Die Auswirkungen der Mediennutzung auf die der …...Active learning increases student performance...

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Die Auswirkungen der Mediennutzung auf die Lernfähigkeit der Studenten © FH‐Prof. Dr. Harald Kindermann | University of Applied Sciences Upper Austria | eMail: harald.kindermann@fh‐ steyr.at | 4. Tag der Lehre der FH OÖ am 3. Mai 2016

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Die Auswirkungen der Mediennutzung auf die Lernfähigkeit der Studenten

© FH‐Prof. Dr. Harald Kindermann | University of Applied Sciences Upper Austria | eMail: harald.kindermann@fh‐steyr.at |

4. Tag der Lehre der FH OÖ am 3. Mai 2016

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Was Sie heute erwartet…

1. Eine etwas andere Einleitung…

2. Empirische Belege

3. Ein wichtiger Aspekt

4. Empfehlungen und Anregungen

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Ein kleines Beispiel….

2 – 4 – 6 ‐ ?

Wie lautet die Regel für diese Zahlenreihe? Um die Regel herauszufinden, können Sie nun mehrere Zahlen nennen (z. B. die nächsten 2 oder 3 Zahlen). Ich werde zu jeder Zahl oder Zahlenkombination sagen, ob sie zur Regel passt. 

Welche Regel ist es?

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Die gesuchte Regel:

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Die jeweils nächste Zahl muss größer sein als die vorherige.

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Confirmation‐Bias

• Jeder Mensch hat die Tendenz, Informationen so zu interpretieren, dass sie mit den eigenen Meinungen oder Überzeugungen im Einklang stehen. 

• Es genügen einer Person wenige Bestätigungen, damit sie das Gefühl hat, im Recht zu sein oder richtig gehandelt zu haben.

• Wir haben eine (unbewusste) Neigung, widersprüchliche Informationen zu vermeiden bzw. als nicht relevant anzusehen.

• Wir sehen daher die Welt immer äußerst selektiv und bestätigend und unterliegen oft einem sog. Filterblasen‐Effekt!

• Wichtig: Suche nach Falsifikationen und externe Blickwinkel/Meinungenzulassen!

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4,49% 17,32%53,13% 36,67%

0%

100%

bis 14 Jahre 15‐19 Jahre 20‐30 Jahre über 30 Jahre

6FH‐Prof. Dr. Harald Kindermann | Daniela Hinterleitner, BA

Mediennutzungn=2.924 (55% weiblich / 45% männlich); davon n=1.682 SchülerInnen und StudentInnen

2,26 2,651,80

0,89

1,261,79

2,15

1,69

0,88

1,03 2,06

0,49

1,71

1,651,82

1,18

4,834,32

5,01

4,39

0

2

4

6

8

10

12

14

16

bis 14 Jahre 15‐19 Jahre 20‐30 Jahre über 30 Jahre

Stun

den pro Tag

Mediennutzung ‐Männer FernsehenKonsoleLaptop/PCTabletSmartphone

1,85 1,95 1,53 1,41

0,731,70 2,44

1,690,38

0,97

2,09

1,370,43

1,19

0,66

0,062,67

4,18

5,15

4,68

0

2

4

6

8

10

12

14

16

bis 14 Jahre 15‐19 Jahre 20‐30 Jahre über 30 JahreStun

den pro Tag

Mediennutzung ‐ Frauen FernsehenKonsoleLaptop/PCTabletSmartphone

Davon für schulische Zwecke:Davon für schulische bzw berufliche Zwecke:

7,93%32,64%

56,68% 68,35%

0%

100%

bis 14 Jahre 15‐19 Jahre 20‐30 Jahre über 30 Jahre

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Nutzung von digitalen Medien auf den Schlaf

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Hysing, M., Pallesen, S., Stormark, K. M., Jakobsen, R., Lundervold, A. J., & Sivertsen, B. (2015). Sleep and use of electronic devices in adolescence: results from a large population‐based study. BMJ open, 5(1), e006748.

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60% 58%

0%

16%10%

14%

24%

32%

86%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

bis 2 2,1‐3,5 schlechter als 3,5

<1 Std.

1‐2,5h

>2,5h

Notendurchschnitt in Abhängigkeit vom täglichen Medienkonsum!

Mediennutzung & schulischer LernerfolgDaten von 2008 (!!!)

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Beeinflusst dein Spielverhalten deine schulischen Leistungen negativ?

2%7% 7%

13%

98%93% 93%

87%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

bis 1 Stunde zw. 1 und 2 Std. zw. 2 und 4 Std. mehr als 4 Stunden

janein

Mediennutzung & schulischer LernerfolgDaten von 2008 (!!!)

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…und noch ein Punkt

• Eine Folge der Mediennutzung ist das Abhandenkommen der Langeweile. Kinder sind durch die Verfügbarkeit und Nutzung von elektronischen Medien stets beschäftigt und zufrieden!

• Spiele sind zudem so programmiert, dass immer ein neuer Anreiz (ein höherer Level) geboten wird. 

•Die Konsequenz daraus ist, dass verlernt wird, auf kurzfristige Belohnungen zugunsten einer langfristigen zu verzichten. 

• Es ist inzwischen sogar die Situation eingetreten, dass das reale Leben vergleichsweise langweilig erscheint. 

•Wie können nun Jugendliche noch motiviert werden, sich mit komplexen Sachverhalten auseinanderzusetzen?

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Was Sie heute erwartet…

1. Eine etwas andere Einleitung…

2. Empirische Belege

3. Ein wichtiger Aspekt

4. Empfehlungen und Anregungen

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Digitale Medien im Unterricht

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Einsatz von Laptops im Unterricht

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Mueller, P. A., & Oppenheimer, D. M. (2014). The pen is mightier than the keyboard advantages of longhand over laptop note taking. Psychological science, 0956797614524581.

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Einsatz von Laptops im Unterricht

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Mueller, P. A., & Oppenheimer, D. M. (2014). The pen is mightier than the keyboard advantages of longhand over laptop note taking. Psychological science, 0956797614524581.

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Multitasking und schulischer Lernerfolg

• Es ist anzunehmen und natürlich zu beobachten, dass während das Unterrichts gepostet wird, Facebook‐Einträge gelesen werden, eMails gescheckt, gegoogelt, usw.  wird.

• Leider wirkt sich eine solche Ablenkung ebenfalls negativ auf den Lernerfolg aus.

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Wang, Zheng, and John M. Tchernev. "The “myth” of media multitasking: Reciprocal dynamics of media multitasking, personal needs, and gratifications." Journal of Communication 62.3 (2012): 493-513.

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Multitasking und schulischer Lernerfolg

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Sana, Faria, Tina Weston, and Nicholas J. Cepeda. "Laptop multitasking hinders classroom learning for both users and nearby peers." Computers & Education 62 (2013): 24-31.

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Multitasking und schulischer Lernerfolg

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Sana, Faria, Tina Weston, and Nicholas J. Cepeda. "Laptop multitasking hinders classroom learning for both users and nearby peers." Computers & Education 62 (2013): 24-31.

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N=225 (158/67) StudentenSTEM-Disciplines (science, technology, engineering mathematics)

Sinnhaftigkeit von Vorlesungen

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Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415.

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Schreib‐ und Lesekompetenz als Basis

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Schreib‐ und Lesekompetenz

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Weis R., Cerankosky B.C. (2010): Effects of video‐game ownership on young boys' academic and behavioral functioning: a randomized, controlled study. Psychol Sci. 2010 Apr;21(4):463‐70. doi: 10.1177/0956797610362670

95

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101

102

Spielkonsole keine Spielkonsole

vorher

vorher

nachher

nachher

Punkte

Ergebnis beim Lesetest (Kinder zw. 6‐9 Jahren)

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96

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101

102

Spielkonsole keine Spielkonsole

vorher

vorher

nachher

nachher

Punkte

Schreib‐ und Lesekompetenz

Weis R., Cerankosky B.C. (2010): Effects of video‐game ownership on young boys' academic and behavioral functioning: a randomized, controlled study. Psychol Sci. 2010 Apr;21(4):463‐70. doi: 10.1177/0956797610362670

Ergebnis beim Lesetest (Kinder zw. 6‐9 Jahren)

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1. Eine etwas andere Einleitung…

2. Empirische Belege

3. Ein wichtiger Aspekt

4. Empfehlungen und Anregungen

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Ein wichtiger Aspekt

• Der überbordende Nutzung von digitalen Medien verringert die Schreib‐ und Lesekompetenz. Das behindert den Aufbau von Strukturwissen!

• Komplexe Sachverhalte können daher nur mehr unzureichend erfasst werden.

• Das führt auch dazu, dass Inhalte zunehmend unreflektiert übernommen und als valide bewertet werden und…

• … die (kurzfristige) Merkfähigkeit sinkt. (vgl. Sparrow, B., Liu, J., & Wegner, D. M. (2011). 

Google effects on memory: Cognitive consequences of having information at our fingertips. Science, 333(6043), 776–778.

Nur ein paar Blitzlichter…

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Ein wichtiger Aspekt

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Ein wichtiger Aspekt

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3. Ein wichtiger Aspekt

4. Empfehlungen und Anregungen

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Empfehlungen und Anregungen

•Einen motivierenden Unterricht abzuhalten, ist in der heutigen Zeit eine enorme Herausforderung.

•Neue Medien können in vielen Bereichen  ‐ auch in der Lehre ‐ sicherlich sehr hilfreich sein und auch die Unterrichtsqualität verbessern!

• Integration im Schulunterricht kann also durchaus sinnvoll sein – sicherlich auch unter dem Aspekt, dass eine Bildungseinrichtung moderner – innovativer –attraktiver wahrgenommen wird.

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Empfehlungen und Anregungen

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Empfehlungen und Anregungen

• Der enorme Aufwand, der mit einer digitalen, multimedialen Aufbereitung des Lernstoffes verbunden ist, kann nur durch einen verbesserten Lehrerfolg gerechtfertigt werden. Dieser Beweis muss erst erbracht werden!

• Technische Ausstattungen (z. B. intelligente Screens,…) veraltensehr schnell! Der Vorteil, modern zu sein, ist nur mit hohem finanziellen und personellen Aufwand aufrecht zu halten. 

• Haben wir die dafür notwendigen Budgets?

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Empfehlungen und Anregungen

• Ich persönlich bin der tiefen Überzeugung, dass wieder vermehrt gute Lehrbücher, auch in digitaler Form, im Unterricht eingesetzt werden sollten. 

• Die Studenten müssen gefordert und (auch extrinsisch) motiviertwerden, sich Inhalte autodidaktisch anzueignen – durchaus in Kombination mit seriösen, vorhandenen Internetquellen. 

• Die Kompetenz, seriöse Quellen von nicht seriösen Quellen zu unterscheiden, muss als Lehrziel im Unterricht integriert werden. 

• Gekoppelt mit der Anregung, Lernen mit sportlichen Aktivitäten zu verbinden, könnte einerseits die Fitness bzw. Gesundheit, aber auch die Lerneffizienz gesteigert werden.

© FH‐Prof. Dr. Harald Kindermann | University of Applied Sciences Upper Austria | eMail: harald.kindermann@fh‐steyr.at | 30

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Empfehlungen und Anregungen

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Kindermann, H., Javor, A., Reuter, M.,2016. The impact of pastime activities and cortisol on declarative memory: results from a pilot study. Cognitive Systems Research, Elsevier.

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Empfehlungen und Anregungen

© FH‐Prof. Dr. Harald Kindermann | University of Applied Sciences Upper Austria | eMail: harald.kindermann@fh‐steyr.at |

Kindermann, H., Javor, A., Reuter, M.,2016. The impact of pastime activities and cortisol on declarative memory: results from a pilot study. Cognitive Systems Research, Elsevier.

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Empfehlungen und Anregungen

Und noch etwas:

• Die Integration von digitalen Medien in Lehrveranstaltungen sollte nur mit angepassten Lehrkonzepten erfolgen. 

• Nicht jeder Lehrer bzw. Professor wird in der Lage oder gewillt sein, diese sinnstiftend einzusetzen. 

• Ein externer Zwang oder Vorgaben sind sicherlich kontraproduktiv, da der erfolgreiche Einsatz von digitalen Medien in erster Linie vom Lehrer bzw. Professor abhängt. 

• Die Instrumente oder Medien sind sekundär!

© FH‐Prof. Dr. Harald Kindermann | University of Applied Sciences Upper Austria | eMail: harald.kindermann@fh‐steyr.at |

Hattie, J. (2013). Visible learning: A synthesis of over 800 meta‐analyses relating to achievement: Routledge.

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Danke für Ihre Aufmerksamkeit!

… Diskussion, Fragen …

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Mobile Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen 2015

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Die "Netzgeneration" - Empirische Untersuchungen zur Mediennutzung bei Jugendlichen

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SAUSALITOS Mediennutzung 2009

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