузия, Молдавия (коэффициент 5).

Шестая группа государств — НИС первой и второй волн (преимущественно из Азии и Латинской Америки).

Седьмая группа государств — Бразилия, Индия, Китай, Узбекистан, Белоруссия, Тур-кмения, Азербайджан и Армения (коэффици-ент 7).

Восьмая группа государств — нефтедобы-вающие страны Ближнего Востока, Латинской Америки и некоторые другие: Саудовская Аравия, Египет, Ирак, Сирия, Иран, Венесуэ-ла, Нигерия, Куба (коэффициент 8).

Девятая группа государств — основной массив бедных развивающихся стран на всех континентах, в том числе некоторые члены Содружества (СНГ), включая Узбекистан, Киргизию, Таджикистан (коэффициент 9).

В трех последних группах государств госу-дарственный сектор экономики должен объ-ективно быть абсолютно преобладающим в силу слабости, «недоразвитости» частного сектора. Он будет сокращаться постепенно, по мере укрепления самой базы капиталисти-ческого производства, формирования из сре-ды мелких форм средних и крупных частных,

акционерных и прочих предприятий и бан-ковских институтов.

Оптимальное соотношение между государ-ственным и частным секторами экономики можно вывести по формуле:

a = at + akxk,где а — доля государственного сектора эко-

номики в стране определенной группы;at — значение доли государственного сек-

тора экономики в странах первой группы при k = 1; принятое здесь значение а < 0,16;

аk — коэффициент пропорциональности; принятое здесь значение аk < 0,06;

k — коэффициент группы стран; принятое здесь значение k = 1, 2 ... 9.

При принятых значениях формула обрета-ет вид:

а < 0,16 + 0,06хk.Таким образом, в соотношении между

частными и государственными секторами (а) разные страны имеют свой оптимальный уровень; выявляется достаточно строгая за-висимость, которую можно измерить. Но эта объективная закономерность часто раз-рушается неадекватной государственной по-литикой, часто связанной с идеологическим оппортунизмом, непониманием внутренних закономерностей национальной экономики как большой системы.

Оптимальность форм собственности в про-странственном измерении

Мощное влияние на соотношение между государственным и частным секторами эко-номики оказывают такие факторы, как протя-женность территории, развитость производ-ственной инфраструктуры, климатические и географические условия, редконаселенность, производственно-экономические «разрывы» в территориальном аспекте, инвестиции на 1км2 (инвестиционная насыщенность). Они в нашей формуле обозначены:

Г. — государственная собственность,Т — территориальная протяженность стра-

ны,КГ — климатические и географические ус-

ловия,ПИ — развитость производственной ин-

фраструктуры,РН — редконаселенность,

21

Инт — инвестиционная насыщенность тер-ритории.

Примечание: индикатор Инт — инвестици-онная насыщенность территории — может ис-числяться суммой вложений на 1 кв. км (или суммой вложений на территории региона в расчете на 100 тыс. чел. населения). Он отра-жает содержание технологической зрелости территории — ареала экономической деятель-ности населения. И, соответственно, показы-вает региональный разрыв в территориаль-ном размещении факторов производства. Чем выше этот показатель, тем меньше возможное присутствие государства, и наоборот, чем ниже показатель (то есть меньше инвестиций на 1 кв. км), тем больше (пропорционально) присутствие государства в данном регионе.

Соответственно, величина государствен-ного сектора может исчисляться следующим образом:

Регион страны в соответствии с известным для данного региона коэффициентом техно-логической зрелости, значениями Г., Т^, КГу, ПИ, РН, Инт, также можно отнести к одной из 9-ти групп.

Тогда формула для определения доли го-сударственного сектора экономики в регионе страны имеет вид:

где а — доля государственного сектора эко-номики в регионе страны; a j — значение доли государственного сектора экономики в регио-нах страны первой группы при к = 1; принятое здесь значение о,, < 0,16;

a k — коэффициент пропорциональности; принятое здесь значение о = 0,06;

к - коэффициент группы регионов страны; принятое здесь значение к = 1, 2 ..: 9.


a <0,16 + 0,06xk.Далее, хорошо известно, что сферы и отрас-

ли народного хозяйства с низким коэффици-ентом технологической зрелости не привлека-ют частный капитал, поскольку они не дают быстрых и крупных прибылей. Это прежде всего инфраструктура, дороги, мосты, энер-гетика, трубопроводы, водопроводы (ЖКХ) и т. д. Даже в самых развитых странах они ме-нее прибыльны или вообще убыточны — если не предпринимаются искусственные (часто, «несоциальные») действия для достижения

прибыльности, например, через непрерывное повышение цен на специфические продукты общественного пользования («общественные блага»).

Оптимальность форм собственности в от-раслевом измерении

Не стоит доказывать, почему частный соб-ственник не заинтересован в участии в ука-занных отраслях (секторах) народного хо-зяйства, — он избегает вкладывать крупные средства в их развитие. Поскольку они не сулят быстрой прибыли, да и риск немалый, поэтому попросту вредными представляются последние действия российских властей, на-правленные на «приватизацию» ЖКХ и всей социальной сферы. Это лишь ухудшает их со-стояние, ведет к росту тарифов и налогов для населения и обогащению частных компаний, связанных с местными властями. А что го-ворить о российских бескрайных просторах Севера, Сибири, Дальнего Востока, крайне редконаселенных? Даже предполагать невоз-можно, что их можно освоить без крупных государственных вложений и без опоры на крупные государственные предприятия (фе-деральные, провинциальные, муниципальные и пр.). А совершенно запущенная европейская центральная часть страны, юг России и Север-ный Кавказ — что сделал здесь капитализм? Да ничего, кроме запустения, в котором, со-ответственно, интенсивно возрастает роль «подпольной экономики» со всеми видимыми последствиями, включая социально-полити-ческую напряженность.

Но «интерес» частных компаний резко по-вышается, когда государство направляет в эти сферы крупные средства государственного бюджета для их «освоения» частными ком-паниями, искусственно делая их «прибыль-ными» (в т. ч., как отмечено выше, за счет це-новой политики). В то же время жизненная важность рассматриваемой группы отраслей требует огромных государственных инве-стиций. Это, прежде всего, автомобильные и железные дороги, мосты, крупные энергети-ческие объекты, авиастроение, да и многие другие отрасли и сферы народного хозяйства.

Отрасль страны, в соответствии с извест-ными для данной отрасли значениями коэф-

22


фициента технологической зрелости, значе-ниями Г., Т, КГ, ПИ, РН, И и др., также можно отнести к одной из 9-ти групп.

Тогда формула для определения доли го-сударственного сектора экономики в отрасли страны имеет вид:

a0 = a0I + a0kXK>где а0 — доля государственного сектора

экономики в отрасли страны, в %;ат — значение доли государственного сек-

тора экономики в отраслях страны первой группы при k = 1; принятое здесь значение а0k= 0,06;

ко — коэффициент группы отраслей стра-ны; принятое здесь значение k = 1, 2 ... 9.


а0<0,16 + 0,06хк0.

Принцип адекватности

Не только требование оптимальности, но и адекватности, диктует необходимость со-хранения в стране мощного государствен-ного сектора во всех отраслях экономики: в добыче и переработке нефти, газа, металли-ческих и неметаллических руд, строительстве (гражданском, дорожно-мостовом и т. д.), об-рабатывающей промышленности, включая машиностроение, химическую и прочие от-расли промышленности. Специальное ведом-ство должно быть организовано для создания крупных объектов в Сибири и на Дальнем Вос-токе, производственной инфраструктуры; необ-ходимо восстановить единую систему РАО ЕЭС (частный сектор в этой сфере принесет обществу огромные беды, трагедии Саяно-Шушенской ГЭС, на шахте «Распадская» — тому подтверж-дение). Все провинциальные власти должны иметь в своем ведении областные, краевые, ре-спубликанские предприятия, банки (земель-ные, инвестиционные, промышленные и т. д.), прочие хозяйствующие и финансово-банков-ские учреждения. Должен получить развитие муниципальный сектор экономики. Необхо-димо вдохнуть жизнь в кооперативное движе-ние, развитие народных предприятий; создать сильное министерство по малому предпри-нимательству; принять специальный закон по корпоративному управлению, нечто напо-минающее закон Сэрбенс-Оксли, принятый

Конгрессом США в 2002 г. (который под дав-лением крупных корпораций «не заработал» в США). Следует оказывать реальную помощь не только крупным корпорациям и банкам, а прежде всего мелким и средним — именно здесь основа технологического прорыва и бу-дущего потенциального процветания обще-ства, это надо понять. Следует исключить вторжение частных компаний в социальную сферу, в том числе в ЖКХ, — в ней должны действовать исключительно муниципальные организации, а также региональные и феде-ральные институты. Здесь необходимо созда-ние федерального министерства по ЖКХ. Ми-нистерство регионального экономического развития должно заниматься разработкой и руководством (совместно с местными струк-турами) крупными строительными проекта-ми в регионах, прежде всего в «депрессивных» и «застойных».

Многие сторонники «свободы предприни-мательства» скажут: «Эти рекомендации озна-чают возвращение к социализму». Глупости! Я не ставлю вопрос об ограничении частной сво-бодной деятельности капиталистических пред-приятий в стране. Во-первых, речь идет о необ-ходимости непредвзятого анализа российского капитализма: он чрезмерно молод (на Западе его история в пять столетий, у нас — менее двух де-сятилетий); он у нас сформирован искусствен-но: не «снизу» — «вверх», а «сверху» — «вниз», через декреты Ельцина-Гайдара-Черномырди-на-Чубайса; он у нас малоэффективен, воро-ват, чрезмерно циничен, плохо управляется и не способен стать экономическим стержнем создания общества процветания (или «бла-госостояния»). Эту роль государство еще на долгие годы должно взять на себя, что неиз-бежно, если высшие должностные лица дей-ствительно хотят осуществить модернизаци-онный прорыв. Поэтому следует не сокращать численность стратегических предприятий, а осуществить «инвентаризацию» всей эконо-мической системы и упорядочить ее органи-зационное строение, увеличив значительно масштабы государственного сектора, а в ряде случаев — национализировав крупные корпо-рации! Например, такая национализация в об-ласти добычи и переработки нефти принесла бы казне в 3 раза больше дохода, по сравнению с нынешними поступлениями. Необходимо

23

воссоздать единую государственную систему РАО ЕЭС, что избавит общество от потенци-альных катастроф, уменьшит стоимость элек-троэнергии, сократит государственные затра-ты. Разве это нормально, когда государство несет огромную финансовую нагрузку, ликви-дируя последствия варварской деятельности директоров частной энергетической компа-нии, допустившей трагедию Саяно-Шушен-ской ГЭС? Или миллиардер Абрамович, вла-делец шахты «Распадская», бороздит океан на яхте размером с авианосец, а премьер Путин разгребает последствия аварии, успокаивает разгневанных шахтеров и семьи, потерявших отцов, братьев, мужей-кормильцев?

Во-вторых, напомним об уникальной по масштабам территориальной протяженности страны, для которой характерна многовеко-вая запущенность в деле создания производ-ственной и социальной инфраструктуры. В этом, кстати, главная причина редконаселен-ности и оттока населения из Сибири и Даль-него Востока (и притока населения соседнего государства, для которого характерны низкие стандарты жизни).

Строя систему управления (в т. ч. структу-ру правительства), надо не «рисовать схемы» с западных образцов, а отталкиваться от су-ровых реалий страны — объекта управления; здесь следует иметь в виду принцип адекват-ности. А он фактически разрушен, причем в немыслимых масштабах. Например, почему не существует классического Министерства здравоохранения? Без «и социальной полити-ки». Это министерство должно возглавляться крупным, авторитетным доктором (уровня Рошаля), а не бухгалтером. Разве это серьезно? У нас что, решены задачи здравоохранения, чтобы «растопить» эту отрасль в громадных по объему социальных проблемах? Надо вос-становить Министерство труда и социальной политики как самостоятельное министерство, и т. д.

Во всем этом деле существует и другая се-рьезная проблема: если сохранится нынешняя система подбора руководящих кадров — и в госаппарате, и в финансово-экономическом механизме, и в директоратах государствен-ных предприятий и банков, и в управлении частными компаниями и банками, — никакие оптимальные модели экономики срабатывать

не смогут. Здесь, в кадровой политике, дол-жен действовать исключительно один прин-цип — профессионализм, обширные знания руководителями отрасли, огромный опыт и предельная честность человека. Это те каче-ства, которые напрочь отброшены нынешней практикой подбора кадров — циничной, вызы-вающей, откровенно предполагающей отноше-ния рабской зависимости: «господин – поддан-ный». Это видно всем и уже давно является предметом злых насмешек и сарказма в обще-стве. Эта практика, кстати, относится к руко-водителям слабым и неуверенным — но зачем она нашим государственным руководителям, которых вряд ли следует отнести к этому типу? При этом следует понять одну истину: никаких современных менеджеров в стране нет, их еще надо воспитать. Поскольку весь так называемый менеджмент заражен прока-зой (коррупцией), единственная среда, откуда следовало бы брать управленческие кадры, — это профессорско-академическая среда; здесь очень много талантливых специалистов, пре-восходно знающих и экономику, и финансы, и теорию управления, и в целом страну. И самое главное — не зараженных болезнью стяжа-тельства.

Реалии страны, ее сложные проблемы и нерешенные задачи, вся современная миро-вая обстановка требуют совершенно ново-го взгляда со стороны власти на организа-ционное строение народного хозяйства, его структуру, выявление «узлов торможения» и элементов развития. Нуждается в коренной модернизации сама система федеральной вла-сти, промышленно-экономические, финансо-во-экономические и социальные ведомства (министерства); необходимо придание адек-ватности управляющих систем объектам регу-лирования. И самое главное — повсюду в выс-шем управлении должны быть классические специалисты с соответствующей отраслевой подготовкой и с большим практическим опы-том работы именно в данной сфере. С этим делом в государстве — полный волюнтаризм, причем самый поверхностный, несовмести-мый с интересами государства, общества. И он дорого обходится всем. Это тоже следует понять и осмыслить.

Цинизм — далеко не лучшее свойство го-сударственного деятеля. Его почему-то в на-

24


шем «мыслящем обществе» часто оправды-вают, ссылаясь на некие «государственные интересы». Но если цинизм, проявляющийся в кадровой политике, произрастает из личных ничтожных интересов и несуществующих в реальности политических страхов, он ведет к деградации всей управляющей системы, кри-

зису, застою. Что и наблюдается в стране, при необычайной личной активности дуумвирата верховной власти, который, однако, руковод-ствуется рефреном известного старинного шлягера: «Все хорошо, прекрасная маркиза! Все хорошо, все хорошо».

25

Платон и Бродский: концепция идеального города-государства

Л. Я. Подвойский*

Аннотация. В статье проводится анализ стихотворения И. А. Бродского «Развивая Плато-на». Обращается внимание на его явный иронический подтекст. Проводится параллель о взаи-моотношении Поэта и Государства у Платона и в личной жизни Бродского.

Ключевые слова: Платон; Бродский; философия; поэзия; идеальный город; социальная утопия.

Platon and Brodsky: A Concept of a Perfect City-state

L. Ya. Podvoysky

Abstracts. The analysis of I. A. Brodsky’s poem “Razvivaya Platona” (“Evolving Platon”) is made in the article. The attention is paid on its evident ironical implication. The parallel between the relations of a Poet and the State at Platon’s and that of Brodsky’s personal life is drawn.

Keywords: Platon; Brodsky; philosophy; poetry; perfect city; social utopia.

Философия Платона в той или иной фор-ме довольно часто находит свое отражение в русской философской культуре не только в специальных научных сочинениях, но и в ху-дожественной литературе, причем как в про-зе, так и в поэзии. Особенно часто поэты и писатели создают художественные образы, отсылающие к концепции идеального госу-дарства. Примерами таких художественных произведений могут служить «Что делать?» Н. Г. Чернышевского, «Котлован» А. П. Пла-тонова, «Ладомир» В. В. Хлебникова, «Роза Мира» Д. Л. Андреева.

Примеры этих художественных произве-дений, в которых в той или иной мере нашли отражение идеи платонизма, подтверждают правомерность введения нами понятия «плато-носфера», которое указывает на широкую об-ласть распространения научно-философского знания. Дело в том, что «платоносфера» — это не только определенная философская тради-

ция, но и ее влияние на такие сферы обще-ственно-культурной жизни, как религия, по-литика, культура, образование, наука.1

Наличие этих примеров свидетельствует о том, что философия Платона в целом и, далеко не в последнюю очередь, его социальная уто-пия всегда привлекали русских мыслителей и художников слова, что и находило отражение в их произведениях.

Перечисленный нами выше ряд авторов с полным на то основанием можно продолжить именем самого молодого из литераторов, став-ших лауреатами Нобелевской премии, Иоси-фа Александровича Бродского (24.05.1940, Ле-нинград–28.01.1996, Нью-Йорк).

По мнению критиков и литературоведов, занимающихся его творческим наследием, И. А. Бродский был вненационален и апо-литичен, когда касался в своем творчестве важнейших проблем человеческого бытия. Исследователи творчества И. А. Бродского

*Подвойский Леонид Яковлевич — кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры философии Астраханского государственного уни-верситета. E-mail: [email protected]Подвойский Л. Я. Платоносфера // Вопросы элитологии: философия, культура, политика. Ежегодный альманах Астраханского элитологиче-ского сообщества (коллективная монография). Т.2. Астрахань, 2005. С. 174

ФИЛОСОФИЯ

26


непременно отмечают при этом важнейшую роль античности в его философско-поэтиче-ском мироощущении, что он и сам подчерки-вал.

Интересно, что И. А. Бродский упомянул Платона даже в своей Нобелевской лекции. Вот контекст этого обращения к нему: «Чем богаче эстетический опыт индивидуума, чем твер-же его вкус, тем четче его нравственный выбор, тем он свободнее — хотя, возможно, и не счаст-ливее. Именно в этом смысле, скорее прикладном, чем платоническом (курсив наш — Л.П.), смысле следует понимать замечание Достоевского, что «красота спасет мир», или высказывание Мэтью Арнолда, что нас спасет поэзия. Мир, вероятно, спасти уже не удастся, но отдельно-го человека всегда можно».2

И все-таки, на первый взгляд имя И. Брод-ского в этом ряду авторов, в творчестве кото-рых нашли отражение и художественное во-площение идеи платонизма, может выглядеть несколько неожиданно. Но тем не менее это совершенно так, если принять во внимание, например, его стихотворение с характерным названием «Развивая Платона» (1976). Речь у поэта идет об идеальном городе, в котором лирическому субъекту хотелось бы жить.

Стихотворение разделено на четыре прак-тически равные части по четыре строфы в каждой. Несколько условно содержание этих частей можно изложить следующим образом. В первой из них речь идет об искусстве (образ оперы) и спорте (яхт-клуб и футбол); во вто-рой — о культуре (образ библиотеки) и опять об искусстве (картины); в третьей — пре-имущественно о бытовой, внешней стороне (образы кофейни, улицы); в четвертой — об истории (памятники) и противостоянии ге-роя толпе или толпы герою.

Бросается в глаза, что все стихотворение чрезвычайно насыщено глаголами в сослага-тельном наклонении. Причем это характерно как для лирического субъекта в таких слово-сочетаниях, как: «я хотел бы», «я узнавал бы», «я вплетал бы», «я листал бы» и т. п. (всего 13 таких подобных грамматических конструк-ций). Для создания образа идеального горо-да автор использует эквивалентные речевые обороты: «чтобы там была Опера», «был бы яхт-клуб и футбольный клуб», «там была бы

Библиотека», «там стоял бы большой Вокзал» и т. д. (всего более полутора десятков таких «пожеланий-предположений»).

Учитывая эти обстоятельства, нельзя не от-метить, что И. Бродский не столько «творит» свою социальную утопию, свой идеальный город из каких-то абстрактных мечтаний и благих пожеланий, сколько заново воссоздает его. При этом используются уже готовые кон-струкции, которые ему были хорошо знакомы ранее, но находились как бы в разрозненном состоянии, а здесь он собирает эти оставшие-ся в его памяти «блоки» воедино.

В первых трех частях настойчиво упомина-ется имя Фортунатуса («Счастливчика»), как бы равноправного участника диалога, хотя и молчаливого, выступающего в роли адресата. Но при этом самим присутствием этого без-ответного Фортунатуса создается иллюзорная атмосфера диалога, столь характерная для ве-ликого античного философа, у которого, ко-нечно же, она была живой и естественной без всякой иллюзорности. Более того, у Платона ответ собеседника, хотя бы самый краткий просто для поддержания диалога, обязатель-но предполагается (правда, некоторые обра-щения Сократа к собеседникам тоже более по-хожи на монологи, но это, скорее, исключение из правил).

Совсем по-другому строится диалог в этом стихотворении у И. Бродского. Здесь созда-ется впечатление, что собеседник нужен его герою только для того, чтобы было кому-то ярко, взволнованно и страстно излить бук-вально на одном дыхании свое выстраданное, наболевшее, которое уже невмоготу хранить только внутри себя, что делает эти моноло-ги явно похожими на поэтическую исповедь. Возможно, именно поэтому адресат стихот-ворения И. Бродского и не представляет со-бой какого-то конкретного человека, что и подчеркивается формой латинизированного имени «Фортунатус». Это обстоятельство (со-единение имен Платона и Фортунатуса), ско-рее всего, имеет целью настроить читателя на «античную волну».

Нельзя также не обратить внимание на то, что И. Бродский в этом стихотворении порой откровенно иронизирует, что позволяет ему внешне не перегружать содержание излишней

2Бродский И. А. Нобелевская лекция // Избранные стихотворения / Послесл. Э. Безносова. М, 1994. С. 468

27

Философия

серьезностью, как бы отвлекая внимание чи-тателя, полагая, что тот, кто хочет, тот совер-шенно правильно поймет глубинное содержа-ние его мысли.

Так, например, в первой части несомненная ирония содержится в словах «изо всех зако-нов, изданных Хаммурапи, самые главные — пенальти и угловой»,3 Дело в том, что не было таких законов у Хаммурапи и быть не могло, хотя бы потому, что современный футбол, как игру с определенными правилами («закона-ми»), с тем же угловым и пенальти, придума-ли англичане. Официальной датой рождения футбола считается 1863 год, когда была орга-низована первая Ассоциация футбола и запи-саны правила, похожие на современные.

Еще один пример иронического подтекста, представленный в форме парафраза во вто-рой части, видится нам в словах о том, что «там при виде зеленой пальмы в витрине ави-алиний просыпалась бы обезьяна, дремлющая во мне»,4 где явный намек на эволюционную теорию Ч. Дарвина.

Если же отвлечься от иронического модуса поэтического высказывания И. Бродского и перейти на серьезный лад, то следует, на наш взгляд, констатировать прежде всего, что в этом стихотворении первая и четвертая ча-сти являются главными. В первой говорится о взаимоотношении Тирана и Поэта, в чет-вертой — Толпы и Поэта. Эта тема была очень близка самому И. А. Бродскому, если учесть некоторые обстоятельства его жизни. В 1964 году он был арестован, осужден за тунеяд-ство, приговорен к пяти годам принудитель-ных работ и сослан в Архангельскую область. Однако вмешательство европейских деятелей культуры, выступивших с резким осуждени-ем репрессий по отношению к И. Бродскому, вынудило советские власти освободить поэта уже через год. В этом же печальном ряду со-бытий в его жизни стоит и письмо опального поэта (его стихи переводились на Западе, но практически не публиковались в родной стра-не) к Л. И. Брежневу, тогдашнему руководи-телю государства. И, наконец, как логическое завершение этой ситуации (не единственной,

кстати, потому что вынужденных эмигрантов в брежневские времена были далеко не еди-ницы) — высылка из Советского Союза. Бу-дущий Нобелевский лауреат был подвергнут своеобразному остракизму. Жизнь поэта в эмиграции началась 4 июня 1972 г., когда его самолет приземлился в Вене. Затем он перее-хал в США, где жил и работал до конца жизни.

Таким образом, эта ситуация непростых взаимоотношений Поэта и Государства, Поэта и Тирана, Поэта и Толпы имеет, на наш взгляд, как бы троякое измерение: а) в «Государстве» Платона, б) в личной судьбе поэта, в) в сти-хотворении «Развивая Платона».

Обратимся к диалогу «Государство» Пла-тона. В книге десятой при определении места поэзии в идеальном государстве, подчерки-вается, что ее никоим образом нельзя туда допускать, поскольку она: а) подражательна; б) не поддается критериям истинности — из-мерению, счету и взвешиванию; в) нарушает душевную гармонию; г) подражательный поэт внедряет в душу каждого человека в отдельно-сти плохой государственный строй; д) вообще «подражательная поэзия портит нравы и под-лежит изгнанию из государства»5 (именно так называется один из параграфов — Л. П.). Еще ранее, в книге восьмой, отмечалось, что в иде-альное государство не должны приниматься поэты, прославляющие тираническую власть.6 Однако справедливости ради следует заме-тить, что Платон допускает возможность су-ществования поэзии в своем идеальном госу-дарстве, но при непременном условии, что это будут «гимны богам и хвала добродетельным людям».7 Как видим, здесь налицо ограниче-ние свободы творчества поэта и даже опре-деленная достаточно жесткая регламентация, что нашло отражение в теории «соцзаказа», впервые сформулированной деятелями «Про-леткульта» и «ЛЕФа», а впоследствии ставшей основой концепции соцреализма.

И. А. Бродский вряд ли мог принять выпад против поэзии с позиции разума и философии, что имеет место в государстве Платона. Так, Платон утверждает, что если в государстве до-пустить подслащенную Музу, мелическую или

3Бродский И. Развивая Платона // Избранные стихотворения…С. 298.4Там же. С. 298.5Платон. Государство // Платон. Собрание сочинений в 4 т. Т. 3. М., 1994. С. 389–402.6Там же. С. 358.7Там же. С. 404.

28


эпическую, то в нем воцарятся удовольствие и страдание вместо обычая и разумения, ко-торое всегда признавалось наилучшим. И это обстоятельство, объясняет Платон, «пусть по-служит нам оправданием перед поэзией за то, что мы выслали ее из нашего государства, по-скольку она такова. Ведь нас побудило к этому разумное основание. А чтобы она не винила нас в жестокости и неотесанности, мы доба-вим еще, что искони наблюдался какой-то раз-лад между философией и поэзией».8

Такое отношение к поэзии, которая была главным делом его жизни, И. Бродский счи-тал абсолютно неприемлемым для себя и со-вершенно несправедливым для самой по-эзии. Отсюда пародийное воспроизведение основных постулатов учения об идеальном государстве Платона. Далеко не случайно в эссе «Altra еgo» он говорит, что девятнадцатое столетие породило большую часть понятий и отношений, которые занимают нас и кото-рыми мы руководствуемся по сей день. В по-эзии это столетие принадлежит Франции, где экспансивная жестикуляция и экзотические склонности французских романтиков и сим-волистов способствовали скептическому от-ношению к поэтам. Далее И. Бродский делает вывод о том, что «за этим поношением поэтов скрывается инстинктивное желание любого общественного строя — будь то демократия, автократия, теократия, идеократия или бю-рократия — скомпрометировать или прини-зить авторитет поэзии, которая, помимо того что соперничает с авторитетом государства, ставит знак вопроса на самом индивидууме, на его достижениях и душевном равновесии, на самой его значимости. В этом отношении девятнадцатое столетие просто примкнуло к предыдущим: когда доходит до поэзии, каж-дый буржуа — Платон».9

И. Бродский, конечно, имеет здесь в виду то обстоятельство, что все эти буржуа, подоб-но Платону, готовы изгнать поэзию из госу-дарства или принизить ее, ограничить ее вли-яние, исходя из своих представлений, какой она должна быть, а еще лучше, по-видимому, если бы ее вовсе не было.

Эта тема — отношение к поэзии и к поэту

со стороны государства и общества — была для И. Бродского очень важной не только в качестве гипотетико-умозрительной пробле-мы, но и вследствие того, что она была для него абсолютно реальной и болезненно пере-житой, прочувствованной на самом себе. По-этому он к ней обращается не один раз.

Например, в эссе «Поэт и проза» И. Брод-ский утверждает, что для поэта стремление к Истине, стремление к точности коренится в языке, берет свое начало в слове, в силу чего это стремление в итоге приобретает зачастую идиосинкразический характер (т. е. харак-тер повышенной чувствительности — Л. П.), ибо для него фонетика и семантика являются практически тождественными. «Эта тожде-ственность, — подчеркивает И. Бродский, — и обеспечивает сознанию такое ускорение, что оно выносит своего обладателя за скобки лю-бого града гораздо раньше и дальше, чем это предлагается тем или иным энергичным Пла-тоном.10

Здесь, как видим, под именем «энергично-го Платона» вполне может пониматься тот самый «каждый буржуа», о котором писал И. Бродский в процитированном нами эссе «Altra ego». Но разница во взаимоотношениях государства и поэта, изложенных в этих двух эссе, — колоссальная. Очевидно, что в данном случае Поэта не изгоняют из Государства, а он сам в своем сознании, получившем «ускоре-ние», в своем интеллектуальном развитии как бы перешагивает рамки определенного госу-дарства и становится достоянием человече-ства, а не только какого-то отдельного обще-ства.

Возвращаясь к вопросу о разладе между философией и поэзией, о котором писал Пла-тон, заметим, что И. Бродский, конечно, не мог принять этого в принципе. Не мог хотя бы потому, что сам он, как всякий большой поэт, был философом, во всяком случае, ис-кренне к этому стремился, стараясь глубоко и всесторонне осмысливать жизнь во всех ее сложностях и проявлениях, что хорошо ему удавалось.

Вторая строфа первой части стихотворе-ния «Развивая Платона» повествует о предпо-

8Там же. С. 404–405.9Бродский И. Altra Ego // Бродский И. Сочинения Иосифа Бродского. Том VI. – СПб., 2000. С. 6810Бродский И. Поэт и проза // Бродский И. Сочинения… Том V. – СПб., 2001. С. 137–138

29

Философия

лагаемой встрече поэта и Тирана на концерте:«Чтобы там была Опера, и чтоб в ней ветеран –тенор исправно пел арию Марио по вечерам;чтоб Тиран ему аплодировал в ложе, а я в партеребормотал бы, сжав зубы от ненависти: «баран».11

Этот образ, созданный через четыре года после вынужденной эмиграции, и эта ситу-ация настолько глубоко вошли в сознание И. Бродского, и были для него настолько личностно значимыми, что не могли рано или поздно не найти выхода «вовне». Так, этот выход проявился в одном из диалогов с С. Волковым, состоявшимся через несколь-ко лет после написания стихотворения. По убеждению И. Бродского, «…идея богемы, идея колонии артистов возникает только в централизованном государстве. Она возника-ет как зеркальное отражение этой централи-зации: чтобы сомкнуться, чтобы противосто-ять. Ведь в чем идея артистической колонии? В противостоянии поэта и тирана. А это воз-можно только тогда, когда, скажем, вечером в опере они встречаются. Тиран сидит в ложе — поэт в партере. Он представляет себя карбо-нарием, в воображении своем он вытаскивает револьвер. А вообще-то он бормочет нечто сквозь зубы и бросает гневный взгляд. Вот и вся богема».12 Как видим, здесь практически дословный пересказ той строфы из стихотво-рения, которую мы привели выше. Осмысле-ние этой ситуации позволяет провести парал-лель с судьбами Платона и И. Бродского, если вспомнить, что античный философ был про-дан в рабство тираном Сиракуз Дионисием Старшим. Именно так закончился, вероятно, первый в истории человечества опыт «просве-щения государя».

Если в первой части стихотворения рас-смотрены взаимоотношения Тирана и Поэта, то в последней части — взаимоотношения По-эта и Толпы. Как известно, отношения Поэта и Толпы порой могут быть очень жестокими, потому что рядовые граждане далеко не всегда лояльны и толерантны. Причем многие из них могут быть жестокими совершенно искренне. Достаточно вспомнить имевшие место в нашей

стране ситуации, которые характеризуются пе-чально знаменитой фразой «Я Пастернака не читал, но осуждаю…» (в эту формулировку можно подставить любое имя — результат бу-дет тот же и мотивы те же). В данном случае речь идет о Поэте, который оказался не нужен родной стране в реальности, и о Поэте, кото-рому толпа кричит, беснуясь: «Не наш!»,13 из-гоняя его из созданного им идеального города в стихотворении. Поэт же при этом еще и вос-клицает «Viva la Patrie!». Здесь, на наш взгляд, еще один пример иронии в этом стихотворе-нии И. Бродского. Правда, какой-то очень уж горькой иронии, иронии отнюдь не с улыб-кой, а именно с горькой усмешкой, за которой скрывается невысказанное «Эх, вы!...».

Получается, что Поэту нет места ни в идеальном государстве Платона, ни в гипо-тетической реальности идеального города из стихотворения И. Бродского, ни самому И. Бродскому в его родном городе, в кото-рый он так и не смог вернуться, хотя бы для того, чтобы здесь умереть. Поразительно, но еще в 22-летнем возрасте в 1962 году он как бы предчувствовал свою трагическую судьбу (в том смысле, что ему придется умереть на чужбине). В стихотворении «Стансы городу» И. Бродский писал, обращаясь к родному Ле-нинграду:

«Да не будет даноУмереть мне вдали от тебя…».14 Какое грустно-щемящее чувство возника-

ет, когда читаешь эти строки, написанные еще очень молодым человеком! К сожалению, не удалось ему реализовать мысль, высказанную в стихотворении «Стансы» в том же 1962 году:

«Ни страны, ни погостане хочу выбирать.На Васильевский островя приду умирать…».15

И все-таки И. А. Бродский был прав, когда в письме к Л. И. Брежневу перед самым отъ-ездом в вынужденную эмиграцию писал: «Я верю, что я вернусь; поэты всегда возвраща-ются: во плоти или на бумаге. Я хочу верить и в то, и в другое»16. Он действительно вернулся

11Бродский И. Развивая Платона… С. 298.12Волков С. Диалоги с Иосифом Бродским. – М., 1998. С. 180.13Бродский И. Развивая Платона… С. 299.14Бродский И. Стансы городу // Бродский И. А. Избранные стихотворения…С. 11.15Бродский И. Стансы // Медведев Ф. Н. После России. – М.: Республика, 1992. С. 16.16Гордон Я. Дело Бродского [Электронный ресурс] / Я. Гордон – Режим доступа: http://lib.ru /BRODSKIJ/gordin.txt, свободный. – Заглавие с экрана – Язык русский.

30


на Родину, правда, «на бумаге», но уже Нобе-левским лауреатом. В этом контексте приме-чательно его признание в январе 1988 года: «У меня не было никогда надежды на возвра-щение. Хотелось бы, но надежды не было…О, желание вернуться, конечно, существует. Куда оно денется. С годами оно не столько ослабе-вает, сколько укрепляется».17 Начиная с 1988 года его стихи стали печататься на Родине, а в 1990 году вышли два первых отечествен-ных сборника «Назидание» и «Осенний крик ястреба».

В последнем сборнике эссе И. А. Бродский написал, что «вкус к метафизике отличает ли-тературу от беллетристики».18 Эта мысль мо-жет быть своеобразной (и самой короткой) рецензией на его творчество.

Библиография:1. Бродский, И. Altra Ego [Текст] / И. Брод-

ский // Сочинения Иосифа Бродского. – СПб. : Пушкинский фонд, 2000. – Т. VI.

2. Бродский, И. А. Нобелевская лекция [Текст] / И. А. Бродский // Избранные стихот-ворения / Послесл. Э. Безносова. – М. : Пано-рама, 1994.

3. Бродский, И. Поэт и проза [Текст] / И. Бродский // Сочинения Иосифа Бродского. – СПб. : Пушкинский фонд, 2001. Т. V.

4. Бродский, И. Развивая Платона [Текст] / И. Бродский // Бродский И. А. Избранные

стихотворения / Послесл. Э. Безносова. – М. : Панорама, 1994.

5. Бродский, И. Стансы [Текст] / И. Брод-ский // Медведев Ф. Н. После России. – М. : Республика, 1992.

6. Бродский, И. Стансы городу // Брод-ский И. А. Избранные стихотворения / По-слесл. Э. Безносова. – М. : Панорама, 1994.

7. Волков, С. Диалоги с Иосифом Брод-ским [Текст] / С. Волков. – М. : Независимая газета, 1998.

8. Гордон, Я. Дело Бродского [Электрон-ный ресурс] / Я. Гордон. – Режим доступа: http://lib.ru/ BRODSKIJ/gordin.txt, свободный. – Заглавие с экрана – Язык рус.

9. Платон. Государство [Текст] / Платон // Платон. Собр. соч. : в 4 т. – М. : Мысль, 1994. – Т. 3.

10. Подвойский, Л. Я. Платоносфера [Текст] / Л. Я. Подвойский // Вопросы элитологии : философия, культура, политика : Ежегодный альманах Астраханского элитологического сообщества (коллективная монография). – Астрахань, 2005. – Т. 2.

11. Самин, Д. К. Самые знаменитые эми-гранты России [Текст] / Д. К. Самин. – М. : Вече, 2000.

12. «Человека можно всегда спасти» (ин-тервью с Иосифом Бродским) [Текст] // Мед-ведев Ф. Н. После России. – М. : Республика, 1992.

17«Человека можно всегда спасти» // Медведев Ф. Н. После России. – М.: Республика, 1992. С. 21.18Самин Д. К. Самые знаменитые эмигранты России. – М.: Вече, 2000. С. 465.

31

Философия

Мера свободы личности в информационных потоках современности

Л. Б. Омарова*

Аннотация. В статье анализируется взаимодействие смыслов свободы с процессами инфор-матизации и глобализации. Исследуется феномен клипового мышления, его генезис, специфи-ка, особенности, связь с ценностными характеристиками бытия человека. Обосновывается тезис о формировании средствами интернет-пространства особой меры свободы личности, для которой характерны редукция свободы к свободе выбора информации, автономизация от социального идеала свободы, утрата смысловой целостности за счет роста ситуативности, чувственной эмоциональности, «клиповости» актов самосознания личности.

Ключевые слова: свобода; информация; информационная культура; контекст; индивидуаль-ное и социальное; клиповое мышление; симулякр.

Measure of Individual Freedom in Information Flows at Present

L. B. Omarova

Abstracts. The author analyses the interaction of meanings of freedom with process of informatization and globalization, phenomenon of clipping thinking, its genesis, specifics, connection with value characteristics of human existence. The article explains the thesis of formation by means of Internet space of special measure of individual freedom, characteristics of which are reduction of freedom for freedom of choice of information, autonomy from social ideal of freedom, loss of semantic integrity by increasing of situationality, sensual emotion, «clipping nature» of self-conscious acts of a personality.

Keywords: freedom; information; information culture; context; individual and social; clipping thinking; simulacrum.

Свобода является одной из основных сущ-ностей человеческого бытия. Она проистека-ет из самой природы человека, выделяя его из мира животных, а его поведение — из мно-жеств различных форм функционирования созданных им систем. С осознания ценности свободы начинается самосознание человека как личности или просто осознание собствен-ной свободы. Вот почему свобода в наиболее распространенном ее понимании оценивает-ся как одна из фундаментальных ценностей человеческого существования: человек, еди-ножды осознавший себя свободным, испыты-вает при ее отсутствии чувство дискомфорта, собственной неполноценности, невосполни-мой утраты.

Социокультурные пласты изменяют смыс-лы свободы и по-новому ставят проблему форм и видов ее детерминации в современном обществе, пронизанном информационными технологиями, что и предопределило направ-ленность статьи, основная задача которой со-стоит в прояснении мерной характеристики свободы в потоке современности. Важнейши-ми терминами, способствующими понима-нию и раскрытию проблемы, выступают здесь понятия «информация», «информационная культура», «контекст», «индивидуальное и социальное», «клиповое мышление», «симу-лякр».

Приступая к анализу проблемы, обратимся изначально к философии. Она квалифициру-

*Омарова Лейла Буниаминовна – аспирантка кафедры «Философия» Финансового университета при Правительстве РФ. E-mail: [email protected]

32


ет свободу в качестве основополагающей идеи европейской культуры, содержанием которой выступает поиск «меры независимости субъ-екта от внешнего воздействия»1, т. е. речь идет об отсутствии различных ограничений и при-нуждений. В философии морали автономия свободной активности человека формируется как личная задача, имеющая императивную форму: личность ограничивает свою свободу, не позволяя себе поступать несправедливо по отношению к другим людям и тем самым на-рушать их законные права. Вместе с тем мо-ральная философия не решает всех проблем определения меры свободы личности, т. к. на-ряду с рациональным (философским) имеют место нерациональный (психологический) и внерациональный (религиозный) дискурсы свободы.

Следует заметить, что философский подход к свободе не имеет нормативного характера: сво-бода здесь не представляет собой обязательную к исполнению норму взаимоотношений между людьми. Она ориентирует на должное, а не на сущее, и являет собой специфический, много-мерный, как и сам человек, идеал. Этот иде-ал выражается, как правило, в предлагаемых философией моделях «свободы воли» и «сво-боды выбора». Как отмечает Д. А. Леонтьев, «при объективном рассмотрении свобода предстает как характеристика определенных форм человеческой активности, при субъек-тивном рассмотрении — как переживание определенного состояния»2.

Несмотря на солидный философский ба-гаж исследований в данной области, следует признать, что дискурс свободы ставит боль-ше вопросов, чем имеет ответов. К ним мож-но отнести: как возможна естественная изна-чально данная человеку свобода; являются ли тождественными понятия «свобода чело-века» и «свобода личности»; где находится мера рационализации понятия «свобода», и существуют ли для этого определенные пра-вила; не уходит ли современное общество все дальше от идеала свободы — личностно-го и социального? Статья не ставит задачей всеобъемлющее освещение проблем свобо-ды, но вопрос о новом ее измерении в усло-виях глобализующегося мира представляется

весьма актуальным. Основным контекстом изменения смыс-

лов свободы личности является информа-ционная культура, неразрывно связанная с формирующимся «обществом знания». Чем больше знает человек о законах объектив-ного мира, об окружающей природной и со-циальной действительности, тем большей свободой он обладает, поскольку может при-нимать такие решения, которые в рамках конкретных условий будут наиболее опти-мальными. Поэтому не вызывает сомнения, что развитый в интеллектуальном отноше-нии человек более свободен, чем человек, лишенный знаний. Важно отметить и то, что информационные технологии проблемати-зируют человеческую свободу, размывая ее классические, если можно так выразиться, «моральные» очертания, по-новому застав-ляют взглянуть на сущность свободы, и в том числе на сущность самого человека. Иными словами, влияние информационных техно-логий на осмысление смыслов свободы неиз-бежно ставит вопрос об антропологическом «сдвиге».

Современное общество озабочено движе-нием в сторону максимальной оптимизации своего существования в условиях постоянно усложняющейся реальности. В этих услови-ях информация становится доминирующим социальным ресурсом, наиболее востребо-ванным товаром, что порождает принципи-альной важности вопрос: как влияют инфор-мационные потоки на свободу личности, ее выбор и сознание?

В медиавеке человек получает в основном не объективно транслируемые факты, не чи-стую информацию о событиях, а тенденциоз-но отобранную «упакованную» информацию, которая нередко искажает реальную картину мира. При этом информационное воздей-ствие осуществляется по большей части це-ленаправленно. Как справедливо отмечает М. Р. Жбанкова, «постоянный информаци-онный прессинг выращивает конформистски настроенную аудиторию, размягчает, подоб-но массажу, ее сознание, гасит протестные настроения, лишает возможности сопро-тивляться информационному программи-

1Свобода. – Новая философская энциклопедия. М.: Мысль, 2001. C. 5012Свобода. – Глобалистика. Энциклопедия. М., 2003. С. 912.

33

Философия

рованию и мобилизует в желаемом направле-нии»3. Из этого следует, что важен не смысл, а интонация, способ подачи, рекламный под-ход. Сегодня информация преподносится разрозненно: один сюжет сменяет другой, при этом нет времени подумать и осмыслить ее, особенно когда связь между сюжетами также может отсутствовать. Газеты пестрят гром-кими заголовками, шокирующими фото или предложениями из текстов, которые наиболее выгодно подать журналистам, рекламодате-лям. Также написаны многие книги современ-ных писателей, когда литературные произве-дения подаются, причем не только детям, в форме комиксов. При этом текст может быть неинтересным, малосодержательным, но яр-кие фрагменты рассчитаны, как правило, на современное поколение потребителей инфор-мации с так называемым «клиповым мышле-нием».

Так как одним из критериев свободы чело-века является уровень развития интеллекта, возникает закономерный вопрос: обладают ли фрагментарные знания ценностью, а фраг-ментаризация — фактором обретения сво-боды личностью? Ведь «сущность свободы в том, что она есть переход от внутреннего к внешнему, проявление возможности саморе-ализации личности вовне»4. Свободное твор-чество возможных миров, в том числе и со-циальных, — условие развития полноценной личности. Это является серьезным основани-ем для предположения, что ситуативно-фраг-ментарная информация малосовместима с со-циальной свободой.

В результате подаваемой таким образом информации в современном обществе фор-мируется мозаичная культура, которая скла-дывается из отдельно взятых фрагментов, никак не связанных между собой, бессистем-ных. Такое количество информации в пол-ном объеме человек переработать не может, и здесь находится одна из причин возникнове-ния клипового мышления, которое помогает фильтровать быстро меняющиеся потоки ин-формации и выделять в них наиболее содер-жательные, важные для личности моменты. Однако данным обстоятельством пользуется

не только потребитель информации, но так-же и те, кто вносит информацию в массы, не-редко внедряя мнимые ценности в мозаику современной культуры, заменяя истинные ценности, по определению Ж.-П. Бодрийяра, симулякрами. Смыслы компьютерных симу-лякров постепенно вытесняют социальную ценность свободы, приобретая автономное и объективное существование. Тем самым осу-ществляется еще один способ «бегства от сво-боды», о котором писал Эрих Фромм, говоря о псевдомышлении, формирующемся в резуль-тате навязывания псевдоценностей. «Заме-щение, подмена подлинных актов мышления, чувства и желания в конечном счете ведет к подмене подлинной личности псевдолично-стью»5, — справедливо отмечал он.

Псевдоценности в информационной куль-туре тесно связаны с особенностями «кли-пового мышления», выступающего своео-бразной мерной гранью свободы, ее новым измерением. Рассмотрим влияние процесса информатизации на свободу личности более подробно.

У человека, который воспитан в медиасре-де и у которого сформировалось соответству-ющее мировоззрение, зачастую ослаблено чувство сопереживания и ответственности, необходимые, с точки зрения философской классики, для формирования свободной личности, нераздельности свободы и ответ-ственности. Это мышление сиюминутного восприятия, которое характеризуется тем, что человек по существу даже и не мыслит, а подвергается информационной атаке. На ос-мысление какой-то ситуации дается две-три минуты, и тут же начинается нечто совершен-но другое, что стирает предыдущий эпизод. Следующая информация ждет своей очереди, чтобы привлечь к себе внимание и быстро исчезнуть. Можно ли такое восприятие ин-формации назвать свободой выбора? Впол-не очевидно, что это риторический вопрос. Но негативный аспект клипового мышления этим не ограничивается, в конечном счете оно нарушает целостность личности, так как человек не может длительное время сосредо-тачиваться на какой-либо информации, у него

3Жбанкова М. Р. Информационное общество как культурный проект // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер 6: Философия. По-литология. Социология. Психология. Право. Международные отношения. 2004. В. 5 С. 44–454Лебедев С. А., Лазарев Ф. В. Многомерный человек. М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2010. C. 795Фромм Э.. Бегство от свободы. М.: АСТ. 2009. С. 212

34


снижается способность к анализу и к крити-ческому мышлению.

Клиповое мышление также может спо-собствовать потере целостности восприятия мира, окружающей действительности, социу-ма, что в свою очередь может привести к ос-ложнению и даже невозможности самоопре-деления, сострадания, постановки жизненных целей, потере смысла жизни и т. п.

Клиповое мышление стимулирует также ситуативную дискретность мышления, неспо-собность творчески подойти к решению про-блемы и нахождению иных вариантов, кроме "да" и "нет". Это выражается в пассивности мышления, нечеткости формулировок, неже-лании воспринимать новые знания, учиться чему-то. Поставщики информации как бы подстраиваются под воспитанную ими же ау-диторию: информация становится все более фрагментарной, она разбивается на неболь-шие смысловые блоки, при этом главной за-дачей становится создание не рационального, а эмоционального отношения к происходяще-му.

Клиповое мышление возникает в резуль-тате универсализации подачи информации и некритического ее восприятия, что практиче-ски полностью убивает творческое начало и креативный потенциал человека. Тем самым он теряет и собственную свободу. Как пишет проф. И. А. Гобозов, «В эпоху глобализации навязываются определенные стандарты, и по-этому оригинальные материальные ценности фактически исчезли…»6, в результате чего че-ловек становится банальным потребителем, у которого отсутствует стремление к творче-ству, а без творчества свобода фактически не существует. «Человек развивается, произво-дя новые ценности, совершенствуется, повы-шает свой интеллектуальный уровень, если можно так выразиться, приводит в движение свои умственные способности7» только тогда, когда он свободен. Носители же клипового со-знания воспринимают поток информации как данность, не анализируя ее, не пытаясь сфор-мулировать свою позицию. Воспринимаемый текст не успевает даже усваиваться, не говоря

о том, чтобы быть критически интерпретиро-ванным.

В итоге человек не размышляет над при-родным и социальным бытием, поскольку от-сутствие критических навыков несовместимо с рефлексивным мышлением. Таким образом, человек, носитель клипового мышления, ста-новится «человеком массы», лишенным само-стоятельности, яркой индивидуальности. Как подчеркивает И. А. Гобозов, «человек массы — это усредненный человек…»8, он всего лишь индивид, не обладающий ни личностным на-чалом, ни должным уровнем свободы.

Клиповое сознание имеет тенденцию пе-рехода к «клиповому» характеру практиче-ской деятельности, для которой характерно одновременное поверхностное занятие мно-жеством дел, «скольжение» по бесконечной поверхности повседневных занятий без рас-становки приоритетов.

Еще одно важное свойство «клиповой де-ятельности» связано с лексической состав-ляющей клипового сознания, в которой на-правленность той или иной деятельности или решение поставленной задачи, сопряженное со свободным креативным творчеством, име-нуется модным словом “проект”, и в этом сло-ве содержатся важные коннотации, т. е. со-путствующие значения языковой единицы. Проект (от латинского projectus — брошенный вперед план, конструкция чего-нибудь9) под-разумевает доминанту структурной состав-ляющей, в то время, как “дело” (нечто основа-тельное, важное, нужное, дельное10) требует в первую очередь смысла, а не структуры. Про-ект имеет ограниченный срок жизни и может быть сменен другим, тогда как и творческое отношение к делу есть свойство свободно-го человека, и поэтому сомнительно, чтобы свобода могла быть интерпретирована как «проект». Смыслы свободы механически не структурируются, не проектируются подобно спросу и предложению в силу того, что в ней высока степень ценностной, личностной за-груженности.

Клиповое мышление исключает элемент диалектики, без которой трудно себе пред-

6Гобозов И. А. Глобализация и примитивизация общества // Философия и общество. 2009. №2. С. 97Там же. С. 118Там же. С. 169Большой толковый словарь современного русского языка. М.: Альфа-Принт, 2006. С. 80610Там же. С. 173

35

Философия

ставить какие бы то ни было систематизи-рованные знания. Но диалектика присуща не только философскому мышлению, но во-обще человеческому разуму, о чем писал еще И. Кант: «...Существует естественная и неиз-бежная диалектика чистого разума, не такая, в которой какой-нибудь простак запутыва-ется сам по недостатку знаний или которую искусственно создает какой-нибудь софист, чтобы сбить с толку разумных людей, а такая, которая неотъемлемо присуща человеческому разуму...»11. Клиповая информация не содер-жит в себе глубоких знаний, но зато содер-жит много туманных и малопонятных слов, шокирующих публику, особенно молодежь. Именно это обстоятельство делает такую ин-формацию временно привлекательной и вос-требованной, легкой в усвоении.

Клиповое мышление воспринимает ин-формацию как однозначную данность, т. е. не предполагает никакого диалога, спора, дискуссии. Но именно путем споров и бесед, считали античные философы, познается ис-тина. «Состязание в речах, — говоря словами Платона, — борьба мнений и свобода крити-ки составили ту духовную атмосферу, в кото-рой родились греческая философия и наука, в частности диалектика, как искусство дока-зывать и опровергать какой-либо тезис»12. Вот почему диалектическое мышление, по нашему мнению, является вообще принципом всякого творчества. «Творчество — процесс деятель-ности, создающий качественно новые матери-альные и духовные ценности или итог созда-ния субъективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — уникальность его резуль-тата. Творчество — это создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других»13. Из истории науки (Г. Уоллес, А. Пуан-каре, Г. Гельмгольц) известно, что творческое мышление уникально, неповторимо. При этом существуют факторы, мешающие творческо-му мышлению. Среди них можно выделить: 1) некритичное восприятие чужого мнения (конформизм, соглашательство); 2) внешнюю

и внутреннюю цензуру; 3) ригидность (в том числе передачу шаблонов, алгоритмов в реше-нии задач); 4) желание найти ответ немедлен-но. Все эти факторы свойственны клиповому мышлению, из чего можно сделать вывод, что клиповое мышление не может быть творче-ским, и даже более того — оно противоречит ему.

«Творческий акт всегда есть освобождение и преодоление»14, — отмечает Н. А. Бердяев. Получается, что в творчестве человек может осуществлять свою свободу, связь с миром, связь со своей глубинной сущностью. Мно-гопроектность клипового мышления раз-рушает эту основу. «Во всяком творческом акте есть абсолютная прибыль, прирост»15, клиповое же мышление не способствует это-му, а человек с таким мышлением не выходит за пределы обыденного, стереотипного вос-приятия действительности, не вырабатывает собственных убеждений. В этом свете сво-бода становится не убеждением, не идеалом, а просто «конструкцией», с которой удобно работать и жить. Эту конструкцию можно на-звать массовидной «клиповой свободой», для которой характерен особый тип сознания. «Будучи отчужденной от своей собственной сути, массовидная личность превращается в "абстрактного индивида", в одномерного че-ловека, в безликое Отчуждение, выталкива-ющее человека в неподлинный план бытия, неминуемо ведет к тому, что он становится "интернет-зависимым", жертвой анонимных сил и механизмов»16.

Нет нужды доказывать, что потоки инфор-мации содержат в себе не только негативный заряд и ведут к отрицательным последствиям, но это еще и высокие технологии, которые расширяют поле коммуникации. Однако не-обходимо признать, что свобода в условиях информационной цивилизации «по умолча-нию» все более замещается «свободой выбора информации», в результате чего на место сво-боды социального и личностного выбора при-ходит выбор информационных источников. Таким образом, из целостной свобода лично-

11Гобозов И. А. Социальная философия: Диалектика и синергетика // Философия и общество. 2005. №2. С. 612Там же. С. 713Творчество [Электронный ресурс], Свободная энциклопедия Википедия. http://ru.wikipedia.org. 14Бердяев Н. А. Смысл творчества. – Париж: ИМКА-ПРЕСС, 1985. С. 4315Там же. С. 12416Лебедев С. А., Лазарев Ф. В. Многомерный человек. М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2010. С. 80

36


сти превращается в антиномичную, «кентав-рическую». Свобода-«кентавр» не похожа на антиномию свободы И. Канта, в которой про-тиворечащие друг другу высказывания или мнения об объекте имеют логически равно-правное обоснование: «Мир называется при-родой, поскольку мы рассматриваем его как динамическое целое и имеем в виду не агрегат в пространстве или времени, чтобы осуще-ствить его величину, а единство в существо-вании явления. Условие того, что происходит, называется здесь причиной, а безусловная каузальность причины в явлении — свобо-дой…»17. В этом «кентавре», с одной стороны, бесконечно растет свобода выбора информа-ции, а с другой — свобода все больше стано-вится детерминированной, зависимой, неав-тономной (свобода по «лекалу»). Тем самым «кентавр» выступает индикатором социаль-ных и личностных деформаций.18 Не лишне заметить, что альтернативой парадоксально-му убыванию свободы на фоне безграничной свободы информации являются философия и религия, отстаивающие, хотя и каждая по-своему, безусловную ценность свободы лич-ности.

Усиление влияния информационной куль-туры на свободу личности критически оцени-вается большинством философов, возможно, потому, что переход личности к информаци-онному контексту свободы может моделиро-ваться как стадии: адаптация, трансформация и катастрофа по мнению. Скорее всего, лич-ность пока находится в конце стадии адапта-ции. Две последние стадии «между эволюцией и сверхвысокими технологиями: новый человек ближайшего будущего»19 в работе А. С. Нари-ньяни связаны с возникновением нового антро-пологического типа — «e-Homo», «Е-человека» или человека электронного. «Для такого суще-ства характерны и включение в глобальную «е-цивилизацию» с ее океаном возможностей в коммуникативной сфере, и радикальная трансформация его организма, и растущая зависимость от среды вплоть до тотального контроля»20 — отмечает А. С. Нариньяни. Со-гласно этому тотальная информатизация мо-

жет привести к уничтожению свободы. Итак, сказанное позволяет сделать вы-

вод, что свобода личности сегодня во многом определяется доступом к бесконечным ресур-сам Интернета, в результате чего мера свобо-ды оказывается в прямой зависимости от си-туативности, чувственной эмоциональности и свойств клипового сознания. При этом, если проблема социальной свободы имеет тенден-цию приобретать преимущественно правовое, гражданское содержание, свобода личности в ее нравственном измерении размывается на бесконечных компьютерных пространствах. Наконец, следует отметить и то, что современ-ный глобальный хронотоп, по всей видимо-сти, настолько глубоко внедрился в ядро че-ловеческой сущности, что свободная природа человека все больше превращается в улыбку «Чеширского кота», или по-другому: свобода «дрейфует» «вглубь» человека и «вдаль» от ее социального идеала.

Библиография:1. Большой толковый словарь современ-

ного русского языка. М. : Альфа-Принт. 2006.2. Гобозов, И. А. Глобализация и прими-

тивизация общества / И. А. Гобозов // Фило-софия и общество. 2009. №2.

3. Гобозов, И. А. Социальная философия: диалектика и синергетика / И. А. Гобозов // Философия и общество. 2005. №2.

4. Жбанкова, М. Р. Информационное об-щество как культурный проект / М. Р. Жбан-кова // Вестник Санкт-Петербургского уни-верситета. Сер 6 : Философия. Политология. Социология. Психология. Право. Междуна-родные отношения. 2004. В. 5.

5. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. – М. : Реноме, 1998.

6. Бердяев, Н. А. Смысл творчества / Н. А. Бердяев. – Париж: ИМКА-ПРЕСС, 1985.

7. Нариньяни, А. С. Между эволюцией и сверхвысокими технологиями: новый человек ближайшего будущего / А. С. Нариньяни // Вопросы философии. 2008. №4.

8. Лебедев, С. А. Многомерный человек / С. А. Лебедев, Ф. В. Лазарев. – М. : МГУ им.

17Кант И. Критика чистого разума. М.: Реноме, 1998. С. 19518Тощенко Ж. Т. Кентавр — проблема как особый случай парадоксальности общественного сознания // Вопросы философии. 2002. №6. С. 3619Нариньяни А. С. Между эволюцией и сверхвысокими технологиями: Новый человек ближайшего будущего // Вопросы философии. 2008. №4. С. 1020Там же. С. 12

37

Философия

М. В. Ломоносова, 2010. 9. Свобода. – Глобалистика. Энциклопе-

дия. М., 2003. 10. Свобода. – Новая философская энци-

клопедия. М. : Мысль, 2001. 11. Тощенко, Ж. Т. Кентавр — проблема

как особый случай парадоксальности обще-

ственного сознания / Ж. Т. Тощенко // Вопро-сы философии. 2002. №6.

12. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. – М. : АСТ, 2009.

13. Свободная энциклопедия Википедия, http://ru.wikipedia.org.

38

Чего ожидать в развитии школьной системы образования к 2013 году, и останутся ли в ней нуждающиеся?

Размышления социолога

Г. Г. Силласте*

Аннотация. Статья рассматривает социальные изменения в структуре учащейся молодежи — старшеклассников и учащихся младших классов общеобразовательных школ — с учетом посе-ленческой структуры и региональной специфики. Влияние демографической ситуации на разви-тие школьной системы неоднозначное, но преобладающими являются негативные тенденции в структуре обучающихся и школьных заведений. На основе анализа результатов проведенных учеными социологических исследований выведены траектории прогностического сценария воз-можного развития школьной системы в российском обществе до 2013 г.

Ключевые слова: система образования; социальные изменения; демографическая структура; образовательная ситуация; прогноз; поселенческая структура.

What Can Be Expected in the Development of a School Education System by 2013, and Will It Be Still Needed?

Reflections of the Sociologist

G. G. Sillaste

Abstracts. Article considers social changes in structure of students — senior pupils and pupils of elementary grades of comprehensive schools — taking into account settlement structure and regional specificity. Influence of a demographic situation on development of school system is ambiguous, but negative tendencies in the structure of students and school institutions are prevailing. On the basis of the analysis of results of the sociological researches made by scientists some ways of the prognostic scenario of possible development of school system in the Russian society up to 2013 are deduced.

Keywords: education system; social changes; demographic structure; educational situation; the forecast; settlement structure.

Какие социальные изменения и демографи-ческие сдвиги будут определять образователь-

ную ситуацию в стране

Поселенческая структура, оказывающая силь-ное влияние на формирование локального (реги-онального) образовательного пространства, его количественные и качественные характеристи-

ки, масштаб и структуру образования на местах и в России в целом, тесным образом связана с реально сложившейся социально-демографи-ческой ситуацией. Поэтому для компетентного управления процессом формирования образо-вательного пространства и планирования раз-вития региональной образовательной системы необходимо анализировать демографическую

*Силласте Галина Георгиевна – доктор философских наук, Заслуженный деятель науки России, зав. кафедрой «Социология» Финансового университета при Правительстве РФ. E-mail: [email protected]

СОЦИОЛОГИЯ

39

Социология

ситуацию на местах. В характеристиках демогра-фической ситуации наиболее полно отражаются явные и латентные процессы, протекающие в об-разовательной сфере.

В связи с этим целесообразно обратиться к влиянию социально-демографической ситуации на возможные изменения численности учащейся молодежи на ближайшие годы, которые ограни-чим 2013 г.

Общая демографическая ситуация в стране уже не первый год интерпретируется как «демо-графическая яма». Предстоящие пять лет (т. е. к 2013 году), по оценкам экспертов, демографиче-ская ситуация будет неблагоприятной и приведет к негативным социальным и экономическим по-следствиям в обществе. В связи с этим ожидает-ся:

• количественное сокращение образова-тельных учреждений;

• уменьшение численности персонала, за-нятого в сфере образования;

• сокращениемасштабоврынкаобразова-тельных услуг и спроса населения на образова-тельные услуги;

• повышениедефицитатрудовыхресурсовв экономике, увеличение спроса на рабочих и квалифицированных специалистов.

Центр социального прогнозирования Мини-стерства образования и науки РФ дал расчетный прогноз изменения численности учащейся мо-лодежи на период до 2013 г. При этом для более рационального управления образовательной сферой в качестве базовой (начальной) точки прогноза используется 1997/1998 уч. год.

Тенденции в изменении демографической ситуации как условия развития образования

Численность населения — один из важнейших критериев перспектив развития образователь-ного пространства. Численность российского

населения за последние 15 лет (1992–2007) со-кратилась на 4,5%. (рис. 1)

Рисунок 1. Изменение численности населения Российской Федерации, млн чел.

Дополним: в 2008 г. — 142,0 млн.Как свидетельствует статистика, население

страны с 1992 г. неуклонно сокращается. В по-следние 15 лет в России ежегодно умирали 2 млн чел. В расчете на 1000 человек этот пока-затель в 2 раза выше, чем в европейских стра-

нах и США, и в 1,5 раза выше, чем среднеми-ровой показатель.

При нынешних темпах сокращения населе-ния страна к 2015 г может составить 136 млн, а к 2025 году — до 125 млн чел.1 Надежды на то, что эти потери можно компенсировать рас-

1Приложение к Указу Президента РФ от 9 октября 2007, №1351.

40


ширением миграции, не обоснованы. Позитивный показатель 2007 г. — увеличе-

ние численности возрастной группы моложе трудоспособного возраста, хотя и всего на 1%. Этот показатель имеет особое значение для определения траектории формирования чис-ленности учащихся в составе населения.

Ожидается, что доля учащейся молодежи в возрасте от 7 до 22 лет весь предстоящий пери-од будет уменьшаться, и к 2012 году это сокра-щение составит 21%. А количество учащихся

всех типов учебных заведений (общеобразо-вательных и профессиональных) — сократит-ся на 17%2. Замедление темпов сокращения численности учащейся молодежи ожидается с 2010 года, и даже может произойти увели-чение роста доли учащихся в составе населе-ния. Дальнейшее увеличение этого показателя будет происходить за счет увеличения доли учащихся общеобразовательных школ. Про-гностически этот процесс может развиваться по траектории рисунка 2.

Всего в 2007/2008 уч. г. в дневных государ-ственных и муниципальных общеобразова-тельных учебных заведениях обучалось 13 млн 675 тысяч учащихся. В последующие два

учебных года (к 2010г) планируется сокраще-ние почти на 500 тысяч учащихся. А с 2010 года ожидается небольшой, а в 2011 и в 2012 г. заметный рост (рис. 3).

2Прогноз изменения численности учащейся молодежи образовательных учреждений Российской Федерации (2007/08–2012/2013 учебные годы). М., 2008, С. 13

Рисунок 3. Прогноз возможных изменений в доле дневных государственных общеобразовательных учреждений, %

Рисунок 2. Прогноз доли обучающихся в очной форме в зависимости от образовательных учреждений, %

41


В зависимости от регионального фактора наиболее значительным сокращение количе-ства учащихся произойдет в Центральном, Приволжском, Южном и Сибирском феде-ральных округах.

Как может измениться численность первоклашек

Важно отметить, что увеличение общей численности учащихся общеобразовательных школ в ближайшие годы будет происходить

именно за счет увеличения числа первокласс-ников.

Какова нынешняя ситуация? В 2007/08 уч. году насчитывался 1 млн 259 тыс. 300 перво-классников. Это примерно на 3% больше, чем в 2006/07 уч. году. Увеличение количества пер-воклашек прогностически будет сохраняться до 2012 г. Но пик роста (в 90,6 тыс. чел) при-дется на 2009–2010 годы, когда общая числен-ность первоклассников составит 165 тысяч человек (рис.4).

Рисунок 4. Прогноз изменения доли первоклассников дневных общеобразовательных учреждений, %

Однако с 2011 г. и до 2013 г. тенденция сменится на противоположную. В 2010/2011 уч. г. этот показатель сократится на 73,1 тыся-чи, а в 2011/2012 прогнозируется резкое сни-жение. Расчетный 2012/2013 уч. год может во-йти в историю впервые за все послевоенные годы дефицитным годом для приема в школы

первоклассников, так как их «прибыль» ста-нет ниже контрольной отметки (на 28,8 тыс. меньше предыдущих лет.) Произойдет явный недобор в первые классы. А это означает угро-зу закрытия значительного количества пер-вых классов (табл. 1).

Таблица 1. Прогноз возможных изменений численности первоклассников дневных общеобразовательных учреждений в зависимо-

сти от территориального положения регионов, тыс. человек

Федеральные округа Общая численность в 2007/2008 уч. г.

Показатель изменений численности(- сокращение, + увеличение)

2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013Российская Федерация 1259,3 +25,6 +90,6 +73,1 +12,3 -28,8

Центральный 284,8 +5,8 +20,5 +16,5 +2,8 -6,5

Северо-западный 107,8 +2,2 +7,8 +6,3 +1,1 -2,5Южный 228,0 +4,6 +16,4 +13,2 +2,2 -5,2

Приволжский 276,7 +5,6 +19,9 +16,1 +2,7 -6,3Уральский 109,8 +2,3 +7,9 +6,4 +1,1 -2,5

Сибирский 188,0 +3,8 +13,5 +10,9 +1,8 -4,3

Дальневосточный 64,2 +1,3 +4,6 +3,7 +0,6 -1,5

42


Первоклассники 2012/2013 уч. года — это дети четвертого послевоенного поколения, поколения по сути мирного времени, полно-стью связанного с постсоветским режимом, с новой рыночной экономикой и условиями жизни населения. Их долгосрочные отрица-тельные последствия начнут демонстриро-вать свое лицо. Прогнозируемые изменения среди выпуск-

ников 9-х классов

В 20007/08 уч. году в государственных об-щеобразовательных учреждениях обучались 1 млн 436 тысяч 500 девятиклассников. В 2008 г. ожидается на 10% меньше. А это 160 тысяч чел. — «обвальное снижение». Ожидается, что в 2009 г. ситуация стабилизируется, но далее и до конца 2013 года будет происходить значи-тельное сокращение численности выпускни-ков 9-х классов (рис. 5).

Рисунок 5. Прогноз доли выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений РФ, %

Для управления образовательными система-ми в регионах целесообразно обратиться к

прогностическим оценкам территориального расселения (табл. 2).

Таблица 2. Прогноз увеличения (уменьшения) численности выпускников 9-х классов дневных общеобразовательных учреждений

по федеральным округам, тыс. человек

Федеральные округа

Общая чис-ленность в

2007/2008 уч. г.


2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013Российская Федерация 1436,5 -159,5 -7,7 -52,1 -54,8 -31,4

Центральный 324,9 -36,1 -1,7 -11,8 -12,4 -7,1Северо-запад-

ный 123,0 -13,7 -0,7 -4,5 -4,7 -2,7

Южный 260,0 -28,9 -1,4 -9,4 -9,9 -5,7Приволжский 315,6 -35,0 -1,7 -11,4 -12,0 -6,9

Уральский 125,3 -13,9 -0,7 -4,5 -4,8 -2,7Сибирский 214,5 -23,8 -1,1 -7,8 -8,2 -4,7

Дальневосточ-ный 73,3 -8,1 -0,4 -2,7 -2,8 -1,6

В наиболее сложной ситуации в 2013 году могут оказаться Центральный, Приволжский и Юж-ный округа.

Возможные колебания численности выпуск-ников 11–х классов

Процессы в колебаниях численности выпуск-

43


ников 11 классов аналогичны с процессами среди выпускников 9-х классов. В 2007 году в дневных государственных общеобразовательных школах

обучались 1 млн 118 тысяч 600 выпускников 11 классов. В 2008 — на почти 8% меньше (рис. 6).

Рисунок 6. Прогноз доли выпускников 11-х классов общеобразоватеьных учреждений РФ, %

Ожидается обвальное сокращение и числен-ности (на более чем 160 тысяч чел.), и этот

уровень напряженности сохранится до 2011 года (табл. 3).

Таблица 3. Прогноз изменения численности выпускников 11-х классов по федеральным округам, тыс. чел.

Федеральные округа Общая численность в 2007/2008 уч. г.


2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013Российская Федерация 1118,6 -161,9 -94,6 -95,6 -4,5 -31,3

Центральный 252,6 -36,3 -21,4 -21,6 -1,0 -7,1Северо-западный 96,4 -14,5 -8,1 -8,2 -0,4 -2,7

Южный 200,3 -27,1 -17,1 -17,3 -0,8 -5,6Приволжский 247,4 -37,2 -20,8 -21,0 -1,0 -6,9

Уральский 97,7 -14,3 -8,3 -8,3 -0,4 -2,7Сибирский 166,6 -23,7 -14,1 -14,3 -0,7 -4,7

Дальневосточный 57,6 -8,8 -4,8 -4,9 -0,2 -1,6

Наиболее сложные, без преувеличения, пере-ломные годы — с 2007 по 2011. Они затронут в большей мере Центральный, Приволжский и Сибирский округа. В 2011 г. снижение числен-ности выпускников замедлится. Увеличение начнется с 2012 года, а уже к 2013 году сум-марное сокращение за период с 2007 года пре-высит 400 тысяч чел.

Нужны ли будут новые образовательные учреждения

Изменение числа дневных общеобразователь-ных учреждений может изменяться под воз-действием нормативного фактора. Поэтому

учтем, что нынешний показатель средней чис-ленности учащихся в расчете на одну школу в России составляет 240–260 чел. И этот по-казатель по прогнозу сохранится до 2013 года. В 2007/2008 уч. г. функционировали 56 090 дневных государственных образовательных учреждений, из которых две трети — сель-ские. Сокращение количества школ вероятно до 2010 года, причем в 2008–2009 гг ожидается большое сокращение (более полутора тысяч школ). Начиная с 2010 г. с увеличением чис-ленности учащихся потребуется увеличение количества школ, ежегодно до нескольких со-тен (рис. 7).

44


Рисунок 7. Прогноз изменения доли учащихся общеобразовательных учреждений, %

Воспроизводство школ — это капитальная инвестиция, требующая больших финансо-вых средств и длительного времени. Поэтому часть школ малокомплектных ввиду времен-ного сокращения общей численности уча-щихся предлагается «законсервировать» для последующего восстановления их функцио-нирования в общем объеме.

Выводы

1. Население России остается одним из са-мых образованных в мире: только в двух-трех странах доля населения в возрасте от 25 лет до 64 лет с образованием не выше начально-го меньше, чем в России. А по доле населения с третичным образованием Россия намного опережает все страны. Причем для женщин этот отрыв еще значительнее.

2. Равенство доступа к общему среднему образованию по признаку пола обеспечено.

3. Доля молодых людей, получивших в 2002 г. среднее полное образование, в общей численности населения соответствующей возрастной группы тоже превосходит не толь-ко среднемировые значения, но и выше, чем в большинстве стран. Причем и здесь девушки опережают юношей.

4. Проблемы вовлеченности в начальное образование касаются в России не более 4% детей.

5. Однако ряд факторов и тенденций, раз-вивающихся в системе российского образова-

ния с учетом социально-демографических и поселенческих характеристик, пока не позво-ляют утверждать, что выдвинутые ООН Цели тысячелетия, относящиеся к образованию, в полной мере достигнуты...

Поселенческие различия, разный уровень их экономического и социального развития, разные показатели человеческого потенциала в регионах обуславливают ряд не решенных к настоящему времени проблем. Среди них:

5.1. Проблема в области развития до-школьного образования.

Неравенство доступа к дошкольному обра-зованию означает усиление неравенства стар-товых возможностей для детей , проживаю-щих в менее развитых регионах, в сельской местности, и детей из неблагополучных семей. А это значит, что ребенок не готов к школе, не может справиться с учебной программой и в дальнейшем не получит качественного обра-зования.

Дошкольное образование рассматривает-ся сегодня как решающее для дальнейшего развития образовательных возможностей ребенка. Поэтому расширение доступа к до-школьному образованию рассматривается в качестве ключевого средства решения про-блемы социальной мобильности и снижения потенциальной социальной напряженности в обществе.

Продолжительность программ обучения

45


в рамках начального и общего среднего об-разования в России короче, чем в большин-стве развитых стран, а возраст поступле-ния — выше. Поэтому начальное дошкольное образование расценивается в качестве важно-го фактора и повышения общего уровня об-разования населения.

Охват дошкольным образованием детей в возрасте от 3 до 6 лет колеблется в зависимо-сти от регионально-поселенческого фактора от 21 (Дагестан) до 85% (Вологодская область). Еще большая дифференциация при охвате детей дошкольным образованием в сельской местности.

5.2. Проблема межрегиональной диф-ференциации в доступе к качественному

общему среднему образованию.

Поселенческая межрегиональная диффе-ренциация в охвате образованием наблюдает-ся даже в обязательном (начальном и общем) образовании, а на этапе полного среднего об-разования — выступает довольно резко.

Различия в уровне финансирования обще-го среднего образования в расчете на одного учащегося (за исключением Москвы) достига-ют трех раз. А это означает усиление диффе-ренциации в качестве получаемого образова-ния.

Анализ результатов ЕГЭ показал, что каче-ство предоставляемых образовательных услуг напрямую связано с уровнем экономического развития поселенческого региона и финанси-рования общего среднего образования.

5.3.Проблема снижения грамотности чтения и математической грамотности уча-

щихся.

В 2003 г. в области грамотности чтения российские учащиеся заняли в международ-ном обследовании 32–34 места среди 40 стран мира (в 2000 г. — 27–29 места среди 32 стран). По данным исследования PISA-2003 навыками грамотного чтения, необходимого для успеш-ной адаптации в обществе, обладали только 35% 15-летних учащихся России. Из них по-давляющая часть (четверть) способны выпол-нять задания только средней сложности. Вы-

сокий уровень грамотности в области чтения (способность понимать сложные тексты, кри-тически оценивать информацию, формулиро-вать гипотезы и выводы и др.) продемонстри-ровали только 2% российских учащихся.

Грамотность, по определению ЮНЕСКО, — это «способность прочитать и написать с по-ниманием короткое простое предложение о повседневной жизни»3.

По всем направлениям исследования уча-щиеся 10-х классов общеобразовательных школ продемонстрировали более высокие результаты. Самые низкие результаты среди учащихся сельских школ и начальных про-фессионально-технических училищ. Место проживания оказывает существенное влия-ние на результаты обучения.

Сегодня значительная часть выпускников профессионального образования работает не по специальности или на рабочих местах, тре-бующих существенно более низкой квалифи-кации.

Проблема, до сих пор не нашедшая своего разрешения и остающаяся одним из самых слабых звеньев в системе управления образо-ванием, заключается в разрыве двух секторов российского рынка: рынка труда и занятости, с одной стороны, и рынка образовательных услуг — с другой.

Система образования в условиях рыноч-ной экономики выполняет не только тра-диционные функции просвещения и воспи-тания, но и является важнейшим средством успешной адаптации молодого человека в окружающем его социуме, основой професси-ональной успешности и социально-професси-ональной мобильности, а также преодоления бедности. Однако разрыв между социальны-ми и профессиональными возможностями рынка образовательных услуг и запросами ре-ального рынка труда, занятости и профессий, который сотрясают сокращения, вызванные финансово-экономическим кризисом, в бли-жайшие два-три года будет усиливаться.

Очевидным средством занять молодежь делом, удержать ее от возможных уличных протестов за неустроенность и безработицу в кризисные годы может стать расширение занятости молодежи на рынке образователь-ных услуг. Проще говоря, удержать молодежь

3См. Россия в 2015 году: цели и приоритеты развития. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации. 2005

46


в образовательной сфере, используя для это-го расширение приема в вузы — теперь уже в бакалавриат. Но еще важнее, чтобы обеспе-чить занятость выпускников высшей школы, заканчивающих специалитет и бакалавриат в 2009 и 2010 годах, — резко расширить их

прием в бюджетную магистратуру. Давно до-казано историей, что свободные, не занятые трудом молодежные силы на рынке труда и занятости — это реальная угроза роста соци-альной напряженности и дезорганизации са-мого общества.

47

Стратегия опережающего развития и концепт инновационности в политике стран Запада

П. С. Селезнев*

Аннотация. Статья посвящена вопросам реализации политики инновационного развития на примере ведущих стран Запада. Помимо объективных причин, побуждающих США и лидеров ЕС актуализировать инновационную «повестку дня», автор выделяет также субъективные, связанные с цивилизационными и политико-культурными основаниями стремления Запада к глобальному политическому, экономическому и технологическому лидерству. П. С. Селезнев подчеркивает, что концепт «инновационности» для Запада во многом призван стать «преем-ником» идей «демократического транзита» и «свободного рынка».

Ключевые слова: инновационная политика; прогресс; линейность; опережающее развитие; до-гоняющее развитие; глобальное лидерство; социальный гедонизм; демократический транзит; свободный рынок; конкурентные преимущества.

Strategy of Priority Development and The Concept of Innovativeness in The Policy of Western Countries

P. S. Seleznev

Absrtact. The article addresses the issues concerning the implementation of the policy of innovation-based development as exemplified by advanced western economies. Apart from the objective reasons why the USA and the EU leaders are moved to focus on the innovation agenda, the author also highlights the subjective reasons connected with the civilizational and politico-cultural factors underlying the striving of the West for global political, economic, and technological leadership. P. Seleznev emphasizes that, for the West, the concept of “innovativeness” is, in many respects, designed “to succeed” to the ideas of “democratic transit” and “free market”.

Keywords: innovation policy; progress; linearity; priority development; catch-up development; global leadership; social hedonism; democratic transit; free market; competitive advantages.

Концепт «прогресса» и «опережающего раз-вития» заложен в самих основах западной ци-вилизации. Политическая культура ведущих стран Запада изначально исходила из посту-лирования необходимости обеспечения наи-более комфортного существования человека в земной жизни даже в те времена, когда в мире господствовала религиозная парадигма, а Цер-ковь являлась мощной политической силой. Тем

не менее и христианские конфессии на Западе (католицизм, протестантизм) по своим мораль-но-нравственным и политическим установкам существенно отличались от приоритетов дру-гих мировых религий, прежде всего восточных (включая православие). Дух «первенства» и «конкуренции» нашел свое отражение прежде всего в протестантской этике, которая ориен-тировалась преимущественно на «посюсторон-

*Селезнев Павел Сергеевич – кандидат политических наук, директор по международному сотрудничеству Финансового университета. E-mail: [email protected]; [email protected]

ПОЛИТОЛОГИЯ

48


нее» и рассматривала земную активность че-ловека как его служение Богу. Соответственно, за свои труды усердный получает благоволение свыше. Это отмечал один из родоначальников социологии и политологии Макс Вебер1, также подобной точки зрения придерживаются и не-которые современные ученые. «Большинство постулатов и норм, лежащих в основе совре-менной этической культуры хозяйствования, современного морального отношения к труду и коммерческой деятельности, уходит своими корнями в протестантскую этику. В период Ре-формации западноевропейские страны пере-жили важный духовный переворот, сущность которого состояла в новом осмыслении труда и богатства. Согласно представлениям идео-логов Реформации Лютера и Кальвина, труд является не наказанием, а божественным при-званием, предназначением человека. Цель тру-да — не искупление греха и не спасение от греха праздности, а приобретение и умножение бо-гатства, накопление собственности, стремление к прибыли. Переосмысление роли труда наряду с установкой на максимальную прибыль, фи-нансовый успех привели и к новой оценке роли собственности и богатства в жизни человека. В протестантской этике собственность важна как основа и фундамент свободы личности»2, — от-мечалось в аналитическом исследовании под ре-дакцией академика Г. Б. Клейнера.

Такого рода подход во многом лег в основу многолетней политики Запада по обеспече-нию опережающего характера развития и до-стижения глобального лидерства. Более того, из подобного мироощущения вытекает и кон-цепция прогрессивной, цивилизаторской мис-сии Запада в его взаимоотношениях с внешней средой, иными цивилизационными «мирами». При этом признается только линейная версия исторического прогресса, базирующаяся пре-жде всего на идеях передового политического, экономического и технологического развития. Соответственно, все остальные основания про-грессивности (духовные, культурные и пр.) либо выносятся за скобки и считаются «вто-ричными», либо отвергаются в принципе. Со-ответственно, за «незападными» странами и народами признается лишь право на догоня-

ющее развитие, причем по пути, проторенно-му ведущими странами Запада, и лишь по уже «утвержденным» последним «лекалам». Перво-начальный экономический «снобизм» Запада стал постепенно дополняться также идеями «политического прогресса», и здесь опять же он претендовал на глобальное лидерство и статус «законодателя мод». Все остальные пути поли-тического развития признавались как «девиант-ные» и «неистинные». Апогеем такого подхода стала концепция «демократического транзита», получившая распространение как в политиче-ской теории, так и на практике в 1980–1990-е гг. Она постулировала необходимость движения всего человечества в направлении западного (либерального) варианта демократии, при этом отрицая не только тоталитарные и авторитар-ные модели, но даже альтернативные формы демократического режима. Апогеем такой од-нозначной трактовки политического и соци-ально-экономического прогресса стала теория американского ученого Ф. Фукуямы о «конце истории». В своей работе с аналогичным на-званием он объявлял либерально-демократи-ческий и рыночный путь единственно верным, фактически «венцом» истории человечества, а победу Запада в борьбе за мировое господ-ство — безоговорочной.

Тем не менее начало XXI в. поставило под со-мнение такие выводы.

Во-первых, выяснилось, что либерально-де-мократический путь развития не является уни-версальным и таит в себе существенные риски, особенно для «незападных» стран-реципиентов.

Во-вторых, глобальный финансово-экономи-ческий кризис 2008–2010 гг. поставил под сомне-ние и универсальность либеральных рыночных основ современного Запада, и базовые принци-пы капитализма (такие как конкуренция, сво-бодный рынок, невмешательство государства в экономику и пр.). Более того, не исключено, что мы стоим перед лицом начала нового этапа кри-зиса западной экономической модели, вплоть до начала новой «Великой депрессии»3 , что с еще большей остротой поставит вопрос о поиске за-мены устаревшим догмам Запада.

В то же время утрата однозначного лидерства в мире ставит под сомнение основы всей запад-

1См.: Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма // Избранные произведения: Пер. с нем. / Сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; Предисл. П. П. Гайденко. — М.: Прогресс, 1990. — (Социологич. мысль Запада).2Стратегии бизнеса: Аналитический справочник / Под ред. Г. Б. Клейнера. М., 2008. С. 38. 3http://blogs.ft.com/the-a-list/2011/09/29/how-to-stop-a-second-great-depression/?Authorised=false

49

Политология

ной цивилизации и ведет к резкому обострению противоречий в США и Евросоюзе, особенно с учетом того, что во многом именно «стратегия прогресса» позволяет поддерживать стабиль-ность в данных субъектах и обеспечивать кон-солидацию общества вокруг власти. Так, для населения Соединенных Штатов принципиаль-ным является глобальное политическое, воен-ное и экономическое лидерство своей страны. В теории данные настроения были воплощены в 1990-е гг. известным американским политоло-гом, бывшим исполнительным директором (с 1985 по 1991 г.) Ассоциации за объединение де-мократий — атлантистско-униполяристской ор-ганизации, среди первых членов которой в свое время были основные авторы Плана Маршалла и разработчики проекта создания НАТО — из числа сотрудников Госдепартамента А. Стра-усом в его концепции «униполярности»4 . Его вполне «безапелляционная» позиция состоит в следующем: «Со времени распада советского по-люса биполярного мира международная систе-ма является униполярной. Налицо фактически существующий «униполь». Он состоит из демо-кратических индустриальных стран, которые обладают превосходящим весом в глобальной системе. Соединенные Штаты, в свою очередь, являются ведущей державой внутри униполя»5 .

Что же касается европейских стран (прежде всего «локомотивов» интеграции ЕС), то они уже давно ориентированы на принцип «соци-ального гедонизма» и для них глобальное ли-дерство (хотя бы в альянсе с США) давно явля-ется возможностью перманентного повышения уровня жизни своих граждан, что обеспечива-ет им и политическую стабильность. Однако и здесь понимают, что ставка на устаревшие нор-мы и концепции XVII–XX вв. чревата глобаль-ным поражением, и также предпринимают по-пытки найти выход из создавшегося «тупика»6.

Поэтому не исключено, что распростра-нение в мире в последние годы инновацион-ной «повестки дня» связано, в том числе, с «субъективными» усилиями Запада провести «апгрейд» своего политического и социаль-но-экономического «багажа», найти замену во

многом исчерпавшим себя концептам «либе-ральной демократии» и «саморегулирующей-ся рыночной экономики».

Но, конечно, есть и вполне значимые объ-ективные причины для актуализации принци-пов инновационного развития человечества. Это и необходимость адекватной реакции на новые политические, социальные, экономиче-ские и коммуникативные вызовы XXI столе-тия, и потребность в эффективном развитии в условиях ужесточения глобальной конкурен-ции, и углубление научного знания.

Уникальность данной ситуации состоит в том, что в условиях поиска новых путей поли-тического и экономического развития Россия сейчас находится примерно в том же положе-нии, что и самые развитые страны Запада, и у нее в принципе имеются равные возможности для самореализации на данном направлении.7 Правда, пока «формальный» финансовый, экономический и политический потенциал Запада позволяет ему более активно действо-вать в плане разработки нового инновацион-ного пути, и на данный момент именно аме-риканцы и европейцы определяют характер этого процесса.

Инновационный тип развития экономики характеризуется возрастающими возможно-стями научно-технических достижений; до-казано, что вклад научных достижений в рост валового внутреннего продукта превышает 50%.

Необходимо отметить, что больше всех на науку и инновации тратят такие передовые промышленно развитые страны, как Япония, США, ФРГ, Франция, Великобритания, Ита-лия, Канада, Дания и Нидерланды. По данным Организации экономического сотрудниче-ства и развития (ОЭСР), сообщает информа-ционное агентство «Washington ProFile», по-следние десять лет Япония тратит на эти цели примерно 3% ВВП, США — 2,7%, ФРГ — 2,5%. Страны Европейского Союза (с учетом ФРГ) направляют на развитие науки и технологий 1,9% ВВП, Россия — 1,1%, Китай — 1,0%.

В странах-лидерах инновационного разви-

4См.: Страус А. Л. Униполярность. Концентрическая структура нового мирового порядка и позиция России // Политические исследования. 1997. №2. С. 78–91.5Там же. С. 78. 6Gvosdev N. The Realist Prism: U.S. Policy Paralysis Risks Global Leadership Void // World Politics Review. 2011. October, 27Наследники Прометея. Русский инновационный манифест // Эксперт. 2009. 28 мая.

50


тия ключевую роль в финансировании инно-ваций играет бизнес. Доля затрат на НИОКР в предпринимательском секторе развитых стран к общенациональным затратам на НИ-ОКР (в докризисный период) представлена в таблице 1.1. Таблица 1.1. Доля затрат на НИОКР в предпринимательском сек-торе развитых стран к общенациональным затратам

на НИОКР, %8 Страна 2005 г. 2006 г. 2007 г. средний

темп роста США 70,8 71,9 74,3 1,049

Франция 61,4 61 61,2 0,996Швеция 69,6 74,2 74,8 1,074Япония 66 65,2 72 1,091Велико-

британия67 65,3 65,4 0,991

Германия 66,9 60,3 67,5 1,009Южная Корея

н. д. 73,7 72,6 н. д.

В то же время данные, представленные на ри-сунках 1 и 2, позволяют судить о сегодняшнем месте России в «мировом технологическом партнерстве».

Рисунок 1. Расходы на НИОКР (млрд долл. США) и их доля в ВВП по странам в 2005–2006 гг.9

Примечание: Данные по США, Японии, Китаю, Ка-наде — за 2006 год, по ФРГ, Франции, Англии, Корее, России, Бразилии, Индии — за 2005 год, по Италии —

за 2004 год.

Рисунок 2. Удельный вес фундаментальных и при-кладных исследований и опытных разработок в

расходах на НИОКР по странам, %

Примечание: Данные по Корее, России, Франции, Япо-нии — за 2003 год, по США — за 2004 год, по Китаю — за

2006 год

Главным условием успешного развития как промышленного комплекса любой страны в целом, так и его отдельных отраслей является выработка и проведение рациональной науч-но-технической и инвестиционной политики. Роль научно-технологических и инвестицион-ных программ заключается в концентрации исследований и материально-технических средств на наиболее перспективных направ-лениях и прогрессивных видах производства. Каждая страна для этих целей создает свои государственные органы по управлению НИ-ОКР. В их задачу входит распределение фи-нансовых средств по организациям и целевым программам, разработка научно-технологи-ческой политики, поиск приоритетных путей развития научно-исследовательских и техно-логических работ. Например, в США такими организациями являются: Национальный на-учный фонд, Министерство здравоохранения, Министерство обороны, НАСА и др.

В Японии, для примера, — Министерство внешней торговли и промышленности, Ми-нистерство образования, Агентство науки и технологии.

В Европейском Союзе — Совет Министров ЕС, Комитет по научно-техническим исследо-ваниям.

Несмотря на разнообразие форм управ-ленческих структур НИОКР в промышленно развитых странах, они имеют одну главную цель — достижение передовых рубежей на-учно-технического прогресса для своей стра-ны, увеличение конкурентоспособности про-мышленности и благосостояния народа.

Ход развития мировой экономики показы-вает, что из 150 стран, ставших на путь рыноч-ных преобразований и развития инноваций, только 10–15 могут претендовать на статус развитых. Всего 7–8 стран можно отнести к вы-сокоразвитым, они удерживают первенство по 50 макротехнологиям, на их долю приходится 92% мирового объема наукоемкой продукции (доля США — 39%, Японии — 30%, ФРГ — 16%, Китая — 6%). Прогноз на 2015 год показывает, что мировой рынок наукоемкой продукции составит около 6 трлн долларов США в год,

8Данные OECD/Basic Science and Technology Statistics. Paris, 2000.9Бергер Я. Инновационные перспективы Китая [Электронный ресурс] // По данным ОЭСР и Министерства науки и технологии Китая // http://www.strana-oz.ru/?numid=44&article=1678; Машкина О. А. Китай: перспективы инноваций и образования // История и современ-ность. – 2010. – №2(12).

51


причем треть этого объема (~ 2 трлн долла-ров) придется на информационные и телеком-муникационные услуги. России, чтобы войти в сообщество развитых стран, необходимо иметь 8–12% (250–360 млрд долл. США в год) на этом рынке. Объем мировой торговли ли-цензиями на объекты интеллектуальной соб-ственности ежегодно увеличивается на 12%, при темпах роста мирового промышленного производства 2,5–3% в год10.

Одной из приоритетных целей государства является формирование национальной инно-вационной системы.

До настоящего времени не выработано еди-ного определения понятия инновационной системы, хотя определение «национальная» по отношению к ней однозначно трактуется как «государственная» инновационная систе-ма (таблица 1.2). При этом следует учесть на-личие и возможности муниципальных, кор-поративных и прочих инновационных систем, функционирующих на территории того или иного региона, а также социальную структуру экономики. Первое необходимо для создания устойчивых связей и их конфигурации в си-стеме. Второе — для определения, на какую собственность можно опираться, а какую — развивать11.

Таблица 1.2. Классификационная матрица инновацион-

ных систем12.Основания деления

Террито-рия

Организация Собственность

Иннова-ционные системы

Корпо-ратив-

ные

Прочие Госу-дарств-енная

Муници-пальная

Част-ная

Про-чая

Трансна-циональ-

ные

+ +

Нацио-нальные

+ + +

Субъект-ные

+ + + +

Муници-пальные

+ + + + +

Прочие + + + +

10Митякова О. И. Международная инновационная деятельность: Монография. – Н. Новгород: Нижегородский гос. технический ун-т им. Р. Е. Алексеева, 2007. – С. 45.11См.: Национальная инновационная система и государственная инновационная политика Российской Федерации. Базовый доклад к обзору ОЭСР национальной инновационной системы Российской Федерации. М.: Минобрнауки, 2009. С. 26.12Новохатский В. В. Определение и классификация инновационных систем // Инновации. – 2004. – №9. 13Новохатский В. В. Инновационное развитие Дальнего Востока России: Теория и практика: Монография. – Хабаровск: Хабаровская гос. акад. экономики и права, 2006. – С. 84–85.14Freeman С. Technology Policy and Economic Performance. – London: Pinter Publishers, 1987. P. 1–5.

Основные задачи, решаемые различными ин-новационными системами, представлены в таблице 1.3.

Таблица 1.3. Задачи, решаемые различными инноваци-

онными системами.

Инновационные системы Основные задачи Транснациональные Обеспечение междуна-

родной конкуренции сообщества. Прогнози-рование НТП

Национальные Прогнозирование НТП и дальнейшее планиро-вание

Субъектные Планирование. Создание условий

Муниципальные Создание условий. Орга-низация инновационных процессов

Прочие Задачи ставятся особоКорпоративные и прочие Организация инноваци-

онных процессов. Про-изводство новых продук-тов и услуг. Внедрение новых технологий

Основные подходы к пониманию сущно-сти инновационной системы применительно к понятию «национальная инновационная си-стема» (далее НИС), обобщенные В. В. Ново-хатским, приведены в таблице 1.4. При этом сам автор под НИС понимает совокупность субъектов и институтов, которые совместно и каждый в отдельности вносят свой вклад в воспроизводство, хранение, распростране-ние и использование знаний с целью полу-чения новых продуктов, технологий и услуг для удовлетворения потребностей личности и общества13.

Впервые определение НИС было введено К. Фрименом в 1987 году. Для объяснения нацио-нальных различий в уровне технологического развития он предложил понятие националь-ной инновационной системы14. Почти через десять лет в Западной Европе было принято

52


определение, автором которого является С. Меткалф15. От этого определения отталкивались в дальнейшем и другие исследователи.

Таблица 1.4. Подходы к определению понятия «национальная инновационная система (НИС)»16 .

15Metcalf S. The Economic Foundations of Technology Policy: Equilibrium and Evolutionary Perspectives / In: Stoneman P. (ed). Handbook of the Economics of Innovation and Technological Changes. Oxford (UK) / Cambridge (US): Blackwell Publishers, 1995. P. 74.16Новохатский В. В. Указ. соч. – С. 10–13.

Определение понятия «национальная инновацион-ная система»

Источники, в которых оно применялось

1. НИС — «сеть институтов в общественном и частном секторах, чья деятельность и взаимосвязь способствуют разработке, импорту и проникнове-нию новых технологий»

Freeman С. Technology Policy and Economic Performance. London, Pinter Publishers, 1987. P. 1-5.

2. НИС — «... совокупность различных институтов, которые совместно и каждый в отдельности вносят свой вклад в создание и распространение новых тех-нологий, образуя основу, служащую правительствам для формирования и реализации политики, влияю-щей на инновационный процесс. Как таковая — это система взаимосвязанных институтов, предназна-ченная для того, чтобы создавать, хранить и пере-давать знания, навыки и артефакты, определяющие новые технологии».

Metcalf S. The Economic Foundations of Technology Policy: Equilibrium and Evolutionary Perspectives / In: Stoneman P. (ed). Handbook of the Economics of Innovation and Technological Changes. Oxford (UK) / Cambridge (US): Blackwell Publishers, 1995.

3. НИС — «это совокупность взаимосвязанных организаций (структур), занятых производством и коммерческой реализацией научных знаний и технологий в пределах национальных грани. В тоже время НИС — комплекс институтов правового, финансового и социального характера, обеспечива-ющих инновационные процессы и имеющих проч-ные национальные корни, традиции, политические и культур ные особенности».

Иванова Н. Национальные инновационные систе-мы // Вопросы экономики. – 2001. – №7. – С. 61.

4. «Определим российскую инновационную систе-му как федерально-региональную экономическую систему, представляющую ссть хозяйствующих субъектов, взаимодействующих в процессе произ-водства, распространения и применения нового экономически выгодного знания».

Иванов В. Методологические аспекты формирова-ния национальных (государственных) инноваци-онных систем // Экономические стратегии. – 2002. – № 6. – С. 99.

5. «...научно-инновационная система представляет собой процессуальное и результирующее состоя-ние связности совокупности (сети) академических, вузовских, научно-исследовательских, опытно-кон-структорских, технологических, внедренческих, ин-формационных и иных исследовательских учрежде-ний, научных подразделений крупных корпораций, а также государственных управленческих структур, которое обеспечивается их функционированием в режиме достижения согласованных стратегических целей развития».

Егоров Е., Бекетов Н. Научно-инновационная система региона: структура, функции, перспективы развития. – М.: Academia, 2002. – С. 13.

6. «НИС — ...совокупность предприятий и орга-низаций различных форм собственности — от научно-технического сектора до производственных структур и инфраструктурных составляющих, осуществляющих полный инновационный цикл на всех его стадиях».

Фридлянов В. Развитие промышленности как основы национальной инновационной системы // Инновации. – 2003. – № 2-3. – С. 9.

53


7. НИС — система «отношений между элементами национального экономического комплекса, обеспе-чивающих хозяйственное развитие и рост качества жизни на базе нововведений и заключающихся в обмене деятельностью, связанной с генерировани-ем, распространением и практическим использова-нием инноваций».

Васин В., Миндели Л. Роль механизмов интеллекту-альной собственности в формировании и функцио-нировании национальной инновационной системы // Инновации. – 2003. – №2-3. – С. 17.

8. НИС — «совокупность государственных, част-ных и общественных организаций и механизмов их взаимодействия, в рамках которых осуществляется деятельность по созданию, хранению и распростра-нению новых знаний и технологий».

Голиченко О. Нацио нальная инновационная систе-ма России и основные направления ее развития // Инновации. – 2003. – № 6. – С. 32.

В современной теории национальная инно-вационная система (НИС) определяется как «такая совокупность различных институтов, которые совместно и каждый в отдельности вносят свой вклад в создание и распростра-нение новых технологий, образуя основу, слу-жащую правительствам для формирования и реализации политики, влияющей на иннова-ционный процесс. Как таковая, это система взаимосвязанных институтов, предназначен-ная для того, чтобы создавать, хранить и пе-редавать знания, навыки и артефакты, опре-деляющие новые технологии17».

Основными элементами НИС являются следующие:

- источники инноваций: объединения раз-работчиков, производителей и технологиче-ских менеджеров;

- инфраструктурные элементы, обеспечи-вающие движение по инновационной цепочке от идеи до серийного выпуска: офисы коммер-циализации, центры трансфера технологий, бизнес-инкубаторы, инновационно-техноло-гические центры, технологические парки, дру-гие организационные формы взаимодействия науки и бизнеса;

- инфраструктурные элементы, обеспечи-вающие продвижение инновационных техно-логий и продукции на рынок: консалтинговые фирмы, выставочные, информационные, сер-тификационные центры;

- источники финансирования движения по инновационной цепочке: государственные фонды и программы, инвестиционные сети частных лиц (бизнес-ангелов), венчурные фонды, банки;

- источники кадров для инновационной де-

ятельности, как в управлении, так и в произ-водственном процессе;

- органы государственной власти и местно-го самоуправления, осуществляющие управ-ление движением по инновационной цепочке.

Следует отметить, что инновационная си-стема формируется под влиянием множества объективно заданных для данной страны фак-торов, включая размеры ее территории, нали-чие природных и трудовых ресурсов, особен-ности исторического развития институтов государства и форм предпринимательской деятельности. Эти факторы выступают долго-срочными детерминантами направления и скорости эволюции инновационной активно-сти. Кроме того, каждая НИС характеризуется определенной структурой и некоторой степе-нью упорядоченности, предполагающими до-статочную стабильность институционального взаимодействия (при этом в каждой стране формируется национальная конфигурация институциональных элементов).

Практика показала, что уровень развития инновационной сферы (науки, технологий, наукоемких отраслей) создает основу устой-чивого экономического роста и политическо-го веса, определяет границы между богатыми и бедными странами. Поэтому формирова-ние НИС является главным фактором долго-срочного роста мировой экономики. Наци-ональные инновационные системы — это совокупность государственных и частных организаций (предприятий), ведущих иссле-дования и разработки, производство и реа-лизацию высокотехнологичной продукции, а также органов управления и источников финансирования. Деятельность националь-

17Smith К. The Systems Challenge to Innovation Policy / In: Polt W., Weber B. (eds.). Industric und Glueck. Paradigmenwechsci in der Industrie und Technologiepolitik. – Vienna, 1996. P. 110.

54


ных инновационных систем регламентиру-ется совокупностью законодательных и нор-мативных актов, инструкций и нормативов. Отметим, что условиями успешного функци-онирования национальных инновационных систем, кроме наличия передовой науки и об-разования, являются:

- конкурентоспособный предприниматель-ский сектор в виде крупных корпораций;

- приоритет государственной политики в развитии образования, науки и технологий, создании благоприятных институциональных условий для инновационного роста;

- интеграция в глобальную инновацион-ную сферу18.

На сегодняшний день в мировой практике существуют три основные модели научно-ин-новационного развития передовых стран.

А. Модель инновационной самодостаточ-ности, которая предусматривает осуществле-ние государством крупных инновационных проектов собственными силами, а также са-мостоятельное использование результатов инновационных разработок и стремление не раскрывать их для широкого обозрения. Дан-ной модели придерживаются США, Велико-британия.

Одним из главных приоритетов политики США является поощрение научно-техниче-ского прогресса. Фундаментальные достиже-ния в области знаний официально признаны в качестве основы экономического роста, по-скольку согласно имеющимся в США оценкам на 1 доллар, вложенный в НИОКР, приходится 9 долларов роста ВВП.

Экономический бум 1990-х гг. в США объ-ясняется технологическими изменениями в обществе — инновациями, приведшими к появлению новых и улучшенных производ-ственно-потребительских продуктов и услуг с меньшими затратами ресурсов. Технологи-ческие изменения затронули область торгов-ли (Интернет-торговля), банковскую сферу (электронная коммерция) и производство продуктов питания и лекарств с заданными

свойствами (новейшие биотехнологии), по-зволили расширить уровень автоматизации в промышленности (промышленные робо-ты), создали новые формы досуга (например, развлекательные системы, использующие цифровые видеодиски), а также привели к появлению новых методов проведения самих научных исследований (например, создание виртуальных лабораторий). Американские эксперты в области науковедения считают, что многие инвестиции, сделанные в развитие новых технологий 90-х гг., так оживившие эко-номику США, являются лишь «прелюдией» к дальнейшему прогрессу науки и технологий19.

В документах Белого дома, Конгресса, Со-вета по конкурентоспособности США были намечены направления государственной на-учно-технологической политики США для повышения конкурентоспособности амери-канской экономики, науки и технологий на мировом рынке на рубеже XXI века. Эта по-литика охватывает следующие направления20.

1. Федеральное правительство должно осуществлять долгосрочную политику стиму-лирования гражданских НИОКР в передовых областях науки и технологий.

2. Федеральное правительство должно создавать благоприятный предприниматель-ский климат для осуществления НИОКР.

3. Государство должно активизировать формирование и деятельность исследователь-ских партнерств для расширения промыш-ленных инноваций.

4. Федеральные исследования должны ориентироваться на удовлетворение потреб-ностей экономики и соответствовать возмож-ностям бюджета.

5. Федеральное правительство должно на постоянной основе оказывать поддержку учебным заведениям по совершенствованию школьного и вузовского образования. Феде-ральное правительство в 90-е гг. обеспечивало 55,5% всего финансирования НИОКР, прово-дившихся в академических институтах, в то время как в 80-е гг. на его долю приходилось

18Аверченков В. И., Ваинмаер Е. Е. Инновационный менеджмент: Учебное пособие. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный инсти-тут (МПСИ), 2008. – С. 69; Хозяйственные системы инновационного типа. Теория, методология, практика. М., 2011. С. 15.19Рассадина А. К. Американский опыт государственного регулирования научно-технологической сферы в условиях новой экономики. – М.: МАКС Пресс, 2003. – С. 219.20Емельянов С. В. США: Государственная политика стабилизирования инновационной конкурентоспособности американских производите-лей [Электронный ресурс] // Менеджмент в России и за рубежом. 2002. №3. // http://www.mevriz.ru/articles/2002/3/1008.html; Никонова Я. И. Инновационная политика в системе государственного регулирования устойчивого развития национальной экономики: Монография / Под общ. ред. А. Г. Ивасенко. Новосибирск, 2010. С. 24.

55


67% НИОКР, а в 70-е гг. — более 70%.Создание инновационных конкурентных

преимуществ зависит от сложного взаимо-действия базисной науки, открывающей две-ри к новым технологиям, и коммерциализа-ции технологий посредством новых изделий и производственных процессов. Фундамен-тальная наука не может быть сферой одних лишь рыночных отношений: рынок нечасто полноценно воспроизводит инновационный процесс, поскольку изобретения в отличие от материальных активов относительно легко «перехватываются» и «заимствуются». Защи-та интеллектуальной собственности и патен-тование решают эту проблему, но лишь от-части. Основную нагрузку фундаментальных исследований несут нерыночные учреждения. Примером могут служить федеральные лабо-ратории (как, например, Национального ин-ститута здравоохранения) и академические центры — университеты. Конечно, научные исследования проводятся и лабораториями корпораций, но такие исследования носят, как правило, прикладной характер21.

Эффективный процесс коммерциализации зависит от нескольких факторов22.

Во-первых, должно иметься защищенное от внешнего вмешательства взаимодействие фундаментальных и прикладных исследова-ний. Оно может быть обеспечено, например, через тесное сотрудничество между универ-ситетскими центрами и фирмами.

Во-вторых, должны иметься защищен-ные права интеллектуальной собственности, поощряющие предприятия делать большие вложения в многолетнюю научно-исследова-тельскую деятельность, прежде чем продукт выйдет на рынок.

Соединенные Штаты поддерживают про-грессивные формы кооперации бизнеса, за-нимающегося прикладными НИОКР, с уни-верситетами, специализирующимися на фундаментальных научных исследованиях. Наука получила возможность участвовать в частном секторе предприятий, а университе-

ты — патентовать разработанные ими изде-лия. Патентование обеспечило существенную долю финансирования фундаментальной нау-ки. Этот пример защищенных связей деловых кругов и университетской науки отличен от ситуации в большинстве стран Европы, где университеты являются чисто государствен-ными учреждениями с ограниченными кон-тактами с частным сектором. Европейские факультеты — чаще всего государственные структуры без права занятия коммерческой деятельностью, а университеты не могут стать патентодержателями собственных изобрете-ний.

В качестве общих направлений государ-ственной политики по поддержке предпри-нимательства в инновационной сфере На-циональная ассоциация губернаторов США выделяет следующие: обеспечение доступ-ности финансовых инвестиционных средств; оказание технического содействия; совершен-ствование регулирования в области ценных бумаг; упрощение процедур регистрации и лицензирования; реформирование схем ре-гулирования предпринимательства; создание интеллектуального капитала в университетах штатов; формирование промышленных кла-стеров; создание благоприятной налоговой среды; совершенствование системы обучения предпринимателей; информационное обеспе-чение предпринимателей; обеспечение обще-ственного признания заслуг предпринимате-лей23.

В настоящее время вопросы повышения конкурентоспособности промышленности США входят в круг ведения многих федераль-ных органов управления НТР. Не вдаваясь в исследование организации федерального управления развитием науки и технологий в США, отметим, что одним из главных органов в структуре федеральных органов США, пря-мо занимающихся вопросами промышленной конкурентоспособности и формированием инновационной системы США, кроме Сове-та по конкурентоспособности США, являет-

21Акимов Ю. П., Галактионов В. В.Система образования Соединенных Штатов Америки: (аналитический доклад) – М.: Мин-во образования Российской Федерации, Центр инноваций в инженерном образовании Московского автомобильно-дорожного ин-та (гос. технического ун-та), Институт «Открытое о-во» – Фонд Сороса Система образования Соединенных Штатов, 2002. – С. 72; Исследовательские университеты: американская модель (механизм интеграции науки и образования). М., 2009. С. 128. 22Завлин Н. П. Роль региональных органов власти в развитии науки США [Электронный ресурс] // Инновации. – 2005. – №7-8 // http://www.inti.kz./develop/document/f101.htm, http://www.inti.kz/develop/stat.htm; Никонова Я. И. Сравнительный анализ государственной инновацион-ной политики в США и Японии // Теория и практика общественного развития. – 2011. – № 3.23Емельянов С. В. США: Государственная политика стабилизирования...

56


ся Управление по технологической политике (УТП) Министерства торговли США. Этот орган служит форумом для обсуждения клю-чевых вопросов в инновационной области на общенациональном уровне. Здесь вырабаты-ваются предложения по разработке соответ-ствующей государственной политики и за-конодательства, направленные на улучшение предпринимательского климата и развитие инновационной деятельности24.

Одним из механизмов, которые УТП ис-пользует для формирования политики в об-ласти конкурентоспособности промышлен-ности, является программа Инновационного партнерства США, нацеленная на мобилиза-цию всех ресурсов промышленности США, академического сообщества, федеральных, штатных и местных органов власти для согла-сования различных, дополняющих друг друга программ в области инновационного разви-тия.

УТП Министерства торговли США осу-ществляет мониторинг научной и технологи-ческой политики зарубежных стран с целью определения интересов и позиций промыш-ленности США на мировом научно-техноло-гическом рынке, уровня и путей повышения ее конкурентоспособности.

К главным косвенным способам поощре-ния инновационной активности относятся налоговые кредиты и льготное налогообло-жение для корпораций, осуществляющих го-сударственные или собственные программы НИОКР.

Экономическое развитие регионов, как показывает опыт США, зависит от сложной системы взаимосвязанных факторов, среди которых территориальное расположение и высококвалифицированный персонал играют немаловажную, однако не исключительную роль. Кроме того, ни отраслевая структура, ни наличие новых высокотехнологичных отраслей не определяют в полной мере экономический рост региона. Анализ показывает, что наиболее динамичное развитие получают те регионы, где

сформировались так называемые промышлен-ные или инновационные кластеры — комплек-сы предприятий (промышленных компаний, исследовательских центров, научных учреж-дений), органов государственного управле-ния, профсоюзов общественных организаций на базе территориальной концентрации сетей специализированных поставщиков, основных производителей и потребителей, связанных технологической цепочкой. Эти комплексы выступают альтернативой секторальному (от-раслевому) подходу25.

Территориальные инновационно-промыш-ленные кластеры имеют в своей основе опреде-ленную устойчивую систему распространения новых знаний, технологий и продукции — так называемую технологическую сеть. Они опи-раются на совместную научную базу. Предпри-ятия кластера имеют дополнительные конку-рентные преимущества за счет возможности осуществлять внутреннюю специализацию и стандартизацию, минимизировать затраты на внедрение инноваций. Важной особенностью таких кластеров является наличие в их струк-туре гибких предпринимательских структур малого бизнеса, позволяющих формировать так называемые инновационные «точки ро-ста»26.

Территориальные промышленные класте-ры имеют чрезвычайно важное значение для развития предпринимательства по несколь-ким причинам. Прежде всего, они дают воз-можность фирмам иметь высокую степень специализации. В кластерных структурах об-легчается доступ к капиталу, т. к. географи-ческая концентрация фирм имеет большую притягательную силу для «ангелов бизнеса» и венчурных капиталистов, многие из которых сделали свою карьеру в расположенных в этих кластерах отраслях промышленности. Бли-зость большого количества фирм облегчает обмен идеями и передачу знаний от специали-стов входящих в кластер фирм, начинающих свое собственное дело27.

Важным направлением государственной

24Дмитриев С. США. Опыт стран–членов ВТО по защите национальных интересов на внутреннем и внешнем рынках // Мировая экономика и международные отношения. – 2002. – № 8. С. 25. 25Анализ зарубежного опыта повышения отраслевой, региональной конкурентоспособности на основе развития кластеров / Колошин А., Раз-гуляев К., Тимофеев Ю., Русинов В. // http://politanaliz.ru/articles_695.html. – 2009,16 января; Грановеттер М. Успех инновационного кластера основан на открытости, гибкости и свободе // The New Times, 2010, 6 апреля.26Заварухин В. П. Инновационная деятельность и национальная конкурентоспособность США / В. П. Заварухин, И. С. Мухамедшин, С. В. Емельянов. – М.: Ин-т США и Канады РАН, 2001. – С. 81.27Там же.

57


поддержки на всех уровнях является содей-ствие развитию венчурного предпринима-тельства.

Анализ практики венчурного инвестирова-ния в США показал, что, несмотря на то, что венчурное инвестирование в высокотехноло-гичные проекты охватывает в среднем 5–7 лет, что требует политической и экономической стабильности в стране, и характеризуется по-вышенными рисками, оно отличается более высокими доходами на инвестированный ка-питал. Венчурные инвестиции в предприятия, акции которых, как правило, не зарегистри-рованы на фондовой бирже и не участвуют в свободном обращении на фондовом рынке, используются преимущественно для прове-дения НИОКР, увеличения оборотного ка-питала, приобретения новых компаний или улучшения структуры баланса для получения инвесторами прибыли после выхода акций венчурных предприятий на фондовый рынок или продажи доли в предприятии.

Наиболее активными участниками рынка венчурного бизнеса являются частные инве-сторы и крупные финансовые организации, образующие венчурные фонды и нанимаю-щие управляющую компанию, которая от име-ни инвесторов осуществляет инвестиции, как правило, во вновь созданные малые и средние предприятия, ориентированные на освоение новых технологий. В случае финансирования стратегически важных высокотехнологичных и наукоемких проектов в США используют-ся схемы партнерского участия государства и частных инвесторов, реализуемые, в част-ности, посредством создания специальных венчурных фондов. Эти фонды образуются на паритетных началах: с одной стороны, за счет бюджетных средств, а с другой — за счет средств банков, страховых компаний, пенси-онных фондов и иных финансовых институ-тов.

Эффективное участие государства в про-цессах укрепления конкурентоспособных позиций частного сектора промышленности США обусловливает активное использование широкого набора косвенных средств регули-рования НТП для привлечения частных инве-стиций в сферу науки и технологий. К числу

таких средств прежде всего относятся следу-ющие28:

Внешнеторговая политика — заключа-ется в регулировании и стимулировании экс-порта и прямых иностранных инвестиций, или же ограничении доступа американских компаний к иностранным технологиям и ограничении иностранных инвестиций в на-циональные исследования и разработки.

Регулирование используемых нормати-вов. Это средство является эффективным инструментом стимулирования частных ин-вестиций в инновации. При этом такое регу-лирование должно быть гибким и учитывать возможные последствия, в частности, в обла-сти экологии.

Упрощение разработки стандартов. Стимулирование установления коммерчески опробованных стандартов способствует про-цессу инновационного развития.

Законодательство об охране интеллек-туальной собственности. Патентная по-литика и политика в области авторских прав является интегральной частью федеральной технологической политики при создании го-сударственно-частных партнерств.

Федеральная контрактная система. По-купательная способность государства явля-ется мощным рычагом для создания новых высокотехнологичных рынков. В рамках пар-тнерств государство может выступать также заказчиком научно-технологической продук-ции и услуг.

Антимонопольное законодательство и политика в области конкурентоспособ-ности. Глобализация и другие факторы из-менили природу современной конкуренции. Политики учитывают международную кон-куренцию и новые, кроме ценовых, конку-рентные параметры. При этом расширяются условия создания новых технологических партнерств.

Анализ научно-технологической полити-ки и достижение консенсуса при ее формиро-вании. Учет мнений различных обществен-ных кругов при выработке государственной научно-технической политики является очень важной отличительной чертой системы фор-мирования государственной научно-техноло-

28 Емельянов С. В. США: Государственная политика стабилизирования...

58


гической политики США. Модель распространения инноваций, ко-

торая характерна для большинства стран Ев-ропейского Союза (ЕС). На общеевропейском уровне существует три программы финансо-вой поддержки среднего и малого бизнеса:

1. «Объединение коммерческих органи-заций» — образование межстрановых син-дикатов, созданных для поддержки малых предприятий, которые вовлечены в иннова-ционные проекты.

2. В рамках программы «Начальный ка-питал» действует 24 фонда стартового капи-тала, предоставляющих льготные ссуды от-крывающимся малым предприятиям.

3. Фонд «Евротех-капитал» нацелен на финансирование транснациональных про-ектов, которые показывают высокую степень технологического прогресса. Предназначен для тех предприятий, где 50% капитала при-надлежит акционерам ЕС, число служащих не превышает 500 человек, и не более одной тре-ти является собственностью крупных компа-ний29.

Также свои программы поддержки пред-принимательства существуют в каждом евро-пейском государстве.

Таким образом, как мы видим, политика ведущих стран Запада (и США, и лидеров Ев-росоюза) направлена на интенсивный поиск вариантов оптимизации функционирования собственных экономических и политических систем в соответствии с вызовами XXI в., при этом основной акцент делается на инноваци-онной «повестке дня». И хотя в настоящий момент ввиду влияния финансово-экономи-ческого кризиса 2008–2010 гг. ситуация в этих государствах осложнилась, тем не менее они по-прежнему пытаются (в том числе, за счет активной инвестиционной деятельности и развития НИОКР) найти «эликсир прогресса» и сохранить передовые позиции в мире, чтобы подтвердить свое глобальное политическое лидерство (США) или обеспечить для своих граждан комфортное «социальное» существо-вание (Франция, Германия, Великобритания).

Библиография:1. Freeman, С. Technology Policy and

Economic Performance / C. Freeman. – London : Pinter Publishers, 1987.

2. Sulkunen, P. The Saturated Society. Governing Risk and Lifestiles in Consumer Cultures / P. Sulkunen. – Los Angeles, L., New Delhi, Singapor, Washington : Sage, 2009.

3. Вебер, М. Протестантская этика и дух капитализма / М. Вебер // Избранные произве-дения : пер. с нем. / сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; предисл. П. П. Гайденко. – М. : Прогресс, 1990.

4. Дантон, Э. Инновации: как определять тенденции и извлекать выгоду / Э. Дантон. – М. : Вершина, 2006.

5. Емельянов, С. В. США: государствен-ная политика стабилизирования инноваци-онной конкурентоспособности американских производителей [Электронный ресурс] / С. В. Емельянов // Менеджмент в России и за ру-бежом. – 2002. – №3. – Режим доступа: http://www.mevriz.ru/articles/2002/3/1008.html

6. Ефимчук, И. В. Ограничения и перспек-тивы инновационного развития в условиях глобализации / И. В. Ефимчук // Инновацион-ное развитие экономики России : националь-ные задачи и мировые тенденции : в 2-х т. Т. 1. – М. : «МАКС Пресс», 2008.

7. Заварухин, В. П., Емельянов С. В., Му-хамедшин И. С. Коммерческое освоение ре-зультатов НИОКР: опыт США и перспективы России. – М., 2001.

8. Заварухин, В. П., Мухамедшин И. С., Емельянов С. В. Инновационная деятельность и национальная конкурентоспособность США. – М. : Ин-т США и Канады РАН, 2001.

9. Исследовательские университеты США : механизм интеграции науки и образо-вания / под редакцией д. э. н., профессора В. Б. Супяна. – М. : Магистр, 2009.

10. Котов, Д. В. Инновационное состояние социально-экономических систем : теория, практика, управление развитием : моногра-фия / Д. В. Котов. – Уфа : Изд-во «Нефтегазо-вое дело», 2010.

11. Кудров, В. М. Международные эконо-мические сопоставления и проблемы иннова-ционного развития / В. М. Кудров. – М., 2011.

12. Митякова, О. И. Международная ин-новационная деятельность : монография /

29Lundvall Bengt Åke. The new knowledge economy in Europe: A strategy for intern. competitiveness and social cohesion / Bengt-Åke Lundvall [et al.]; ed. by Maria João Rodrigues. Cheltenham, UK; Northampton, Mass.: Edward Elgar, 2003. – P. 59.

59


О. И. Митякова. – Н. Новгород : Нижегород-ский гос. технический ун-т им. Р. Е. Алексе-ева, 2007.

13. Наследники Прометея. Русский инно-вационный манифест // Эксперт. 2009. 28 мая.

14. Никонова, Я. И. Сравнительный анализ государственной инновационной политики в США и Японии / Я. И. Никонова // Теория и практика общественного развития. – 2011. – №3.

15. Новохатский, В. В. Определение и классификация инновационных систем / В. В. Новохатский // Инновации. – 2004. – №9.

16. Пороховский, А. А. Государство и «новая экономика» : американский подход / А. А. По-роховский // США. Канада : Экономика. По-литика. Культура. – 2002. – № 3.

17. Проблемы развития инновационно-креативной экономики. Сборник докладов. М., 2010.

18. Рассадина, А. К. Американский опыт государственного регулирования научно-тех-

нологической сферы в условиях новой эконо-мики / А. К. Рассадина. – М. : МАКС Пресс, 2003.

19. Страус, А. Л. Униполярность. Концен-трическая структура нового мирового поряд-ка и позиция России / А. Л. Страус // Полити-ческие исследования. – 1997. – №2.

20. Федотова, В. Г., Колпаков В. А., Федо-това Н. Н. Три великие трансформации. Со-циально-философский анализ взаимоотноше-ний экономики и общества. – М. : Культурная революция, 2008.

21. Флорида, Р. Креативный класс : люди, которые меняют будущее / Р. Флорида. – М. : Изд. дом «Классика ХХI», 2005.

22. Хозяйственные системы инновацион-ного типа. Теория, методология, практика. М., 2011.

23. Яковец, Ю. В. Эпохальные инновации XXI века / Ю. В. Яковец. – М. : Экономика, 2004.

60

К вопросу об истории российского казачества

Е. В. Лаптева,* Л. П. Рожкова**

Аннотация. Статья посвящена феномену казачества в русской истории. Рассматриваются исторические стадии формирования казачества как особой этнической общности, на основе исторических источников приводятся сведения об укладе жизни казаков, формах воинской обя-занности, особенностях организации быта и службы. Автор рассматривает казачество как сложное, многокомпозиционное явление, исторически сложившуюся общность, выполняющую охранно-пограничные функции. Казачество в своем развитии прошло стадии взлетов и паде-ний, и время доказало, что это — необходимый элемент в жизни российского государства, а традиции казачества могут лечь в основу новой, формируемой в настоящее время националь-ной идеи.

Ключевые слова: казачество; уклад; вольница; служба; таможня; граница; войско; этапы.

On the History of the Russian Cossacks

E. V. Lapteva, L. P. Rozhkova

Abstract. The article is devoted to the phenomenon of the Cossacks in the Russian history, historical stages of its formation as a particular ethnic community. Basing on historical sources the author provides information on the features of the way of life of the Cossacks, forms of military service. In the article the Cossacks are considered as a complex and composite phenomenon, historically formed community performing security and bounder functions. In its development the Cossacks came through stages of ups and downs, and time has proved, that this is the necessary element in the life of the Russian state and the Cossacks` customs can form a basis of a new, currently being formed national idea.

Keywords: the Cossacks; way of life; freemen; military service; the customs; bounder; army; stages.

Вопрос о феномене казачества является ак-туальным в течение многих лет. Казачество, как явление, связано с реалиями российской истории, становлением государства, охраной границ, поддержанием правопорядка. Уклад жизни, общественная организация, быт, куль-тура, идеология, поведенческие стереотипы, фольклор казачества всегда имели свои от-личительные особенности. Формирование ка-зачества, активно развивающегося после рас-пада Золотой Орды, проходило в постоянной борьбе с многочисленными врагами вдали от

развитых культурных центров.В своем развитии казачество проходило

несколько стадий, связанных с определен-ными параметрами, которые определяли со-держание каждой стадии1. Представляется, что основных этапов в истории казачества было шесть. К параметрам-характеристикам каждого из этапов относились: исторический фон, военные конфликты, политика государ-ства. Каждому из этапов соответствовал свой уровень правосознания.

На первом, самом длительном этапе, шло

*Лаптева Елена Васильевна – доктор исторических наук, профессор кафедры «Экономическая история» Финансового университета. E-mail: [email protected]**Рожкова Любовь Петровна – кандидат юридических наук, профессор кафедры «Теория и история государства и права» Московского государственного университета технологии и управления. E-mail: [email protected]См. Трут В. П. Казачество: Происхождение, сущность, реалии, перспективы. — Ростов-на-Дону: Евгения, 1999.

ИСТОРИЯ

61

История

становление данной общности, возникали общие территории заселения, начали форми-роваться особые элементы культуры, быта и языка. Казацкая вольница противостояла тог-да государству и не имела зафиксированных в каком-либо письменном документе четких законов или обязанностей. Мы можем лишь судить на основании косвенных источни-ков о появлении особого сословия служилых людей, выполнявших воинские и охранные функции и получавших за это особые возна-граждения и привилегии.

Начало первого этапа — истоки казаче-ства — теряется в глубине веков. Ряд авторов соотносят слово «казак» с названием племени касогов, живших на Кавказе в эпоху раннего средневековья2. Касоги, или косоги — племя или, скорее, племенное объединение абхазо-адыгского или тюркского происхождения, проживавшее на Северном Кавказе и на Ку-бани ок. X–XIV вв. н. э. Касоги, как союзники аланов, воевали против Древней Руси. Исто-рик И. М. Дьяконов предполагал, что назва-ние касогов восходит к названию народа каска (народность), по-видимому, также абхазо-адыгского происхождения, во II тыс. до н. э. обитавшего в том же регионе, что и современ-ные абхазы, совершавшего набеги на Хеттское царство (север Малой Азии). Русский эпос, русское устное народное творчество этого пе-риода уже имеет ряд упоминаний слова «ка-зак».

Казачество определяли и как отдельный этнос, самостоятельную народность (четвер-тую ветвь восточного славянства) или даже как особую нацию смешанного тюрко-сла-вянского происхождения. Последняя версия усиленно разрабатывалась в XX веке казачьи-ми историками-эмигрантами. Оригинальная концепция была выдвинута историком-эми-грантом А. А. Гордеевым, считавшим, что предками казаков является русское население в составе Золотой Орды, поселенное татаро-монголами на будущих казачьих территориях. Долгое время доминировавшая официальная точка зрения, что казачьи общины появились в результате бегства русских крестьян от кре-постной зависимости (а также взгляд на каза-

чество как на особое сословие), не выдержа-ла проверки историей. Теория автохтонного (местного) происхождения также неубеди-тельна вследствие своей слабой доказатель-ной базы и отсутствия серьезных источни-ков. Вопрос о происхождении казачества по-прежнему остается открытым.

Несмотря на расхожее мнение о том, что ка-зачество как сложившаяся общность появля-ется в XIV–XV вв., первые признаки формиро-вания общности военно-служилого сословия на Руси можно отнести к концу Х века, в эпоху походов князя Владимира Святославича. Но понятие казачества в этот период еще очень смутно, размыто, и его можно понимать как военное сословие, выполняющее, кроме того, ряд различных функций на службе у князя. Это касается в основном русского казачества; на Украине казацкая вольница практически не была занята на государственной службе.

В XIV–XV вв. учащаются упоминания о служилых людях в русских летописных источ-никах и иностранных хронографах. Псков-ская судная грамота упоминает о разрядах служилых людей, действующих от имени кня-зя и ограждающих его интересы3. Посадник, староста, приставы, упоминаемые в летописи, служат оградителями экономических инте-ресов князя, при побеге зарубеж зависимого человека или должника. Тем самым в харак-теристику формируемого казачьего сословия можно добавить обязанности служить на по-стоянной основе, охранять границы, ловить беглых. В других источниках упоминается об обязанности казачьего сословия нести воен-ную службу. В псковских летописях есть упо-минание о том, что в 1405 г. посадник Юрий Филиппович Козачкович руководил походом под г. Ржеву4.

В литовских летописях упоминается казак Мамай, что спас великого князя Витовта после разгрома на Ворскле в 1399/1400 году и став-ший в благодарность за это первым из князей Глинских. В русских летописях первые упоми-нания о казаках относятся к 1443–1244 гг. От-носительно полный рассказ о первых казаках сохранили Ермолинская, а из позднейших — Никоновская летописи. Здесь казаки рассма-

2Савельев Е. П. История казачества. Ранняя история казачества. Историческое исследование.Ч. 1. Новочеркасск, 1914. — С. 283Российское законодательство X–XX веков. Т. 1. Законодательство Древней Руси. М.: Юрид. лит., 1984.– С. 3394Псковские летописи. Т. I. М.– Л. 1941. – С. 28

62


триваются именно как воинская сила. К XV в. казацкая вольница расселяется по

Дону, Тереку, Яику, Днепру, в предгорьях Кав-каза. Русские служилые казаки (городовые, полковые и сторожевые) использовались для защиты засечных черт и городов, получая за это жалование и земли в пожизненное владе-ние. Хотя они приравнивались «к служилым людям по прибору» (стрельцы, пушкари), но в отличие от них имели станичную организа-цию и выборную систему военного управле-ния. В таком виде они просуществовали до начала XVIII века. Их жизнь была сложной, т. к. казачьи поселения были на окраинных территориях русского государства, которое еще не закончило процессы централизации и не было особенно крепким. Тем не менее уже в это время казаки выполняли множество функций: кроме охранной (защиты границ), они несли еще и экономическую — выполня-ли функцию таможенной стражи, стояли на защите экономических интересов России. В XVIII–XIX вв. Темерницкая таможня стано-вится в целом крупным торговым центром. Кроме того, казаки активно осваивали новые земли, развивая земледелие и скотоводство в окраинных территориях российского госу-дарства.

Главной особенностью общественной ка-зачьей жизни являлись военная организация с выборной системой управления и демокра-тические порядки. Основные решения (во-просы войны и мира, выборы должностных лиц, суд провинившихся) принимались на об-щеказачьих собраниях, станичных и войско-вых кругах, или Радах, являвшихся высшими органами управления. Главная исполнитель-ная власть принадлежала ежегодно сменяемо-му войсковому (кошевому в Запорожье) ата-ману. На время военных действий избирался походный атаман, подчинение которому было беспрекословным. Дипломатические отноше-ния с русским государством поддерживались отправкой в Москву зимовых и легких станиц (посольств) с назначенным атаманом. В Мо-сковском государстве казаков воспринимали как верных союзников, которые постепенно входили в орбиту русской жизни.

С начала XVI в. начинается второй этап формирования российского казачества. Иван

IV ставил перед собой задачи развития и укрепления русского государства, охраны и раздвижения его границ, которые невозмож-но было осуществить без особого сословия служилых людей. В период правления Ивана IV уже достаточно упоминаний о казаках, в частности, в описании первой московско-ка-занской войны5.

Иван IV также охотно использовал казаков как землепроходцев и покорителей независи-мых территорий. Поход казака Ермака Тимо-феевича с «ватагой» в Сибирь принес русско-му государству огромные новые владения. В летописях периода Ивана Грозного Ермак Ти-мофеевич называется «казацким атаманом». В Черепановской летописи говорится о том, что он пошел «служить-казачить». В 1579 г. дружи-на казаков (больше 540 человек), под началь-ством атаманов Ермака Тимофеевича, Ива-на Кольцо, Якова Михайлова и других, была приглашена уральскими купцами для обо-роны от нападений сибирского хана Кучума. Возможно, уже тогда Ермаком был задуман поход в Сибирь, «дабы усмирить» сибирское ханство. Иван Грозный с благодарностью при-нял плоды казацкой победы. Он богато ода-рил казаков и в подкрепление им отправил князя Семёна Болховского и Ивана Глухова с 300 ратниками. Царские воеводы прибыли к Ермаку осенью 1583, но их отряд не мог до-ставить существенной помощи сильно уба-вившейся в битвах казацкой дружине. Вскоре погиб и сам Ермак.

В последующие годы казачество все боль-ше и больше занято службой государству. Во-инские качества казаков, их умение охранять границы выходят на первый план. Их исполь-зуют в борьбе с Османской империей и Крым-ским ханством, Польско-Литовским государ-ством и даже в русско-шведских войнах.

История казачества отражает те же этапы, что и история русского государства в целом. В XVI–XVII вв. на казачестве отразилась общая тенденция волнений. «Бунташный век» нало-жил отпечаток на поведение казацкого сословия. Казаки участвовали в «Медном бунте» (1662 г.), и в «Соляном бунте» (1648 г.), бунтах-попытках отстоять и найти «правильную веру», а также во множестве бунтов, связанных с политикой Петра I и особенно Екатерины II по ограни-

5Русские летописи. Т. I. Симеоновская летопись. Рязань, 1997. – С. 300

63

История

чению прав казацкого сословия. На протяже-нии XVII–XVIII веков казачество участвовало в крупных антиправительственных выступле-ниях, которые возглавлялись предводителями казацко-крестьянской вольницы — Степаном Разиным, Кондратием Булавиным, Емелья-ном Пугачевым. Велика была роль казаков во время событий Смутного времени в начале XVII века. Поддержав Лжедмитрия I, они со-ставили существенную часть его военных от-рядов. Позднее вольное русское и украинское казачество (служившее польской короне), а также русские служилые казаки принимали активное участие в стане самых разных сил: в 1611 г. они воевали в первом ополчении. На соборе 1613 г. именно слово казачьих атама-нов оказалось решающим при избрании царя Михаила Федоровича Романова.

Казацкое сословие пополнялось многочис-ленными беглецами, которые не могли боль-ше сносить тягот крепостного сословия. «С Дону выдачи нет» вошло в сознание русского народа в период позднего средневековья. Это положение появилось в связи с выходом «Со-борного Уложения» (1649 г.) царя Алексея Ми-хайловича, в котором окончательно оформ-лялось крепостное право. Неоднозначная роль, которую в целом играли казаки в Смут-ное время, заставила правительство в XVII веке проводить политику резкого сокращения отрядов служилых казаков на основной тер-ритории государства.

В XVI - первой пол. XVII вв. царское пра-вительство не имело достаточных сил, чтобы подчинить своей власти «вольное» казачество за пределами государственных границ. Госу-дарство стремилось использовать это каза-чество для защиты южных и юго-восточных границ государства, давая взамен некоторые экономические преференции. Казаки получа-ли за свою службу наделы земли, пользовались рядом привилегий. Также государство предо-ставляло казакам жалование «за службу», бо-еприпасы, хлеб. Последнее было актуально, т. к. далеко не везде и не всегда казаки пахали землю. Например, в Донском войске до нача-ла XVIII века хлебопашество было запрещено под страхом смертной казни. Это становилось понятным, если учесть, что донские казаки жили в зоне повышенного риска, под посто-

янной угрозой набегов и должны были зорко охранять границы, а не заниматься мирным хлебопашеством.

Наделение казаков жалованьем, снабже-нием, а также землей способствовало по-степенному превращению казачества в при-вилегированное военное сословие. Такова была политика государства по отношению к казачеству в этот период. Земля, выделяемая государством, передавалась в пользование ка-зачьих станиц. Такая форма средневекового пользования землей за службу сохранялась у казачества до 1917 г.

В XVI–XVII вв. казачество пользовалось автономией в области суда, управления и внешних сношений. Все важнейшие дела об-суждались и решались общим сходом казаков («рада», «круг», «коло»); исход дела опреде-лялся массой людей — в том числе и рядового казачества. В некотором отношении это на-поминало традиционные общинные суды, со-хранявшиеся в России вплоть до конца XIX в.

В XVIII наступает третий этап становле-ния и развития казачества. На данном этапе государство, наученное опытом общения с казацкой вольницей, прочувствовавшее всю опасность народных бунтов с участием каза-ков, старается подчинить казачество и соз-дать для него особые правила, порядки, зако-нодательную базу. В течение XVIII в. вместе с превращением казачества в военное сословие казачьи общины были преобразованы в ир-регулярные казачьи войска6. Петр I активно использовал потенциал казацкого сословия, но, опасаясь бунтов и казацкой вольницы, реорганизовал статус казацкого войска. Ин-ститут выборности войсковых атаманов был уничтожен; состоялся переход к наказному атаманству (назначению атамана по указу им-ператора).

В 1721 г. казачьи войска перешли в ведение Военной коллегии; затем была ликвидирована выборность войсковых атаманов и старшин, которые постепенно превратились в военных чиновников. В 1709 г. (в связи с подавлением Булавинского бунта) ликвидирована Запо-рожская Сечь, которая была восстановлена в 1734 г. под названием Новой Сечи.

Несмотря на реорганизацию казацкого войска и подчинение его главе государства,

6См. Агафонов О. В. Казачьи войска Российской империи. – М.: Русская книга; Калининград: ГИПП Янтарный сказ, 1995

64


казаки верно служили императору. Они при-нимали участие в Азовских походах Петра I, Северной войне, войнах с Турцией. Казаки участвовали практически во всех важных во-енных операциях XVIII и последующих веков. В XVIII в. это были Прутский поход и русско-персидская война 1722–1731 гг., русско-турец-кая война 1787–1791 гг., русско-шведская война 1788–1790 гг., персидский поход 1796 г. Казаки участвовали в Семилетней войне, Итальян-ском и Швейцарском походе А. В. Суворова 1799 г.

Во второй пол. XVII–первой пол. XIX вв. ка-зачьи войска прошли полную реорганизацию на основе полного подчинения правительству. Так, для защиты восточных и юго-восточных границ государства от ногайцев, калмыков, казахов и башкир были образованы в 1750 г. Астраханское войско, а в 1755 г. — Оренбург-ское. В 1787 г. из бывших запорожцев образо-вано Черноморское казачье войско, пересе-ленное в 1792–93 гг. на Кубань.

В эпоху Екатерины II шло наступление на права казачества. Последних остатков незави-симости казаки лишились после поражения Пугачевского бунта в 1775 г., когда Екатерина II окончательно ликвидировала Запорожскую Сечь. В 1798 г. по указу Павла I все казачьи офицерские чины были приравнены к обще-армейским, а их обладатели получили права на дворянство. Казацкое сословие расслаива-лось. Указ Павла I (22 сентября 1798 г.) о при-равнении казачьих чинов к общеармейским и получении их обладателями права на дворян-ство сыграл в этом огромную роль

С XIX в. происходят изменения в истории казачества. Государство постепенно забирало казачество под плотный контроль, регламен-тировало его деятельность и управляло его жизнью. Создавались особые казачьи под-разделения со своими функциями, обязан-ностями, правилами; выделялись лидеры ка-зачества, атаманы. Складывались знаменитые казацкие фамилии. Появились первые законо-дательные документы, регламентирующие каза-чью жизнь. В 1802 г. было разработано первое Положение для казачьих войск. С 1827 г. авгу-стейшим атаманом всех казачьих войск стал назначаться наследник престола. В 1838 г. был утвержден первый строевой устав для каза-чьих частей, а в 1857 г. казачество перешло в

ведение Управления (с 1867 г. Главное Управ-ление) иррегулярных (с 1879 г. — казачьих) войск Военного министерства, с 1910 г. — в подчинение Главного штаба.

Несмотря на все большее подчинение го-сударству, казачество не теряло, а, пожалуй, улучшало свой боевой опыт и мощь. Отличи-лось казачество в наполеоновскую эпоху. Во время первых, тяжелых боев с армией Напо-леона казаки прикрывали отступление рус-ской армии. Особо отличился арьергард под командованием М. И. Платова. Участвовали казаки и в Бородинской битве, ополчении, в партизанской войне, и в заграничном походе русской армии. Казацкие атаманы — Василий Васильевич Орлов-Денисов и Матвей Ивано-вич Платов — стали военными героями сра-жений с наполеоновской армией.

Но сила и решительность казаков использо-вались государством не только в военных бит-вах. Казакам приходилось участвовать в по-давлении польского восстания 1830–1831 гг. и венгерской революции 1848–1849 гг. Государ-ство рассматривало казаков в первую очередь не как военную силу, а как преданную трону силовую структуру, имеющую особые полно-мочия, права и обязанности.

В XIX в. происходила дальнейшая транс-формация казачества, подчинение его слож-ной государственной машине, разделение, оформленное выделение регионального каза-чества. В 1828 г. из задунайских запорожцев, принявших русское подданство, было создано Азовское казачье войско, ликвидированное в 1865 г. (казаки были переселены на Кубань и влились в состав Черноморского войска). Ка-заки, оборонявшие Ишимскую («Горькую»), Иртышскую и Колывано-Кузнецкую линии, в 1808 г. были объединены в Сибирское казачье войско. В 1851 г. образовано Забайкальское войско, из состава которого в 1858 г. выделено Амурское войско. В 1867 г. создано Семире-ченское, а в 1889 г. — Уссурийское войска. В 1833 г. образовано Кавказское линейное каза-чье войско, в состав которого вошли все ка-зачьи войска, расположенные на Кавказской линии (кроме Черноморского). В 1860 г. вме-сто Черноморского и Кавказского линейного образованы Кубанское и Терское казачьи во-йска.

Преобразования внутри казацких войск

65

История

укладывались в доктрину военной реформы, проведенной в эпоху Александра II. Казацкие военные силы переходили под подчинение «Главного управления казачьих войск». Ре-формирование воинских сил 60–70х гг. XIX в. не снизило их боеспособности. Казацкие со-единения прекрасно себя зарекомендовали в военных действиях на Дунае, Кавказе и в Кры-му, русско-турецкой войне 1877–1878 гг., в по-корении Туркестана, Хивинском походе. Эти факты еще раз говорили о том, что казачество выступало не только как военная сила, но и как землепроходцы.

Четвертый этап истории казачества ха-рактеризовался наличием четкой структуры. К началу XX в. в России существовало один-надцать казачьих войск: Донское, Кубанское, Терское, Астраханское, Уральское, Оренбург-ское, Семиреченское, Сибирское, Забайкаль-ское, Амурское и Уссурийское. Кроме того, было небольшое количество красноярских и иркутских казаков, образовавших в 1917 г. Енисейское войско, и Якутский казачий полк Министерства внутренних дел. Казачество на-считывало 4434 тыс. чел. населения (1916 г.), в том числе около 480 тыс. служилого состава, которое за свою службу располагало около 63 млн десятин земли.

Тяжелые события первой русской револю-ции всколыхнули всю страну. Казаки были привлечены царским правительством к пода-влению революции. В результате в народе сло-жилось отрицательное отношение к казакам как к «опричникам», «царским псам». Выпол-нение воинского, государственного, служило-го долга тяжело откликнулось на казачестве в первые годы советской власти.

Накануне Первой мировой войны рос-сийское казачество уже было внушительной силой: в мирное время казачество собирало почти 70.000 человек (54 конных полка, 20 ба-тарей, 6 пластунских батальонов, 12 отдель-ных сотен и 4 отдельных дивизиона). Во вре-мя Первой мировой войны в казачьих войсках состояло почти 300 тыс. бойцов.

На полях сражений Первой мировой во-йны принимало участие более 300 тыс. каза-ков (164 конных полка, 30 пеших батальонов, 175 отдельных сотен, 78 полусотен, не считая вспомогательных и запасных частей). Но эта масса, в силу малой технической вооружен-

ности, была ограничена в использовании. Исключения составили сформированные из добровольцев-казаков мелкие партизанские отряды, успешно действовавшие в тылу про-тивника при выполнении диверсионных раз-ведывательных заданий. В 1916 г. мирное ка-зачье население насчитывало свыше 4,4 млн человек, располагавших свыше 53 млн деся-тин земли.

Революции 1917 г. перевернули, раскололи казацкий мир. Начинается самый тяжелый и трагичный — пятый этап истории казачества, характеризующийся расколом, репрессиями, потерей традиций. Казацкие традиции воль-ницы, самоуправление, а главное, отношение к земле как к законной собственности, полу-ченной за службу, не устраивало Советское правительство, проводившее политику рас-кулачивания и коллективизации. Начался массовый террор против населения казачьих областей, что в свою очередь вызывало мас-совые восстания. Начало было положено с первых шагов советской власти. Декретом ВЦИК и СНК от 17 ноября 1917 г. казачество как сословие и казачьи формирования были формально упразднены. В Гражданскую во-йну казачьи территории стали опорой Бело-го движения (особенно Дон, Кубань, Терек, Урал). Казачьи части являлись в численном отношении главной военной силой Добро-вольческой армии в борьбе с большевизмом. К этому казачество подтолкнула проводимая политика расказачивания (массовые расстре-лы, взятие заложников, сожжение станиц, на-травливание иногородних против казаков). Лишь малая часть казачества служила в Крас-ной Армии. По окончании Гражданской во-йны большое количество казаков оказалось в эмиграции (около 100 тыс. человек).

В советское время официальная политика расказачивания фактически продолжалась, хотя в 1925 г. пленум ЦК РКП(б) признал не-допустимым «игнорирование особенностей казачьего быта и применение насильственных мер в борьбе с остатками казачьих традиций».

Тем не менее казаки продолжали считать-ся «непролетарскими элементами» и подвер-гались ограничению в правах. В частности, запрет служить в рядах Красной Армии был снят лишь в 1936 г. В 1936 г. были созданы дон-ские, кубанские и терские кавалерийские ка-

66


зачьи соединения, участвовавшие в Великой Отечественной войне (они были расформиро-ваны во 2-й половине 1940-х гг.). Гитлеровское командование с 1942 г. также формировало части из русских казаков (15 корпус вермахта, командир генерал Г. фон Панвиц) численно-стью более 20 тыс. человек. Во время боевых действий они главным образом использо-вались для охраны коммуникаций и борь-бы против партизан в Италии, Югославии, Франции. После поражения Германии в 1945 г. англичане передали разоруженных казаков и членов их семей (около 30 тыс. человек) со-ветской стороне. Большинство из них было расстреляно, остальные попали в сталинские лагеря.

После Великой Отечественной войны вла-сти старались не выделять казачество как особое сословие, этнос, культуру. Осторож-ное отношение советской власти к казачеству, результатом чего стало забвение его истории и культуры, породило современное казачье движение. Начинается новый, шестой этап в истории казачества — возрождение. Перво-начально (в 1988–1989 гг.) новое казачье дви-жение возникло как историко-культурное (по некоторым оценкам, к нему принадлежа-ло около 5 млн человек). К 1990 г. движение, выйдя за культурно-этнографические рамки, стало политизироваться. Началось интенсив-ное создание казачьих организаций и союзов, как на местах бывшего компактного прожива-ния, так и в крупных городах, где за советский период осело большое количество потомков, спасавшихся от политических репрессий. Массовость движения, а также участие воени-зированных казачьих отрядов в конфликтах в Югославии, Приднестровье, Осетии, Аб-хазии, Чечне заставили правительственные структуры и местные власти обратить вни-мание на проблемы казачества7. Возрожде-ние казачества в постсоветский период было закономерным результатом. Иначе и быть не могло: огромный опыт служения государству, патриотизм, особая культура и быт требовали поддержки, изучения и использования. Это отразилось в ряде государственных докумен-тов РФ (Закон «О мерах по реализации Закона Российской Федерации «О реабилитации ре-

прессированных народов» в отношении каза-чества» от 15 июня 1992 г., «Декларация каза-чества России» 30 июля 1990 г. и др.)

Казачество в целом можно рассматривать как сложное, многокомпозиционное явле-ние, исторически сложившуюся общность, выполняющую охранно-пограничные функ-ции. Казачество сформировалось как этни-ческая, социальная и историческая группа, объединившая в силу своих специфических особенностей всех казаков, в первую очередь русских, а также других национальных под-разделений как отдельных субэтносов своих народов в единое целое. Сходство всех каза-ков определялось общностью их происхожде-ния, социального положения, бытового укла-да. Региональные особенности складывались под воздействием конкретных исторических и географических факторов, периода форми-рования войска, климата, отношений с сосе-дями и других обстоятельств.

Российское законодательство до 1917 г. рас-сматривало казачество как особое воинское сословие, имевшее привилегии за несение обязательной службы. В советское время по-литика «расказачивания» нанесла огромный ущерб казацкому сословию на территории России. Множество казаков вынуждено было эмигрировать. Но время показало, что каза-чество — необходимый элемент в жизни рос-сийского государства. Современное казаче-ство проходит этап возрождения. Мощность и крепость казацких объединений, оператив-ность решения многих проблем, стойкость, храбрость, патриотизм отличают современное российское казачество. Заслуги современного казачества оценены и российской историей, и государством. Необходимость возрождения лучших казацких традиций, помощь в раз-витии казачества стоят на повестке дня. Об этом свидетельствуют многочисленные по-становления российского правительства и Указы Президента РФ8. У российского каза-чества не только славная история, но и высо-кий потенциал будущего развития. Традиции казачества могут лечь в основу формируемой сегодня новой национальной идеи.

7См. Казачество. Энциклопедия. Изд. 2-е., доп. и перераб. – М., 2008.8См. Федеральный закон РФ от 5 декабря 2005 г. №154-ФЗ «О государственной службе российского казачества» и др. законы.

67

История

Библиография:1. Агафонов, О. В. Казачьи войска Россий-

ской империи / О. В. Агафонов. – М. : Русская книга; Калининград : ГИПП Янтарный сказ, 1995.

2. Казачество. Энциклопедия. Изд. 2-е., доп. и перераб. М., 2008.

3. Псковские летописи Т. I. М.–.Л. 1941. 4. Российское законодательство X–XX ве-

ков. Т. 1. Законодательство Древней Руси. М. : Юрид. лит., 1984.

5. Русские летописи. Т. I. Симеоновская ле-

топись. Рязань, 1997. 6. Савельев, Е. П. История казачества. Ран-

няя история казачества. Историческое иссле-дование / Е. П. Савельев. – Ч.1.Новочеркасск, 1914.

7. Трут, В. П. Казачество : происхождение, сущность, реалии, перспективы / В. П. Трут. – Ростов-на-Дону : Евгения, 1999.

8. Федеральный закон РФ от 5 декабря 2005 г. №154-ФЗ «О государственной службе россий-ского казачества» и др. законы.

68


Нумизматика: история науки, современное состояние и перспективы развития

А. В. Пачкалов*

Аннотация. Статья посвящена развитию нумизматики и эволюции ее методов. Рассматри-вается современное состояние нумизматики и перспективы ее развития с учетом значитель-ного роста в последние годы источниковой базы и появлением новых методов исследования. Современная нумизматика — это отдельная отрасль исторической науки, располагающая соб-ственным понятийным аппаратом и методами исследований. Нумизматика позволяет изучать монетные реформы, эволюцию различных денежных систем и т. п. В современной нумизматике изучение экономической истории заметно отстает по сравнению с формальной нумизмати-кой, описывающей отдельные типы монет, тем самым особенно актуальными оказываются нумизматические исследования, направленные на изучение экономического развития.

Ключевые слова: нумизматика; историография; методы исторических исследований; эконо-мическая история; клады; денежное обращение.

Numismatics: the History of Science, the Modern State and Development Prospects

A. V. Pachkalov

Abstract: The article reviews development of numismatics, the evolution of its methods, its modern state and prospects of development in view its recent considerable growth, its sources and appearance of new exploring methods. Modern numismatics is a separate branch of History, which has its own terminology and research methods. Numismatics enables to study monetary reforms, evolution of different monetary systems and etc. The research of economic history is considerably behind in modern numismatics compared with formal numismatics describing different types of coins, thus, the most actual problem is research in numismatics directed to economic development.

Keywords: numismatics; historiography; methods of historical research; economic history; treasure; monetary circulation.

Интерес к редким монетам и их коллекцио-нированию зародился еще в эпоху античности. Зарождение и начало научного изучения древ-них и средневековых монет относится к XVIII в. и связано с именами Й. Эккеля, Ж. Пеллерена и других западноевропейских исследователей. Первоначально наибольший интерес у нумиз-матов вызывали древнегреческие и древне-римские монеты, но уже в XIX в. возрастает внимание к западным и восточным средневе-ковым монетам1.

Основное внимание исследователей XVIII–

XIX вв. было сосредоточено на искусство-ведческом анализе монет (античные монеты рассматривались в качестве памятников ис-кусства наряду с камеями и скульптурой), а также на изучении типологии монет, поиске новых имен правителей и мест чекана. Упоми-нание на монетах дат, имен правителей и насе-ленных пунктов дало возможность получить исследователям ценную информацию по исто-рической географии и политической истории (смена правлений, хронология правлений, го-сударственные перевороты, взаимоотноше-

*Пачкалов Александр Владимирович – кандидат исторических наук, доцент кафедры «Экономическая история» Финансового университе-та при Правительстве РФ. E-mail: [email protected]Потин В. М. Монеты. Клады. Коллекции. СПб., 1993.

69

История

ния вассалов и сюзеренов и т. п.). Благодаря монетам историкам удалось установить имена многих правителей и городов, неизвестных по письменым источникам, уточнить многие со-бытия политической истории (особенно по-казательна в этом отношении нумизматика Греко-Бактрийского царства и империи ку-шан). Большое значение имеет нумизматика при изучении истории идеологии и религии, т. к. монеты всегда использовались в качестве средства пропаганды (особенно велика была эта функция денег в Древнем мире и в средние века, в эпоху отсутствия СМИ).

Топография монетных находок нумизмата-ми XVIII–XIX вв. почти не изучалась. В соот-ветствии с уровнем науки того времени моне-ты, как правило, издавались без указания на место находки, состав монетных кладов рас-формировывали, а распространенные типы монет отправляли на переплавку. Бесценный материал по денежному обращению, имев-шийся в руках исследователей XIX в., большей частью оказался потерян для науки. Массо-вый, однообразный монетный материал на-ходился не в фокусе внимания исследователей того времени.

XIX в. — это эпоха становления археоло-гии как науки, время, когда разрабатывались методы археологических исследований. В это же время происходило становление как архе-ологических, так и собственно нумизматиче-ских научных обществ; формировался подход к нумизматике как к вспомогательной исто-рической дисциплине; стало осуществляться преподавание нумизматики в качестве специ-альной учебной дисциплины. В XIX в. нача-лась работа по составлению сводов монетных находок. В публикациях, начиная с середины XIX в., возрастает количество сообщений о находках монет (в т. ч. и отдельных). Особен-но интенсивно это направление развивалось в России (работы Х. М. Френа, П. С. Савельева, А. К. Маркова и других нумизматов). Если в XIX и в начале XX в. основным источником исторической информации считали отдель-ную монету, то позднее положение измени-

лось2. Началась регистрация и качественная публикация кладов, комплексов монет, со-бранных на отдельных памятниках, больше внимания стало уделяться денежному обра-щению. Нумизматы доказали особую значи-мость комплексов находок отдельных монет, собранных на археологических памятниках, незаменимость этого источника для рекон-струкции истории товарно-денежных отно-шений.

Со 2-й половины XIX в. возник интерес к метрологии монет. Нумизматы стали зани-маться реконструкцией весовых норм, их про-исхождением и эволюцией.

В XX в. начинается систематическое из-учение монет из раскопок и сборов, состав-ляются топографические своды известных на то время кладов и находок отдельных монет3, предлагаются периодизации денежного об-ращения, выделяются на основании монет-ных находок денежно-весовые реформы, по находкам монет выявляются экономические контакты между различными регионами. Ис-следование топографии монетных кладов по-зволило определить локализацию важнейших торговых путей.

В последние десятилетия проводился ряд конференций, специально посвященных анализу состава металла древних монет. Ре-зультатом стало появление десятков работ, посвященных методам анализа металла в ну-мизматике. Нумизматическая метрология, а также анализ пробы и состава металла, про-водящийся с помощью различных методик (спектральный анализ, методы нейтронной активации и измерения удельной теплоемко-сти и т. д.)4, могут свидетельствовать о про-ведении денежных реформ, которые часто во-обще не отражены в письменных источниках, могут также указывать на кризисные явления в экономике и т. д. Сами денежные реформы имеют важное значение для изучения исто-рии экономической мысли и деятельности финансовой администрации5. Нумизматика позволяет рассмотреть результаты эволюции различных денежных систем. Сами монеты, а

2Пачкалов А. В. Эволюция методов нумизматического исследования // Историография источниковедения и вспомогательных исторических дисциплин: Материалы XXII Международной научной конференции. М., 2010.3Векслер А., Мельникова А. Российская история в московских кладах. М., 1999.; Кропоткин В. В. Клады римских монет на территории СССР. М., 1961.; Кропоткин В. В. Клады византийских монет на территории СССР. М., 1962.; Потин В. М. Древняя Русь и европейские государства в X–XIII в. Историко-нумизматический очерк. Л., 1968.4Clay T. Metallurgy and metallography in numismatics // Numismatica e Antichita Classiche. XVII. R., 1988.5Федоров-Давыдов Г. А. Клады джучидских монет // Нумизматика и эпиграфика. Т. I. М., 1960.

70


также инструменты для их чеканки, являются одним из важнейших источников при рекон-струкции эволюции техники монетного дела.

Последние два десятилетия характеризуют-ся значительным увеличением источниковой базы нумизматики, появлением информации о десятках тысяч новых находках. Источни-ковая база нумизматики расширилась за по-следние десятилетия фантастически. В со-временной России редким (по сравнению с советским временем) является поступление новых находок монет в музеи. Случайно най-денные клады, как правило, попадают на ры-нок, к коллекционерам, оставаясь потерянны-ми для науки.

Состояние современной российской ну-мизматики имеет свою специфику по срав-нению с нумизматикой западноевропейской. Там существуют давние традиции сотруд-ничества музеев и частных коллекционеров. Очевидно, что и для дальнейшего развития российской нумизматики частные коллекции являются значительным фактором, с которым нельзя не считаться. Вместе с тем многие рос-сийские музейные собрания имеют неопубли-кованные до сих пор обширные нумизмати-ческие коллекции (замечу, что в российских музейных собраниях хранится несколько миллионов монет).

Монеты представляют собой массовый источник. На территории России известны десятки и сотни тысяч находок монет (встре-чаются и отдельные клады, насчитывающие десятки тысяч монет). Тиражи некоторых типов средневековых денег иногда достигали десятков тысяч экземпляров. Даже ремеслен-ные изделия в средние века не выпускались в таких количествах.

В последние десятилетия появился ряд мо-нографий, специально посвященных матема-тическим методам в нумизматике6. Очевидно, что верные выводы об эволюции монетного обращения могут быть сделаны только после применения статистических методов. Боль-шое значение имеет и проверка выводов, сде-ланных по нумизматическим данным, на ос-новании сопоставлений их с письменными и вещественными источниками. В ряде случаев

данные нумизматики способны скорректиро-вать и уточнить информацию, представлен-ную в нарративных источниках. Особую роль приобретает и поиск новых методов работы с монетами (большое значение имеют такие статистические методы анализа и их возмож-ности, как динамика веса, установление коли-чества отчеканенных монет, объем монетного фонда и т. д.), определение причин эволюции денежных систем, выяснение закономерно-стей развития и целей монетной политики.

Сведения о монетных кладах дают уникаль-ную информацию. Состав кладов отражает время нахождения в обращении тех или иных монет. Большинство кладов — монетные ком-плексы, сокрытые при чрезвычайных ситуаци-ях. Увеличение количества кладов (т. е. гибель их владельцев) для определенного периода может свидетельствовать об активизации во-енных действий, экономической нестабиль-ности в регионе. Большое значение имеет распределение числа кладов по их размеру. Размеры кладов могут характеризовать уро-вень благосостояния членов общества, по-зволяют наметить динамику распределения богатств и доходов, определить сдвиги в эко-номике. Можно совмещать данные кладов, зарытых на разных этапах, находить крити-ческие моменты развития и реконструиро-вать параметры изменений их состава. Срав-нительное исследование топографии кладов, динамика их размеров может стать важным инструментом для изучения социально-эко-номической истории России7.

Монетные клады, найденные на каком-ли-бо археологическом памятнике, малопригод-ны для реконструкции его монетного обра-щения. Состав кладов не всегда складывался там, где происходило их сокрытие. Единичные монетные находки на городищах и поселени-ях, сделанные при археологических раскоп-ках и сборах, являются своего рода кладами длительного накопления, т. е. комплексами, которые складывались в течение длительного времени (на многих археологических памят-никах единичные находки монет исчисляют-ся тысячами). Особенно значимым был рост в последние годы числа находок отдельных

6Пономарев А. Л. Деньги Золотой Орды и Трапезундской империи: Квантитативная нумизматика и процессы средневековой экономики. М., 2002.; Brunetti L. Aspetti statistici delle meta-numismatica. Roma, 1963.; Statistics in numismatics. P., 1981.7Пачкалов А. В. Эволюция методов нумизматического исследования // Историография источниковедения и вспомогательных исторических дисциплин: Материалы XXII Международной научной конференции. М., 2010.

71

История

монет. Организаторы Всероссийских нумиз-матических конференций отмечают, что в на-стоящее время «уже не клады являются “мо-ментальными фотографиями с денежного хозяйства, сделанными в момент сокрытия кладов”, как повторяли мы много лет подряд, а именно комплексы подъемного материала, со-бранного при археологических раскопках или в процессе любительского “поиска” в городах, на городищах и селищах самого разного вре-мени. Изучение и качественная публикация таких комплексов становится в настоящее время одной из главных исследовательских задач»8. Состав монетных находок из куль-турного слоя очень чувствителен к периодам наибольшей интенсивности денежного обра-щения. Обычно наличие большого числа мо-нет является свидетельством хозяйственной устойчивости государства.

В последнее время особенно остро ста-вится проблема интерпретации комплексов отдельных находок. Эта проблема вообще является в нумизматике слабо разработан-ной. Очевидно, что вопросы интерпретации комплексов монетных находок являются при анализе монетного обращения древности и средневековья важнейшими и должны быть продолжены в специальных исследованиях. В нумизматике сложилась традиция рассматри-вать монетные клады и единичные находки раздельно. Несмотря на это, именно сопостав-ление хронологического распределения кла-дов и отдельных находок способно помочь в интерпретации последних, в понимании эко-номических процессов изучаемой эпохи.

Нумизматика может решать важнейшие проблемы экономической истории (в основ-ном для тех эпох, когда основу денежного об-ращения составляет монеты). Например, на-блюдения над метрологией и изменениями в системе номиналов явились основой кон-цепций о происхождении и развитии древне-русской денежной системы9. Экономическая история античности и средневековья не мо-жет быть изучена без использования данных нумизматики (письменные источники XVIII–XX вв. позволяют изучать почти все аспекты денежного обращения и производства монет; они содержат информацию для статистиче-

ских подсчетов, а монеты для этого времени уже теряют значение первоисточника). Осо-бую значимость приобретают те регионы, по которым почти нет письменных источников. Например, в Восточной Европе особое значе-ние имеет нумизматика для изучения эконо-мической истории Золотой Орды (или Улуса Джучи), по которой сохранилось чрезвычай-но мало письменных источников, хотя Золо-тая Орда располагала очень развитой монет-ной системой и оказала огромное влияние на формирование денежного дела Древней Руси.

В российской нумизматике на высоком уровне находится изучение топографии мо-нетных находок и кладов. За исключением бывшего СССР только еще в Северной Евро-пе велось систематическое наблюдение за мо-нетными находками на таком высоком уров-не. В большинстве восточных стран (также богатых монетными находками) подобные сведения, как правило, систематически не из-учались и не изучаются, что привело к отсут-ствию серьезных работ по истории монетного обращения в Индии, Китае и в других странах Востока. В странах Востока в основном раз-вивается формальная нумизматика (состав-ление каталогов с описанием типов монет). То есть изучение монетного обращения боль-шинства восточных стран базируется не на монетных находках, а на музейных коллекци-ях, сформированных беспорядочно, на осно-вании находок монет из разных комплексов и из разных регионов. Очевидно, что монеты из музейных собраний, не имеющие паспортных данных о месте находки, не могут являться полноценным источником для реконструк-ции монетного обращения. Очевидно, что опыт российской нумизматики, а также мето-ды, выработанные для работы с нумизматиче-скими находками, могут быть использованы для изучения монетных находок на Востоке, т. к. российскими нумизматами благодаря из-учению топографии монетных находок были получены интереснейшие выводы по эконо-мической истории Восточной Европы.

История денежного обращения и монет-ного дела неразрывно связана с экономиче-ским развитием, но нумизматические мате-риалы довольно поверхностно используются

8Десятая Всероссийская нумизматическая конференция. Псков. 15-20 апреля 2002 г.: Тез. докл. и сообщ. М., 2002. С. 49Янин В. Л. Денежно-весовые системы русского средневековья. Домонгольский период. М., 1956.

72


историками, занимающимися экономической историей. При этом и в современной нумиз-матике изучение экономической истории от-стает по сравнению со степенью изученности политической истории, тем самым особенно актуальными оказываются нумизматические исследования, направленные на изучение сферы экономики. В настоящее время фор-мальная нумизматика (составление катало-гов, описывающих монетные типы и вариан-ты) играет лишь вспомогательную роль, тогда как важнейшей задачей нумизматики должно являться изучение экономических процессов.

Современная нумизматика — это отдель-ная отрасль исторической науки, располагаю-щая собственным кругом источников, специ-альным понятийный аппаратом и методами исследований. Свидетельством роста интере-са к нумизматике в России в последнее деся-тилетие является регулярное проведение Все-российских нумизматических конференций, а также специализированных нумизматиче-ских конференций (по восточной, русской ну-мизматике).

В последние два десятилетия в нумизма-тике существенно возросла роль коллекцио-неров и частных коллекций, что связано с по-явлением возможностей для поиска древних монет частными лицами, а следовательно — и для формирования значительных частных коллекций. Другой тенденцией современной России является редкость (по сравнению с со-ветским временем) поступлений новых кла-дов в музеи. Случайно найденные клады, как правило, попадают на рынок, к коллекционе-рам.

Например, некоторые частные коллекции средневековых восточных монет насчитыва-ют ныне десятки тысяч экземпляров, намного превышают многие музейные собрания как по количеству, так и по полноте коллекций. Под влиянием этого фактора последние два десятилетия характеризуются и увеличени-ем источниковой базы нумизматики, появле-нием информации о сотнях типов монет не-опубликованных ранее. Эту ситуацию можно охарактеризовать как «взрыв». Источниковая база нумизматики возросла за последние де-сятилетия фантастически.

В XIX–начале XX в. в России, как известно, также существовали крупные частные кол-

лекции монет, порой поступавшие во многие музейные собрания. Однако отношение про-фессиональных исследователей к коллекци-онерам тому времени было лучшим, чем к коллекционерам современным. Какова роль частных коллекций в современной россий-ской нумизматике? Безусловно, частное кол-лекционирование создает ряд отрицательных явлений. Очевидно, что использование метал-лоискателей привело и приводит к разруше-нию стратиграфии многих археологических памятников древности и средневековья. Ча-сто проблемой является доступность частных нумизматических коллекций. Монеты посту-пают к частным коллекционерам зачастую без информации о месте находки или порой — с сознательно выдуманной легендой о месте на-ходки (например, известны случаи публика-ции отдельных стандартных находок в каче-стве кладов, т. к. клады или вообще монеты, найденные в необычном месте, могут пред-ставлять больший интерес для коллекционе-ров, чем стандартные, давно известные типы монет, найденные на памятниках, где такие монеты уже встречались). Проблема взаимо-отношения частных коллекционеров и про-фессиональных исследователей не является столь однозначной. Во-первых, надо подчер-кнуть, что многие нумизматические находки становятся известны науке только благодаря деятельности коллекционеров. Во-вторых, в последнее десятилетие коллекционеры широ-ко публикуют результаты своих исследований. В-третьих, можно отметить, что активной яв-ляется и организационная деятельность кол-лекционеров. Например, именно коллекцио-неры являются организаторами специальных нумизматических конференций. В-четвертых, сравнение доступности для исследователей частных и музейных коллекций часто бывает не всегда в пользу последних. Само хранение экспонатов в музее не гарантирует доступ-ность этих объектов для исследователей. Из-вестны случаи, когда монеты, поступившие в музеи, оказываются впоследствии утерян-ными (в т. ч. это относится и к большим ну-мизматическим комплексам, найденным при археологических раскопках второй половины XX в.).

Проблемным в современной нумизмати-ке и археологии является взаимоотношение

73

История

коллекционеров и профессионалов. Нумиз-матами сегодня отмечается: «Вовсе не кажет-ся чем-то ужасным, что прежнее главенство профессиональных музейных нумизматов уже не столь непререкаемо»10. Современным исследователям по мере возможностей необ-ходимо знать материалы частных коллекций; способствовать публикациям тех материалов из частных коллекций, которые могут стать достоянием науки только таким образом. Со-стояние современной российской нумизма-тики имеет свою специфику по сравнению с нумизматикой западноевропейской. Там су-ществуют давние традиции сотрудничества музеев и частных коллекционеров. Очевидно, что и для дальнейшего развития российской нумизматики частные коллекции являются значительным фактором, с которым нельзя не считаться.

Библиография:1. Векслер, А. Российская история в мо-

сковских кладах / А. Векслер, А. Мельникова. – М., 1999.

2. Десятая Всероссийская нумизматиче-ская конференция. Псков. 15-20 апреля 2002 г. : Тез. докл. и сообщ. М., 2002.

3. Зверев, С. В. Двенадцатая Всероссий-ская нумизматическая конференция / С. В. Зверев // Нумизматический сборник Москов-ского нумизматического общества. № 12. М., 2005.

4. Кропоткин, В. В. Клады римских монет на территории СССР / В. В. Кропоткин. – М., 1961.

5. Кропоткин, В. В. Клады византийских

монет на территории СССР / В. В. Кропоткин. – М., 1962.

6. Пачкалов, А. В. Нумизматика как ис-точник по экономической истории / А. В. Пачкалов // Актуальные проблемы историко-экономических исследований. Вып. 3. Т. 2. М., 2010.

7. Пачкалов, А. В. Эволюция методов нумизматического исследования / А. В. Пач-калов // Историография источниковедения и вспомогательных исторических дисциплин: Материалы XXII Международной научной конференции. М., 2010.

8. Пономарев, А. Л. Деньги Золотой Орды и Трапезундской империи : Квантитативная нумизматика и процессы средневековой эко-номики / А. Л. Пономарев. – М., 2002.

9. Потин, В. М. Древняя Русь и европей-ские государства в X–XIII вв. / В. М. Потин // Историко-нумизматический очерк. Л., 1968.

10. Потин, В. М. Монеты. Клады. Коллек-ции / В. М. Потин. – СПб., 1993.

11. Федоров-Давыдов, Г. А. Клады джучид-ских монет / Г. А. Федоров-Давыдов // Нумиз-матика и эпиграфика. Т. I. М., 1960.

12. Янин, В. Л. Денежно-весовые системы русского средневековья / В. Л. Янин // Домон-гольский период. М., 1956.

13. Brunetti, L. Aspetti statistici delle meta-numismatica / L. Brunetti. – Roma, 1963.

14. Casey, R. J. Understanding ancient coins / R. J. Casey. – L., 1986.

15. Clay, T. Metallurgy and metallography in numismatics / T. Clay // Numismatica e Antichita Classiche. XVII. R., 1988.

16. Statistics in numismatics. P., 1981.

Зверев С. В. Двенадцатая Всероссийская нумизматическая конференция // Нумизматический сборник Московского нумизматического обще-ства. № 12. М., 2005. С. 30

74

Национальный стандарт компетентности: психологические типы молодых финансистов

К. А. Багратиони*

Аннотация. В статье обсуждаются результаты исследования профессионально значимых ка-честв (поведенческой компетентности) молодых менеджеров и специалистов в области бюдже-тирования. Обосновывается актуальность их изучения. Результаты исследования сопоставле-ны с нормативами поведенческой компетентности NCB SOVNET 3.0. Эмпирически выявлены 4 типа молодых менеджеров в зависимости от их профессиональной компетентности: 1 тип — заинтересованный, жизнестойкий, ответственный; 2 тип — незаинтересованый, жизнестой-кий, ответственный; 3 тип — незаинтересованный, нежизнестойкий, ответственный; 4 тип — незаинтересованный, нежизнестойкий, безответственный. Сделан предварительный вывод о более высокой степени готовности молодых менеджеров — участников бюджетного процесса к переходу на работу в новых, проект-ориентированных условиях, в сравнении с моло-дыми менеджерами, занятыми на работах по другим направлениям деятельности.

Ключевые слова: молодые специалисты; бюджетирование; менеджмент; Национальный стан-дарт; поведенческая компетентность; экономическая психология, управление проектами; пси-хологические профессионально важные качества; психодиагностические тексты; инкорпора-тивность организации.

National Standard of Competence: Psychological Types of Young Financiers

K. A. Bagrationi

Abstract. The research results of professionally significant qualities (behavioral competence) of young managers and specialists in budgeting areas are considered in the article. The results of the research are compared with norms of behavioral competence NCB SOVNET 3.0. Four types of young managers are identified empirically according to their professional competence: type 1 — interested, tenacious, responsible; type 2 — uninterested, tenacious, responsible; type 3 — uninterested, weak, responsible; type 4 — uninterested, weak, irresponsible. The author comes to the preliminary conclusion that the young managers — participants of the budgetary process are more prepared to the work under the new project-oriented conditions than the young managers engaged in other activities.

Keywords: young specialists; budgeting; management; National standard; behavioral competence; experimental economic psychology; project management; psychological professionally important qualities; psychodiagnostic texts; incorporative organization.

*Багратиони Константин Амиранович – аспирант кафедры «Прикладная психология» Финансового университета при Правительстве РФ. E-mail: [email protected]

Статья печатается при поддержке гранта РГНФ №11-06-00241а «Социальные представления работников об инкорпоративности государ-ственных и коммерческих организаций».

ПСИХОЛОГИЯ

75

Психология

Бюджетирование, как инструмент под-держки принятых управленческих решений и их финансовой обоснованности, уже прочно укоренилось в практике работы всех динамич-но развивающихся предприятий. К основным составляющим процесса бюджетирования от-носятся:

- разработка и внедрение методических и организационных регламентов;

- описание и внедрение в работу бизнес-процессов планирования, учета, формирова-ния отчетности, анализа;

- формирование бюджетов, финансово-эко-номических отчетов и показателей;

- ведение управленческого учета;- автоматизация системы бюджетирования

и пр.В широком смысле — это подсистема

управления предприятием, задачей которой являются моделирование будущего состояния предприятия в финансово-экономических по-казателях и контроль их достижения.

Состав участников бюджетного процесса индивидуален для каждой конкретной ком-пании: в него может входить исполнительная дирекция, президент компании, менеджеры всех уровней и элементов организационной структуры, включенных в финансовый про-цесс. Необходимость однозначно определить, какие полномочия возложить на того или иного участника бюджетного процесса, соз-дает проблему научного описания профес-сионально важных качеств, которыми они должны обладать для успешной работы. Осо-бую значимость проблема обретает, когда мы говорим о молодых менеджерах — участниках бюджетного процесса, имеющих за плечами минимальный опыт контактов в рамках дело-вых отношений.

В настоящее время 40% целенаправленной общественно полезной деятельности реализу-ется через различные проекты и программы. Практически все работники сферы управле-ния сталкиваются в своей работе с необхо-димостью осуществления различных измене-ний и развития организаций и систем в виде проектов или программ. Таким образом, для

эффективного функционирования сегодняш-него, ставшего проектно-ориентированным, общества весь корпус инженерно-экономиче-ских и управленческих специалистов должен быть компетентен в управлении проектами.1 Проектный подход к организации бизнеса получает все большее распространение как в мировой, так и российской экономике. Тра-диционно проектный подход используется в строительстве, девелопменте, инвестици-онном бизнесе. При этом спрос на профес-сиональные кадры неуклонно растет во всех ключевых отраслях: энергетике, транспорте, нефтегазовой промышленности, ИТ, телеком-муникациях и в сфере высоких технологий. Практика проектного финансирования в Рос-сии активно применяется уже в течение 10 лет, посредством ее реализуются такие крупные проекты, как строительство Восточно-Си-бирского нефтепровода, строительство Севе-ро-Европейского газопровода (Nord Stream — «Северный поток»), нефтегазовые проекты в рамках соглашения о разделе продукции («Са-халин-1», «Сахалин-2», «Сахалин-3»).2 Вместе с тем подчеркивается, что управлять проек-тами должны профессионалы, но количество настоящих профессионалов в этой области в России относительно невелико и, очевидно, отстает даже от осознанного спроса.

Отсюда возникает вопрос о соответствии профессионально значимых качеств молодых работников предприятий Национальным тре-бованиям, предъявляемым к компетентности специалистов, способных вести проект огра-ниченной сложности (Project Manager, уро-вень C3): иначе говоря, какие именно их про-фессиональные значимые качества позволят им адаптироваться к новым условиям, а какие будут мешать. Потребность рынка в специали-стах по управлению проектами делает актуаль-ным их изучение.

Поведенческая компетентность менеджера — неотъемлемая и необходимая характеристика, наряду с технической и контекстуальной ком-петентностями. Ее элементы раскрывают по-ведение проектного менеджера и его умение ориентироваться в условиях конкретной ситу-

1Воропаев В. И. Управление проектами — неиспользованный ресурс в экономике России. – Режим доступа: http://www.iteam.ru/publications/project/section_35/article_1635. Дата обращения: 03.08.2011.2Фетисова О. А. Проектное финансирование: факторы успеха // Планово-экономический отдел. – 2011. – № 9. – С. 30–37.3Управление проектами: Основы профессиональных знаний, Национальные требования к компетентности специалистов (NCB – SOVNET National Competence Baseline Version 3.0) – М., 2010. – С. 246.

76


ации. Поведенческая компетентность включа-ет не только навыки, умения и приобретенный опыт, но и профессионально значимые черты личности специалиста. Профессиональная компетентность менеджера определяется по-средством сертификационных испытаний. Так, международная сертификация IPMA предусматривает четыре уровня компетент-ности и проводится уполномоченными IPMA асессорами.4 Однако сертификация, в силу ее добровольной основы, не позволяет нам под-считать, какой процент молодых менеджеров, в том числе специалистов в области бюдже-тирования, столкнувшись с необходимостью переосмысления подходов к бизнесу, способен в силу особенностей своих качеств и личности успешно работать в новых условиях, приобре-сти новую профессиональную квалификацию. Тем не менее, существуют стандарты компе-тенции специалистов и менеджеров проектов и программ, которые имеют как международ-ный статус, так и отражают «страновой» или привязанный к конкретной модели характер. Существуют также психологические методы, позволяющие оценить соответствие элемен-тов поведенческой компетентности каждого конкретного молодого менеджера Националь-ным требованиям.

В качестве эмпирической модели исследо-вания мы использовали перечень элементов поведенческой компетенции (подробнее см. Таблица 1 и Таблица 2), приведенный в соот-ветствии с Национальными Требованиями к Компетентности специалистов по управле-нию проектами (НТК) Ассоциации Управле-ния проектами (СОВНЕТ), основанной в 1990 году и представляющей собой добровольный союз профессионалов. С целью комплексной оценки соответствия национальным стандар-там поведенческой компетентности молодых специалистов в области бюджетирования мы посчитали необходимым последовательное решение трех основных задач: 1) изучение степени соответствия молодых менеджеров структурных подразделений предприятий и их филиалов по всем направлениям деятель-ности Национальным требованиям к компе-тентности; 2) изучение степени соответствия молодых менеджеров, занятых вопросами формирования, согласования, контроля ис-

полнения бюджета предприятия Националь-ным требованиям к компетентности; 3) опре-деление процента компетентных молодых менеджеров — участников бюджетного про-цесса в сравнении с аналогичным показате-лем по общей выборке молодых менеджеров. В общую выборку исследования вошли моло-дые менеджеры структурных подразделений предприятий и их филиалов по всем направ-лениям деятельности предприятий, а также магистранты, обучающиеся по программе «Управление проектами: проектный анализ, инвестиции, технологии реализации». Общее количество респондентов — 232 испытуемых, из них 116 женщин и 116 мужчин. Возрастной диапазон: 19–29 лет. Отдельно следует ука-зать 31 молодого менеджера (22 женщины и 9 мужчин), занятых вопросами бюджетирова-ния исследуемых предприятий и входящих в общую численность респондентов. Объектом исследования выступили профессионально значимые качества молодых менеджеров с точ-ки зрения их способности вести проект огра-ниченной сложности, предметом — степень их соответствия изложенным в NCB SOVNET Национальным требованиям, предъявляемым к специалистам по управлению проектами.

Структура исследования. Прежде всего мы посчитали целесообразным разбить об-щую выборку на 2 группы по половому при-знаку и отдельно подвергать анализу данные по женщинам (116 женщин) и по мужчинам (116 мужчин): исследование индивидуально-типологических различий включает изучение природных основ способностей и характера личности — физиологических предпосылок, таких как типологические свойства нервной системы.

Дальнейший ход исследования содержал несколько этапов:

Первый этап был направлен на выявле-ние типологических характеристик молодых менеджеров: типологический подход к про-блеме позволяет наглядно дифференцировать сотрудников в т. ч. с точки зрения их отноше-ния к профессиональной деятельности, что обуславливает его целесообразность. С этой целью применялся 16-факторный личност-ный опросник Р. Кеттелла. Выбор личностного опросника обоснован устойчивостью харак-

4Товб А. С., Ципес Г. Л. Управление проектами: стандарты, методы, опыт. – М., 2003. – С. 28–29.

77


теристик личности во времени. Предпочтение было отдано именно личностному опроснику Р. Кеттелла по причине относительной неза-висимости каждой шкалы. Таким образом, массив результатов по 16-факторному тесту Р. Кеттелла, полученных при исследовании, был подвергнут кластерному анализу с целью вы-явления групп испытуемых со статистически значимо схожими результатами. Необходи-мость применения кластерного анализа, как метода статистической обработки, продикто-вана его потенциалом к выявлению в полу-ченных результатах по выборке испытуемых определенного числа обобщенных, схожих, со-держательно интерпретируемых личностных свойств. В результате анализа были получены 2 таблицы последовательности агломерации (отдельно по женской и по мужской выборке), согласно которым был сделан вывод о необхо-димости выделения 4 классов молодых менед-жеров-женщин и 4 классов молодых-менедже-ров мужчин.

С целью проверки достоверности различий внутри полученных классификаций по тесту Р. Кеттелла было проведено попарное сравнение выборок полученных классов U-критерием Манна-Уитни. Были выявлены следующие ста-тистически достоверные (уровень значимости р≤0,01) различия между классами женской выборки: I и IV класс различаются по факто-рам A5, B (конкретное мышление — абстракт-ное мышление), C (эмоциональная неустой-чивость — эмоциональная устойчивость), G (безответственность — ответственность), I (жесткость — мягкосердечность), O (невозму-тимость — тревожность), Q2 (зависимость от группы — самостоятельность); I и II класс по факторам C, G, H (робость — смелость), I, Q3 (низкий самоконтроль поведения — высокий самоконтроль поведения); I и III класс по фак-торам B, C, H, I, O, Q3, Q4 (расслабленность — напряженность); II и III класс по факторам C, E, F (озабоченность — беспечность), H, O, Q1 (ригидность — гибкость), Q2; II и IV класс по факторам C, E (покорность — настойчивость), F, G, H, M (практичность — мечтательность), N (наивность — расчетливость), O, Q1, Q3; III и IV класс по факторам A, C, F, G, H, L (довер-

чивость — подозрительность), N, O, Q4.Также были выявлены следующие стати-

стически достоверные (р≤0,01) различия меж-ду классами мужской выборки: I и IV класс различаются по факторам B, C, E, G, I, O, Q1, Q2, Q3, Q4; I и II класс — по факторам C, G, I, O, Q3, Q4; I и III класс — по факторам B, C, E, H, I, O, Q3, Q4; II и III класс — по факторам C, F, H, Q1, Q3, Q4; II и IV класс — по факторам E, F, G, L, M, Q1, Q3, Q4; III и IV класс — по факторам C, F, G, H, L, O, Q4.

Таким образом, мы смогли сделать пред-варительный вывод о наличии устойчивых типологически-структурирующихся индиви-дуально-психологических характеристик как у молодых менеджеров-женщин, так и у моло-дых менеджеров-мужчин.

4 типа молодых менеджеров-мужчин и 4 типа молодых менеджеров-женщин сопоста-вимы по следующим статистически достовер-ным различиям внутри каждой классифика-ции: I и IV класс различаются по факторам B, C, G, I, O, Q2; I и II класс — по факторам C, G, I, Q3; I и III класс — по факторам B, C, H, I, O, Q3, Q4; II и III класс — по факторам C, F, H, Q1; II и IV класс — по факторам E, F, G, M, Q1, Q3; III и IV класс — по факторам C, F, G, H, L, O, Q4.

Второй этап исследования заключался в применении к выборке испытуемых методов семантического дифференциала времени (с целью выявления когнитивных и эмоциональ-ных компонентов субъективного восприятия своего будущего), теста жизнестойкости (с целью выявления характерного уровня жиз-нестойкости), а также проективной методи-ки «психологическая автобиография» в ав-торской модификации (с целью выявления характерной глубины ретроспекции и анти-ципации событий своего жизненного пути). Семантический дифференциал времени — метод, позволяющий определять особенно-сти субъективного восприятия времени, ко-торые отражают преобладающие, в том числе малоосознаваемые, тенденции в актуальном психическом состоянии и отношении лич-ности к действительности6. Как отмечают авторы метода, его преимущество заключа-ется в простоте и доступности, возможности

5Здесь и далее двухполюсные шкалы — факторы личности по тесту Р. Кеттелла. Каждый фактор образует несколько поверхностных черт, объединенных вокруг одной центральной черты личности, напр. А: замкнутость — общительность. 6Вассерман Л. И., Трифонова Е. А., Червинская К. Р. Семантический дифференциал времени: Экспертная психодиагностическая система в медицинской психологии. Пособие для врачей и медицинских психологов. – Спб., 2009. – С. 2.

78


использования при экспресс-диагностике, а также в устойчивости к мотивационным ис-кажениям. Тест жизнестойкости разработан на основе опросника Hardiness Survey Саль-ваторе Мадди. Измеряемая тестом личност-ная переменная «жизнестойкость» (эквива-лент «hardiness», используемой в опроснике С. Мадди) «характеризует меру способности личности выдерживать стрессовую ситуацию, сохраняя внутреннюю сбалансированность и не снижая успешность деятельности»7. Осно-ванием для выделения такой личностной пе-ременной послужили исследования, направ-ленные на поиск факторов, способствующих успешному совладанию со стрессом и сниже-нию (или даже предупреждению) внутренне-го напряжения. Роль, играемая этой перемен-ной в успешном противостоянии личности стрессовым ситуациям (прежде всего в про-фессиональной деятельности), обеспечива-ет ее практическую значимость. «По данным исследований, жизнестойкость оказывается ключевой личностной переменной, опосреду-ющей влияние стрессогенных факторов (в том числе хронических) на соматическое и душев-ное здоровье, а также на успешность деятель-ности»8.

С целью изучения взаимосвязи результатов испытуемых по 16-PF, СДВ, тесту жизнестой-кости и «психологической автобиографии» нами был применен множественный регресси-онный анализ (МРА). Целесообразность при-менения МРА обусловлена его потенциалом к изучению взаимосвязи одной переменной (зависимой, результирующей) и нескольких других переменных (независимых, исходных). Таким образом, были выявлены статистиче-ски достоверные (уровни значимости р≤0,01 и p≤0,05) взаимосвязи как по мужской, так и по женской выборкам.

Третий этап был направлен на выявле-ние характерных ценностных ориентаций. К выборке испытуемых был применен метод Ш. Шварца для изучения ценностей личности. Методика по изучению ценностей личности Ш. Шварца разработана на основе концепции изучения ценностных ориентаций М. Рокича. В теории М. Рокича под ценностями понима-

ется вид убеждений, которые имеют централь-ное положение в индивидуальной системе установок.9 Такие убеждения, т. е. ценности, представляют собой руководящие принци-пы жизни (определяющие то, как нужно себя вести, каково желательное состояние или об-раз жизни), достойные или недостойные того, чтобы им соответствовать и к ним стремиться. Предтечей концептуальных взглядов М. Ро-кича служит диспозициональная теория лич-ности или теория черт Г. Олпорта. В рамках данного направления одним из центральных понятий является диспозиция, т. е. готовность или предрасположенность человека к какому-нибудь поступку. В диспозициональном на-правлении выделяются две ключевые идеи: 1) люди обладают широким набором предраспо-ложенностей реагировать специфическим об-разом на разные ситуации; 2) нет двух людей в точности похожих друг на друга.

Таким образом, на третьем этапе иссле-дования были получены и качественно об-работаны результаты, согласно которым мы смогли сделать вывод о специфике ценност-но-смысловой сферы каждого из типов менед-жеров. Например, для молодых менеджеров-мужчин 1-го типа характерно доминирование мотивационных типов ценностей «универ-сализм» (15%), «безопасность» (13%), «само-стоятельность» (12%) и «достижения» (12%) по методу Ш. Шварца, что свидетельствует об отсутствии цинизма по отношению к людям и моральным ценностям, выделенным как край-не негативная характеристика управляющего проектом10 и т. д.

Далее мы объединили статистически до-стоверно различные у каждого типа молодых менеджеров параметры, встречающиеся как у мужчин, так и у женщин, в конструкт, состоя-щий из трех фундаментальных критериев:

1. Заинтересованность, т. е. личностная зна-чимость профессиональной деятельности — критерий, в большей степени связанный с направленностью сотрудника на продукт соб-ственной деятельности и деятельности груп-пы; молодой менеджер, обладающий таким качеством, считает важным, прежде всего для себя самого, получение конечного продукта

7Леонтьев Д. А., Рассказова Е. И. Тест жизнестойкости. – М., 2006. – С. 54.8Там же.9Rokeach M. The Nature of Human Values. – N.Y.: The Free Press, 1973. – P. 110.10Михеев В. Н. Живой менеджмент проектов. – М.: Эксмо, 2007.

79


собственной деятельности или деятельности профессиональной группы (напр.: структур-ного подразделения).

2. Жизнестойкость — критерий, характе-ризующий меру способности личности вы-держивать стрессовую ситуацию, сохраняя внутреннюю сбалансированность и не снижая успешность деятельности.11

3. Ответственность — критерий, в большей степени связанный с «образом ответственного себя», с представлениями о себе, как о компе-тентном сотруднике.

Таким образом, основываясь на получен-ных результатах, мы выделили следующие типы молодых менеджеров в зависимости от их поведенческой компетентности:

1 тип — Заинтересованный, жизнестойкий, ответственный.

Для таких молодых менеджеров характер-на мобилизация, как способ реагирования на стрессовую ситуацию. Они обладают разви-тым чувством ответственности, обязательны и добросовестны. Им свойственна порядоч-ность не потому, что это может оказаться вы-годным, а потому, что они не могут поступить иначе по своим убеждениям. Они точны и ак-куратны в делах, не нарушают правил, даже если они кажутся им пустой формальностью. Им присуща зрелость жизненной перспек-тивы, выражающаяся в активной позиции, эмоционально положительно насыщенным образом будущего. Для зрелой жизненной пер-спективы характерна насыщенная событиями, планами и целями неглубокая антиципация (прогнозирование будущего); значительная доля антиципируемых будущих событий зре-лой жизненной перспективы молодого менед-жера связана с профессиональным и карьер-ным ростом. В некотором смысле зрелость жизненной перспективы может быть связана с применением проект-ориентированного под-хода к ее построению: адекватная постановка цели, правильная оценка имеющихся ресур-сов, объема предстоящих работ и времени, не-обходимого на реализацию той или иной цели.

2 тип — Незаинтересованый, жизнестой-кий, ответственный.

Характерно длительное сохранение резуль-тативной деятельности в ситуации стресса, т. к. профессиональная деятельность лежит вне

сферы личной значимости, но присутствует ответственность за ее результат. Легко пере-живают жизненные неудачи, верят в себя, не склонны к страхам, самоупрекам, не очень чувствительны к оценкам окружающих. Такие молодые менеджеры независимы, самодоста-точны, предпочитают работать и принимать решения самостоятельно. Они умеют хоро-шо контролировать свои эмоции и поведе-ние, способны эффективно управлять своей энергией и умеют хорошо планировать свою жизнь. Они невозмутимы, спокойно относит-ся к удачам и неудачам, удовлетворены любым положением дел.

3 тип — Незаинтересованный, нежизне-стойкий, ответственный.

Такие молодые менеджеры, в силу своих личностных особенностей, склонны «спих-нуть» возложенную на них работу как на под-чиненного, т. е. «по вертикали», так и на кол-легу по работе — «по горизонтали». Причем в случае позитивного разрешения другими людьми поставленных перед ними задач, та-кие менеджеры преподносят окружающим и вышестоящему начальству результат как про-дукт своей собственной деятельности. Таким образом, продолжительность нахождения таких менеджеров в ситуации стресса и про-дуктивность их деятельности определяются особенностями реальных исполнителей по-ставленной перед ними задачи. Они хорошо ориентируются в социальных ситуациях, про-ницательны в отношении мотивов поведения других людей, могут хитро и умело вести себя, имеют склонность к интригам. Они не испы-тывают трудностей в общении, легко вступа-ют в контакты, любят быть на виду, не боятся публичных выступлений. Такие молодые ме-неджеры склонны быстро принимать реше-ния, но эти решения не обязательно являются правильными.

4 тип — Незаинтересованный, нежизне-стойкий, безответственный.

Такие молодые менеджеры склонны избе-гать ответственности. Они считают всех лю-дей добрыми и хорошими, не ожидают враж-дебности и откровенно рассказывают о себе даже малознакомым людям. В коллективе они уживчивы, веселы, заботятся о своих товари-щах, независтливы и не стремятся к конкурен-

11Леонтьев Д. А., Рассказова Е. И. Тест жизнестойкости. – М., 2006. – С. 54.

80


ции. Они проявляют слабый интерес к обще-ственным требованиям и не прилагают усилий для соответствия им, они могут презрительно относиться к моральным ценностям и ради собственной выгоды способны на нечестность или обман. Такие молодые менеджеры склон-ны к непостоянству и могут легко бросить на-чатое дело, отказаться от своих обязательств.

Основываясь на Национальных требо-ваниях к компетентности специалистов по

управлению проектами (National Competence Baseline, NCB SOVNET 3.0), мы представили полученные в ходе исследования основные ре-зультаты на эмпирических моделях, отдельно по мужской (см. Таблица 1) и женской выбор-кам молодых менеджеров (см. Таблица 2).

Таблица 1.

Элементы пове-денческой ком-петентности по NCB SOVNET

3.0 (см. Коммен-тарий 1)

Психологи-че-ская характери-

стикаТип 1 Тип 2 Тип 3 Тип 4

Вовлеченность и мотивация

Заинтересован-ность

Направленность на реальную действитель-

ность (I-3; М-5,4; О-2,2); интерес к но-вым знаниям,

конкретное воображение,

направленность на решение кон-кретных задач (B-8,9; М-5,4;

Q1-7,6); зрелая жизненная

перспектива; мотивационный тип «достиже-

ние» (12%)

Антиципиру-емые события

связаны не с карьерой;

cклонность к экстраверсии: удовлетворен-

ность наличной ситуацией, лег-комысленность, (A-7; F-8; H-7)

Неглубокая, ненасыщенная

антиципация со-бытий, связан-ных с карьерой;

увлечен решени-ем практических вопросов (М-4); невротическая

тревожность (O-8; Q4-10; L-7)

Низкая моти-вированность (N-5,5; O-5,6;

Q4-5,1); незре-лая жизненная

перспектива

Лидерство Властность, активность, лидерство

Независимый, лидер (Е-7,3;

Q1-7,6), деловое лидерство (A-

5,9; F-5,4; H-7,7)

Независимый, лидер (Е-6;

Q1-8)

Подчиняющий-ся, ведомый (Е-4; Q1-5)

Ведомый, по-слушный (Е-4,8;

Q1-6)

Ориентиро-ванность на

результат

Способность достигать цели, удовлетворен-

ность

Развитость во-левых качеств

(G-8,3; Q3-7,7); направленность на конкретную практическую деятельность (прагматизм) и на реальную действитель-

ность (I-3; М-5,4; О-2,2); высокая

активность, дина-мичность (актив-ность будущего времени: 14,1)

Конформность поведения, социальная несамостоя-

тельность (E-6; G-6; N-6; Q2-4); средняя актив-ность (актив-

ность будущего времени: 8,13)

Невротическая тревожность (O-

8; Q4-10; L-7); низкая актив-ность (актив-


Довольство собой, рассла-бленность, не-

достаточная эф-фективность в

профессиональ-ной деятель-ности (N-5,5;

O-5,6; Q4-5,1); низкая актив-ность (актив-


81


Эффективность (продуктив-

ность)

Общие мыс-лительные

способности, абстрактность

мышления, зрелость жиз-

ненной перспек-тивы (см. Ком-ментарий 2)

Высокие общие мыслительные способности; абстрактное мышление

(B-8,9); зрелая жизненная пер-

спектива

Широта интел-лектуальных интересов;

абстрактное мышление (В-8);

антиципируе-мые события связаны не с

карьерой

Абстрактное мышление (В-6); неглубокая, ненасыщенная

антиципация со-бытий, связан-ных с карьерой

Абстрактное мышление (В-6,7); незрелая

жизненная перспектива

Творческий подход

Практичность/мечтательность

Оригиналь-ность, увлечение решением прак-тических вопро-

сов (М-5,4)

Собранность, увлечение реше-нием практиче-ских вопросов

(М-4)

Собранность, увлечение реше-нием практиче-ских вопросов

(М-4)

Интеллек-туальные и

художественные интересы (М-6)

Самоконтроль Жизнестой-кость, самокон-

троль

Высокий уровень жизне-стойкости: 108,

Q3-7,7

Достаточно вы-сокий уровень

жизнестойкости: 101, Q3-7

Средне-низкий уровень жизне-стойкости: 83,

Q3-3

Средний уро-вень жизнестой-кости: 87, Q3-4,8

Руководство, надежность

Ответствен-ность

Ответственный, обязательный

(G-8,3)

Зрелость, стрем-ление к порядку

(G-6)

Ответствен-ность (G-7)

Недостаточная дисциплиниро-

ванность (G-5,2)Уверенность,

убедительностьЭмоциональная устойчивость, настойчивость

Умеет держать себя в руках, на-стойчив (С-9,2)

Спокойный, реалистичный

(С-6)

Не доводит дело до конца; нали-чие невротиче-ских симптомов

(C-3)

Постоянные ин-тересы, спокой-

ный (С-6,3)

Снятие на-пряженности,

разрядка, конфликты и

кризисы

Невозмути-мость, способ-

ность работать в команде

Умение работать в команде. Лег-

кость в общении (A-5,9; Q4-3,6);

оптимисти-ческое виде-

ние будущего (эмоциональная

окраска буду-щего времени:

13,3 )

Напряженность; желание рабо-

тать в коллекти-ве (А-7; Q4-7); преобладание

положительных эмоций в об-

разе будущего (эмоциональная


8,38)

Раздражи-тельность,

скрытность (А-5; Q4-10);

депрессивность, дисфоричность, раздражитель-ность (эмоцио-

нальная окраска будущего време-

ни: 0)

Расслаблен, идет на пово-

ду у других (А-6,1; Q4-5,1); преобладание


разе будущего (эмоциональная


11,5)Открытость Социальная

смелостьОбщительный

(H-7,7)Общительный

(H-7)Наличие ком-плексов (H-3)

Общительный (H-7,1)

Понимание ценностей,

этика

Преобладающие мотивационные типы ценностей

«универсализм» (15%), «безопас-ность» (13%) и «самостоятель-

ность» (12%)

«универсализм» (20%) и «само-стоятельность»

(14%)

«самостоятель-ность» (17%) и «безопасность»

(14%)

«универсализм» (14%), «само-

стоятельность» (13%) и «безо-

пасность» (12%)Согласование,

переговорыПроницатель-

ность в общенииРасчетливость,

дипломатич-ность (N-5,4)

Расчетливость, дипломатич-ность (N-6)


Расчетливость, дипломатич-ность (N-5,5)

Таблица 2.

Элементы пове-денческой ком-петентности по NCB SOVNET

3.0 (см. Коммен-тарий 1)

Психологиче-ская характери-

стикаТип 1 Тип 2 Тип 3 Тип 4

82


Вовлеченность и мотивация

Заинтересован-ность

Направленность на реальную действитель-

ность (I-2; М-5; О-2); интерес к новым знани-

ям, конкретное воображение,

направленность на решение конкретных

задач (B-9; М-5; Q1-8); зрелая

жизненная перспектива;

мотивационный тип «достиже-

ние» (10%)

Антиципиру-емые события

связаны не с карьерой;

cклонность к экстраверсии: удовлетворен-

ность наличной ситуацией, лег-комысленность, (A-5; F-9; H-9)

Неглубокая, ненасыщенная

антиципация со-бытий, связан-ных с карьерой; оригинальность,

некоторая не-практичность в решении во-просов (М-6); невротическая тревожность

(O-7; Q4-7; L-6); мотивационный тип «достиже-

ние» (12%)

Низкая моти-вированность

(N-5; O-6; Q4-5); незрелая жиз-

ненная пер-спектива

Лидерство Властность, активность, лидерство


Q1-8), деловое лидерство (A-4;

F-6; H-7)


Q1-8)

Подчиняющий-ся, ведомый (Е-5; Q1-6)

Ведомый, по-слушный (Е-5;

Q1-6)

Ориентиро-ванность на

результат

Способность достигать цели, удовлетворен-

ность

Развитость во-левых качеств

(G-9; Q3-8); направленность на конкретную практическую деятельность

(прагматизм) и на реальную дей-

ствительность (I-2; М-5; О-2); высокая актив-ность, динамич-

ность (актив-ность будущего

времени: 14)

Легкомыслен-ность, рас-

слабленность, конформность

поведения, социальная несамостоя-

тельность (E-8; G-3; N-3; Q2-3); средняя актив-ность (актив-


Невротическая тревожность

(O-7; Q4-7; L-6); средне-низкая

активность (активность бу-дущего времени:

6,1)

Довольство собой, рас-

слабленность, недостаточная

эффектив-ность в про-

фессиональной деятельности

(N-5; O-6; Q4-5); низкая актив-ность (актив-


Эффективность (продуктив-

ность)

Общие мыс-лительные

способности, абстрактность

мышления, зрелость жиз-ненной пер-

спективы (см. Комментарий 2)

Высокие общие мыслительные способности; абстрактное

мышление (B-9); зрелая жизнен-

ная перспек-тива

Широта интел-лектуальных интересов;

абстрактное мышление (В-8);

антиципируе-мые события связаны не с

карьерой

Абстрактное мышление (В-7); неглубокая, ненасыщенная

антиципация со-бытий, связан-ных с карьерой

Абстрактное мышление

(В-7); незрелая жизненная пер-

спектива

Творческий подход

Практичность/мечтательность

Оригиналь-ность, увлече-ние решением практических

вопросов (М-5)

Мечтательность, поглощенность

идеями и фанта-зиями (М-8)

Креативность, некоторая не-

практичность в решении вопро-

сов (М-6)

Интеллек-туальные и

художественные интересы (М-6)

Самоконтроль Жизнестой-кость, самокон-

троль

Высокий уровень жиз-нестойкости:

117,33; развитое чувство долга

(Q3-8)

Достаточно вы-сокий уровень

жизнестойкости: 106; потворству-ет своим жела-

ниям (Q3-3)

Средний уро-вень жизнестой-кости: 86, (Q3-4)

Средний уровень жизне-стойкости: 84, средняя урав-новешенность

(Q3-6)

83


Руководство, надежность

Ответствен-ность

Ответственный, обязательный

(G-9)

Расслаблен-ность, избегание ответственности

(G-3)

Непостоян-ство, некоторое пренебрежение

правилами (G-4)

Недостаточная дисциплиниро-ванность (G-5)

Уверенность, убедительность

Эмоциональная устойчивость, настойчивость

Умеет держать себя в руках, на-стойчив (С-10)

Спокойный, реалистичный

(С-8)

Не доводит дело до конца (C-5)

Постоянные ин-тересы, спокой-

ный (С-7)Снятие на-

пряженности, разрядка,

конфликты и кризисы

Невозмути-мость, способ-

ность работать в команде

Умение рабо-тать в коман-де. Легкость в общении (A-4; Q4-4); оптими-стическое ви-

дение будущего (эмоциональная окраска будуще-го времени: 14 )

Желание рабо-тать в коллекти-ве (А-5; Q4-5); преобладание


разе будущего (эмоциональная окраска будуще-го времени: 11)

Недоверие, скрытность (А-4; Q4-7);

депрессивность, дисфоричность, раздражитель-ность (эмоцио-

нальная окраска будущего време-

ни: 1,2)

Расслаблен, идет на поводу у дру-гих (А-6; Q4-5); преобладание


разе будущего (эмоциональная окраска будуще-го времени: 11)

Открытость Социальная смелость

Общительный (H-7)

Общительный, отзывчивый

(H-9)

Сдержанность (H-5)

Общительный (H-7)

Понимание ценностей,

этика

Преобладающие мотивационные типы ценностей

«универсализм» (19%), «безопас-ность» (14%) и «самостоятель-

ность» (11%)

«универсализм» (16%) и «само-стоятельность»

(15%)

«самостоятель-ность» (16%) и

«универсализм» (15%)

«универсализм» (17%), «само-

стоятельность» (12%) и «безо-

пасность» (11%)Согласование,

переговорыПроницатель-

ность в общенииРасчетливость,

дипломатич-ность (N-6)

Прямолиней-ность (N-3)

Некоторая не-тактичность в общении (N-4)


Принимая во внимание нормативы12 по-веденческой компетентности NCB SOVNET 3.0, применяемые при оценке опыта и про-фессионально значимых качеств менеджера с точки зрения его способности вести проект ограниченной сложности, мы сопоставили с ними результаты проведенного исследования и смогли сделать вывод о соответствии 1 и 2 типа молодых менеджеров-мужчин и 1 типа молодых менеджеров-женщин Националь-ным требованиям, предъявляемым к компе-тенции специалистов.

Целями четвертого этапа исследования были:

1) исследование степени соответствия мо-лодых менеджеров — участников бюджетного процесса предприятия Национальным требо-ваниям к компетентности;

2) сопоставление процента компетентных молодых менеджеров — участников бюджет-ного процесса с процентом общей численно-сти компетентных менеджеров.

В результате исследования степени соот-ветствия молодых менеджеров — участников бюджетного процесса Национальным требо-ваниям к компетентности было выявлено, что 45,5% женщин (10 из 22) и 33,3% мужчин (3 из 9) соответствуют Национальным требова-ниям.

Процент менеджеров, чья поведенческая компетентность соответствует Националь-ным требованиям, в выборке менеджеров — участников бюджетного процесса значитель-но выше, чем в общей выборке исследования.

Таблица 3.

12Управление проектами: Основы профессиональных знаний, Национальные требования к компетентности специалистов (NCB – SOVNET National Competence Baseline Version 3.0) – М., 2010. – С. 246.

Половая принадлежность % менеджеров — участников бюджет-ного процесса, поведенческая ком-петентность которых соответствует Национальной системе стандартов и

требований

% общей численности менеджеров по всем направлениям деятельности, по-веденческая компетентность которых соответствует Национальной системе

стандартов и требованиймужчины 33,3% 14,6%женщины 45,5% 2,59%

84


Так как важнейшая задача проектного ме-неджера в любой экономической системе — достижение поставленной цели в требуемые сроки и в условиях ограниченных ресурсов, полученный нами результат может быть об-условлен характерными особенностями по-вседневной деятельности участников бюджет-ного процесса на предприятии, такими как:

- необходимость работать в жестких рамках, заданных действующими на любом предприятии регламентами и сроками стати-стической, бухгалтерской и управленческой отчетности (ограниченные временные ресур-сы);

- контакт со всеми структурными под-разделениями предприятия при формирова-нии, согласовании и отслеживании исполне-ния бюджета, выявлении и анализе причин отклонения от плановых показателей, участие в работе комиссий, рабочих групп и т. п. (ком-муникабельность);

- частичная взаимозаменяемость менед-жеров — участников бюджетного процесса на всех этапах планирования и формирования фактических показателей исполнения бюдже-та, что снижает общую численность занятых (ограниченные человеческие ресурсы);

- формирование бюджета предприятия из большого количества заявок по структур-ным подразделениям и по видам деятельности (обработка, проверка и согласование масси-вов информации в ограниченные временные интервалы);

- бюджет крупного проекта сопоставим по составу и объему статей доходов и расхо-дов с бюджетом предприятия (способность к работе в условиях, сопоставимых с проект-ориентированными).

Таким образом, полученные результаты и следующие из них выводы позволяют нам сделать предварительное заключение о более

высокой степени готовности молодых менед-жеров — участников бюджетного процесса к переходу на работу в новых, проект-ориенти-рованных условиях, в сравнении с молодыми менеджерами, занятыми на работах по другим направлениям деятельности.

Библиография:1. Вассерман, Л. И. Семантический диф-

ференциал времени : Экспертная психодиаг-ностическая система в медицинской психоло-гии / Л. И. Вассерман, Е. А. Трифонова, К. Р. Червинская // Пособие для врачей и медицин-ских психологов. – СПб., 2009.

2. Воропаев, В. И. Управление проектами — неиспользованный ресурс в экономике Рос-сии / В. И. Воропаев. – Режим доступа: http://www.iteam.ru/publications/project/section_35/article_1635. Дата обращения: 03.08.2011.

3. Леонтьев, Д. А. Тест жизнестойкости / Д. А. Леонтьев, Е. И. Рассказова. – М., 2006.

4. Михеев, В. Н. Живой менеджмент про-ектов / В. Н. Михеев. – М. : Эксмо, 2007. – 480 с.

5. Товб, А. С. Управление проектами : стандарты, методы, опыт / А. С. Товб, Г. Л. Ци-пес. – М., 2003.

6. Управление проектами : Основы про-фессиональных знаний, Национальные требо-вания к компетентности специалстов (NCB – SOVNET National Competence Baseline Version 3.0) – М., 2010.

7. Фетисова, О. А. Проектное финанси-рование : факторы успеха / О. А. Фетисова // Планово-экономический отдел. – 2011. – № 9.

8. International Competence Baseline IPMA ICB – IPMA Competence Baseline. Version 3.0. IPMA Editorial Committee. – IPMA: June 2006. – 200 p.

9. Rokeach, M. The Nature of Human Values/ M. Rokeach – N.Y. : The Free Press, 1973.

85

Выбор французского языка как средства межнационального общения на предприятиях

Сесиль Дезуттер*, О. М. Козаренко** (перевод)

Аннотация. Выбор языка профессионального общения на предприятиях, работающих на меж-дународном рынке, зависит от целого ряда факторов, которые могут быть сгруппированы по уровням: макро (рынок, языковое влияние…), мезо (предприятие) и микро (индивиды). В статье делается попытка показать, что индивидуальные стратегии играют большую роль в создании лингвистического разнообразия, чем это принято считать. В основу материала положен ана-лиз эпилингвистического дискурса служащих итальянских предприятий, которые в той или иной мере используют французский язык как средство межнационального общения.

Ключевые слова: лингвистическая практика; лингвистическая идентичность; международ-ное общение; предприятие; эпилингвистический дискурс; языковая конвергентность.

The Choice of French Language in International Business Communication at the Enterprises

Cécile Desoutter, O. M. Kozarenko

Abstracts. In companies established abroad or having international commercial relations, linguistic practices are the outcome of the interaction of factors working at different levels: macro (the market, the power of languages…), meso (the enterprise), micro (the people who use one or several languages to have their work done). Based on the observation of the use of French in Italy, this article attempts to illustrate the extent to which individual language strategies, at the micro level, reveal the linguistic diversity which sometimes is hidden in companies.

Keywords: linguistic practices, linguistic identity, international business communication; enterprise; epilinguistic speech; language convergence.

Вопрос выбора языка в процессе делово-го общения может рассматриваться в разных аспектах. В действительности он является предметом целого ряда работ, относящихся к самым разным дисциплинам, а порой и со-вокупности их. В данном исследовании нас будут интересовать подходы, относящиеся к наукам, изучающим язык, т. е. та область, в которой связи между говорящими, языком (языками) и трудовой деятельностью доступ-

ны наблюдению и анализу в соответствии с задачами исследования1, и которые, даже бу-дучи зависимы друг от друга, могут тем не ме-нее быть выявлены согласно свойственной им специфике.

Первое направление исследований ориен-тируется на языковое рабочее пространство. Во Франции оно представлено в частности ра-ботами междисциплинарной сети «Язык и ра-бота», которая в конце восьмидесятых годов

*Сесиль Дезуттер (Cécile Desoutter) – научный сотрудник и преподаватель Университета г. Бергамо (Италия), факультет Иностранных языков и литературы. E-mail: [email protected]**Козаренко Ольга Михайловна – кандидат географических наук, доцент кафедры «Иностранные языки». E-mail: [email protected], F. Langues étrangères dans l’activité professionnelle / F. Grin, C. Sfreddo, F. Vaillancourt // Rapport final de recherche. – Université de Genève, 2009.

ЛИНГВОДИДАКТИКА

86


начала осуществлять сближение наук о языке с науками, изучающими профессиональную деятельность2.

Второе направление исследований опи-рается на институциональную лингвистику и рассматривает дискурсы как собиратель-ные структуры, составные части которых могут применяться в общении. Например, L. Mondada анализирует использование многоя-зычных ресурсов в профессиональном обще-нии в международном контексте3.

Третье направление, к которому относится настоящая статья, строго ориентировано на социолингвистику и многоязычие. Оно объе-диняет работы, относящиеся к анализу взаим-ного влияния теоретических представлений и языковой практики в ситуациях профессио-нального общения. Последние простираются в рамках «кто говорит и на каком языке, кому говорит, как (в какой форме) и почему»4 5. Ис-следователи, работающие в этом направлении, рассматривают места работы как простран-ства лингвистических контактов, характери-зующиеся доминантными социолингвистиче-скими отношениями, которые они пытаются постичь, в основном, в декларативных бесе-дах. Примерами данных исследований явля-ются, например, работы C. Truchot, C. Truchot и D. Huck, M. Heller, C. Desoutter и т. д.6

Чтобы проиллюстрировать динамику язы-ков в процессе общения в профессиональной сфере с точки зрения последнего направления исследований, мы рассматриваем в настоящей статье использование французского языка на предприятиях, не расположенных на фран-кофонной территории. Если говорить более конкретно, мы анализируем эпилингвистиче-ские дискурсы итальянских служащих, кото-рые, находясь в своей стране, регулярно или эпизодически используют французский язык для успешного выполнения своей работы. Не-сомненно, что итальянский контекст — это один из частных случаев, но рассматриваемые

аспекты и рассуждения, без сомнения, смогут послужить и для изучения других лингвисти-ческих ситуаций, в других географических рамках, что позволит в итоге обогатить зна-ния об этом феномене.

Многообразие факторов в выборе языкаНа иностранных предприятиях лингвисти-

ческая практика зависит от многочисленных факторов, которые можно сгруппировать на макро, мезо и микро уровнях, на которых они находятся:

• макро уровень соответствует уровню более высокому, чем предприятие. Он касает-ся, в числе других факторов, рынков; участву-ющих стран; их лингвистических политик и их перспективных языков; степени родства между этими языками, или же свойств этих языков;

• мезо уровень соответствует уровню самого предприятия. В соответствии с при-сущим ему уровнем интернационализации предприятие вырабатывает свою лингвисти-ческую политику, свои отношения между ос-новным и дочерними предприятиями, поку-пателем и продавцом;

• микро уровень — это уровень говоря-щего индивида и ситуации общения. Он объ-единяет, таким образом, факторы, касающие-ся мотивации и тематики профессионального общения применительно к конкретной ситуа-ции.

Выбор языка или языков общения зависит от типа предприятия. Так, если мы рассмотрим предприятия, расположенные на упомянутой территории, не являющейся франкофонной, но на которых в то же время задействован французский язык, мы можем встретить три возможных варианта:

• первый вариант:филиалмультинаци-ональной группы, исходным языком которой является французский язык;

• второй вариант: филиал мультинаци-

2Boutet, J. La part langagière du travail: Bilan et évolution / Langage et Société. 2001. n 98. P. 17–42.3Mondada, L. Le code-switching comme ressource pour l'organisation de la parole-en-interaction / L. Mondada // Journal of Languages and Contact 1. – 2007. – P. 168–197.4Truchot и Huck говорят в свою очередь об «обработке языков», чтобы общаться «как можно более нейтрально, то, к чему приходят предпри-ятия в области языков»: Truchot, C. Le traitement des langues dans les entreprises / C. Truchot, D. Huck // C. Truchot (ed) Choix linguistiques dans les entreprises en Europe. – Sociolinguistica 23. – 2009. – P. 1–31. 5Encrevé, P. De l’observation scientifique à la politique linguistique / Langues et Cité 1. – 2002. – P. 6–7.6Truchot, C. Europe : l’enjeu linguistique – Paris : La Documentation française, 2008; Truchot, C. Le traitement des langues dans les entreprises / C. Truchot, D. Huck // C. Truchot (ed) Choix linguistiques dans les entreprises en Europe. – Sociolinguistica 23. – 2009. – P. 1–31; Heller, M. Bilingualism: A social approach / – Basingstoke, Palgrave, 2007; Desoutter, C. Scripteurs plurilingues / C. Desoutter. – Quand des Italiens écrivent en français au travail. Aracne. Rome. 2009.

87

Лингводидактика

ональной группы, исходным языком которой не является французский язык, но который поддерживает отношения с другими филиала-ми данной группы, расположенными на фран-кофонной территории;

• третий вариант: национальное илимеждународное предприятие, поддерживаю-щее коммерческие отношения со странами/территориями, являющимися франкофонны-ми.

Выбор языка, таким образом, обусловлен как присутствием иностранных капиталов (большие международные группы) на данной территории, так и необходимостью для этих предприятий (национальных или междуна-родных) осуществлять торговые отношения и за ее пределами. Однако для каждой стра-ны характерны свои особенности. В Италии, например, помимо довольно символичного присутствия нескольких филиалов мультина-циональных групп, предприятия, владеющие иностранными капиталами, немногочислен-ны. Напротив, в ее экономической системе достаточно много малых и средних предпри-ятий, очень часто динамичных и ориентиро-ванных на экспорт (в нашем случае это третий вариант). Из этого следует, что использование иностранных языков на этих предприятиях, как правило, связано с экспортными операци-ями национальных предприятий, чем нежели с присутствием иностранных групп, которые могли бы навязывать свой родной язык или английский язык как язык международного общения.

Языки, которые могут быть использованы

Во внешней и внутренней сферах общения на предприятиях контекстуальные факторы, которые мы приняли во внимание, обусловли-вают три возможных решения, не обязательно исключающие одно другое:

• адаптациякязыкусобеседника;• не-адаптация (использование одного

или нескольких языков на предприятии);• стандартизация(использованиелингва

франка — lingua franca)В филиалах мультинациональных предпри-

ятий вопрос языков касается прежде всего вну-тренней коммуникации как на самом филиале, так и на основном предприятии с филиалами или между филиалами.

Если предприятие ограничивается разме-щением филиалов на европейской территории, то разнообразные количественные исследо-вания показывают, что на филиалах мульти-национальных предприятий происходит при-способление к языку страны, где размещено это предприятие.7 Так, например, в филиалах французских групп, расположенных в Италии, говорят на итальянском языке. Главным обра-зом это связано с тем, что французские группы продают свою продукцию и услуги потребите-лям или пользователям, проживающим в этой стране, а также потому, что они принимают на работу местное население.

Напротив, именно на уровне отношений между филиалами разных стран или между итальянским филиалом и основным франко-фонным предприятием фирмы возникает во-прос о выборе языка. В данном случае речь идет о выборе языка, который по-английски фор-мулируется как corporate language, выражение, переводимое на французский язык, как langue du groupe, langue institutionnelle, internationale, officielle. Выбор этого языка (а иногда и несколь-ких языков) зависит в основном от стратегии конкретной группы. C. Truchot отмечает, что в восьмидесятые годы немецкие и француз-ские предприятия использовали свой родной язык при создании предприятий за границей. Но впоследствии, в девяностых годах, когда предприятие достигало мирового уровня, они отдавали предпочтение английскому языку.8 Стратегии мультинациональных предприятий тем не менее не остаются однородными, как это можно было бы предположить. Их линг-вистическая практика меняется в зависимости от принадлежности к определенному сектору, их роли в этом секторе, личной позиции руко-водителей или конкретной службы предпри-ятия. Исследование, проведенное Министер-ством иностранных дел Франции на филиалах французских предприятий, расположенных за границей, показало, что знание французского языка при приеме на работу местных наем-

7Truchot, C. Le traitement des langues dans les entreprises / C. Truchot, D. Huck // C. Truchot (ed) Choix linguistiques dans les entreprises en Europe. – Sociolinguistica 23. – 2009. – P. 1–31.8Truchot, C. Europe : l’enjeu linguistique – Paris : La Documentation française, 2008.

88


ных работников учитывалось только на 41% опрошенных филиалов, а требование обяза-тельного владения им — на 24% предприятий.9 В то же время только на 36% филиалов фран-цузский язык использовался как один из ра-бочих языков на предприятии. Тенденцией является совместное использование француз-ского и английского языков для обеспечения притока местных кадров, не говорящих по-французски.

На предприятиях (независимо от их раз-мера и национальной принадлежности), дея-тельность которых связана с экспортом и им-портом, вопрос выбора языка определяется внешним характером общения (поставщик — клиент).

Бывшему немецкому канцлеру Вилли Бранду приписывают фразу «If I’m selling to you, I’ll speak your language. If you are selling to me, dann müssen Sie Deutsch sprechen»10. Со-гласно этой заповеди, торговля идет успеш-нее, если она идет на языке покупателя. В этом отношении, согласно исследованиям ELAN, проведенным по запросу Европейской Ко-миссии (2006) в отношении показателей, ха-рактеризующих отсутствие лингвистической компетенции на предприятиях европейского сообщества, было установлено следующее: предприятия, которые выбрали стратегию на многоязычное общение, обладают лучшими показателями экспортных продаж, которые на 40% превышают аналогичные показатели их конкурентов, оказавшихся формальными в выборе данной стратегии. Кроме того, в ис-следовании отмечается, что даже если англий-ский язык великолепно выполняет функцию lingua franca в международных обменах, не-мецкий, французский и русский языки поль-зуются все возрастающим спросом. Если все вышесказанное показывает важность знания языка своих клиентов, в то же время инте-ресно отметить, что не ко всем клиентам от-носятся с одинаковым вниманием. Так, ис-следование, проведенное Министерством труда Италии (LETitFLY 2006) и охватившее около 1100 предприятий, расположенных на

ее территории, установило, что из предприя-тий, декларирующих эффективное использо-вание иностранных языков, 93% используют английский язык, 32% — французский, 19,7% — немецкий и 8,7% — испанский.11 Это прак-тическое исследование показало стремление ряда предприятий к лингвистической адапта-ции (использование французского языка) по отношению к франкофонным коммерческим партнерам и предпочтение тенденции на язы-ковую стандартизацию по отношению к пар-тнерам, говорящим на немецком языке. При этом следует отметить, что Германия являет-ся первым клиентом и первым поставщиком Италии, Франция занимает второе место.

В рассматриваемом примере очевидно, что французский язык ближе к итальянско-му языку, чем немецкий в лингвистическом и культурологическом аспектах, что, несомнен-но, облегчает его изучение и использование.

Тем не менее, как мы уже уточняли раньше, выделение факторов, определяющих выбор языка, гораздо сложнее, чем нежели просто лингвистическая близость языков. Каждый обмен на практике определяется целым рядом требований, которые связаны с конкретны-ми языками, профессиональным контекстом, ситуацией общения и темой разговора. На последних упомянутых аспектах мы сейчас и остановимся.

Работник и его лингвистический выбор В основу нашего исследования легли дан-

ные опроса итальянских служащих, рабо-тающих в мультинациональных филиалах и итальянских предприятиях, осуществляющих коммерческую деятельность за границей и использующих французский язык более или менее регулярно.12 В ходе исследования были проведены индивидуальные собеседования с 33 сотрудниками 21 предприятия, располо-женных в Ломбардии (север Италии). Собесе-дования проводились для того, чтобы понять, чем руководствовался в каждом конкретном случае индивид при выборе французского языка. Обобщая полученные материалы по

9В исследовании отмечается, что 55% предприятий предлагают изучение французского языка на курсах: Ministère des Affaires étrangères et européennes (2006) De l’intérêt de l’usage du français dans les filiales d’entreprises françaises à l’étranger, Paris.10«Если я Вам продаю что-то, то я с Вами говорю на Вашем языке. Если Вы мне продаете что-то, тогда Вы должны со мной говорить по-немецки».11LETitFLY Rapporto Finale — La domanda e l'offerta di formazione linguistica in Italia, Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali. – 2006. http://www.letitfly.it12Desoutter, C. Scripteurs plurilingues – Quand des Italiens écrivent en français au travail. Aracne. Rome. 2009.

89


каждому конкретному случаю, мы старались понять, как стратегии, провозглашенные предприятиями, реализуются в жизни.

Анализ этих эпилингвистических бесед об-наруживает, что выбор среди других языков в пользу французского у опрошенных был вызван следующими факторами: коммуника-тивной аккомодацией и востребованностью идентификации.

Коммуникативная адаптация Коммуникативная адаптация (аккомода-

ция) вытекает из принципа взаимодействия Гриса. Она соответствует выбору людей, участвующих в общении, приспосабливать (конвергентная аккомодация) или не при-спосабливать (дивергентная аккомодация) их язык и их жестикуляцию лингвистическому и жестикуляционному стилю собеседника, с тем чтобы сделать общение в большей (или меньшей) степени приемлемым. В контексте многоязычия конвергентная аккомодация предполагает, что один из говорящих отка-зывается от родного языка в пользу языка другого. На индивидуальном уровне это — неизбежное следствие реализации стратегии лингвистической адаптации на предприятии. На предприятиях, связанных с экспортными операциями, она реализуется в переговорах с иностранными коллегами. К примеру, у ита-льянцев конвергентная аккомодация прояв-ляется в отношении их франкофонных кол-лег. Это положение соответствует в первую очередь принципу уважения клиента, приня-тому в коммерции. Кроме того, оно становит-ся очень эффективным при возникновении трудностей. В результате, как отметил один из участников опроса, использование иностран-ного языка между партнерами (английского например) может являться дополнительным фактором дистанцирования и возникновения напряжения, в то время как «использование языка клиента может, al contrario (наоборот) снять напряжение и свести решение пробле-мы к чисто техническому уровню, ведущему к окончательному ее разрешению»13.

Собеседования, проведенные в рамках ис-следования, обнаружили, что при выборе языка общения французский язык находится

в более выгодном положении, по сравнению с другими языками, в связи с этнолингвистиче-ской близостью французского и итальянского языков. В результате, согласно мнению боль-шинства опрошенных, когда все стремятся использовать английский язык для между-народного общения, французы отличаются большой лингвистической лояльностью к своей эндогруппе. В большинстве случаев в ситуации многоязычного общения францу-зы неохотно отказываются от своего языка: «трудно услышать француза, говорящего по-английски». Это положение определяет один из факторов макро уровня, о котором гово-рилось во вступлении. Итальянцы, которые в общении между собой, бывают порой пре-небрежительны в отношении собственного языка, напротив, проявляют усердие, разго-варивая на французском языке, оставаясь при этом менее верными своей эндогруппе. Эта естественная склонность может быть расце-нена как главенство одной лингвистической группы над другой (французский язык шире распространен, чем итальянский), но в такой же степени это явление может быть расцене-но, как желание со стороны итальянцев овла-деть языком как инструментом коммерческих переговоров. Наше исследование обнаружило также, что сотрудники, принятые на работу со знанием английского языка, почувствовали вскоре потребность в изучении французско-го языка, так как в общении с франкофонами именно этот язык используется в повседнев-ности и именно он открывает двери к более привилегированным межличностным отно-шениям: «я почувствовала определенную не-обходимость в изучении французского языка / я могла бы сказать, что я не понимаю / гово-рить по-английски[…] но определенным обра-зом я видела, что должна это сделать».

Востребованность многоязычной личности

Конвергентная адаптация в той степени, в которой она была упомянута ранее, отражает действие, направленное в отношении собесед-ника. В то же время, всякий выбор языка соот-ветствует требованию социальной идентифи-кации. В данном контексте следует различать

13Высказывания италоговорящих участников опроса переведены на французский язык (сноска относится к оригиналу статьи. Примеч. Козаренко О. М.)

90


глобальную идентичность и локальную.Мультинациональные предприятия, ко-

торые выбрали английский язык как язык международного общения, ориентированы на глобальную идентификацию, в то время как их сотрудники, работая в странах, где разме-щены предприятия, формируют свою иден-тичность на локальном уровне. В тоже время эти два подхода в отношении идентификации не всегда остаются неизменными. Так, воз-можно существование «условий, принятых на глобальном уровне» и «условий, созданных на локальном уровне»14, это означает, что суще-ствует основной язык и один или несколько других языков, которые эффективно исполь-зуются в общении. В Италии, например, в филиалах французских групп официальным языком является английский язык и все офи-циальные переговоры ведутся на нем. Со-гласно теории, основанной на принципе, что выбор языка определяется на основе перего-воров на уровне социальных идентичностей,15

английский язык в данном случае является «code non marqué»16. В то же время наряду с английским языком, который является основ-ным, достаточно часто общение визави или на расстоянии между итальянскими и француз-скими коллегами происходит на французском языке. В данном случае этот язык становится «codemarqué»17, потому что он соответствует условиям на локальном уровне. Местные ус-ловия позволяют, таким образом, многоязыч-ному индивиду общаться, самоутверждаться, самосовершенствоваться, разнообразить свой лингвистический капитал.

Принимая во внимание, что английский язык все чаще становится lingua franca (линг-ва франка) в деловых отношениях, лингви-стическая компетенция в области француз-ского языка или любого другого становится свойством, отражающим исключительность человека, который им обладает, позволяет вы-делить его из моноязычных коллег или коллег, говорящих только по-английски. Так, в ходе проведенного исследования, один из опро-шенных, предприятие которого пыталось уси-лить свою коммерческую службу, заметил, что

«становится все труднее находить людей, го-ворящих по-французски / очень трудно найти резюме, где указано хорошее владение разго-ворным и письменным французским».

В то же время следует отметить, что не-обходимость использования нового языка в силу профессиональной необходимости может вызывать различные чувства у работ-ников. Некоторые это расценивают как про-фессиональный шанс, возможность укрепить и расширить свой лингвистический капитал, даже ценой усилий и жертв, если их компетен-ции в знании этого языка недостаточны. Для других индивидов, наоборот, необходимость изучения нового языка может быть рассмо-трена как отрицательная черта их професси-ональных компетенций, достигнутых порой с трудом, и вызвать у них чувство неудов-летворенности и даже стресс, ощущение, что они идут не в ногу с развитием предприятия, чувство, что их опережают коллеги, лингви-стически более образованные. Именно в этих случаях любая возможность использования выученного языка, даже если он широко не используется на предприятии, способствует самоутверждению лингвистической идентич-ности, которая раньше не была оценена.

ВыводыЛингвистический выбор предприятий

определяется переплетением факторов на ма-кро, мезо и микро уровнях. На практике же он зависит от конкретной ситуации и темы общения.

С тех пор как возник интерес к многоязыч-ным работникам, отмечено, что их лингвисти-ческая практика, отражающая способность работника к коммуникативной адаптации, и/или востребованность их лингвистической идентичности не всегда соотносятся с линг-вистическими стратегиями предприятий, ко-торые стремятся к стандартизации. В то же время, эффективное использование француз-ского языка и без сомнения других языков по-казывает, что международный деловой мир не настолько стандартизован, как кажется на первый взляд, и что работники проявляют

14Gimenez, J. C. New media and conflicting realities in multinational corporate communication : A case study / International review of applied linguistics. IRAL, 40. 2002. P. 323–343.15Myers-Scotton, C. Multiple voices / An introduction to bilingualism. – Malden : Blackwell Publishing. 2006.16Т. е. не является отличительным признаком (прим. Козаренко О. М.)17Т. е. является отличительным признаком (прим. Козаренко О. М.)

91


личный и профессиональный интерес к мно-гоязычной практике.

Библиография: 1. Borzeix, A. Langue et travail / A. Borzeix,

B. Fraenkel // Communication, cognition, action. – Paris : CNRS Editions, 2001.

2. Boutet, J. La part langagière du travail : bilan et évolution / J. Boutet // Langage et Société. 2001. n 98. P. 17–42.

3. Commission européenne ELAN: Incidences du manque de compétences linguistiques des entreprises sur l’économie européenne 2006.

4. Desoutter, C. Scripteurs plurilingues / C. Desoutter. – Quand des Italiens écrivent en français au travail. Aracne. Rome. 2009.

5. Encrevé, P. De l’observation scientifique à la politique linguistique / P. Encrevé. – Langues et Cité 1. – 2002. – P. 6–7.

6. Giles, H. Contexts of accommodation : developement in applied sociolinguistics / H. Giles, N. Coupland, J. Coupland. – Cambridge: CUP, 1991.

7. Gimenez, J. C. New media and conflicting realities in multinational corporate communication : A case study / J. C. Gimenez // International review of applied linguistics. IRAL, 40. 2002. P. 323–343.

8. Grin, F. Langues étrangères dans l’activité professionnelle / F. Grin, C. Sfreddo,

F. Vaillancourt // Rapport final de recherche. – Université de Genève, 2009.

9. Heller, M. Bilingualism : A social approach / M. Heller. – Basingstoke, Palgrave, 2007.

10. Ministère des Affaires étrangères et européennes (2006) De l’intérêt de l’usage du français dans les filiales d’entreprises françaises à l’étranger, Paris.

11. Mondada, L. Le code-switching comme ressource pour l'organisation de la parole-en-interaction / L. Mondada // Journal of Languages and Contact 1. – 2007. – P. 168–197.

12. LETitFLY Rapporto Finale — La domanda e l'offerta di formazione linguistica in Italia, Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali. – 2006. http://www.letitfly.it

13. Myers-Scotton, C. Multiple voices / C. Myers-Scotton // An introduction to bilingualism. – Malden : Blackwell Publishing. 2006.

14. OFEM — Observatoire de la Formation de l’Emploi et des Métiers (2003). Les pratiques linguistiques dans les entreprises françaises travaillant à l’international, Paris, CCIP.

15. Truchot, C. Europe : l’enjeu linguistique / C. Truchot. – Paris : La Documentation française, 2008.

16. Truchot, C. Le traitement des langues dans les entreprises / C. Truchot, D. Huck // C. Truchot (ed) Choix linguistiques dans les entreprises en Europe. – Sociolinguistica 23. – 2009. – P. 1–31.

92


Некоторые стилистические функции цитаты в деловом дискурсе (на материале англоязычной экономической публицистики)

А. В. Дворецкая*

Аннотация. Данная статья посвящена определению стилистических функций цитаты в эко-номическом дискурсе. Раскрытие коммуникативной направленности текста, его прагмати-ческого потенциала, социально-ситуативных особенностей речепроизводства предопределило объективацию дискурса как лингвистической реальности, представляющей собой на сегодняш-ний момент один из самых перспективных объектов лингвистического исследования. Предла-гаемая методика анализа цитат и их окружений позволяет адекватно определить функцию заимствованного текста в новом окружении и создаваемый стилистический эффект.

Ключевые слова: деловой дискурс; текст; цитата; интертекст; коммуникативный процесс; речевая культура; языковая личность; прецедентный текст.

Some Stylistic Functions of Quotation in Business Discourse(on the material of English-language Economic Press)

A. V. Dvoretskaya

Abstract. A number of stylistic functions of quotation in business discourse is determined in this article. The communicative orientation of text, its pragmatic potential, socio-situational characteristics of speech generation have objectified the discourse as a linguistic reality, that is nowadays one of the most prospective areas of linguistic research. The proposed method of analyzing quotations and their surroundings allows to determine adequately the function of the borrowed text in the new environment and the stylistic effect it creates.

Keywords: business discourse; text; quotation; intertext; communication process; speech culture; linguistic personality; precedent text.

В международных деловых отношениях куль-турно-этические и социально-психологические факторы играют едва ли не более важную роль, чем чисто экономические. Важность фактора культу-ры в дискурсе вообще и в межнациональном про-фессиональном дискурсе в частности обусловлена не только его функционально-прагматической значимостью, но и когнитивными основаниями дискурсивной деятельности. В свою очередь это диктует необходимость изучения особенностей делового дискурса на английском языке как языке международного общения.

Под деловым дискурсом закономерно пони-мать целенаправленное речевое поведение, со-вершаемое в соответствии с правилами общения, принятыми в деловом сообществе1. Деловой дис-курс — это статусно-детерминированное взаи-модействие2, система языковых средств, правил и контекстов (лингвистических и экстралингвисти-ческих) их употребления, актуальных в общении специалистов в области менеджмента, маркетин-га, экономики, торговли, бизнеса и т. д., употребле-ние и интерпретация которых определяются ха-рактеристиками языковой личности конкретных

*Дворецкая Анна Викторовна – преподаватель кафедры «Английский язык» Финансового университета при Правительстве РФ. E-mail: [email protected]Ширяева Т. А. Когнитивная модель делового дискурса. Пятигорск: ПГЛУ, 2006. 2Олизько Н. С. Интертекстуальность постмодернистского художественного дискурса. Попытка семиотико-синергетического анализа. Челя-бинск: Энциклопедия, 2007.

93


коммуникантов (особенностями фреймово-тезау-русной организации языковой личности)3.

В изучении делового дискурса на англий-ском языке невозможно переоценить значение использования экономической публицистики, так как газетно-публицистический стиль ха-рактеризуется и такими функциями, как ком-муникативная, экспрессивная, кумулятивная и эстетическая, которые присущи языку в целом. Особенно ценным является такое свойство пу-блицистического стиля, как сочетание элемен-тов всех функциональных стилей — научного, официально-делового, разговорного, художе-ственно-беллетристического, что объясняется его жанровым разнообразием. Действительно, широкое употребление общественно-полити-ческой лексики, разнообразие стилистическо-го использования языковых средств много-значности слова, ресурсов словообразования, авторских неологизмов, эмоционально-экс-прессивной лексики, средств стилистического синтаксиса, заимствований из других текстов (цитат, о которых пойдет речь в данной статье) делают публицистический текст незаменимым материалом для исследования делового дис-курса.

Поскольку в современной лингвистике нет единого подхода к определению терминов «дис-курс» и «текст», необходимо уточнить границы и, одновременно, взаимосвязь/взаимозависи-мость данных понятий. Первым разграничил понятия «текста» и «дискурса» Т. А. ван Дейк в своем трактате «Стратегии понимания связ-ного текста», но в указанной работе термины постоянно путаются. В своем понимании дан-ных терминов последуем за Е. С. Кубряковой и О. В. Александровой, которые полагают, что: «Под дискурсом следует иметь в виду имен-но когнитивный процесс, связанный с реаль-ным речепроизводством, созданием речевого произведения, текст же является конечным результатом процесса речевой деятельности, выливающимся в определенную законченную (и зафиксированную) форму»4. Специфику

дискурса, и делового дискурса в частности, определяют разные виды информации, кото-рыми располагает говорящий субъект. Одним из таких типов информации являются так называемые фоновые знания об экономиче-ских ориентирах говорящих, то есть одним из определяющих факторов экономического дис-курса является экономическая картина мира, которая представляет собой составную часть целостной языковой картины мира говоряще-го коллектива.

Существенным дополнением к этой точке зрения является и мнение В. Е. Чернявской, что «дискурсивный процесс, в центре кото-рого находится текст, может в своей пресуп-позитивной части содержать один или более имплицированных прецедентных текста… Таким образом, прецедентные тексты являют-ся обязательными конституентами дискурса, обеспечивая процессы понимания, но не об-лигаторны как составляющие текста»5. Иными словами, не существует текста вне дискурсив-ной деятельности: любому зафиксированному тексту предшествует дискурс. Помимо этого, «общим для анализа текста и дискурса являет-ся очень важное для их понимания обращение к декодированию неочевидных смыслов и в том и в другом»6. Данное положение является ключевым в анализе функций цитаты как эле-мента интертекста.

Итак, понятие дискурса рассматривается нами в рамках дискурсивно-когнитивной па-радигмы7, поскольку дискурс — явление ког-нитивное, имеющее дело с передачей знаний, с оперированием структурами знаний опре-деленного рода и, как следствие, с созданием новых знаний. Раскрытие коммуникативной направленности текста, его прагматического потенциала, социально-ситуативных особен-ностей речепроизводства предопределило объективацию дискурса как лингвистической реальности, представляющей собой на сегод-няшний момент один из самых перспективных объектов лингвистического исследования.

3Алимурадов О. А., Шлепкина М. А. Инновационные лексические процессы в системе стереотипных конструкций современного англоязыч-ного делового дискурса: аббревиация и сокращение // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2010. № 1 (5): в 2-х ч. Ч. I. C. 20–29. 4Кубрякова Е. С., Александрова О. В. Виды пространства, текста и дискурса // Категоризация мира: пространство и время: материалы научной конференции. М.: Диалог-МГУ, 1997. С. 19–20.5Чернявская В. Е. От анализа текста к анализу дискурса // Текст и дискурс: традиционный и когнитивно-функциональный аспекты исследо-вания. Рязань, 2002. С. 230–232.6Там же.7Там же.

94


Вполне адекватным целям нашего иссле-дования представляется понимание дискурса как сложноструктурированного, коммуника-тивно-знакового, динамически функциони-рующего процесса, обладающего следующими основными планами:

• интенциональным(интенции,страте-гии, замыслы);

• актуальным (воплощение интенцийв реальной деятельности, имеющей знаково-символический характер);

• виртуальным(распознаваниеипони-мание смыслов, ценностей, идентичностей);

• контекстуальным (расширение смыс-лового поля на основе социокультурных, исторических и иных контекстов);

• психологическим(эмоциональный,энер-гетический заряд, содержащийся в дискурсе и придающий ему суггестивную силу);

• «осадочным» (запечатление всех пе-речисленных выше планов в общественном сознании и опыте, в той конструируемой и материализуемой обществом среде, формы которой являются отражением культуры)8.

К изучению разных типов дискурса, фор-мирующихся в условиях разнообразных сфер человеческой деятельности, обращаются мно-гие отечественные и зарубежные исследова-тели речевой коммуникации. Среди дискур-сивных исследований особое место занимают работы, посвященные общению в институци-ональной обстановке, накладывающей опре-деленные ограничения на речевое поведение участников общения. Так, для нашего иссле-дования существенным является разграниче-ние делового дискурса и дискурса СМИ.

Так как деловая коммуникация есть целе-направленная деятельность коммуникантов, которая протекает в соответствии с приняты-ми в деловом сообществе правилами и стан-дартами, ее задачей является решение опреде-ленных деловых вопросов, обмен фактами и сведениями, по поводу которых коммуникан-ты вступают в дискурсивное взаимодействие9. Следовательно, цель делового общения опре-

деляется как установление условий сотрудни-чества, достижение деловой договоренности между двумя и более заинтересованными сто-ронами или одностороннее определение по-зиции по какому-либо вопросу.

Дискурс СМИ представляет собой сиюми-нутный срез языкового и культурного состоя-ния общества, поскольку в силу своей природы отражает как языковое, так и культурное статус-кво социума. Соответственно, отличительной чертой дискурса СМИ от делового дискурса яв-ляется односторонняя направленность массо-вой коммуникации (от отправителей посланий к аудитории)10. В таких специфических характе-ристиках масс-медиального дискурса заложены основания для осуществления воздействия на адресата, внушения.

Тем не менее, несмотря на очевидные раз-личия в определении задач, целей и функций делового и масс-медиального видов дискурса, именно последний в своей письменной форме оказывается наиболее релевантным материа-лом для изучения коммуникативной практики на иностранном языке, потому что письменный дискурс имеет определенные преимущества для изучения в социокультурном аспекте. Прежде всего, представленный в письменной (зафик-сированной) форме текстов этот вид дискур-са позволяет идентифицировать и описывать культурные особенности, которые соотносятся с их языковым выражением. Кроме того, имен-но языковая сторона письменного дискурса по-лучила исчерпывающее описание и детальную разработку в парадигме теории функциональ-ных стилей (ср. стиль научной речи, стиль офи-циального общения и др.).

При анализе социокультурных аспектов лю-бого дискурса необходимо также учитывать такое ключевое понятие интертекстуальности, как прецедентный текст. Интертекстуальность, предполагающая межтекстовую взаимосвязь, на определенном этапе становится семиотическим кодом, обеспечивающим интердискурсивное функционирование разнообразных семиоти-ческих систем, реализующихся в тексте11. По

8Современные теории дискурса: мультидисциплинарный анализ. Екатеринбург: Издательский Дом «Дискурс-Пи», 2006. Серия «Дискурсоло-гия». 9Алимурадов О. А., Шлепкина М. А. Инновационные лексические процессы в системе стереотипных конструкций современного англоязыч-ного делового дискурса: аббревиация и сокращение // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2010. № 1 (5): в 2-х ч. Ч. I. C. 20–29. 10Там же11Олизько Н. С. Интертекстуальность постмодернистского художественного дискурса. Попытка семиотико-синергетического анализа. Челя-бинск: Энциклопедия, 2007.

95


словам М. М. Бахтина, «автор литературного произведения создаёт единое и целое речевое произведение (высказывание), но он создаёт его из разнородных, как бы чужих высказы-ваний. И даже прямая авторская речь полна осознанно чужих слов»12. Полагаем, данное высказывание Бахтина более чем справедли-во и для деловой коммуникации хотя бы вви-ду высокой степени ее клишированности, не говоря уже о прямых включениях чужих вы-сказываний. Поэтому рассмотрение преце-дентных текстов как составляющих элементов семантической памяти носителей языка/куль-туры («цитатный фонд» «языковой памяти» в терминологии Б. М. Гаспарова)13 и их проявле-ния в разных областях речевой деятельности являются лингвистической основой для фор-мирования интеллектуально-речевой куль-туры современного человека. Включенность лингвокультурного концепта в вертикальный контекст формирует его прецедентные свой-ства. Диалогизм мощного текстообразующего потенциала концептов культуры формиру-ет «прецедентное поле» языковой личности, делает его осознанным, многоуровневым (с включением социумно-прецедентного, наци-онально-прецедентного и универсально-пре-цедентного уровней прецедентности) и целе-направленным.

Одним из наиболее очевидных способов введения прецедентного текста в новый текст или дискурс является цитата. Давая определе-ние литературной цитаты, Дж. Гаддн пишет: «Цитата — это отсылка к другому литератур-ному тексту или произведению искусства, к личности или событию. Это часто своеобраз-ное обращение к читателю, к его культурному опыту, к читателю, который должен разделить этот культурный опыт с автором. Аллюзии и цитаты обогащают произведение, придавая ему глубину»14. Следует, однако, отметить, что данное определение подходит и для понима-ния роли цитат в деловом дискурсе, так как и в данном виде коммуникации их функции далеко не однозначны. Рассмотрим ряд при-меров, взятых из статей, опубликованных на сайте газеты «The Economist».

Итак, цитата может быть введена в текст

для последующего критического осмысления прецедента, в этом случае объем вводимо-го отрывка может быть довольно большим, вплоть до нескольких абзацев, как в приве-денном ниже примере (из-за ограниченности объема статьи мы сократили данную цитату до одного абзаца):

«Yet an astonishing number of companies, either out of incompetence, negligence or, more often than not, fear of the sitting CEO, fail to put a succession plan in place. Here is an extract from a typical press release:

“More than half of companies today cannot immediately name a successor to their CEO should the need arise, according to new research conducted by Heidrick & Struggles and Stanford University’s Rock Center for Corporate Governance. The survey of more than 140 CEOs and board directors of North American public and private companies reveals critical lapses in CEO succession planning.

…”It is humbling to contrast the slipshod

amateurism of so much of the Western private sector with the disciplined professionalism of the North Korean Workers' Party».

Введение большого объема прецедентного текста в свой собственный позволяет автору полемизировать с автором чужого текста, на-глядно иллюстрируя свои аргументы.

Наиболее распространенными случаями цитирования являются, пожалуй, ссылки на авторитетные источники:

«“The lack of succession planning at some of the biggest public companies poses a serious threat to corporate health — especially as companies struggle toward a recovery,” says Stephen A. Miles, Vice Chairman at leadership advisory firm Heidrick & Struggles and a global expert on succession planning.

Yet Mr Apotheker is hardly a hard-nosed American chief executive in the mould of Mr Hurd, whose brutal approach to cutting costs at HP made some insiders distinctly uncomfortable. He was the first Jewish boss of a big German firm whose parents had escaped the Holocaust. (“If SAP had had a pre-war history, I would never have joined the company,” he once said.)».

12Бахтин М. М. Собрание сочинений. Работы 1940-х–начала 1960-х годов. Том 5. – М.: Русские словари, 1997.13Гаспаров Б. М. Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования. М.: Новое литературное обозрение, 1996.14Guddon J. A. A Dictionary of Literary Terms. – New-York, 1979. Цит. по: Лукашевская Я. Н. Роль цитат в романе Ж. Сарамаго «Год смерти Рикардо Рейса». – Режим доступа: http://dibase.ru/article/06042010_lukashevskajajanaaumovna_2927/1

96


Несмотря на то, что в данных примерах ци-тата содержит простую констатацию факта, полагаем, что использование прямой речи и перечисление регалий автора прецедентного текста свидетельствуют об уважительном к нему отношении и наделяют цитату характе-ристиками аксиомы.

Как частный случай цитаты-аксиомы мож-но рассматривать усеченную цитату, когда ав-тор текста использует «чужое слово» для про-должения собственного высказывания:

«American banking giants’ third-quarter results, starting with JPMorgan Chase on October 13th, will show that trading revenues fell by perhaps 20–30% from the previous quarter. With nervy investors sitting on their hands, client activity was “painfully slow across the board”, according to Jefferies, a middle-sized bank.

The risk is that acute competition in those areas drives down margins. Flow business is “the side of the boat all banks are running towards,” says Ted Moynihan of Oliver Wyman, a consultancy».

На наш взгляд, цитирование в приведен-ных примерах имеет две цели: во-первых, указать источник высказывания, во-вторых, яркая метафоричная формулировка чужого текста позволяет автору статьи обогатить соб-ственный текст.

Интересно отметить, что иногда автор ци-тируемого высказывания может быть точно не указан, либо его авторитетность завуали-рована:

«Merger-advisory business has picked up but not by enough to compensate. As one Wall Streeter puts it: “If we extrapolated our third-quarter returns, we’d shoot ourselves”».

В данном случае полагаем, что целью цити-рования были соображения чисто стилисти-ческого характера, поскольку экспрессивное разговорное выражение позволяет придать тексту яркость и динамизм.

Зачастую можно встретить взятые в кавыч-ки слова или словосочетания без указания ис-точника цитирования:

«In 2002–08 more than 85% of developing economies grew faster than America’s, compared with less than a third between 1960 and 2000, and virtually none in the century before that. This “rise

of the rest” is a remarkable achievement, bringing with it unprecedented improvements in living standards for the majority of people on the planet.

Although output stopped shrinking in most countries a year ago, the recovery is proving too weak to put that idle capacity back to work quickly (see chart 1). The OECD, the Paris-based organisation that tracks advanced economies, does not expect this “output gap” to close until 2015».

Можно предположить, что подобные вы-ражения настолько вошли в обиход делового общения, что ссылки на источники стали не-обязательны, что свидетельствует о наличии метатекста делового дискурса.

Довольно редки в экономической публи-цистике случаи цитирования литературных, духовных и других неэкономических текстов. Рассмотрим один такой пример:

«The ugly results will make for difficult decisions on bonuses as the year draws to a close. Firms won’t want to lose their “talent”: witness Goldman Sachs’s unusual mid year payout of restricted shares for partners affected by Britain’s bonus tax. But they face growing pressure to cut costs, and 40-50% of their revenues still flow to employees».

Слово “talent” в данном контексте употре-блено в его изначальном смысле, что отсылает читателя к известному библейскому сюже-ту, пробуждая его фоновые знания, и позво-ляет автору статьи значительно расширить культурно-тезаурусные рамки своего текста. В данном случае можно говорить о функции цитаты как аксиологической шкалы15, чрез-вычайно распространенной в постмодернист-ской художественной литературе, но значи-тельно меньше задействованной в деловом дискурсе. Однако вслед за Л. Н. Аксеновской16, отметим, что в целом постмодернистская культура определяется через способность к знаковому моделированию материала, вклю-ченного в весь культурный интертекст и сви-детельствует о наличии постмодернистской симптоматики на всех системных уровнях культуры. Экономика же рассматривается как часть культуры, и её функционирование опре-деляется культурными нормами и ценностя-

15Ильин И. Общая характеристика постмодернизма // Теория литературы. Том IV. Литературный процесс. – М.: Наследие, 2001.16Аксеновская Л. Н. Социально-психологическая модель организационной культуры: Концепция, методология, технология изменения (ордер-ный подход): автореф. дис. … доктора психол. наук. М., 2008.

97


ми. Поэтому, на наш взгляд, можно ожидать увеличения количества включений общекуль-турного интертекста и в деловой дискурс.

Библиография: 1. Аксеновская, Л. Н. Социально-психо-

логическая модель организационной куль-туры : концепция, методология, технология изменения (ордерный подход): автореф. дис. … доктора психол. наук / Л. Н. Аксеновская. – М., 2008.

2. Алимурадов, О. А. Инновационные лек-сические процессы в системе стереотипных конструкций современного англоязычного де-лового дискурса : аббревиация и сокращение / О. А. Алимурадов, М. А. Шлепкина // Филоло-гические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов : Грамота, 2010. № 1 (5) : в 2-х ч. Ч. I.

3. Бахтин, М. М. Собрание сочинений / М. М. Бахтин // Работы 1940-х–начала 1960-х годов. – Том 5. – М. : Русские словари, 1997.

4. Гаспаров, Б. М. Язык, память, образ / Б. М. Гаспаров // Лингвистика языкового су-ществования. М. : Новое литературное обо-зрение, 1996. – 352 с.

5. Ильин, И. Общая характеристика пост-модернизма / И. Ильин // Теория литературы. Том IV. Литературный процесс. – М. : Насле-дие, 2001.

6. Кубрякова, Е. С. Виды пространства, текста и дискурса / Е. С. Кубрякова, О. В. Александрова // Категоризация мира : про-странство и время : материалы научной кон-ференции. М. : Диалог-МГУ, 1997.

7. Олизько, Н. С. Интертекстуальность постмодернистского художественного дис-курса / Н. С. Ользько // Попытка семиотико-синергетического анализа. Челябинск : Энци-клопедия, 2007. 158 с.

8. Современные теории дискурса : муль-тидисциплинарный анализ. Екатеринбург : Издательский Дом «Дискурс-Пи», 2006. Серия «Дискурсология». 177 с.

9. Ширяева, Т. А. Когнитивная модель де-лового дискурса / Т. А. Ширяева. – Пятигорск : ПГЛУ, 2006. 256 с.

10. Чернявская, В. Е. От анализа текста к анализу дискурса / В. Е. Чернявская // Текст и дискурс : традиционный и когнитивно-функ-циональный аспекты исследования. Рязань, 2002.

11. Guddon, J. A. A Dictionary of Literary Terms / J. A. Guddon. – New-York, 1979. Цит. по : Лукашевская Я. Н. Роль цитат в романе Ж. Са-рамаго "Год смерти Рикардо Рейса". – Режим доступа: http://dibase.ru/article/06042010_lukashevskajajanaaumovna_2927/1

98

Использование ролевых игр в процессе формирования социокультурной компетенции обучающихся

И. Ф. Драчинская*

Аннотация. Данная статья посвящена необходимости применения ролевых игр при формиро-вании социокультурной и, шире, коммуникативной компетенции обучающихся. Формирование данных компетенций студентов является одной из сторон деятельности преподавателя ино-странного языка.

Ключевые слова: социокультурная компетенция; коммуникативная компетенция; иноязыч-ная культура; речевое общение; ролевые игры; организация речевой деятельности; речевой эти-кет; умения и навыки.

Role Plays in the Formation of Students’ Sociocultural Competence

I. F. Drachinskaya

Abstracts. The article focuses on the necessity of the role plays in the formation of students’ socio-cultural competence, even wider, communicative competence. The formation of students’ competences is one of the aspects of foreign language teachers’ activity.

Keywords: socio-cultural competence; communicative competence; foreign culture; speech communication; role plays; speech activity; speech etiquette; skills and habits.

В современном мире, где нередко обо-стряются межнациональные отношения, где большое значение имеют патриотическое и интернациональное воспитание, развитие со-циокультурной компетенции играет особую роль. Необходимо научить молодое поколе-ние быть добрыми, толерантными, уважать других людей, жить в мире и дружбе со всеми народами. Когда человек знает, ценит и ува-жает культуру, обычаи, традиции, языки дру-гих стран и народов, когда он с гордостью мо-жет представить культуру и традиции своего

народа или региона, где он живёт, ни о какой враждебности, конкуренции или превосход-стве не может быть и речи. Социокультурная компетенция предполагает готовность и уме-ние жить и взаимодействовать в современном многокультурном мире. Большие возможно-сти для достижения этой цели дает обучение иностранному языку.

Социокультурная компетенция (англ. sociocultural competence) — это совокупность знаний о стране изучаемого языка, нацио-нально-культурных особенностях социаль-

*Драчинская Ирина Федоровна – доцент кафедры «Английский язык» Финансового университета при Правительстве Российской Федера-ции. E-mail: [email protected]

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫСОВРЕМЕННОГООБРАЗОВАНИЯ

99

Актуальные проблемы современного образования

ного и речевого поведения носителей языка и способность пользоваться такими знаниями в процессе общения, следуя обычаям, прави-лам поведения, нормам этикета, социальным условиям и стереотипам поведения носителей языка. Социокультурная компетенция входит в состав коммуникативной компетенции, яв-ляясь ее компонентом.

Четыре составляющие представляют со-держание социокультурной компетенции, а именно: а) социокультурные знания (све-дения о стране изучаемого языка, духовных ценностях и культурных традициях, особен-ностях национального менталитета); б) опыт общения (выбор приемлемого стиля обще-ния, верная трактовка явлений иноязычной культуры); в) личностное отношение к фактам иноязычной культуры (в т. ч. способность пре-одолевать и разрешать социокультурные кон-фликты при общении); г) владение способами применения языка (правильное употребление социально маркированных языковых единиц в речи в различных сферах межкультурного общения, восприимчивость к сходству и раз-личиям между родными и иноязычными со-циокультурными явлениями)1. Можно гово-рить о наличии или отсутствии у изучающего язык способностей к межкультурному обще-нию. Отсутствие или недостаточная сформи-рованность социокультурной компетенции является причиной возникновения ошибок социокультурного характера и, как следствие таких ошибок, дискоммуникации, т. е. нару-шения хода иноязычного общения.

Формирование социокультурной компе-тенции предполагает социокультурную адап-тацию, т. е. интеграцию личности в новую культуру, и неразрывно связано с основными целями образования: практической, разви-вающей и воспитательной. Воспитательная задача наиболее значима, поскольку от реше-ния этой задачи зависит формирование в со-временном молодом человеке чувства патрио-тизма и чувства интернационализма. Изучая иностранный язык, мы формируем культуру мира в сознании человека. Мы изучаем и срав-ниваем языковые явления, обычаи, традиции, искусство, образ жизни народов.

Социокультурная компетенция рассматри-вается как компонент коммуникативной ком-петенции. А сам процесс коммуникации — это особый род человеческой деятельности, на-правленной на установление и поддержание связи и используемой для передачи инфор-мации между людьми. Единицей коммуника-ции являются определенного рода действия, так называемые речевые акты: утверждение, просьба, вопрос, извинение, благодарность и т. п. Наиболее естественными являются уст-ные виды общения, а именно — слушание и говорение, проявляющиеся чаще всего в диа-логической форме2. Успешность речевого об-щения зависит от следующих факторов:

- наличие желания вступить в контакт, т. е. реализовать возникшее речевое намерение;

- умение реализовать речевые намерения, дающие возможность установить контакт и взаимоотношения с другими людьми, инфор-мировать и убеждать их, воздействовать на их знания и умения, доказывать и аргументиро-вать, выражать эмоциональное отношение к передаваемым фактам и т. д.;

- владение достаточным запасом профес-сионально необходимой лексики, речевых образцов, необходимых для совершения «вер-бальных процедур»: начинать, продолжать, завершать диалог, перехватывать инициати-ву, изменять тему разговора и т. д., а также научиться правильно вести себя во время общения с партнером. Важной составляю-щей речевых умений в процессе коммуника-ции являются автоматизмы использования формул речевого этикета — типичных так-тик общения, характерных для повседневной и профессиональной сфер коммуникации, и стереотипных речевых формул, выражающих в процессе общения различные коммуника-тивные намерения. При этом важно иметь в виду и правила речевого поведения, которые связаны с установившимися в каждом обще-стве неписаными законами ситуативного применения языковых единиц3.

Эти факторы составляют сущность комму-никативной компетенции, т. е. наличие уме-ний соотносить языковые средства с задачами и условиями общения, учитывать отношения

1Livingstone Carol. Role playing in language learning. – М.: Высшая школа, 1988.2Там же3Формановская Н. И., Шевцова С. В. Речевой этикет. – М.: Высшая школа, 1990.

100


между коммуникантами, организовывать ре-чевое общение с учетом социальных норм поведения и коммуникативной целесообраз-ности высказывания. Активизировать рече-вую деятельность студентов возможно через использование ситуативно-обусловленного обучения языку при помощи коммуникатив-но-ориентированных упражнений, к которым относятся и ролевые игры4.

Ролевая игра является одной из форм ор-ганизации речевой деятельности, используе-мой в учебных целях. В основе ролевой игры лежит организованное речевое общение уча-щихся в соответствии с распределенными между ними ролями и игровым сюжетом. Сам термин “игра” на различных языках соответ-ствует понятиям о шутке и смехе, легкости и удовольствии и указывает на связь этого про-цесса с положительными эмоциями. Верши-ной эволюции игровой деятельности является сюжетная или ролевая игра, по терминологии Л. С. Выготского — “мнимая ситуация”. По М. Ф. Стронину, игра — особо организован-ное занятие, требующее напряжения эмо-циональных и умственных сил5. Игра всегда предполагает принятие решения — как по-ступить, что сказать? Желание решить эти во-просы обостряет мыслительную деятельность играющих. А так как студент при этом говорит на иностранном языке, то можно говорить о широких возможностях применения ролевых игр при изучении иностранных языков.

Насколько важна ролевая игра в учебном процессе, в частности в процессе развития со-циокультурной компетенции? Можно утверж-дать, что ролевая игра имеет огромное значе-ние для формирования данной компетенции студентов. В процессе проведения ролевых игр происходит тесное и активное соедине-ние умений обучающихся с социокультурной реальностью изучаемого языка при непосред-ственном участии преподавателя, использова-нии учебников, а также других средств обуче-ния. Активизация деятельности студентов в процессе проведения ролевой игры обеспечи-вается использованием технических средств. На современном этапе обучающиеся широко применяют программу Power Point и систе-

му дистанционного проецирования во время своего выступления, что делает этот процесс более увлекательным и творческим для ком-муникантов, а также более привлекательным и наглядным для слушателей. Кроме того, для создания ролевых ситуаций, на основе кото-рых организуются и проводятся игры, исполь-зуются описания ситуаций, инструкции и, что очень важно, довольно длительная и тщатель-ная языковая подготовка, осуществляемая в процессе выполнения упражнений, некото-рые из которых носят ролевой характер.

Построенная по такому принципу ролевая игра стимулирует речевую деятельность обу-чающихся, способствуя формированию более прочных умений и навыков. Но ситуация ро-левого общения может являться стимулом к развитию спонтанной творческой речи лишь в том случае, если она будет динамичной, а не статичной, связанной с решением опреде-ленных проблем и коммуникативных задач. Участники игры должны быть поставлены в такие условия, при которых им необходимо выяснить социальные, эмоциональные и по-знавательные стороны межличностных от-ношений6. Метод, объединяющий учебную ситуацию с реальной коммуникацией бази-руется на высокой мотивации общения.

Ролевые игры выполняют ряд функций, которые реализуются в процессе общения: 1) являясь моделью межличностного общения, ролевая игра вызывает потребность в обще-нии на иностранном языке, и в этом смысле она выполняет мотивационно-побудитель-ную функцию; 2) ролевая игра выполняет обучающую функцию, благодаря тому факту, что ролевая игра — это обучающая игра, по-скольку она в значительной степени опреде-ляет выбор языковых средств, способствует развитию речевых навыков и умений, позво-ляет моделировать общение обучающихся в различных речевых ситуациях. Ролевая игра представляет собой упражнение для овла-дения навыками и умениями диалогической речи в условиях межличностного общения; 3) ролевая игра выполняет ориентирующую функцию. Ролевая игра формирует у студен-тов способность сыграть роль другого че-

4Баграмянц Н. Л. Современные теории и методы обучения иностранным языкам. – М.: Экзамен, 2006.5Там же6Livingstone Carol. Role playing in language learning. – М.: Высшая школа, 1988.

101


ловека, увидеть себя с позиции партнера по общению. Она ориентирует учащихся на пла-нирование собственного речевого поведения и поведения собеседника, развивает умение контролировать свои поступки, давать объ-ективную оценку поступкам других. Следо-вательно, ролевую игру можно расценивать как самую точную модель общения, ведь она предполагает подражание действительности в ее наиболее существенных чертах. Важно то, что в ролевых играх речевое и неречевое поведение партнеров переплетается тесней-шим образом. Поэтому ролевую игру можно назвать своеобразной формой имитацион-ного моделирования условий будущей про-фессиональной деятельности, в процессе ре-ализации которой обучающиеся развивают, а затем совершенствуют профессионально-ориентированные умения7.

Для успешного исполнения ролей необхо-димо учитывать следующие моменты:

- ситуативно обусловленный выбор языко-вых конструкций с учетом социокультурной специфики общения, а именно — формулы речевого этикета (приветствие, обращение, благодарность, прощание и т. д.);

- владение интонационными моделями, вы-ражающими эмоции, чтобы исполнение роли выглядело реалистично;

- обязательное понимание цели ролевой игры и её содержания, чтобы выразить его как можно достовернее.

В заключение следует подчеркнуть, что це-ленаправленное включение в учебный про-цесс элементов ролевого общения позволяет приблизить учебную коммуникацию к есте-ственному процессу взаимодействия кон-кретных личностей. Ролевая игра учит быть чувствительным к социальному употребле-нию иностранного языка. Хорошим собесед-ником часто является не тот, кто лучше поль-зуется структурами, а тот, кто может наиболее

четко распознать ситуацию, в которой нахо-дятся партнеры, учесть ту информацию, кото-рая уже известна (из ситуации, опыта) и вы-брать те лингвистические средства, которые будут наиболее эффективны для общения8. Большим плюсом ролевых игр является то, что практически все учебное время в данной деятельности учащихся отведено на речевую практику, при этом не только говорящий, но и слушающий максимально активен, т. к. он должен понять и запомнить реплику партне-ра, соотнести ее с содержанием ролевой игры, определить, насколько она соответствует ситуации и задаче общения и, наконец, пра-вильно отреагировать на реплику, используя соответствующие данной роли языковые / речевые средства. Вот только некоторые наи-более важные аспекты значения ролевых игр в процессе формирования социокультурной компетенции. Конечно, проблема эта много-гранна и требует дальнейшего изучения и об-суждения.

А закончить разговор о ролевых играх хо-телось бы старой китайской пословицей:

"Tell me and I’ll forget, teach me and I’ll remember, involve me and I’ll learn." («Скажите мне, и я забуду, научите меня и я запомню, во-влеките меня и я выучу»).

Библиография:1. Livingstone, Carol. Role playing in language

learning / Carol Livingstone. – М. : Высшая шко-ла, 1988.

2. Формановская, Н. И. Речевой этикет / Н. И. Формановская, С. В. Шевцова. – М. : Высшая школа, 1990.

3. Баграмянц, Н. Л. Современные теории и методы обучения иностранным языкам / Н. Л. Баграмянц. – М. : Экзамен, 2006.

4. Ларина, М. В. Ролевая игра как средство интенсификации обучения групповому обще-нию / М. В. Ларина. – Вестник КАСУ № 2, 2005.

7Ларина М. В. Ролевая игра как средство интенсификации обучения групповому общению. – Вестник КАСУ № 2, 2005.8Там же

102


Риторическая компетенция как основа эффективной деятельности преподавателя вуза

Л. А. Баландина*, Г. Ф. Кураченкова**

Аннотация. Взаимодействие преподавателя и студентов в процессе обучения находится в центре внимания лингвометодики. Выделяют следующие компетенции, необходимые для эф-фективной речевой деятельности преподавателя вуза: языковая, речевая, коммуникативная, культуроведческая, риторическая. В рамках данной статьи исследуется риторическая компе-тенция как совокупность следующих качеств личности педагога: естественность поведения, контакт с аудиторией, борьба с утомлением внимания студентов, адаптивное риторическое поведение и др. Каждому, особенно начинающему, преподавателю важно уметь проводить диа-гностику своих личных качеств, умений и навыков для работы в аудитории. В их числе: образ оратора (одежда, поза, голос и др.), владение языковыми, стилистическими и этическими нор-мами, оценка знаний аудитории.

Ключевые слова: начинающий лектор; образ оратора; компетентностный подход; языковая компетенция; речевая компетенция; риторическая компетенция; естественность поведения преподавателя; контакт с аудиторией; борьба с утомлением внимания студентов; адаптив-ное риторическое поведение преподавателя; риторическая диагностика.

Rhetorical Competence as a Basis of Effective Activity of a Lecturer

L. A. Balandina, G. F. Kurachenkova

Abstracts. Interaction between a lecturer and students during educational process is a spotlight of lingvomethodology. The following competences are necessary for an effective lecturer’s speech activity: linguistic, speech, communicative, cultural and rhetorical. This article focuses on the rhetorical competence as a combination of the following characteristics: natural behavior, contact with the audience, managing students’ attention, adaptive rhetorical behavior etc. It is important for every lecturer, especially for a beginner to analyze personal traits, skills and abilities to work with the audience, including: speaker’ image (clothes, posture, voice etc.), command of language, stylistic and ethic standards, students’ knowledge assessment.

Keywords: novice lecturer; speaker’s image; competence-based approach; language competence; speech competence; rhetorical competence; lecturer’s natural behavior; rapport with an audience; managing students’ attention; lecturer’s adaptive rhetorical behavior; rhetorical diagnostics.

Вопросы искусства речи волновали лю-дей ещё в древности. Сам термин «оратор-ское искусство» античного происхождения (из лат. ōrātor < ōrāre «говорить»). Его сино-нимы — «риторика» и «красноречие».

В древних сочинениях рассказывается о божественном возникновении риторики: по

легенде Юпитер призвал к себе Меркурия и приказал «дать людям риторику». Соглас-но этому мифу риторика положила начало человеческой цивилизации. За 2500 лет су-ществования риторики суть её трактова-лась по-разному. Древние греки рассматри-вали риторику как «искусство убеждения».

*Баландина Лолита Аркадьевна – кандидат филологических наук, доцент кафедры «Русский язык» Финансового университета при Прави-тельстве РФ. E-mail: [email protected]**Кураченкова Галина Фёдоровна – доцент кафедры «Русский язык» Финансового университета при Правительстве РФ. E-mail: [email protected]

103


Монологическая речь, по мнению Платона, Сократа, Аристотеля и других философов, была призвана обратить в свою веру слу-шающих. В Древней Греции ораторское ис-кусство неразрывно связывали с политикой. Все знаменитые греческие ораторы извест-ны как крупные политические деятели (Пе-рикл, Демосфен). Неслучайно Аристотель писал: «Слово — самое сильное оружие че-ловека».

Во времена римской цивилизации под риторикой стали понимать «искусство хо-рошо говорить». Искусство здесь означало совершенствование речи и со стороны её воздействия на слушателя, и с точки зрения эстетической характеристики. Во II в. до н. э. в Риме появились первые школы риторики. Знаменитые ораторы Древнего Рима, как и Древней Греции, были политическими дея-телями (Марк Катон Старший, Марк Туллий Цицерон).

Цицерону принадлежит известное изре-чение: «Есть два искусства, которые могут вознести человека на самую высшую сту-пень почета: одно — это искусство хороше-го полководца, другое — искусство хороше-го оратора».

В эпоху Средневековья и в начальный период Возрождения риторика стала трак-товаться как «искусство украшения речи». Таким образом, убеждение (мысль) отдели-лось от выражения (языка).

В наше время в понятия «риторика», «ораторское искусство», «красноречие» ста-ли вкладывать следующий смысл: 1) спо-собность говорить красиво и убедительно; ораторский талант; 2) искусная речь, по-строенная на ораторских приемах; высокая степень мастерства публичного выступле-ния.

Российские мыслители и учёные —Н. Бер-дяев, Д. Менделеев, Д. Лихачёв — форми-ровали мастерство учебных диалогов и полемических бесед, закладывая основы академической риторики. Основные прин-ципы, которыми они руководствовались: научная глубина излагаемого материала, точность, логика, знание и учёт адресата, умение находить уровень доступности, ин-тереса, мотивации, будить мысль студентов, стимулировать их способности и одарен-

ность.Классическая риторика считала одной из

главных задач оратора непременное внима-ние к аудитории при установленном воздей-ствующем контакте с ней.

Сегодня общение преподавателя и сту-дентов в процессе обучения исследуется в учебной риторике. С точки зрения со-временной науки и методики педагоги-лек-торы, особенно начинающие, должны об-ращать внимание на целый ряд факторов: это осознание целей и задач данного вида общения, подготовка речи, образ оратора, эмоциональное воздействие на слушателей, содержание речи, композиция и стиль речи (отбор слов, произношение) и др.

Одним из важных факторов в этом ряду становится образ оратора.

Установлено, что при первом восприятии оратора внимание слушателей распределя-ется следующим образом:

60% — кто оратор, что он из себя пред-ставляет;

30% — как оратор говорит;10% — что оратор говорит.Образ оратора (как он выглядит и каким

его видят слушатели) может серьезно по-влиять на восприятие того, что он говорит. Первое впечатление, производимое орато-ром, является синтезом многих факторов (одежда, поза, выражение лица, жесты, го-лос), которые необходимо контролировать и которые важны для создания облика вы-ступающего.

Интересным примером академического оратора и академического красноречия мо-жет служить Дмитрий Иванович Менделе-ев — русский химик. По мнению его совре-менников, эффективное восприятие лекций оратора объяснялось личностью ученого:

- яркими внешними данными («Вы на-чинаете любоваться мощною, напоминаю-щей микеланджеловского Моисея, сумрачно грозной фигурой. В ней хорошо все: и этот лоб мыслителя, и сосредоточенно сдвину-тые брови, и львиная грива падающей на плечи шевелюры, и извивающаяся при по-качивании головой борода»);

- незаурядными интеллектуальными способностями («И когда этот титан, в сум-рачной аудитории, с окнами, затемненными

104


липами университетского сада <…> говорит вам о мостах знания, прокладываемых чрез бездну неизвестного <…> нервный холо-док пробегает по вашей спине от сознания мощи человеческого разума…»);

- коммуникативными, риторически-ми способностями: умением чувствовать аудиторию, интеллектуально и эмоцио-нально контактировать с ней («Еще немно-го, и вы, вникая в трудный иногда для непод-готовленного ума путь доводов, все более и более поражаетесь глубиной и богатством содержания читаемой вами лекции»)1.

Продолжим разговор об образе оратора во второй части статьи.

А сейчас подробнее остановимся на том, как оратор говорит, насколько успешно сфор-мированы необходимые для его профессио-нальной деятельности компетенции2.

В настоящее время в лингводидактической литературе развивается понятие компетент-ностного подхода. Компетентностный под-ход ориентирован на формирование таких личностных качеств, которые позволят чело-веку стать успешным в профессиональной и личностной жизни. Однако, разрабатывая и описывая различные компетенции для наших студентов, размещая указания по этой теме на страницах программ дисциплин и на различ-ных сайтах, давайте вспомним о том, какими компетенциями должны обладать сами пре-подаватели?

Описывают следующие компетенции, не-обходимые для эффективной речевой дея-тельности преподавателя:

- языковая компетенция — владение нормами современного русского языка;

- речевая компетенция — владение спо-собами формирования мыслей посредством языка;

- коммуникативная компетенция — умение решать средствами языка задачи об-щения в конкретных, типичных для профес-сиональной деятельности коммуникативных ситуациях;

- культуроведческая компетенция —

владение нормами этикета, культурой межна-ционального общения;

- риторическая компетенция — способ-ность создавать, произносить и осмысливать текст в соответствии с целью и ситуацией пу-бличной речи.

Из пяти вышеперечисленных компетен-ций (каждая из которых одинаково важна!) складывается успешная коммуникативная де-ятельность преподавателя. Она может оцени-ваться по следующим параметрам:

- целенаправленность;- активность;- результативность.В рамках данной статьи хотелось бы оста-

новиться немного подробнее на риторической компетенции как совокупности таких качеств личности педагога, которые определяют его способность к эффективному общению с ау-диторией. В числе таких качеств — грамотно построенная речь преподавателя. Не вызыва-ет сомнения тот факт, что речь преподавателя вуза профессионально и этически ориенти-рована. Преподаватель вуза — речевая лич-ность и коммуникативный лидер, сказанное им не только запоминается, но и многократно воспроизводится. Это определяет особые тре-бования к речи и накладывает особые обяза-тельства на выступающего.

Речь — понятие широкое, это не только слова и не только информация в чистом виде. Речь — это «информация» + «общение препо-давателя с аудиторией».

Для студентов важны следующие крите-рии, по которым они воспринимают лектора и оценивают общение с ним:

- естественность поведения;- контакт с аудиторией;- борьба с утомлением внимания сту-

дентов.Естественность поведения — это: раско-

ванность преподавателя; его доброжелатель-ный настрой по отношению к слушателям; разговорный стиль произнесения речи; уме-ние «оторваться» от текста, не читать с листа, не говорить официальным, заученным тоном;

1Мурашов А. А. Культура речи учителя: Учеб. пособие. М.; Воронеж, 2005. С. 137.2В научной литературе принято различать понятия «компетенция» и «компетентность».Компетенция — это совокупность знаний, умений, навыков, опыта деятельности, личностных качеств и ценностей, заданных по отношению к какой-либо цели.Компетентность — это владение соответствующей компетенцией.Компетенция — цель образовательного процесса, а компетентность — это характеристика личности, результатобразования и самообразования учащегося.

105


простота изложения материала. Вспомним профессора Т. Н. Грановского,

читавшего в Московском университете курс всеобщей истории. Современники писали: «Грановский не имел на кафедре блестящего ораторского таланта, поражающего с первого раза; но в манере изложения его было столь-ко простоты, увлекательности, пластичности и внутреннего сосредоточенного жара, кото-рый выражался в его прекрасных и грустных глазах; в его тихом голосе было столько сим-патии, что, смотря на него и слушая его, я не удивлялся тому всеобщему энтузиазму, ко-торый производил он своими лекциями»3. В естественности и простоте Т. Н. Грановского и заключалась огромная сила его воздействия на слушателей.

Контакт с аудиторией — важнейшая со-ставляющая речи оратора, важнейший мо-мент общения. Это эмоциональное соприкос-новение со слушателями, когда выступающий и аудитория становятся единым целым.

Контакт с аудиторией необходим: для при-влечения внимания слушателей; для того, что-бы речь воспринималась легко и с интересом; чтобы сделать творческим и взаимообогаща-ющим процесс речевого выступления и воз-действовать на слушателей (для этого мы и говорим!).

Контакт с аудиторией должен начинаться с начальной паузы (перед началом выступле-ния, пока люди не сосредоточились). Оратору не следует «одергивать» аудиторию, требо-вать тишины, делать замечания опоздавшим.

Мощное средство влияния на аудито-рию — зрительный контакт с ней. Можно «блуждать взглядом» 30% времени, но осталь-ное время надо смотреть в глаза слушателям. Тогда аудитория будет чувствовать заботу о себе, а оратор видеть, интересно ли слушате-лям, не устали ли они.

Контакт с аудиторией устанавливается также с помощью мастерства изложения ма-териала — это: вопросы к аудитории (тогда слушатели оживляются, принимая участие в обсуждении); интригование («Об этом я ска-жу чуть позже», «Сейчас я расскажу удиви-тельный факт…»); так называемые «зацепки» (рассказ, интересный факт, легенда); отсту-пление от темы.

Что настраивает аудиторию против высту-пающего и разрушает контакт и энергетику зала?

1. Высокомерие: менторский тон, презре-ние, высказывание превосходства («О-о! Вы этого не знаете? А я думала, здесь грамотные люди собрались!..»).

2. Неоправданный затянувшийся по време-ни спор со слушателями.

3. Публичные замечания.4. Выражение вслух своих предпочтений

или антипатий по принципиальным вопро-сам (религии, политики, национальностей и т. д.), по которым у слушателей могут быть противоположные точки зрения.

5. Враждебные выпады в адрес кого-либо.Борьба с утомлением внимания студен-

тов — также важная задача, которая стоит перед лектором.

Речь преподавателя-лектора должна вы-зывать интерес. «Никогда, никакими слова-ми вы не заставите читателя познавать мир через скуку», — писал А. Толстой. Но как бы интересна ни была лекция, внимание утомля-ется. Необходимо знать приемы поддержания внимания: прямое требование внимания от слушателей; обращение с неожиданным во-просом; тайна занимательности; вопросно-ответный прием; примеры из художественной литературы; элементы юмора (исторические анекдоты); занимательные истории. При-ведем одну из таких историй, посвященных красноречию.

«Однажды Аристотелю отдали в обучение очень разговорчивого молодого человека. После долгой беседы он спросил у своего наставника, какую плату тот возьмет с него за обучение.

— С тебя — вдвое больше, чем с остальных, — ответил философ.

— Почему? — удивился тот.— Потому что с тобой предстоит двойная

работа: прежде чем научить тебя говорить, мне надо научить тебя молчать и слушать.»

Изменившиеся подходы к академической речи предполагают использование творческих мини-заданий, разыгрывание сценок во вре-мя лекции и т. п. И тогда не возникнет «сим-птома занудного профессора» и аудитория не останется в роли пассивного слушателя!

Все вышеназванные критерии — есте-

3Мурашов А. А. Личность и речь: Эпоха кризисов: Учеб. пособие. М.; Воронеж, 2005. С. 376.

106


ственность поведения, контакт с аудиторией, борьба с утомлением внимания студентов — входят в понятие «адаптивное риторическое поведение».

Адаптивное риторическое поведение — умение так повернуть риторику ситуации, чтобы она привела к единению с аудиторией. Это творческое общение, включающее: по-хвалу («Любопытно! Учёные до этого ещё не додумались!»); пробуждение интереса аудито-рии («Может, и мы откроем неизвестные…»).

Адаптивный оратор — это человек, кото-рый преподносит мысли слушателям, кажу-щиеся им их собственными. Адаптивное ре-чевое поведение — это сведение к минимуму запрещающих формулировок. Важный мо-мент в адаптивном поведении — переключе-ние внимания и эмоционального состояния аудитории. При этом могут быть использова-ны внезапный довод, необычный факт, остро-сюжетный рассказ, каламбуры (о чем уже шла речь выше).

Адаптивный преподаватель должен уметь анализировать аудиторию по ее невербаль-ным самопроявлениям: по активности — пас-сивности реагирования, внимательности — невнимательности слушания. Риторически корректно удивить слушателя спокойствием, когда ожидается взрыв; грамотно переклю-чать внимание на неожиданный вывод.

«Есть такие специальности, для которых адекватная ориентировка в собеседнике явля-ется профессиональной необходимостью», — пишет А. А. Леонтьев. Профессия педагога в этом ряду стоит на первом месте. Мгновенная и точная оценка знаний аудитории, умение «перестроиться на ходу» — важный момент адаптивного поведения. Владение речью и адаптивность — два категоричных императи-ва, определяющих современного вузовского преподавателя.

Теперь несколько слов об образе оратора и о факторах, которые необходимо учитывать.Известно крылатое выражение «Театр начи-нается с вешалки». Его можно было бы пере-фразировать так: «Лектор начинается с одеж-ды».

Одежда не должна быть скучной, унылой, будничной, «пресной». Но она и не должна бросаться в глаза, быть слишком яркой! Если аудитория запомнит ваш костюм вместо речи,

надо сделать для себя соответствующие выводы. Спортивный стиль — джинсы, куртка — также вряд ли уместны для преподавателя. Класси-ческий костюм для мужчин и классический стиль в одежде для женщин всегда будут соот-ветствовать ожиданиям студентов, характеру ситуации и придадут уверенность самому вы-ступающему.

Как произносить речь — сидя или стоя — зависит от размера аудитории. В небольшой аудитории можно сидеть. Но иногда даже ма-ленькая аудитория лучше настраивается на рабочий лад, если оратор стоит.

Поза (положение, осанка) — важная часть общего впечатления об ораторе с точки зре-ния не только симпатии аудитории, но и его собственного состояния. Если оратор суту-лится или держится скованно, это сказыва-ется на его внутреннем состоянии. Хорошая поза означает равномерное распределение веса тела, вертикальное положение, раскован-ность, энергичность.

Походка важна для выражения различ-ных настроений и подчеркивания, выделения речи. Она может служить формой физической «пунктуации». Однако ничем не оправданная ходьба по аудитории отвлекает слушателей, в отличие от умеренной ходьбы, которая помо-гает аудитории расслабиться.

Выражение лица оратора должно быть есте-ственным. Для этого следует время от време-ни смотреть в глаза слушателям, сидящим в аудитории, отрываясь от текста лекции.

Особо хочется сказать об улыбке. Изуче-нием мускулов лица впервые начал серьезно заниматься в XIX в. французский невролог Дученни. Он доказал, что, когда человек улы-бается, мимические мышцы лица посылают сигналы в специальные отделы мозга — «цен-тры удовольствия». Активизация этих цен-тров приводит к повышению в организме человека уровня эндорфинов — гормонов, которые борются со стрессом, страхом, неуве-ренностью, плохим настроением и даже само-чувствием! Поэтому улыбка во время высту-пления, общения с людьми — наш надежный помощник.

Оратору следует также обратить внимание на жесты, поскольку они придают значимость фрагментам речи, делая ее более выразитель-ной. Обучение технике жестов — кропотли-

107


вый процесс, который должен осуществлять-ся целенаправленно.

Для преподавателя очень важны тембро-вые возможности голоса. В риторике много внимания уделяется этому феномену, этой ин-дивидуальной характеристике человека, уни-кальной, как отпечатки пальцев.

Здесь хочется снова вспомнить Д. И. Мен-делеева и его умелое владение своим голосом. В одной из работ о нем читаем: «Интонация его голоса постоянно менялась: то он говорил на высоких теноровых нотах, то низким ба-ритоном, то скороговоркой, точно мелкие ка-мешки с горы катятся, то остановится, тя-нет, подыскивает для своей мысли образное выражение. Мы скоро привыкли к этому ори-гинальному способу изложения, который гар-монировал и с оригинальным обликом Менде-леева и вместе с тем помогал усвоению того, что он говорил»4.

Существует целый ряд специальных упражнений, развивающих ораторский голос. Предлагаем вам несколько полезных советов.

Полезные советы:1. Каждый день по 10–15 минут произ-

носите скороговорки.2. Выучите скороговорки наизусть. До-

бейтесь четкого, уверенного, правильного произнесения.

3. Начав с медленного темпа речи, посте-пенно убыстряйте его.

4. Меняйте громкость (тихо – громче – еще громче).

5. Меняйте интонацию («грустно», «с удивлением», «радостно» и т. д.).

6. Психологи рекомендуют петь в лесу, где вас никто не слышит. Так происходит ос-вобождение от зажатости голоса.

7. Полезно петь чаще, когда захочет-ся, например под караоке. Громкое пение не только поднимет настроение, но и станет прекрасной тренировкой для голосовых свя-зок.

Итак, каждый преподаватель, особенно на-чинающий свою профессиональную деятель-ность, должен уметь провести диагностику своих личных качеств, умений и навыков (компетенций).

Данные для риторической диагностики:I. Образ оратора.

• Поза.• Походка.• Выражениелица,жесты.• Тембровые возможности голоса, тех-

ника речи.II. Языковая компетенция.• Владениеязыковыминормами.• Владениестилистическиминормами.III. Коммуникативная компетенция.• Заданностьцелевойустановки.• Отбор речевых тактик, направленных

на достижение коммуникативного результата.IV. Культуроведческая компетенция.• Владениеэтическиминормами.V. Риторическая компетенция.

В заключение несколько слов о том, как важно правильно настроить себя перед вы-ступлением. Все знают, что наряду с такими понятиями, как «искусная речь», «ораторское искусство», «мастерство публичного высту-пления», существуют противоположные им: «ораторская лихорадка», «боязнь выступле-ния», «страх перед аудиторией». Они могут иметь различные формы проявления: дрожа-ние губ и голоса, учащенное дыхание, сердце-биение, мышечная скованность, бессонница накануне выступления. Через «ораторскую лихорадку», когда человека в буквальном смысле «трясет» перед выступлением, прохо-дит 90% людей, 90% людей боятся выступать публично. Для большинства из них страх пе-ред аудиторией (а также перед микрофоном) занимает второе место после страха смерти!

Известен исторический факт: когда Напо-леону предстояло произнести речь перед ау-диторией в 500 человек, он потерял сознание. Как побороть в себе страх, победить «оратор-скую лихорадку»?

Воины одного из племен Новой Каледонии перед схваткой с врагом плясали у костра ри-туальный танец победы и исполняли такую

4Мурашов А. А. Культура речи учителя: Учеб. пособие. М.; Воронеж, 2005. С.138.

•Естественностьпове-дения.•Контактсаудиторией.•Борьбасутомленнымвниманием студентов.•Анализсостоянияаудитории.

Адаптивное риторическое

поведение

108


песню:«Атакуем мы врагов?— Да!— Мы сильны?— Да!— Мы их победим?— Да!..»Эта песня — не что иное, как аутотренинг,

создающий определенный настрой — настрой на победу и уверенность в своих силах.

В наши дни, конечно же, существуют дру-гие способы создания положительного на-строя перед важным делом, в частности перед выступлением. Они особенно важны для на-чинающего преподавателя. Вот некоторые из них.

Полезные советы («рецепты» красноречия)1. Текст выступления следует прочитать

дома перед зеркалом три раза.2. Можно записать себя на магнитофон,

прослушать запись (понравилось ли вам, как вы говорите?).

3. Лучше повторять «про себя» текст вы-ступления, когда вы находитесь в движении (идете по парку, гуляете по лесу и т. д.).

4. Попробуйте войти в состояние игры перед выступлением («Сегодня я играю роль блестящего оратора!»). Сыграйте уверенного в себе человека, раскованного и свободного.

5. Произнося речь, не забывайте улы-баться. Держитесь уверенно и достойно.

Мастерство публичного выступления при-ходит с опытом. И все же узнать о главных се-кретах ораторского искусства и их примене-нии полезно как можно раньше.

* * *Афоризмы о красноречии

Слово — самое сильное оружие.Аристотель

Красноречие дороже денег, славы и власти, ибо последние очень часто достигаются бла-годаря красноречию.

СкилефЯзык дан человеку, чтобы скрывать свои мыс-ли.

Морис ТалейранПрекрасная мысль теряет свою цену, если она

дурно выражена.Вольтер

Самое главное в общении — услышать то, что не было сказано.

ДракерСамая большая роскошь на свете — это ро-скошь человеческого общения.

Антуан де Сент ЭкзюпериКрасноречие начинается с умения слушать.

СкилефНадо сегодня сказать лишь то, что уместно се-годня. Прочее все отложить и сказать в под-ходящее время.

ГорацийГовори не так, как тебе удобно говорить, а так, как слушателю удобно воспринимать.

СкилефГлавное в ораторском искусстве состоит в том, чтобы не дать приметить искусства.

Квинтилиан

Библиография:1. Аннушкин, В. И. Риторика / В. И. Ан-

нушкин // Экспресс-курс : учеб. пособие. М. : Наука, 2008.

2. Мурашов, А. А. Личность и речь : эпоха кризисов / А. А. Мурашов // учеб. пособие. М. ; Воронеж : Издательский дом Российской ака-демии образования, 2005.

3. Мурашов, А. А. Культура речи учителя / А. А. Мурашов // Учеб.-метод. пособие. М. ; Воронеж, 2002.

4. Граудина, Л. К. Риторика и стилистика / Л. К. Граудина, М. А. Мищерина, Н. Н. Соло-вьева // Учеб. пособие для 11 классов образо-вательных учреждений. – М. : Русское слово, 2008.

5. Материалы XV Международной науч-ной конференции «Риторика как предмет и средство обучения». Московский педагогиче-ский государственный университет. М., 2011.

6. Кузнецов, И. Н. Прикладная риторика / И. Н. Кузнецов // Учебник для вузов. М. : Вла-дос, 2010.

109

Объединенная Европа и Россия: история взаимоотношений и проблемы сотрудничества

Б. М. Смитиенко*

Аннотация. В данной статье рассматриваются история и проблема взаимоотношений евро-пейских стран и России, особенности современного этапа европейской интеграции; раскрыва-ются перспективы политического, экономического и гуманитарного сотрудничества России и ЕС.

Ключевые слова: Европейский союз; Россия; европейская общность; международная экономи-ческая интеграция; европейская безопасность.

United Europe and Russia: History of Relations and Problems of Cooperation

B. М. Smitienko

Abstracts. The article considers the history and problem of relations of European countries and Russia, peculiarities of modern stage of European integration; reveals prospects of political, economic and humanitarian cooperation between Russia and EU.

Keywords: European Union; Russia; European community; international economic integration; European security.

Рассматривая в настоящее время, на исходе первого десятилетия ХХI века, комплекс про-блем, связанных с местом, ролью и перспек-тивами России в глобализирующейся миро-вой экономике, можно вполне определенно выявить ряд объективно существующих «уз-лов» внешнеэкономического взаимодействия нашей страны и, соответственно, векторов ее внешнеэкономической политики (и внеш-ней политики в целом). Одним из важнейших здесь является сегодня и, несомненно, будет таковым в перспективе европейский вектор внешнеэкономической политики РФ. При этом нельзя не учитывать то немаловажное обстоятельство, что в современной ситуации мы имеем дело с Европой, где давно уже ре-

ализуются объединительные и даже интегра-ционные процессы (прежде всего в рамках Европейского союза). Состоявшийся 31 мая–1 июня 2010 г. юбилейный, 25-й саммит Россия–ЕС подтвердил особую значимость эффектив-ных взаимоотношений указанных партнеров (хотя и не привел к давно ожидаемым резуль-татам, например, подписанию Базового согла-шения о сотрудничестве между Россией и ЕС).

Имея сегодня дело с явлением, которое можно определить как «Объединенная Ев-ропа», отметим тот немаловажный факт, что идеи объединения Европы (а, значит, и взаи-модействия нашей страны с этой объединяю-щейся Европой) не являются детищем лишь второй половины ХХ столетия, когда нача-

*Статья взята из творческого наследия доктора экономических наук, профессора Б. М. Смитиенко. Борис Михайлович стоял у истоков создания журнала «Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета» и был его главным редактором, под руководством которого решалась масса организационных вопросов, и издание обрело свое лицо и научное содержание.

ИЗ ТВОРЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ

110


лись процессы европейской экономической интеграции. Такого рода идеи возникли очень давно, еще в начале ХVI столетия об этом пи-сал Эразм Роттердамский1. Позднее эти идеи в различных вариациях развивались и другими выдающимися мыслителями, учеными, фило-софами, политиками, писателями. Так, напри-мер, идеи «Единой Европы» были основными в работах Эмерика Крюссе, в «Великом плане» герцога де Сюлли (XVII век), в европейских проектах Уильяма Пенна и Шарля де Сен-Пьера (XVIII век) и т. д. Обращаясь сегодня, в начале ХХI столетия, к работам этих мысли-телей и политиков, можно увидеть идеи, ко-торые очень близки современным подходам к процессам единения Европы. Так, например, Уильям Пенн, один из руководителей ква-керского движения в Англии, опубликовал в конце ХVII века работу под названием «Очерк о настоящем и будущем мире в Европе». Это было по существу новое слово в развитии «ев-ропейской идеи», поскольку в нем сочетались попытки соединить христианский гуманизм и пацифизм с прагматическим подходом, позво-лявшим учитывать реальную политическую структуру Европы, разделенной на множество государств. У. Пенн разносторонне охаракте-ризовал выгоды, которые можно получить от обеспечения мирного порядка в Европе. Это не только сохранение человеческих жизней и плодов человеческого труда, восстановле-ние авторитета христианства и воплощение его нравственных идеалов, но и позитивное воздействие мира в Европе на экономиче-скую и культурную жизнь: развитие ремесел, торговли и путей сообщения в Европе, стро-ительства, образования, искусства. Одной из центральных идей У. Пенна было создание «Европейской лиги или конфедерации». Её высшим органом должно было стать собрание представителей европейских государств (кон-гресс, верховный совет, парламент или пала-та). При этом главную функцию этого евро-пейского форума У. Пенн связывал с мирным разрешением конфликтов между странами или (в ситуации, когда одна из конфликтую-щих сторон не подчиняется принятому реше-нию и прибегает к насильственным методам) санкционированием и организацией совмест-ных действий остальных государств с целью

принудить ее к подчинению и возмещению ущерба пострадавшей стороне. Характерен подход У. Пенна к определению участников Европейской лиги: он называет при этом все европейские государства, завершая их пере-чень на востоке Польшей и тогдашней Кур-ляндией, но считает, что «было бы достойным и справедливым» принять в эту лигу «турок и московитов». Прогноз У. Пенна в значитель-ной степени состоялся (Турция уже многие годы стремится вступить в нынешний Евро-пейский союз, а Россия имеет опыт реализа-ции Соглашения о партнерстве и сотрудни-честве с ЕС), а в его комплексном взгляде на европейское сотрудничество видны самые со-временные по нынешним меркам подходы.

Идеи европеизма в ХIХ столетии развива-лись параллельно с идеями универсализма и космополитизма. Определенную популяр-ность в этот период приобрел лозунг «Соеди-ненных Штатов Европы». Так, в 1849 г. в своей речи на Парижском конгрессе мира именно эту мысль развивал знаменитый французский писатель Виктор Гюго. Характерно, что и он видел Россию в качестве непременного участ-ника мирной, процветающей Европы. В нача-ле ХХ века идеи создания «Соединенных Шта-тов Европы» стали снова популярными (как известно, к ним обращался в своих работах и В. И. Ульянов (Ленин)).

Ясно, что для европейской общности объ-ективно существуют естественные и исто-рические предпосылки. Это географические факторы, связанные с относительной ком-пактностью территории Европы (особенно ее западной части) в сравнении, например, с не-объятными просторами Азии и других мате-риков, преобладанием равнин, не разделенных горными хребтами, существованием множе-ства судоходных рек. Впрочем, эти же пред-посылки имели и негативные последствия для европейских государств, облегчая вторжение врагов. Исторически при этом расшатывалась родоплеменная замкнутость, возникали меж-племенные связи, рождались, исчезали и сно-ва возникали государственные образования, объединявшие различные этнические груп-пы, соответственно перекраивались государ-ственные границы. Как обоснованно пишет в связи с этим Ю. А. Борко, «по-видимому,

1Цит. по: Rougemont D. The Idea of the Europe. – N.Y. – L., 1966. P. 86.

111

Из творческого наследия

именно в этот период начинают складываться такие черты европейца, как высокая мобиль-ность, относительная открытость, готовность к межнациональным контактам, способность к восприятию чужого опыта»2.

При этом Европа в реальной практике ни-когда не была единой ни этнически, ни по-литически. Только в самом начале ее истории периодически возникали «квазиконтинен-тальные» государства, искусственно объеди-ненные силой и охватывавшие полностью или частично Западную, Южную и Срединную Ев-ропу: Древняя Римская империя (I–IV века), франкская империя Каролингов (первая по-ловина IX столетия) и Германская, или Свя-щенная, Римская империя. Следует отметить, что именно последняя часто упоминается как прообраз единой католической и монархиче-ской Европы. Возникнув во второй половине Х века и номинально просуществовав до 1806 года, Священная Римская империя уже с са-мого своего создания была достаточно «рых-лым» и неустойчивым образованием, факти-чески конгломератом феодальных государств и их владений. Поэтому ее роль как одного из первых проводников «европейской идеи» была на самом деле достаточно незначитель-ной.

Видимо, существенно большее значение имели духовные истоки европеизма, связан-ные со взглядами на Европу как на регион, ко-торый являет миру свой особый — европей-ский — тип цивилизации.

Однако эти прекрасные идеи единения Европы на практике длительное время нахо-дились в очевидном контрасте с европейски-ми реалиями, которые были совсем другими: династические распри, религиозная и наци-ональная рознь и нетерпимость, конфликты и войны. Показательна в этом смысле речь, которую произнес в сентябре 1970 г. в Цю-рихском университете У. Черчилль, напом-нивший о том, что Европа является «самым возделанным регионом на земле», «источни-ком христианской веры и христианской эти-ки», «родиной большинства творений куль-туры, искусства, философии и науки». Назвав в качестве причин европейской трагедии «се-

рию ужасных националистических ссор», У. Черчилль предупредил, что крушение или по-рабощение Европы вернуло бы ее к «временам раннего Средневековья со всей жестокостью и убожеством»3. Нельзя, впрочем, считать, что сегодняшняя Европа представляет собой иде-альный образец межнациональной гармонии, здесь есть свои проблемы и противоречия, однако острота их в сравнении с указанными периодами в целом снизилась.

На практике идеи единения Европы были ре-ализованы лишь во второй половине 50-х гг. ХХ столетия, когда она вступила на путь между-народной экономической интеграции. Можно полагать, что именно тогда начался переход Европы от националистических антагониз-мов к иному ее состоянию и качеству, которое определяют как «солидарная Европа».

Идея единой Европы приобрела практиче-ский смысл в результате совпадения во вре-мени и взаимодействия четырех основных факторов4. Первый из этих факторов связан с трагическим опытом двух мировых войн, в основе которых были конфликты взаимо-отношений именно в Европе. И выбор здесь оказывается достаточно очевидным: либо мир — либо закат европейской цивилизации, который предсказывал еще в 1918 г. Освальд Шпенглер. В основе второго фактора лежит тот факт, что завершился в целом процесс «кристаллизации» западной экономический системы, главными составляющими которой являются рыночная экономика, дополненная механизмами социальной защиты, политиче-ская демократия, правовое государство (не-смотря на сохраняющиеся в этих областях проблемы). Третьим фактором стала далеко зашедшая интернационализация экономи-ческой жизни и понимание того, что про-текционистские барьеры не только тормозят экономический и социальный прогресс, но и создают предпосылки возрождения нацио-нализма, что чревато новыми конфликтами и войнами. Четвертым фактором стала идея единой Европы как особого типа цивилиза-ции, основанной на культурном наследии гре-ко-римской античности, христианской этике, гуманистических традициях времен Ренес-

2Борко Ю. А. От европейской идеи — к единой Европе. – М.: Издательский Дом «Деловая литература», 2003, С. 45.3Churchill W. A Speech at Zurich University, 19 September 1946 // Brugmans H. L’idee europeenne, 1920–1970. Bruges, 1970. P. 373. 4См.: Борко Ю. А. От европейской идеи — к единой Европе. – М.: Издательский Дом «Деловая литература», 2003, С. 42-43.

112


санса, Реформации и Просвещения, принци-пах либерализма.

Фактически возникло явление, которое иногда определяют как «европейское созна-ние», в основе которого лежит понимание Европы как нечто большего, чем простого конгломерата народов, которым по объектив-ным историческим причинам предстало быть соседями (и в этом смысле составляющей «ев-ропейского сознания» является европейское «добрососедство»). Одновременно с этим раз-вивались положения не просто об уникально-сти, но и особой исторической «избранности» Европы, при этом весь остальной мир рассма-тривался как «не Европа» (в чем проявлялись определенный снобизм, высокомерие в отно-шении «остального мира»).

Если первая половина ХХ века была для За-падной Европы периодом упадка, то во вто-рой половине столетия она добилась серьез-ных успехов и по существу вступила в период нового возрождения. Определяющую роль в этом позитивном развитии Западной Европы (к которой затем подключился ряд стран Цен-тральной и Восточной Европы) играет про-цесс международной экономической интегра-ции. В рамках этого процесса были пройдены этапы зоны свободной торговли, таможен-ного союза, общего рынка, формирования экономического и валютного союза. Сейчас решаются задачи более тесной политической интеграции. Впрочем, продолжающееся рас-ширение Европейского союза, на наш взгляд, в значительной мере усложняет решение этих задач и делает само интеграционное образо-вание в Европе менее концентрированным и более «рыхлым» и аморфным. Начавшийся в 2008 г. мировой финансово-экономический кризис негативным образом отразился на развитии экономики Европейского союза и интеграционного процесса в его рамках, пре-жде всего на развитии экономического и ва-лютного союза («зоны евро»). Наиболее остро весной 2010 г. эти проблемы проявились в Гре-ции, что даже поставило под сомнение пер-спективы дальнейшего развития зоны евро и потребовало принятия странами ЕС ряда совместных мер, в частности формирования

масштабного «стабилизационного» фонда объемом 750 млрд евро.

Безусловно важно то, что в последние годы в рамках Европейского союза были действи-тельно достигнуты качественно новые, более высокие и достойные человека социально-экономические стандарты жизни и реализо-вана впервые в новой истории комбинация «свободы и достатка» для большинства5, что для современной России является одной из острейших проблем.

Как уже указывалось выше, Россия истори-чески занимает исключительно важное место в системе европейской внешней политики. Как отметил на 22-ом саммите Россия–ЕС в ноябре 2008 г. президент Франции Н. Сарко-зи, «мировая история нам показывает, что нам совершенно не нужны конфликты, что нам не нужны противостояния, разделения, войны»6.

Но отношения России и европейских госу-дарств исторически всегда были противоре-чивыми и сложными. Великий русский поэт А. С. Пушкин высказал получившую широ-кое распространение среди образованной ча-сти российского общества точку зрения, что Европа в отношении к России всегда была столь же невежественна, как и неблагодар-на. В период татаро-монгольского нашествия именно Россия «закрыла собой» Западную и Центральную Европу, сама оказавшись на три долгих столетия под татаро-монгольским игом. Сбросив с себя татаро-монгольское иго, Россия в конце ХV века возобновила свои по-литические и торгово-экономические связи с Европой. Упорные войны России с Оттоман-ской Портой положили в конце концов преде-лы османской экспансии в Европе. Именно о Россию разбились бредовые идеи Наполеона и Гитлера о мировом господстве. Поэтому исторически современная Европа и европей-ская цивилизация самим своим существова-нием во многом обязаны именно России.

Участие России в европейских конфликтах и войнах парадоксальным образом сочеталось с интенсивными культурными и научными от-ношениями России и Европы. Можно вполне уверенно утверждать, что европейская циви-лизация никогда не вышла бы на свой совре-

5См.: Гринберг Р. Россия и Евросоюз: Как совместить их интересы и ценности // Человек и труд, 2006, № 2, С. 13.6Совместная пресс-конференция с Президентом Франции, Председателем Совета Евросоюза Николя Саркози и Председателем Комис-сии Европейских сообществ Жозе Мануэлом Баррозу по итогам 22-го саммита Россия–ЕС 14 ноября 2008 г. // http://www.kremlin.ru/appears/2008/11/14/2100.

113


менный уровень без вклада в нее культуры, науки и образования, медицины, литературы, музыки и живописи России. Понимание этого очевидного факта присутствовало еще в пись-ме выдающегося немецкого ученого Готфрида Вильгельма Лейбница Петру Великому, в ко-тором он отмечал, что Россия могла бы стать христианским мостом, связывающим Европу и Китай в целях высшего синтеза цивилиза-ции7. Россия трижды предпринимала реши-тельные попытки преодолеть экономическое и культурное отставание от передовых евро-пейских государств: первый раз при Петре Великом, затем в период между отменой кре-постного права и началом Первой мировой во-йны, третья попытка имела место после 1917 г. При этом первые две попытки принесли вре-менный успех и сблизили Россию с Европой, но своей конечной цели не достигли. Третья попытка догнать развитые страны Запада, ко-торая была предпринята коммунистической властью в СССР, успеха не имела и фактически завершилась распадом союзного государства и усилением отставания от развитых европей-ских стран.

Сейчас руководство России активно рабо-тает в направлении преодоления этого отста-вания, усилившегося в результате поспешных, мало продуманных и во многом авантюри-стичных реформ 1990-х годов, и в начале ХХI столетия здесь произошли позитивные сдви-ги. Однако мировой финансово-экономиче-ский кризис, возникший в 2008 г., затормозил социально-экономическое развитие России, что, конечно, негативным образом проявляет-ся и в нашем взаимодействии с Европейским союзом.

В настоящее время отношение ЕС к России также достаточно противоречиво и неодно-значно: антагонистическую позицию занимает руководство некоторых бывших социалисти-ческих стран, особенно Польши, которая ак-тивно поддерживает антироссийские объеди-нения на постсоветском пространстве (ГУАМ, Содружество демократического выбора), как альтернативу СНГ. Причем эти настроения в

Польше и других восточноевропейских госу-дарствах активно стимулируются США, кото-рые в своей стратегии сдерживания России в Европе делают ставку на эти страны.

Но в объединенной Европе далеко не все представители политической и экономической элиты, а также население ЕС, придерживают-ся данных взглядов. Идеи сближения России и ЕС нашли свое отражение в ряде доктрин, концептуальных документов. В их числе — концепции «общеевропейского дома», «кон-федерации Западной и Восточной Европы» (Ф. Миттеран), «Европы концентрических кру-гов» (Ж. Делор), таких религиозных доктрин, как концепция «христианской цивилизации», «европейского блага» и др. Уже в ХХI веке поя-вились концепции «Большой Европы», «Евро-пы друзей» и др. В основе данных концепций и доктрин лежат объективные процессы ин-тернационализации всех сфер общественной жизни Европы. Хотя восточная стратегия ЕС унаследовала основные принципы стратеги-ческих подходов конца ХХ века, однако в ней появились новые моменты — политического, экономического и геостратегического характе-ра. Как отмечал, в частности, Дж. Пиндер, кол-лективная стратегия предусматривала «диалог политиков высокого уровня», создание «ста-бильной и открытой, плюралистической де-мократии в России, основанной на принципах правового государства и поддержания про-цветающей рыночной экономики». Он также подчеркивал, что Россия становится факто-ром стабильности и формирования нового европейского порядка, и призывал в связи с этим к активному сотрудничеству с Россией для обеспечения европейской стабильности, содействия глобальной безопасности и поиска ответов на общий вызов на континенте8.

Именно поэтому Россия активно участвует в работе общеевропейских институтов. По-скольку наша страна является правопреем-ницей Советского Союза, то она приняла на себя обязательства по работе в Совещании по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ)9. На протяжении 1990-х годов Россия,

7Сборник писем и материалов Лейбница, относящихся к России и Петру Великому. – СПб., 1873, С. 207–312–313.8Пиндер Дж. И., Шишков Ю. Евросоюз и Россия: Перспективы партнерства. – М., 2003, С. 155.96 января 1992 г. Министр иностранных дел России направил письмо Действующему председателю СБСЕ, в котором сообщалось о том, что участие Союза Советских Социалистических Республик в СБСЕ продолжается Российской Федерацией. В письме подтверждалось и то, что Россия в полном объеме сохраняет ответственность за обязательства, закрепленные в Хельсинкском Заключительном акте, Парижской хартии для новой Европы, а также во всех других документах Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе, и заявляет о своей решимости действовать в соответствии с положениями этих документов.

114


когда СБСЕ трансформировалась в Органи-зацию по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ)10, несмотря на трудности, с которыми ей приходилось сталкиваться, про-должала линию на укрепление позиций ОБСЕ в области поддержания безопасности на евро-пейском континенте. Данная позиция Россий-ской Федерации в отношении роли Организа-ции в архитектуре европейской безопасности связана с тем, что Россия является ее полно-правным членом со дня создания. Кроме того, придавая особое значение укреплению ОБСЕ, наша страна рассматривала ее, как минимум до 1997 года, в качестве реальной альтерна-тивы расширению НАТО на Восток. Эта по-литика РФ основывалась на том, что тезис о главенствующей роли ОБСЕ в обеспечении европейской безопасности присутствует во многих нормативных документах НАТО. В це-лом, для России ОБСЕ является организацией для сотрудничества равноправных государств в интересах обеспечения безопасности и про-цветания всех ее участников, для создания Европы без разделительных линий. Вместе с тем необходимо подчеркнуть, что после Стам-бульского саммита 1999 года, на котором была подписана Хартия европейской безопасности, ОБСЕ стала и является до настоящего време-ни выразителем внешнеполитических и эко-номических интересов сугубо ЕС. Евросоюз занял доминирующее положение в структурах организации, достаточное для осуществления стратегического и тактического контроля над ее деятельностью.

Россия является также членом Совета Ев-ропы11, в который она вступила в 1996 г., а в 1998 г. ею была ратифицирована Европейская Конвенция о защите прав человека и основ-ных свобод. Присоединяясь к Совету Европы, Россия взяла на себя обязательства в том, что она готова привести своё законодательство и политическую систему в соответствие с евро-пейскими нормами. Но необходимо отметить, что в последние годы и ОБСЕ, и Совет Европы проводили по разным причинам по существу недружественную по отношению к России политику. В частности, в одном из докладов, представленных в рамках Парламентской ас-

самблеи Совета Европы (ПАСЕ), так называ-емое «дело ЮКОСА» было квалифицировано как политическое.

В настоящее время в отношениях Евросо-юза с Россией существуют также проблемы в энергетическом сотрудничестве, сохраняются ограничения по экспорту российских товаров и услуг на рынки ряда стран ЕС, затягивается по инициативе ЕС заключение нового, отве-чающего современным условиям Договора о стратегическом партнерстве (СПС-2) и др. Но в ЕС существует определенное понимание, что укрепление экономических и политических по-зиций России и обеспечение ее безопасности в современном мире не сводится, естественно, только к развитию взаимоотношений с евро-пейскими странами и такой, объединяющей многие из них, структурой, как Европейский союз. Россия, как крупнейшая в мире с точки зрения своей территории евразийская страна, объективно развивает многовекторную внеш-нюю политику. Это касается взаимоотноше-ний с США, Китаем, Индией, другими госу-дарствами и их объединениями и союзами.

Важнейшей сферой экономических и по-литических взаимоотношений России являет-ся постсоюзное пространство, где решаются задачи развития эффективных связей с со-предельными странами — бывшими респу-бликами СССР. Здесь актуальны проблемы дальнейшего совершенствования экономи-ческих и политических взаимоотношений в рамках Союзного государства России и Бело-руссии, Евразийского экономического сооб-щества и, несмотря на имеющиеся сложности, в рамках СНГ в целом.

Если ЕС сможет наладить полноценный диалог с Россией, то данный регион может превратиться из территории традиционного соперничества в территорию взаимовыгодно-го сотрудничества в интересах обеспечения общеевропейской безопасности.

Библиография: 1. Churchill, W. A Speech at Zurich

University, 19 September 1946 // Brugmans H. L’idee europeenne, 1920–1970. Bruges, 1970.

2. Rougemont, D. The Idea of the Europe / D.

10На Будапештском саммите стран-участниц в 1994 году СБСЕ была переименована в ОБСЕ. В настоящее время она объединяет 56 стран, рас-положенных в Северной Америке, Европе и Центральной Азии.11Совет Европы был создан в 1949 г. 10 европейскими государствами, и в настоящее время в него входят 48 государств.

115


Rougemont. – N.Y. – L., 1966.3. Борко, Ю. А. От европейской идеи — к

единой Европе / Ю. А. Борко. – М. : Издатель-ский Дом «Деловая литература», 2003.

4. Гринбер,г Р. Россия и Евросоюз : как совместить их интересы и ценности / Р. Грин-берг // Человек и труд, 2006, № 2.

5. Пиндер, Дж. И. Евросоюз и Россия : перспективы партнерства / Дж. И. Пиндер, Ю. Шишков. – М., 2003.

6. Сборник писем и материалов Лейбни-ца, относящихся к России и Петру Великому. – СПб., 1873.

116

Гуманитарное образование в современной России: состояние и перспективы

Аналитический обзор материалов научно-практической конференции

Я. А. Пляйс*

Humanitarian Education in Modern Russia: State and Prospects

Analytical review of materials of the Scientific and Practical Conference

J. A. Playis

25 ноября 2011 г. в рамках мероприятий, посвященных 20-летнему юбилею кафедры «Политология» в Финансовом университете, состоялась научно-практическая конферен-ция «Гуманитарное образование в современ-ной России: состояние и перспективы», цель которой — определить, в каком состоянии на-ходится гуманитарное образование в совре-менной России, каковы его основные пробле-мы и что надо предпринять, чтобы ситуацию улучшить.

Зав. кафедрой «Философия» Финан-сового университета, д. ф. н., профессор Чумаков А. Н. подробно осветил вопрос о современном состоянии гуманитарного обра-зования, обратив внимание на то, что «гума-нитарное образование в современной России находится в бедственном положении». Недо-статочное внимание к культуре, слабое фи-нансирование и многое другое, в частности отсутствие должной мотивации у молодежи, выбирающей свой жизненный путь, оказыва-ют на гуманитарное образование негативное воздействие.

Неоднократно бывая в Китае и интересуясь состоянием образования в этой стране, он об-ратил внимание участников конференции на то, что в КНР гуманитарному образованию уделяют огромное внимание, исходя при этом

из того, что решение многих проблем зависит от ментальности, мировоззрения человека, что будущее страны закладывается в гумани-тарной сфере.

И если ещё 10 лет назад Китай был за-крыт, боялся проникновения западного об-раза жизни и идеологии, то теперь ситуация прямо противоположная. Китайцы не только перестали опасаться западного «тлетворного влияния», но и сами все больше занимают на-ступательную позицию.

В нашей же стране ситуация, несмотря на большие возможности и ресурсы, иная, а по-тому еще предстоят серьезные решения и су-щественные перемены в системе гуманитар-ного знания и образования.

Стремясь к гармоничному развитию лич-ности, то, что в Греции именовалось пайдеей, сегодня следовало бы умело сочетать это с ис-кусством правильных поступков и на этой ос-нове добиваться позитивных результатов.

Китайскую тематику продолжил развивать к. ф. н., доцент кафедры философии Просеков С. А.

«В китайском обществе, — говорил он, — исключительное значение издавна придава-лось гуманитарному, книжному учению как самому достойному свидетельству нравствен-ного усилия и — в условиях общей веры в

*Пляйс Яков Андреевич – доктор исторических наук, доктор политологических наук, профессор, зав. кафедрой «Политология» Финансового университета при Правительстве РФ. E-mail: [email protected]

НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ

117

Научная жизнь

справедливость жизни — самый верный путь к успеху. Со времен Конфуция способность человека к учебе и самосовершенствованию рассматривается в этой стране главным кри-терием цивилизованности и нравственной самооценки. Обладание ученой степенью было престижно, давало много преимуществ и ускоряло служебное продвижение в Китае на протяжении многих веков. Это стимулиро-вало потребность получить хорошее класси-ческое образование и сдать государственные экзамены. Выдержавшие экзамен и получив-шие ученую степень входили в привилегиро-ванное сословие, они имели право занимать государственные и общинные должности.

В современном Китае вновь широко прак-тикуется прием на государственную службу на основе сдачи экзаменов. Опираясь на ран-неконфуцианские ценности и, в первую оче-редь, на культ знаний, Китай в 1984 году раз-вернул мощную пропагандистскую кампанию в пользу образования и науки, суть которой сводилась к следующему: без образования и науки у Китая нет будущего. Образование, науку и технику стали считать факторами со-циально-экономического развития страны. Доля расходов на образование по отношению к объему ВВП составляет более 4%. В целях укрепления высшего образования Госкоми-тет по образованию КНР в 1993 г. выдвинул «Программу 221». В соответствии с ней в 100 основных вузах качество обучения, научно-исследовательская работа должны достигнуть самых высоких международных стандартов, а сами учебные заведения войти в число веду-щих вузов мира.

Расходы на обучение вышли на первое ме-сто в совокупных расходах китайского населе-ния. За последние 10 лет рост стоимости об-учения перегнал рост доходов населения в 10 раз. Китайское правительство приняло также в 1993 г. «Закон о преподавателях», направ-ленный на повышение социального статуса и жизненного уровня преподавателей.

Несмотря на предпринятые меры, в Китае отмечается низкий уровень общей эрудиции молодежи, в том числе студентов, обучающих-ся на гуманитарных факультетах. Пренебре-жение гуманитарной подготовкой становится барьером в дальнейшем росте научной ква-лификации выпускников. Уделяя все больше

внимания техническим и естественнонауч-ным дисциплинам, современный Китай рас-ходует на это все больше средств и сил.

Президент Академии наук Китая Лу Юнсян заявил, что к 2030 г. китайские ученые смо-гут создать теории, которые позволят ученым претендовать на Нобелевские премии в обла-сти нанотехнологий, квантовой теории, био-ники и т. д.

Морально-нравственному воспитанию на протяжении всей истории Китая также придавалось особое значение. В 2001 г. была разработана «Программа построения граж-данской морали». В ней обосновывается важ-ность проблем, связанных с гражданской моралью. По мнению руководства страны, в нынешнем китайском обществе накопилось много серьезных проблем, среди которых: пренебрежение моралью, общественным гражданским долгом, правилами приличия, а также коррупция, подсиживание и обман. В Программе уделено большое внимание обра-зованию народа, проблемам патриотического воспитания, а также политике в области мо-рально-нравственного обучения.

Многие ценности, которые проповедуют-ся сегодня для развития личности, коренят-ся в старой культуре. В частности такие, как честность, искренность, умение избегать кон-фликтов, коллективизм, справедливость. Они относятся к проявлениям лучших качеств менталитета китайской нации.

В процессе воспитания личности важное значение имеют также «пять принципов люб-ви»: любить Родину, любить народ, любить труд, любить науку, любить социализм.

В Китае массовая культура — область, в которой вестернизация сказывается сильнее всего. Все руководство КНР обеспокоено тем, что молодежь находится под сильным влия-нием американских фильмов, стандартов по-ведения и развлечений. Состоявшийся в ок-тябре 2011 г. пленум ЦК КПК рассматривал культурно-идеологические вопросы. Партия призывает граждан страны «укреплять чув-ство национального самосознания и веру в китайскую культуру», а также заботиться о «культурной безопасности», «наращивать мягкую силу» страны и международное влия-ние китайской культуры».

Тему сравнения продолжил д. п. н, проф.

118


Пляйс Я. А. Однако в отличие от А. Н. Чумако-ва он сопоставил гуманитарное образование в современной России с его аналогом в Совет-ском Союзе, акцентируя внимание на плюсах и минусах того и другого.

«Если гуманитарное образование в СССР отличала ясная идеологическая (марксистко-ленинская) основа, преимущественно догма-тическая, системность, последовательность, выстроенная от детского сада и до вуза, ате-изм, доходивший нередко до крайностей и полного абсурда, ограничение свободомыс-лия, сопровождавшееся преследованием за диссидентство, особенно в годы тоталитариз-ма, то в современной России картина принци-пиально иная.

Наше нынешнее гуманитарное образо-вание разительно отличается от советско-го практически по всем параметрам. У него фактически нет идеологической основы, нет системности, последовательности, на смену ограничения свободомыслия пришло полное вольнодумство, граничащее с анархией, по-стоянно растущая религиозная составляю-щая.

Как это расценивать, что здесь хорошо и что плохо, и какой может быть выход?»

По мнению Я. А. Пляйса, российскому гу-манитарному образованию нужна и идеоло-гическая основа (Вопрос, правда, какая?), и системность, и моральные, и этические нор-мы, и идейный плюрализм, но не безбрежный, хлещущий через край.

Но каков же выход, если всего этого нет? Выход докладчик видит в культивировании

с помощью гуманитарного образования таких общечеловеческих ценностей, как честность, порядочность, правдивость, доброжелатель-ность, трудолюбие, отзывчивость, гуманизм, готовность помочь людям в беде, толерант-ность и др. Эти качества должны воспиты-ваться не только через систему гуманитарного образования, в том числе через такие дисци-плины, как история, обществознание, литера-тура, русский язык, политология, социология, культурология и др., начиная со школы, но и в семье, обществе, и только в этом случае мож-но добиться положительного результата. Пока же ситуация в этой сфере более чем удручаю-щая.

О проблемах подготовки профессиональ-

ных политологов в современной России гово-рил один из первых докторов политических наук нашей страны проф. Матвеев Р. Ф., пло-дотворно работающий на кафедре «Полито-логия», начиная с 1992 г., читающий нашим студентам отделения политологии «Введение в политическую теорию», что подтверждает не только его высокую квалификацию, но и хорошие знания предмета доклада на нашей конференции.

Особый акцент в этом докладе был сделан на том, чтобы готовить специалистов — па-триотов России и патриотов своей профессии — политологии.

На пути решения этой задачи немало трудностей, пробелов и недостатков. Первая трудность, по мнению Матвеева Р. Ф., состо-ит в том, что «политология стала и пока ещё остается модой». Отсюда и её недостаточная фундаментальность, особенно по части пони-мания современных российских реалий. За-имствованные зарубежные учебники, в част-ности американские, не давали основательных знаний российской действительности. Нераз-витость научных исследований также обу-словливали «любительский характер учебных пособий, программ и всего преподавания».

Политика издательств, отказывающихся принимать к публикации работы, которые, по их мнению, не гарантируют должной при-были, является, считает профессор Матвеев, существенным тормозом для серьезных на-учных исследований и для научного обмена, в том числе и среди студентов. По данным Все-российской книжной палаты на ноябрь 2011 года, всего лишь 4% изданных книг по всем наукам посвящены теоретическим научным проблемам. Какую часть из них составляют труды по теории политической науки, можно легко представить.

Большое воздействие на процесс препода-вания оказывает внешняя среда и появление новых проблем, связанных, в частности, с гло-бализацией, главным носителем концепции которой, по мнению проф. Матвеева Р. Ф., яв-ляются США.

Область политики относится к тем сферам, о которых наиболее сложно получить полную и достаточную информацию. А воспитывать профессиональных политиков на основе не-достоверной информации нельзя. Для них

119


особенно важно научиться анализировать политические документы.

Эффективная работа преподавателя воз-можна только в том случае, если он сам ак-тивно занимается исследованиями в своей области, сам разрабатывает теоретические и методологические проблемы. Кроме того, он обязан повседневно следить и оператив-но оценивать события, происходящие на на-ших глазах. Современные условия требуют не механических, а творческих исполнителей, умеющих быстро ориентироваться и действо-вать в неожиданных изменяющихся условиях. «Воспитывать таких творческих политологов за неполные четыре года, — говорил проф. Матвеев, — вряд ли возможно. Надо подумать о введении шестилетнего срока обучения в высшей школе».

Критически оценив действующие Госстан-дарты обучения, так как они имеют «отда-ленное отношение» к актуальным проблемам политической науки, проф. Матвеев отметил в заключение, что «опыт преподавания по-литологии говорит о возможности и необхо-димости воспитывать патриотов политики и политической науки, обладающих широким кругозором и вкусом к аналитической работе и практической активности». Студент-поли-толог должен знать не только то, что происхо-дит на федеральном уровне, но и в регионах, городах, поселках, а также в мире.

Тему качественной подготовки политоло-гов в вузах России и политического образова-ния продолжил к. ф. н., доцент кафедры «По-литология» Завьялов В. Т.

Основной целью такого образования до-кладчик считает «воспитание умения граждан жить в демократическом обществе». Среди различных социальных функций политобра-зования Завьялов В. Т. выделил следующие:

- демократизацию политического сознания различных групп общества;

- формирование нового поколения полити-ческой и финансовой элит;

- подготовку исследователей, экспертов и воспроизводство преподавателей политоло-гии.

При этом первая функция, по мнению За-вьялова, является первичной по отношению к остальным и наиболее весомой.

Говоря о проблемах гуманитарного образо-

вания в современной России, выступающий отметил, что на изучение гуманитарных наук в наших вузах уделяется значительно меньше внимания и времени, чем, к примеру, в США, в чьих университетах 42% учебного времени от-водится изучению гуманитарных дисциплин.

Сокращение учебного времени, отводимо-го в вузах России на освоение гуманитарных наук, не способствует, как считает докладчик, «формированию целостного политического образования студентов с гуманистическими и демократическими идеалами». Тем самым поддерживается низкий уровень гражданско-го воспитания молодежи.

Сегодня в вузы приходят выпускники школ, «не обладающие даже минимальными представлениями о гражданственности и пра-вах, обязанностях и ответственности гражда-нина». Но выпускники вузов остаются порой столь же политически неграмотными.

Специальное внимание в докладе доц. За-вьялова В. Т. было уделено политическому образованию в Финуниверситете в контексте решения общей задачи — воспитания патри-отичной и ответственной финансовой элиты страны. В условиях глобализации и постоян-но ведущейся информационной войны, ха-рактеристике которой уделяется значительное внимание в докладе Завьялова В. Т., решение задачи воспитания патриотов резко ослож-няется. Чтобы эту задачу все же решить, он предлагает ряд приемов и методов образова-тельного характера. В частности:

1. Через лекции и семинары по читаемым гуманитарным учебным курсам развивать у студентов патриотические чувства и поведе-ние.

2. Обращать внимание студентов на при-емы и направленность информационной во-йны против России.

3. Развивать национальную идентич-ность молодежи, сопрягая ее с задачами си-стемной модернизации России.

4. Развивать интерес студентов к освое-нию национальной исторической и художе-ственной классики, культуры речи и освое-нию русского языка.

Тему русского языка и культуры речи раз-вивали в своих выступлениях зав. кафедрой русского языка доц. Ганина Е. В., начальник управления по работе с иностранными обуча-

120


ющимися, и проф. Масленникова И. Л., 25 лет руководившая кафедрой русского языка в на-шем вузе. Отметив прежде всего, что русский язык — самый распространенный славянский язык, что 1/3 научной литературы опублико-вана на этом языке, что он занимает 2-е место в мире по экономическому значению и явля-ется официальным языком ООН, МАГАТЭ и ЮНЕСКО, докладчики сразу же обратили внимание участников конференции на то, что по прогнозам экспертов уже через 10 лет рус-ский язык обгонят французский и арабский, а к 2025 году он покинет первую десятку языков мира.

К проблемам речевой культуры нашего населения, включая студентов, докладчики отнесли моду на заимствование, употребле-ние жаргонизмов, неточность словоупотре-бления, бедность словаря, орфоэпические ошибки, сквернословие. Свои выводы они сопроводили многими примерами, а также рекомендациями, как исправить ситуацию. В частности, работникам образования доклад-чики советуют формировать уважение к род-ному языку, русской литературе, а также уве-личить объем изучения и повысить качество преподавания русского языка и литературы. Представителям СМИ и рекламным органи-зациям рекомендуется соблюдать языковые нормы и избегать неоправданных заимство-ваний. Общественным организациям предла-гается энергичнее защищать чистоту русского языка во всех сферах жизни.

Роли истории в экономическом образова-нии посвятила свое выступление Семенкова Т. Г., заслуженный деятель науки РФ, д. э. н., профессор. По её убеждению, знание истории способствует глубокому пониманию эконо-мических факторов, правильной группировке событий и этапов экономического развития, установлению закономерностей развития эко-номики, дает возможность прогнозировать экономический рост и его темпы.

Вопросу внедрения в образовательный процесс в вузе инновационных форм работы посвятила свое выступление профессор ка-федры «Экономическая история» Е. И. Несте-ренко. Её выступление на тему «Инновации в образовательной деятельности: методика под-готовки компьютерной презентации» по кур-су по выбору «История предпринимательства

в России» — это обмен опытом подготовки и методики использования в процессе много-летнего преподавания в Финуниверситете курса по выбору студентов компьютерной презентационной программы «power point».

По мнению автора, применение мульди-медийных технологий создает качественно новые возможности для поиска, получения и обработки информации, необходимой в учеб-ной работе со студентами по курсу по выбору «История предпринимательства в России», и вносит существенные изменения в организа-цию образовательного процесса. Излагая ос-новные этапы и структуру разработки содер-жательных компьютерных слайдов, методику их применения на лекциях, Е. И. Нестеренко особо подчеркнула, что компьютерная пре-зентационная программа — это не механиче-ский перенос текста лекции на электронные носители, а трудоемкий процесс сбора, систе-матизации и группировки важнейших поло-жений учебного материала, оформленного в содержательные, информационно насыщен-ные слайды. В заключение автор отметила, что разработка и использование компьютерной презентации «power point» в учебном процес-се весьма важно и эффективно, однако не мо-жет заменить преподавателя; компьютерные технологии являются лишь дополнением, ил-люстрацией живого слова лектора.

А. Н. Приженникова, к. ю. н., доцент ка-федры «Предпринимательское право, граж-данский и арбитражный процесс» Фину-ниверситета посвятила свое выступление основному, базовому источнику профессио-нального правового сознания в современном цивилизованном обществе, каким, по ее мне-нию, является высшее юридическое образо-вание. Особое значение сегодня приобретает роль юриспруденции, она стала частью жиз-ни всех специалистов, стремящихся продук-тивно и профессионально работать в новых условиях. Правовая подготовка необходима во всех сферах жизнедеятельности людей: в быту; при разрешении имущественных спо-ров, трудовых споров, земельных споров; в корпоративном управлении, и т. д.

Не только законодательная и правоприме-нительная деятельность, но и деятельность по подготовке юридических кадров должна гармонировать с принципами правового го-

121


сударства и задачами его построения, так как хорошие законы могут остаться благими по-желаниями, если исполнять их будут право-применители, не обладающие достаточной теоретической и практической подготовкой.

Несмотря на большое количество высших учебных заведений, занимающихся подготов-кой юридических кадров, все же число хоро-ших юристов явно недостаточно для совре-менного государства и нашего общества.

Для более качественного юридического об-разования необходимо:

1) развивать правовое образование и вос-питание подрастающего поколения в образо-вательных учреждениях различного уровня;

2) уделять больше внимания совершен-ствованию системы юридического образова-ния и подготовки квалифицированных юри-стов в области права;

3) требовательнее относиться к подбору педагогических кадров;

4) совершенствовать межвузовскую коо-перацию;

5) развивать интеграционные связи с ву-зами других государств;

6) использовать современные информа-

ционные — телекоммуникационные техноло-гии в образовании.

В настоящее время необходимы юристы, способные принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом, способные к профессиональному росту и профессиональной мобильности в ус-ловиях информатизации общества и развития наукоемких технологий, способные решать стоящие перед ними сложные и разнообраз-ные задачи на новых принципах и в новых социально-экономических условиях, быть заинтересованными в общем успехе, быть компетентными, обучаемыми, хорошо ориен-тироваться не только в национальном, но и в международном законодательстве. Только та-кие юристы могут быть конкурентоспособны-ми и востребованными на рынке труда.

В заключение «круглого стола» выступила доц. кафедры физического воспитания Фила-това Е. В., которая посвятила свое сообщение некоторым проблемам физического воспита-ния в экономическом вузе, активно используя при этом примеры из своей педагогической практики в нашем университете.

122


Особенности профессионального становления личности студента — будущего специалиста в сфере экономики и

финансов

Н. В. Анненкова*, Е. В. Камнева**, Ю. Е. Мужичкова***

Features of Professional Formation of the Student — the Future Specialist in the Field of Economics and Finance

N. V. Annenkova, Е. V. Kamneva, J. E. Muzhichkova

*Анненкова Наталия Викторовна – кандидат психологических наук, доцент кафедры «Прикладная психология» Финансового университе-та при Правительстве РФ. E-mail: [email protected]**Камнева Елена Владимировна – кандидат психологических наук, доцент кафедры «Прикладная психология» Финансового университета при Правительстве РФ. E-mail: [email protected]***Мужичкова Юлия Евгеньевна – кандидат психологических наук, зам. зав. кафедрой «Прикладная психология» Финансового университе-та при Правительстве РФ. E-mail: [email protected]

1 ноября 2011 г. на базе Финансового уни-верситета при Правительстве Российской Федерации состоялся межвузовский круглый стол с международным участием «Особенно-сти профессионального становления лично-сти студента — будущего специалиста в сфере экономики и финансов». В работе круглого стола приняли участие заведующие кафедра-ми и научно-исследовательскими лаборато-риями, преподаватели, научные сотрудники, аспиранты Финансового университета при Правительстве РФ, Московского городско-го психолого-педагогического университета, Московского Государственного Институ-та Индустрии Туризма им. Ю. А. Сенкевича, Университета г. Калгари, Российской эконо-мической академии им. Г. В. Плеханова, Рос-сийского государственного гуманитарного университета, Санкт-Петербургского госу-дарственного университета, Международного института государственной службы и управ-ления Российской академии народного хозяй-ства и государственной службы при Прези-денте Российской Федерации, Астраханского государственного университета, Тульского государственного университета, Всероссий-ского заочного финансово-экономического института, Национального университета "Одесская юридическая академия", специали-сты в области экономики и финансов, эконо-мической психологии.

Круглый стол был посвящен процессу про-фессионального становления личности, кото-

рый является многоаспектным, многоплано-вым и чрезвычайно сложным. Несмотря на значительное количество исследований, вы-полненных в данной области, актуальность изучения проблемы профессионального ста-новления личности не снижается до сих пор. На фоне социально-экономических измене-ний в нашей стране и глобальных дисбалан-сов в мировой экономике, особенно важной в последнее время становится проблема про-фессионального становления специалиста в сфере экономики и финансов. В связи с этим появляется множество вопросов, связанных с тем, какими психологическими качествами должен обладать специалист в области эко-номики и финансов в наши дни и как должна осуществляться его профессиональная подго-товка.

Работу круглого стола открыл проректор по Учебно-методическому объединению, за-ведующий кафедрой Организационной и экономической психологии факультета Госу-дарственного и муниципального управления МГППУ, доктор психологических наук, про-фессор Юрий Михайлович Забродин, кото-рый подчеркнул актуальность темы, важность обсуждаемых в рамках круглого стола про-блем, выразил благодарность организаторам данного научного мероприятия и предложил сделать круглый стол регулярным.

Проректор по научным исследованиям и разработкам Финансового университета при Правительстве РФ, доктор экономических

123


наук, профессор Марина Алексеевна Федо-това отметила важность исследований в об-ласти психологии финансов, значимость ре-шения вопросов социально-психологической адаптации студентов, формирования лично-сти финансиста, подчеркнула необходимость междисциплинарных исследований и выска-зала предложение о постоянном сотрудниче-стве с Московским городским психолого-пе-дагогическим университетом.

Первый проректор по учебной и методиче-ской работе Финансового университета при Правительстве РФ Нелли Михайловна Розина подчеркнула актуальность проблемы форми-рования компетенций студента и их оценива-ния, отметив, что знания о студентах — ин-струмент и учебной, и методической работы преподавателей.

Межвузовский круглый стол с междуна-родным участием «Особенности профессио-нального становления личности студента — будущего специалиста в сфере экономики и финансов» имел несколько целей. Во-первых, это осмысление социальных и психологиче-ских проблем профессионального становле-ния личности студента в условиях переходной экономики и современной социальной ситу-ации. Во-вторых, определение способов ре-шения этих проблем на практике. В-третьих, определение приоритетных направлений мо-дернизации модели обучения экономистов и финансистов.

По мнению С. В. Бадмаевой (МГППУ), про-ведение социально-экономических преоб-разований в современной России сопряжено с острыми проблемами и противоречиями, которые вызывают высокую нестабильность в жизни общества, связаны с большими ма-териальными, социальными и психологиче-скими затратами и потерями. В связи с этим труд экономистов и финансистов в сложных ситуациях стал приоритетным объектом ком-плексных научных исследований. Поэтому изучение личностной сферы современных специалистов в области экономики и финан-сов, имеющей многоуровневую структуру и только ей присущие характеристики, явля-ется важным, существенным для понимания природы и поведения человека.

Как справедливо отметили участники кру-глого стола, в настоящее время профессио-

нальное становление экономиста подвержено влиянию различных факторов: экономиче-ских, политических, культурных. Современ-ное поколение молодежи имеет особенности, обусловленные исторической эпохой, которые необходимо учитывать преподавателям. Сле-довательно, нужно искать новый подход к взаимодействию преподавателя и студента, который обеспечит наиболее полное рас-крытие личностных качеств и полноценное становление профессионала. По мнению М. А. Пивоваровой (Финансовый универ-ситет), преподаватель не должен быть лишь интерпретатором учебной дисциплины или контролером результатов учебного процесса, но прежде всего он — организатор/модератор дискуссии, консультант, научный руководи-тель.

Для реализации задач, связанных с модер-низацией модели образования в сфере эконо-мики и финансов, была отмечена важность контекстного подхода в обучении, необходи-мость формирования в процессе обучения компетенций, которые позволяют не только дать профессиональные знания, но и сформи-ровать у студентов предпринимательские ка-чества, актуализировать способности лично-сти и дать бесценный опыт в использовании базовых общекультурных компетенций, вос-требованных на рынке труда. Отмечается так-же ведущее значение активных форм обуче-ния, таких как тренинг, кейсы и деловые игры (Н. В. Анненкова (Финансовый университет), М. В. Полевая (МГИИТ), С. В. Брюховецкая (Финансовый университет), В. В. Литвино-ва (Финансовый университет)). В процессе обучения, на взгляд М. А. Гагариной и Г. А. Дубининой (Финансовый университет), це-лесообразно разработать и широко внедрять оценивание успеваемости не только по уров-ню знаний, но и по степени и характеру осво-ения общих компетенций.

М. Г. Ковтунович (МГППУ) рассмотрены вопросы подготовки будущего управленца в соответствии с принципами системного фор-мирования и развития системы когнитивных структур управленческих знаний, приведены результаты исследования их дифференциро-ванности-интегрированности и иерархизи-рованности. Показано, что важную роль в их формировании играет индивидуальный стиль

124


саморегуляции студентов, являющийся усло-вием как формирования системы когнитив-ных структур знаний, так и ее применения в профессиональной деятельности.

Интересным моментом оказалось рассмо-трение поликультурной среды вуза, и необхо-димое в связи с этим формирование устано-вок толерантного сознания у студентов (Е. П. Звягинцева, Финансовый университет), а так-же осуществление межкультурной адаптации иностранных обучающихся. С. В. Бежановой (Финансовый университет) и Е. В. Ганиной (Финансовый университет) предложены фор-мы работы по преодолению культурных раз-личий в поликультурной среде образователь-ного пространства Финуниверситета.

Помимо этого были выделены пробле-мы формирования конфликтологической культуры личности (О. И. Щербакова, РЭУ им. Г. В. Плеханова), формирования нрав-ственной ответственности (А. В. Варбузов, Финансовый университет), интеллектуальной культуры специалиста в сфере финансовой деятельности и предложены варианты реше-ния этих проблем.

Исследование ценностных ориентаций, жизненных приоритетов современного сту-денчества особенно актуально, поскольку дает возможность выяснить степень его адаптации к новым социальным условиям и инноваци-онный потенциал. От того, какой ценностный фундамент будет сформирован у молодого поколения, во многом зависит будущее со-стояние общества. Необходимость учитывать ценностные ориентации студентов, отметили А. Г. Демидова (ТулГУ), Е. В. Камнева (Финан-совый университет), А. Ю. Крылов (Финан-совый университет). Н. Н. Толстых (МГППУ) рассмотрена интереснейшая и вместе с тем крайне мало изученная проблема социальной психологии личности — формирование и са-моопределение личности как представителя такой большой социальной группы, какой яв-ляется поколение.

В рамках круглого стола рассматривались особенности профессиональной мотивации современных студентов. Одной из централь-ных проблем в подготовке профессионально компетентного специалиста является пробле-ма мотивационной готовности, так как толь-ко адекватная целям профессиональной дея-

тельности мотивация обеспечит гармоничное осуществление этой деятельности и саморас-крытие личности. Основными психологиче-скими средствами развития мотивационной сферы личности студента при достаточных условиях являются способы переживания успеха и неуспеха, переработки информации, предвосхищения и когнитивной обработки, самообразования, коммуникации, самовы-ражения, самоотношения, самосовершен-ствования. Н. В. Анненковой (Финансовый университет) и Е. В. Камневой (Финансовый университет) представлены результаты ис-следования уровня сформированности моти-вации профессионального самоопределения студентов-первокурсников и особенности их структуры мотивов, а также взаимосвязь внутренней и внешней учебной мотивации с уровней адаптированности студентов. Авто-рами выделяются факторы социально-психо-логической адаптации студентов, такие как высокий уровень сформированности моти-вации профессионального самоопределения, а также преобладание прогрессивного моти-вационного и стенического эмоционального профиля.

Ж. В. Коробановой (Финансовый уни-верситет) рассмотрена проблема мотивов профессионального выбора, представлены результаты исследования особенностей про-фессиональной мотивации студентов. Ею отмечено, что доминирующим у студентов-первокурсников является внутренний мотив выбора профессии. Внешние мотивы пред-ставлены в значительно меньшем количестве. Соответственно, первоначальная почва про-фессиональной мотивации очень благопри-ятная. Однако первокурсники, как правило, опираются на свои идеальные представления о будущей профессии. В процессе обучения в вузе необходимо подкреплять первоначаль-ные положительные представления перво-курсников о будущей профессии компетент-ным представлением о ней. В достижении этой цели большую роль играют содержание и методика преподавания учебных дисци-плин. Психология в силу специфики своего предмета имеет больший потенциал в форми-ровании компетентного представления о про-фессии, профессионально-личностного роста студентов.

125


Ю. Е. Мужичковой (Финансовый универ-ситет) проведен анализ структуры професси-онального самоопределения студентов. Она отметила, что основной побудительной силой на этапе выбора профессии являются мотивы личности. В исследовании, проведенном ав-тором, показаны основные отличия в моти-вации выбора профессии у студентов различ-ных экономических специальностей.

По мнению Н. Т. Колесник (Финансовый университет) и Е. А. Орловой (Финансовый университет), одним из видов активного обу-чения и развития мотивации профессиональ-ного самоопределения студентов вуза являет-ся социально-психологический тренинг.

Участниками обсуждены успешные про-граммы и мероприятия, проводимые в вузах,

а также возможности межкафедральных об-щевузовских адаптационных программ.

Подводя итоги круглого стола, Юрий Ми-хайлович Забродин отметил наиболее остро обозначившиеся проблемы профессиональ-ного становления финансиста, а также на-метил направления, по которым можно осу-ществлять дальнейшую работу.

В рамках межвузовского круглого сто-ла с международным участием представлен широкий интересный спектр исследований, разработок и проблемных зон, отражающий психологический, педагогический, социаль-но-экономический аспекты становления лич-ности студента — будущего специалиста в сфере экономики и финансов.

126


Российскому философскому обществу – 40 лет

А. Д. Королев*

Russian Philosophical Society Celebrates 40th Anniversary

A. D. Korolev

Российское философское общество (РФО) — общественная организация, объ-единяющая всех, кто интересуется философ-скими проблемами и разделяет цели и задачи, изложенные в Уставе РФО. Руководящими органами Общества являются Президиум РФО и Ревизионная комиссия, избираемые на Общем собрании членов РФО. По состоя-нию на 1 октября 2011 г. Общество состоит из 147 отделений, философских обществ и пер-вичных организаций, которые находятся в России, ближнем и дальнем зарубежье, 50 на-учных секций и 125 индивидуальных членов. Российское философское общество является правопреемником Философского общества СССР, созданного в 1971 году. Таким образом, философскому обществу в России в этом году исполнилось сорок лет.

Философское общество СССР было до-бровольным научным объединением ученых, ведущих научную, педагогическую и пропа-гандистскую работу в области философии, те-ории научного социализма, методологических проблем науки и культуры. Создано в 1971 г. при Академии наук СССР. ФО СССР тесно сотрудничало с Государственным комитетом по образованию, общественными организа-циями, добровольными обществами, творче-скими союзами и др. учреждениями; насчи-тывало около 8 тыс. индивидуальных (точный учёт каждого члена общества, как сегодня, в ФО СССР не проводился) и более 200 кол-лективных членов во всех республиках СССР. Высшим руководящим органом Общества яв-лялся съезд ФО СССР, проводимый один раз в пять лет. Последний, 4-й съезд ФО СССР, состоявшийся в 1987 г., избрал правление ФО

СССР, центральную ревизионную комиссию. Президентом ФО СССР в 1987 г. стал акаде-мик И. Т. Фролов. С 2000 г. Президентом РФО является академик В. С. Стёпин.

При президиуме ФО СССР и в его отделе-ниях работали научные секции, философские клубы, которые проводили конференции, симпозиумы, «круглые столы», семинары, дискуссии и другие мероприятия. Работу с молодежью (всесоюзные чтения, школы, кон-курсы) вела ассоциация молодых философов. Философское общество СССР издавало «Еже-годник ФО СССР», «Информационные мате-риалы» (6 номеров в год), сборники научных статей, тезисы и материалы конференций. ФО СССР являлось полноправным членом Международной федерации философских обществ, делегировало своих членов для уча-стия в международных конгрессах, симпози-умах и других мероприятиях по философии, проводимых за рубежом.

Российское философское общество так-же является полноправным членом Между-народной федерации философских обществ (МФФО), члены РФО принимают активное участие во Всемирных философских конгрес-сах, Всемирных Днях философии и других ме-роприятиях МФФО.

Главным печатным органом РФО является журнал «Вестник РФО», публикуемый в те-чение 15 лет (с января 1997 г.) ежеквартально тиражом 2500 экз. Журнал является трибу-ной для всех отделений, первичных органи-заций, научных секций и индивидуальных членов Общества. Здесь публикуются не толь-ко Структура Общества, полный список его членов, план работы РФО на ближайший год,

*Королёв Андрей Дмитриевич – кандидат философских наук, Главный учёный секретарь РФО (г. Москва). E-mail: [email protected]

127


перечень докторских и кандидатских диссер-таций по философии, защищённых в текущем году, названия новых книг по философии, но и теоретические статьи, постановочные, дискуссионные материалы. Таким образом, журнал является источником разнообразной информации и знакомит своих читателей со свежими теоретическими идеями, проводит дискуссии по наиболее актуальным темам, ос-вещает вопросы преподавания философии в вузах.

Российское философское общество ежегод-но проводит более ста пятидесяти меропри-ятий (конференций, симпозиумов, круглых столов, постоянно действующих семинаров) практически во всех крупных городах стра-ны. Раз в три года проходят российские фи-лософские конгрессы. Первый Российский философский конгресс состоялся в Санкт-Петербурге в 1997 г. (в РФО в 1997 г. было 964 человека), второй — в Екатеринбурге (1999), третий — в Ростове-на-Дону (2002), четвер-тый — в Москве (2005), пятый — в Новоси-бирске (2009 г., в РФО уже 6140 человек). VI Российский философский конгресс пройдёт в Нижнем Новгороде 27–30 июня 2012 г. под де-визом «Философия в современном мире: диа-лог мировоззрений».

Российское философское общество регу-лярно проводит культурно-просветительские акции, среди которых наибольшую извест-ность и широкий резонанс получили: «Фи-лософский пароход» (Новороссийск–Стам-бул–Новороссийск, 2003), автобусные туры: «Философский поход в Греки» (Москва–горо-да Греции–Москва, 2005), «Из “третьего Рима” в первый Рим» (Москва–города Италии–Мо-сква, 2007), «Философский поезд» (Москва–Сеул–Владивосток–Москва, 2008) и др. “Фи-лософский поезд”, состоявшийся после XXII Всемирного философского конгресса, про-следовал от Владивостока до Москвы, про-пагандируя идеи конгресса среди широкой общественности Владивостока, Хабаровска, Читы, Улан-Удэ, Иркутска, Красноярска, Но-восибирска, Екатеринбурга, Казани, Москвы. В областных средствах массовой информации прошли сюжеты о философском конгрессе и «философском поезде». Следующий XXIII Всемирный философский конгресс состоится в Афинах в августе 2013 г.

В течение последних 10 лет РФО издает «Труды членов РФО». Вышло уже 17 томов сборника, в котором каждый член Общества может опубликовать свои новаторские разра-ботки. При участии Общества издаются жур-налы «Век глобализации» и «Пространство и время», «Российская философская газета».

В Отделениях РФО регулярно выходят следующие философские периодические из-дания: «Credo New» (Санкт-Петербург), «Вестник алтайской науки» (Барнаул), «Вест-ник Новосибирского государственного уни-верситета» (Новосибирск), «Новые идеи в философии» (Пермь), «Вестник Чувашского отделения РФО» (Чебоксары), «Вестник Пен-зенского отделения РФО» (Пенза), «Философ-ская мысль» (Уфа), «Гуманитарные исследова-ния» (Астрахань), «Философия образования» (Новосибирск), «Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке» (Хабаровск), «Фи-лософско-антропологические исследования» (Курск) и др.

В первом составе Общественной Палаты Российской Федерации (2006–2007 гг.) был наш представитель — выпускник философ-ского факультета МГУ им. М. В. Ломоносо-ва С. А. Марков. 25 ноября 2011 г. его вновь избрали в состав Общественной Палаты Рос-сийской Федерации четвёртого созыва (2012–2013 гг.) от Российского философского обще-ства.

Во всех крупных городах России, где есть отделения РФО, в ноябре проходит День философии, учреждённый ЮНЕСКО. Осо-бенно торжественно Дни философии про-ходят в Санкт-Петербурге под эгидой Санкт-Петербургского философского общества и философского факультета СПбГУ. В 2011 г. юбилейные десятые Дни философии в Санкт-Петербурге прошли 17–19 ноября. В течение трёх дней состоялись более 20 конференций, в том числе российских и международных, око-ло 30 научных симпозиумов, «Круглых сто-лов», коллоквиумов и научных семинаров.

Декан философского факультета СПбГУ, д. ф. н., профессор С. И. Дудник открыл «Дни философии в Санкт-Петербурге» в зна-менитом Думском зале Таврического дворца, где 27 апреля (10 мая по новому стилю) 1906 г. состоялось первое заседание Государственной думы — первого парламента в истории Рос-

128


сии. Профессор С. И. Дудник пожелал участ-никам форума удачной работы и отметил, что в этом году география форума серьезно рас-ширилась. Он пройдёт сразу на нескольких площадках: в Таврическом дворце, в СПбГУ, Эрмитаже, библиотеке Академии наук, РГПУ им. Герцена, библиотеке Маяковского и Доме ученых. Предметами обсуждения станут не только чисто философские проблемы, но и са-мый широкий круг вопросов: власть, культу-ра, нравственность, духовные поиски и теле-сные практики современного человека.

Работа Форума началась с приятного собы-тия — вручения премии «Вторая навигация». В первой номинации «За лучшее исследование философии в 2010–2011 годах» победителями стали:

- П. К. Семенович, Е. А. Смирнов, Н. Л. Юдин за книгу «К метафизике празднично-сти»;

- М. С. Уваров за книгу «Поэтика Петербур-га»;

- С. А. Чернов, И. В. Шевченко за книгу «Фридрих Якоби: вера, чувство, разум».

Во второй номинации «За философскую инвестицию в культурную жизнь Санкт-Петербурга» обладателями премии стали:

- А. А. Ермичев за творческое введение в культурный контекст современности произ-ведений классиков отечественной философ-ской мысли и организацию философских се-минаров в Санкт-Петербурге;

- Б. И. Липский за творческое развитие фи-лософской культуры и философии образова-ния в Санкт-Петербурге;

- Е. Н. Устюгова за организацию творческих диалогов философской эстетики и искусства в Санкт-Петербурге.

Затем начались пленарные заседания, в которых приняли участие А. П. Починок — почетный доктор экономических наук, член Совета Федерации, главный государствен-ный советник налоговой службы РФ; С. А. Марков — заместитель председателя ГД РФ по делам общественных организаций, про-фессор факультета политологии МГИМО, ди-ректор Института политических исследова-

ний; Ю. Ю. Болдырев — крупный экономист и публицист; А. Г. Дугин — политолог, философ, социолог; Т. В. Черниговская — доктор био-логических наук, профессор; М. Л. Шевченко — ведущий Первого канала; Петко Ганчев — профессор, председатель Геополитического центра Евразия–София (Болгария) и другие.

18 ноября прошло торжественное заседа-ние Президиума РФО, посвящённое 40-летию Философского общества. Открыл заседание Президент РФО, академик В. С. Стёпин, с до-кладом выступил Первый вице-президент РФО, профессор А. Н. Чумаков. Руководите-ли и представители 20 региональных органи-заций РФО подвели итоги работы Общества и его отделений, наметили перспективы раз-вития. В этот же день состоялись заседания Организационного и Программного комите-тов VI Российского философского конгресса, внесены изменения в проект Программы Кон-гресса.

Еще в 2002 году силами Санкт-Петербургского философского общества был установлен памятный знак возле места от-плытия на запад одного из последних «фило-софских пароходов» в 1922 году. В память об этом событии 19 ноября участники форума ежегодно собираются на набережной лейте-нанта Шмидта на Васильевском острове. Это уже стало традицией фестиваля, которая под-водит символический итог философских дней на берегах Невы.

Российское философское общество при-глашает всех, кто интересуется философски-ми проблемами, кому не безразлична судьба философии в России, активно участвовать в мероприятиях Общества и предстоящих рос-сийском и всемирном философских конгрес-сах.

Наши координаты:119991, Москва, ул. Волхонка, 14/1, стр. 5,

к. 102, Президиум РФО.Тел/факс: 8(495) 609-90-76. Тел.: 8(495) 697-

92-98.E-mail: [email protected]

www.dialog21.ru; www.globalistika.ru

129


Всероссийский философский форум в ВЗФЭИ

Д. З. Музашвили*

The All-Russian Philosophical Forum

D. Z. Muzashvili 13 декабря 2011 года во Всероссийском за-

очном финансово-экономическом институте (ВЗФЭИ) состоялся I Всероссийский Фило-софский Форум «Новый проект развития Рос-сийской цивилизации как историческая необ-ходимость: философские идеи и концепции», организованный по инициативе и. о. ректора ВЗФЭИ Ланских А. Н., кафедрами философии Финансового университета и ВЗФЭИ при ак-тивном участии Президиума Российского фи-лософского общества.

Открыл Форум и. о. ректора ВЗФЭИ Лан-ских А. Н., четко определивший цели и зада-чи научного поиска нового проекта развития российской цивилизации, ориентированного на будущее. Он особо отметил, что России ну-жен именно такой новый цивилизационный проект, причем незамедлительно, поскольку старые проекты исчерпали свои ресурсы. Ни социалистический, ни рыночный проекты не могут быть основой строительства будущего России, и предстоит значительная исследо-вательская активность философов и ученых для отыскания такого Проекта — научно-обо-снованного, современного, учитывающего все необходимые цели и задачи развития России как могучего и самодостаточного государства, факторы и условия современного мира как некой внешней среды, особенности глобали-зационного процесса. В заключение А. Н. Лан-ских предложил сделать проведение Фило-софского Форума в нашем вузе регулярным, причем в международном формате.

Затем были заслушаны два основных до-клада: первого вице-президента РФО, зав. кафедрой философии Финансового универ-ситета, д. ф. н., проф. А. Н. Чумакова и зав. кафедрой философии и социологии ВЗФЭИ, д. ф. н., академика РАЕН В. К. Батурина. До-

клад А. Н Чумакова «Современный мир и российские альтернативы» был посвящен анализу мировых тенденций и социально-эко-номических и политических преобразований, в которых нуждается Россия для адекватного встраивания в мировой контекст современно-го мира. Доклад В. К. Батурина «Новый про-ект развития российской цивилизации как историческая необходимость: «Нам надоело быть не нами…» был посвящен рассмотрению тех концептуальных и теоретических возмож-ностей для развития России, которые несут в себе русское мировоззрение, мощная отече-ственная философия и литература, идеи Ф. М. Достоевского, В. С. Соловьева, К. Н. Леонтье-ва, Н. Ф. Федорова, Н. А. Бердяева и других русских мыслителей.

В прениях по докладам выступили: Ше-стопал А. В., д. ф. н., проф., член Президиума РФО, зав. кафедрой философии МГИМО(У); Лисеев И. Г., д. ф. н., проф., член Президиума РФО, Председатель Московского философ-ского общества, руководитель Центра био- и экофилософии ИФ РАН; Марков С. А., к. п. н., проф., член Президиума РФО, про-ректор АНХ им. Г. В. Плеханова; Махаматов Т. М., д. ф. н.. проф. зам. зав. каф. философии ФУ при Правительстве РФ; Бернюкевич Т. В., д. ф. н., доц., председатель Забайкаль-ского отдления РФО (Чита); Бучило Н. Ф., д. ф. н., проф. каф. философии МГЮА; Ша-ракшанэ С. А., к. ф. н., пресс-секретарь Пре-зидиума РАН, первый зам. главного редактора «Российской философской газеты»; Глуховцев В. О., к. ф. н., доц. каф. философии, истории и права ВЗФЭИ, Уфимский филиал; Рудкевич Е. Ю., к. ф. н., доц. каф. философии, истории и права ВЗФЭИ, Уфимский филиал и др.

В целом Философский форум прошел на

*Музашвили Диана Зурабовна – кандидат философских наук, выпускающий редактор журнала «Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета». E-mail: [email protected]

130


высоком содержательном и организацион-ном уровнях, вызвал живой интерес, и общим мнением всех его участников было едино-душное желание продолжить поиски фило-софских идей и концепций, необходимых для подготовки нового проекта цивилизационно-го развития России в ближайшем и отдален-ном будущем.

Следует также отметить, что Форум прово-дился в режиме теле-конференц-связи с двад-цатью филиалами ВЗФЭИ и в его работе при-нял самое непосредственное участие большой потенциал ученых и философов из самых раз-личных российских регионов.

Более подробно см.: http://vzfei.ru/zip-docs/news/ff.doc

dialog 21. ru1 ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ Вестник Финансового...

Documents

Transcript of dialog 21. ru1 ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ Вестник Финансового...