43einblicke laquo

bdquoWir befinden uns im Jahr 2018 n Chr Ganz Deutschland ist von der Digitalisierung erfasst Ganz Deutschland Nein Ein von Paumldagogen bevoumllker-ter Lebensraum den man Bildungswesen nennt houmlrt nicht auf dem digitalen Eindringling Widerstand zu leistenldquo

Ob und inwiefern das Bildungswesen und sei-ne Beschaumlftigten tatsaumlchlich aktiv Widerstand gegen die Digitalisierung leisten kann und soll in diesem Beitrag nicht eroumlrtert werden Dass die Digitalisie-rung im Bildungswesen im Allgemeinen und im Sektor der Familienbildung im Speziellen allerdings noch nicht weit fortgeschritten ist steht fuumlr den Au-tor dagegen auszliger Frage Aus Sicht der Praxis be-steht auf den vier Handlungsfeldern bdquopaumldagogische Grundhaltung und inhaltliche Konzepteldquo bdquotech-nische Umsetzung und Organisationldquo bdquoQualifizie-rungldquo und bdquoFinanzierungldquo noch Aumlnderungs- und Entwicklungsbedarf

Die Landesarbeitsgemeinschaften der Familien-bildung in NRW starteten unterstuumltzt durch das Fa-milienministerium NRW im Jahr 2015 das Innova-tionsprojekt bdquoFamilienbildung 20ldquo mit dem Ziel Strategien und Maszlignahmen zu entwickeln um El-tern bei der Bewaumlltigung des digitalen Wandels in ihrem familiaumlren Umfeld zu unterstuumltzen In fuumlnf Arbeitsgruppen werden aktuell in den Bereichen bdquoMedienpaumldagogische Konzepteldquo bdquoMethodische Einbindung digitaler Medien und Blended Learning in Lernsituationenldquo bdquoOnline Marketingldquo bdquoMedien-paumldagogikldquo bdquoSpieleldquo Angebote Empfehlungen und Handreichungen erarbeitet Diese inhaltliche Band-breite verdeutlicht sowohl den umfassenden Ansatz des Innovationsprojekts als auch den Umfang und die Auswirkungen undoder Moumlglichkeiten des di-gitalen Wandels in der Familienbildung

Doch wie weit ist bdquodieldquo Familienbildung in ih-rem digitalen Wandel vorgeschritten Grundsaumltz-lich ist die Digitalisierung in der Familienbildung (noch) nicht weit vorangekommen wie auch die (Aus-)Wirkungen und Moumlglichkeiten einer Digita-lisierung in der Familienbildung nur schwer abzu-schaumltzen sind So wurden im Kontext des Projekts vielfaumlltige Diskussionen angestoszligen die die Rolle und den Auftrag der Familienbildung reflektieren Bildet die Familienbildung einen Ruumlckzugsort fuumlr Familienmitglieder in dem bewusst keine digitalen Medien eingesetzt werden und mobile Geraumlte aus-geschlossen sind Oder sollte die Familienbildung den Umgang mit den digitalen Medien als inhalt-

Dr Marcel Fischell

Leitung und Geschaumlftsfuumlhrung Evangelisches Bildungswerk im Kirchenkreis Duisburg

mfischellebw-duisburgde

Digitale Familienbildung konzeptionelle Dynamik ohne Praxis

liches Angebot (mit-)aufnehmen und be-handeln ndash sei es als ei-genes Kursformat oder eingebunden in beste-hende Kurskonzepte der Familienbildung Welche digitalen und online-gestuumltzten Bil-dungsangebote fuumlr Fa-milien gibt es und wie koumlnnen Familien-bildungsstaumltten diese in ihre Programme miteinbinden Die Programme der Familienbildungsstaumltten zeigen dass noch kei-ne einhellige Antwort gefunden wurde sondern die klassischen Kursangebote und Themen das Angebot bestimmen und auch mehrheitlich von den Famili-en nachgefragt werden

Voraussetzung zur Entwicklung neuer bzw be-stehender Kursangebote sind entsprechend qua-lifizierte Mitarbeitende So nahmen Fachbe-reichsleitende Paumldagogische Mitarbeitende und Honorarkraumlfte an verschiedenen Seminaren und Workshops im Kontext der Medienpaumldagogik und medienpaumldagogischen Gestaltung teil Waumlhrend die wissenschaftliche Analyse zur Wirkung des digita-len Wandels im familiaumlren Leben sehr erkenntnis-reich ist verbleiben die praktische Empfehlung und Umsetzung noch im Allgemeinen

Erweiterte Konzepte zur methodisch-didakti-schen Einbindung digitaler Medien in die Famili-enbildung liegen (noch) nicht vor ndash konkrete An-saumltze und Ideen muumlssen selber entwickelt werden Zwar liegen Konzepte und Erfahrungen fuumlr andere Bildungsbereiche wie bspw den Lernsoftwares fuumlr die Schulzeit oder Webinare in der Erwachsenenbil-dung vor allerdings lassen diese sich nur begrenzt auf die Bildungsangebote in der Familienbildung uumlbertragen

Konzepte und technische Loumlsungen wie die An-gebote der Familienbildung mittels Blended Learn - ing ergaumlnzt werden koumlnnen liegen nicht vor Di-gitale oder online-gestuumltzte Familienbildungsan-gebote liegen ebenfalls nicht vor oder sind noch unbekannt Digitales Unterrichtsmaterial fuumlr die Fa-milienbildung das uumlber Internetvideos und Inter-netseiten bspw zur Elternberatung oder Elternchats hinausgeht fehlt Die Entwicklung solcher Angebo-te uumlberschreitet allerdings bei weitem die personel-

STANDPUNKT

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raquo einblicke44

len und finanziellen Moumlglichkeiten der Familienbil-dungsstaumltten so dass diese auf bestehende Angebote zuruumlckgreifen muumlssen bzw darauf angewiesen sind dass diese zentral entwickelt angeboten und be-trieben werden Paumldagogische Konzepte wie bspw medienpaumldagogische Inhalte in informelle Kurs-angebote wie dem bdquoOffener Elterntreff ldquo eingebaut werden koumlnnen liegen nicht vor In der Familien-bildung nahm bislang der Aspekt des Erfahrungs-lernens eine groszlige Rolle ein bei dem der persoumlnli-che Austausch mit anderen Kursteilnehmenden und den Kursleitenden von groszliger Bedeutung ist Wie dieser Aspekt auf digitale Angebote uumlbertragen wer-den kann undoder inwiefern dieses Erfahrungsler-nen durch die Digitalisierung von Bildungsangebo-ten veraumlndert wird ist in der Praxis noch offen So muss konstatiert werden dass es nicht an Erkennt-nisgewinn bzgl einer Digitalisierung des Famili-enlebens und seiner Mitglieder mangelt sondern praktische Umsetzungshilfen konkrete Bildungs-konzepte und nachahmenswerte Praxisbeispiele be-noumltigt werden

Die Finanzierung uumlber das Weiterbildungsge-setz NRW sieht eine dezidierte Nachweisfuumlhrung der angebotenen Unterrichtsstunden in Seminar-form vor Die Digitalisierung des Bildungsangebots ermoumlglicht eine Flexibilisierung des Nutzer- und Bildungsverhalten das mit den Vorgaben zu den Nachweispflichten des Weiterbildungsgesetzes nicht vereinbar ist

Die Digitalisierung von Bildungsangeboten fuumlhrt zu einer Entgrenzung von Lernort

und Lernzeit

Dies hat nicht nur Auswirkungen auf das Semi-narangebot und seine Teilnehmer bzw Nutzer sondern letztendlich veraumlndern sich auch Qualifi-kationen und Berufsalltag der paumldagogischen Mit-arbeitenden von denen dann vermehrt Kenntnisse und Faumlhigkeiten aus dem IT-Bereich gefordert wer-

den Ein online-gestuumltztes Bildungsangebot ist uumlber-all und permanent verfuumlgbar und laumlsst sich nicht in Teilnehmerlisten und Unterrichtsstunden erfassen und dokumentieren Dieses liegt somit kontraumlr zu dem bisherigen Foumlrder- und Finanzierungssystem der Familien- und Weiterbildung nach dem Weiter-bildungsgesetz NRW Eine Oumlffnung und Flexibilisie-rung des bestehenden Regelwerkes ist erforderlich um die Digitalisierung der Familienbildung zu foumlr-dern

Insgesamt zeigt sich dass die Digitalisierung in allen Facetten unseres Lebens nicht nur weit voran-geschritten ist sondern auch weiter voranschreiten wenn nicht gar sich weiter beschleunigen wird Die Entgrenzung von Lernort und Lernzeit wirkt als Pa-radigmenwechsel in der Familienbildung Neben die traditionelle Seminarform wird sich ein digita-les Bildungsangebot etablieren

Im Kontext der Digitalisierung werden sowohl technische und didaktische Moumlglichkeiten entstehen klassische

Seminare weiterzuentwickeln Es werden aber auch digitale Bildungsangebote

entstehen die sich neben der klassischen Bildungsform etablieren und diese ergaumlnzen oder in Teilen

verdraumlngen werden

Will Familienbildung weiterhin ihrem Auftrag Angebote zur lebensgestaltenden Bildung und zu existentiellen Fragen von Familien zu entwickeln nachkommen muumlssen zum einen die digitalen Ver-aumlnderungen im gesellschaftlichen Leben in der Ar-beitswelt und in der Familie thematisiert werden und zum anderen die Form der Angebote die Zu-gaumlnge zu den Teilnehmenden und die Institution als Familienbildungsstaumltte selbst vor dem Hintergrund eines digitalen Wandels weiterentwickelt werden Die Digitalisierung wird die Bildungskonzepte der Familienbildung dynamisieren ndash die Akteure der Familienbildung sind aufgefordert diese Dynamik aufzugreifen und mitzugestalten um durch die Ent-grenzung des Lernens nicht selbst ausgegrenzt zu werden

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raquo inhalt4

raquo schwerpunkt ndash E-Learning und Gruppendynamik

Andreas Mayert Digitalisierung in der oumlffentlich gefoumlrderten Erwachsenenbildung Groszlige Erwartungen wenig Unterstuumltzung dennoch Chancen 14

Angesichts sehr heterogener Ressourcen in den oumlffentlich gefoumlrderten Einrichtungen und Verbaumlnden zeichnet sich die Gefahr ab dass dieser Teil der Erwachsenenbildungslandschaft weiter an Boden verliert statt seine administrativen kollegialen und didaktischen Digitalisierungschancen zu nutzen Die Problem-stellung ist keine neue sie gehoumlrt nur erneut auf die Agenda Unabhaumlngig davon bietet die Digitalisierung aber neue Chancen das nichtberufsbezogene Lernen im Lebenslauf zu profilieren

Anita Pachner Digital unterstuumltzte Lernprozesse ndash Chancen und Herausforderungen fuumlr die Rolle der Lehrenden 19

Welchen Unterschied macht bdquodas Digitaleldquo fuumlr Lehren und Lernen aus Dieser Frage und vor allem den mit der bdquoDigitalisierungldquo verbundenen Chancen und Herausforderungen fuumlr die Gestaltung von Lernpro-zessen fuumlr Erwachsene moumlchte dieser Beitrag nachgehen Ein besonderer Fokus liegt dabei auf der Reflexi-on veraumlnderter Anforderungen an die Aufgaben und die Rolle der Lehrenden im Kontext bdquodigitaler Lehreldquo

Carolin Ulbricht Dann bilden wir mal asynchron eine Gruppehellip ndash Wie bitte Was machen wir 24

Im vergangenen Jahr startete das Evangelische Erwachsenenbildungswerk Nordrhein ein Pilotprojekt Im sechswoumlchigen Onlinekurs bdquoOLiWe ndash OnLine in der Weiterbildungldquo ging es darum herauszufinden wie sich asynchrone Kommunikation und kooperatives Onlinearbeiten anfuumlhlt um schlieszliglich selbst kleine Onlinemodule zu konzipieren Ein Moderator fuumlnf Tutorinnen und zwanzig Teilnehmende nutzten den Kurs um digitale Tools zu erproben didaktisch zu experimentieren und ihren Arbeitsalltag zu bereichern

Annegret Zander Anne Wisseler Der DorfMOOC Wie digitale Bildungsanstoumlszlige Menschen im Dorf aktiv werden lassen 28

Wie lassen sich Lern- und Begegnungsprozesse initiieren durch die Dorfbewohnerinnen beginnen sich in ihrer Ortschaft zu engagieren Welche digitalen Formate und Tools eignen sich fuumlr diese Art der Bil-dungsarbeit Der Artikel zeigt exemplarisch welche Resonanz und konzeptionelle Dynamik eine digitali-sierte Erwachsenenbildung gerade in laumlndlichen Regionen und besonders durch aumlltere Teilnehmenden ent-falten kann

Jana Wienberg Helen Silja Heinrichs Anke Grotluumlschen Ideen Standards und Stolpersteine kollaborativer E-Learning-Projekte 33

Orts- und zeitunabhaumlngige E-Learning-Angebote gewinnen in der Bildungslandschaft durch unterschied-liche gesellschaftliche Entwicklungen und Einfluumlsse zunehmend an Bedeutung In diesem Beitrag wird daher auf konzeptioneller Ebene die Lernendenorientierung in E-Learnings sowie die Rolle von E-Tutorinnen diskutiert Anhand von zwei Projektbeispielen wird die praktische Anwendung des darge-stellten Diskurses veranschaulicht

Sebastian Lerch Maresa Getto Zum Subjekt werden oder gemacht werden ndash In den Echoraumlumen digitaler Bildung 38

Digitale Medien werden in ihrer Breite von der Oumlffentlichkeit weitestgehend positiv in Bezug auf subjekti-ve Bildungsprozesse gesehen Zugleich existieren auch kritische Implikationen der Nutzung neuer Medien Doch was bedeutet dies fuumlr das Subjekt und seine selbstbestimmte Orientierung und Handlungsfaumlhigkeit in einer zunehmend digitalen Welt

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raquo einblicke44

len und finanziellen Moumlglichkeiten der Familienbil-dungsstaumltten so dass diese auf bestehende Angebote zuruumlckgreifen muumlssen bzw darauf angewiesen sind dass diese zentral entwickelt angeboten und be-trieben werden Paumldagogische Konzepte wie bspw medienpaumldagogische Inhalte in informelle Kurs-angebote wie dem bdquoOffener Elterntreff ldquo eingebaut werden koumlnnen liegen nicht vor In der Familien-bildung nahm bislang der Aspekt des Erfahrungs-lernens eine groszlige Rolle ein bei dem der persoumlnli-che Austausch mit anderen Kursteilnehmenden und den Kursleitenden von groszliger Bedeutung ist Wie dieser Aspekt auf digitale Angebote uumlbertragen wer-den kann undoder inwiefern dieses Erfahrungsler-nen durch die Digitalisierung von Bildungsangebo-ten veraumlndert wird ist in der Praxis noch offen So muss konstatiert werden dass es nicht an Erkennt-nisgewinn bzgl einer Digitalisierung des Famili-enlebens und seiner Mitglieder mangelt sondern praktische Umsetzungshilfen konkrete Bildungs-konzepte und nachahmenswerte Praxisbeispiele be-noumltigt werden

Die Finanzierung uumlber das Weiterbildungsge-setz NRW sieht eine dezidierte Nachweisfuumlhrung der angebotenen Unterrichtsstunden in Seminar-form vor Die Digitalisierung des Bildungsangebots ermoumlglicht eine Flexibilisierung des Nutzer- und Bildungsverhalten das mit den Vorgaben zu den Nachweispflichten des Weiterbildungsgesetzes nicht vereinbar ist

Die Digitalisierung von Bildungsangeboten fuumlhrt zu einer Entgrenzung von Lernort

und Lernzeit

Dies hat nicht nur Auswirkungen auf das Semi-narangebot und seine Teilnehmer bzw Nutzer sondern letztendlich veraumlndern sich auch Qualifi-kationen und Berufsalltag der paumldagogischen Mit-arbeitenden von denen dann vermehrt Kenntnisse und Faumlhigkeiten aus dem IT-Bereich gefordert wer-

den Ein online-gestuumltztes Bildungsangebot ist uumlber-all und permanent verfuumlgbar und laumlsst sich nicht in Teilnehmerlisten und Unterrichtsstunden erfassen und dokumentieren Dieses liegt somit kontraumlr zu dem bisherigen Foumlrder- und Finanzierungssystem der Familien- und Weiterbildung nach dem Weiter-bildungsgesetz NRW Eine Oumlffnung und Flexibilisie-rung des bestehenden Regelwerkes ist erforderlich um die Digitalisierung der Familienbildung zu foumlr-dern

Insgesamt zeigt sich dass die Digitalisierung in allen Facetten unseres Lebens nicht nur weit voran-geschritten ist sondern auch weiter voranschreiten wenn nicht gar sich weiter beschleunigen wird Die Entgrenzung von Lernort und Lernzeit wirkt als Pa-radigmenwechsel in der Familienbildung Neben die traditionelle Seminarform wird sich ein digita-les Bildungsangebot etablieren

Im Kontext der Digitalisierung werden sowohl technische und didaktische Moumlglichkeiten entstehen klassische

Seminare weiterzuentwickeln Es werden aber auch digitale Bildungsangebote

entstehen die sich neben der klassischen Bildungsform etablieren und diese ergaumlnzen oder in Teilen

verdraumlngen werden

Will Familienbildung weiterhin ihrem Auftrag Angebote zur lebensgestaltenden Bildung und zu existentiellen Fragen von Familien zu entwickeln nachkommen muumlssen zum einen die digitalen Ver-aumlnderungen im gesellschaftlichen Leben in der Ar-beitswelt und in der Familie thematisiert werden und zum anderen die Form der Angebote die Zu-gaumlnge zu den Teilnehmenden und die Institution als Familienbildungsstaumltte selbst vor dem Hintergrund eines digitalen Wandels weiterentwickelt werden Die Digitalisierung wird die Bildungskonzepte der Familienbildung dynamisieren ndash die Akteure der Familienbildung sind aufgefordert diese Dynamik aufzugreifen und mitzugestalten um durch die Ent-grenzung des Lernens nicht selbst ausgegrenzt zu werden

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raquo inhalt4

raquo schwerpunkt ndash E-Learning und Gruppendynamik

Andreas Mayert Digitalisierung in der oumlffentlich gefoumlrderten Erwachsenenbildung Groszlige Erwartungen wenig Unterstuumltzung dennoch Chancen 14

Angesichts sehr heterogener Ressourcen in den oumlffentlich gefoumlrderten Einrichtungen und Verbaumlnden zeichnet sich die Gefahr ab dass dieser Teil der Erwachsenenbildungslandschaft weiter an Boden verliert statt seine administrativen kollegialen und didaktischen Digitalisierungschancen zu nutzen Die Problem-stellung ist keine neue sie gehoumlrt nur erneut auf die Agenda Unabhaumlngig davon bietet die Digitalisierung aber neue Chancen das nichtberufsbezogene Lernen im Lebenslauf zu profilieren

Anita Pachner Digital unterstuumltzte Lernprozesse ndash Chancen und Herausforderungen fuumlr die Rolle der Lehrenden 19

Welchen Unterschied macht bdquodas Digitaleldquo fuumlr Lehren und Lernen aus Dieser Frage und vor allem den mit der bdquoDigitalisierungldquo verbundenen Chancen und Herausforderungen fuumlr die Gestaltung von Lernpro-zessen fuumlr Erwachsene moumlchte dieser Beitrag nachgehen Ein besonderer Fokus liegt dabei auf der Reflexi-on veraumlnderter Anforderungen an die Aufgaben und die Rolle der Lehrenden im Kontext bdquodigitaler Lehreldquo

Carolin Ulbricht Dann bilden wir mal asynchron eine Gruppehellip ndash Wie bitte Was machen wir 24

Im vergangenen Jahr startete das Evangelische Erwachsenenbildungswerk Nordrhein ein Pilotprojekt Im sechswoumlchigen Onlinekurs bdquoOLiWe ndash OnLine in der Weiterbildungldquo ging es darum herauszufinden wie sich asynchrone Kommunikation und kooperatives Onlinearbeiten anfuumlhlt um schlieszliglich selbst kleine Onlinemodule zu konzipieren Ein Moderator fuumlnf Tutorinnen und zwanzig Teilnehmende nutzten den Kurs um digitale Tools zu erproben didaktisch zu experimentieren und ihren Arbeitsalltag zu bereichern

Annegret Zander Anne Wisseler Der DorfMOOC Wie digitale Bildungsanstoumlszlige Menschen im Dorf aktiv werden lassen 28

Wie lassen sich Lern- und Begegnungsprozesse initiieren durch die Dorfbewohnerinnen beginnen sich in ihrer Ortschaft zu engagieren Welche digitalen Formate und Tools eignen sich fuumlr diese Art der Bil-dungsarbeit Der Artikel zeigt exemplarisch welche Resonanz und konzeptionelle Dynamik eine digitali-sierte Erwachsenenbildung gerade in laumlndlichen Regionen und besonders durch aumlltere Teilnehmenden ent-falten kann

Jana Wienberg Helen Silja Heinrichs Anke Grotluumlschen Ideen Standards und Stolpersteine kollaborativer E-Learning-Projekte 33

Orts- und zeitunabhaumlngige E-Learning-Angebote gewinnen in der Bildungslandschaft durch unterschied-liche gesellschaftliche Entwicklungen und Einfluumlsse zunehmend an Bedeutung In diesem Beitrag wird daher auf konzeptioneller Ebene die Lernendenorientierung in E-Learnings sowie die Rolle von E-Tutorinnen diskutiert Anhand von zwei Projektbeispielen wird die praktische Anwendung des darge-stellten Diskurses veranschaulicht

Sebastian Lerch Maresa Getto Zum Subjekt werden oder gemacht werden ndash In den Echoraumlumen digitaler Bildung 38

Digitale Medien werden in ihrer Breite von der Oumlffentlichkeit weitestgehend positiv in Bezug auf subjekti-ve Bildungsprozesse gesehen Zugleich existieren auch kritische Implikationen der Nutzung neuer Medien Doch was bedeutet dies fuumlr das Subjekt und seine selbstbestimmte Orientierung und Handlungsfaumlhigkeit in einer zunehmend digitalen Welt

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raquo inhalt4

raquo schwerpunkt ndash E-Learning und Gruppendynamik

Andreas Mayert Digitalisierung in der oumlffentlich gefoumlrderten Erwachsenenbildung Groszlige Erwartungen wenig Unterstuumltzung dennoch Chancen 14

Angesichts sehr heterogener Ressourcen in den oumlffentlich gefoumlrderten Einrichtungen und Verbaumlnden zeichnet sich die Gefahr ab dass dieser Teil der Erwachsenenbildungslandschaft weiter an Boden verliert statt seine administrativen kollegialen und didaktischen Digitalisierungschancen zu nutzen Die Problem-stellung ist keine neue sie gehoumlrt nur erneut auf die Agenda Unabhaumlngig davon bietet die Digitalisierung aber neue Chancen das nichtberufsbezogene Lernen im Lebenslauf zu profilieren

Anita Pachner Digital unterstuumltzte Lernprozesse ndash Chancen und Herausforderungen fuumlr die Rolle der Lehrenden 19

Welchen Unterschied macht bdquodas Digitaleldquo fuumlr Lehren und Lernen aus Dieser Frage und vor allem den mit der bdquoDigitalisierungldquo verbundenen Chancen und Herausforderungen fuumlr die Gestaltung von Lernpro-zessen fuumlr Erwachsene moumlchte dieser Beitrag nachgehen Ein besonderer Fokus liegt dabei auf der Reflexi-on veraumlnderter Anforderungen an die Aufgaben und die Rolle der Lehrenden im Kontext bdquodigitaler Lehreldquo

Carolin Ulbricht Dann bilden wir mal asynchron eine Gruppehellip ndash Wie bitte Was machen wir 24

Im vergangenen Jahr startete das Evangelische Erwachsenenbildungswerk Nordrhein ein Pilotprojekt Im sechswoumlchigen Onlinekurs bdquoOLiWe ndash OnLine in der Weiterbildungldquo ging es darum herauszufinden wie sich asynchrone Kommunikation und kooperatives Onlinearbeiten anfuumlhlt um schlieszliglich selbst kleine Onlinemodule zu konzipieren Ein Moderator fuumlnf Tutorinnen und zwanzig Teilnehmende nutzten den Kurs um digitale Tools zu erproben didaktisch zu experimentieren und ihren Arbeitsalltag zu bereichern

Annegret Zander Anne Wisseler Der DorfMOOC Wie digitale Bildungsanstoumlszlige Menschen im Dorf aktiv werden lassen 28

Wie lassen sich Lern- und Begegnungsprozesse initiieren durch die Dorfbewohnerinnen beginnen sich in ihrer Ortschaft zu engagieren Welche digitalen Formate und Tools eignen sich fuumlr diese Art der Bil-dungsarbeit Der Artikel zeigt exemplarisch welche Resonanz und konzeptionelle Dynamik eine digitali-sierte Erwachsenenbildung gerade in laumlndlichen Regionen und besonders durch aumlltere Teilnehmenden ent-falten kann

Jana Wienberg Helen Silja Heinrichs Anke Grotluumlschen Ideen Standards und Stolpersteine kollaborativer E-Learning-Projekte 33

Orts- und zeitunabhaumlngige E-Learning-Angebote gewinnen in der Bildungslandschaft durch unterschied-liche gesellschaftliche Entwicklungen und Einfluumlsse zunehmend an Bedeutung In diesem Beitrag wird daher auf konzeptioneller Ebene die Lernendenorientierung in E-Learnings sowie die Rolle von E-Tutorinnen diskutiert Anhand von zwei Projektbeispielen wird die praktische Anwendung des darge-stellten Diskurses veranschaulicht

Sebastian Lerch Maresa Getto Zum Subjekt werden oder gemacht werden ndash In den Echoraumlumen digitaler Bildung 38

Digitale Medien werden in ihrer Breite von der Oumlffentlichkeit weitestgehend positiv in Bezug auf subjekti-ve Bildungsprozesse gesehen Zugleich existieren auch kritische Implikationen der Nutzung neuer Medien Doch was bedeutet dies fuumlr das Subjekt und seine selbstbestimmte Orientierung und Handlungsfaumlhigkeit in einer zunehmend digitalen Welt

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5inhalt laquo

raquo editorial

Steffen Kleint Liebe Leserinnen und Leser 3

raquo aus der praxis

Martin Lindner Kollaborative Lernumgebungen in der VHS 6

Heidi Schlieszliger-Sekulla Lernen wann und wie es passt Didaktisch-konzeptionelle Impulse fuumlr die Fortbildung von Familienbildungsfachkraumlften 8

Wolf-Dieter Scheid Das Gedaumlchtnis von Gemeinden und Einrichtungen kollaborativ entwickeln 11

Ralph-Ruprecht Bartels Dorfentwicklungsprozesse digital unterstuumltzen 13

raquo ruumlckblick

Joachim Happel Vertrauensbildung im Netzgestruumlpp 42

raquo einblicke

Dr Marcel Fischell Digitale Familienbildung konzeptionelle Dynamik ohne Praxis 43

Joachim Happel Das Netzwerk bdquoOnline Lernenldquo der Paumldagogisch-Theologischen Institute der Gliedkirchen 45

Sabine Schoumlb Carmen Biel Kollaboratives Lernen im Netz ndash Chancen und Grenzen von Lernumgebungen zur Professionalisierung von Lehrhandeln am Beispiel von wb-web 47

Nicola Buumlcker Ev Erwachsenenbildung bdquoneu vermessenldquo Praumlsen tation des ersten Bildungsberichts zu evangelischem Bildungshandeln mit Erwachsenen in Hannover 50

Angela Fogolin Zur Revision der Fernunterrichtsstatistik 52

raquo service

Filmtipps 54

Publikationen 55

Veranstaltungstipps 58

Impressum 66

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