Dipl.-Ing. Albrecht Ehlert 1/22 Objektorientierte Programmierung im Anfängerunterricht nicht (!)...

Dipl.-Ing. Albrecht Ehlert 1/22

Objektorientierte Programmierung

im Anfängerunterricht

nicht (!)

von Anfang an?

Einige kritische Anmerkungen zum „Mainstream“ in der Fachdidaktik

und Vorstellung einer Untersuchung

5. BERLINER MNU-KONGRESS

Dipl.-Ing. Albrecht Ehlert 2/22

○ Vorstellung meiner Person und meiner Schule

○ Fachdidaktische Probleme bei der OOP-Vermittlung

○ Thesen zu den Schwierigkeiten beim OOP-Unterricht

○ Vorstellung meiner Untersuchung

○ Resümee

Objektorientierte Programmierung imAnfängerunterricht nicht (!) von Anfang an?

Ablauf der Präsentation

Dipl.-Ing. Albrecht Ehlert

- seit 1988 im Schuldienst (ET, SK, INF)

- seit 4 Jahren ausschließlich: INF und AS

- Fachbereichsleiter Informationstechnik

Meine Schule (www.oszimt.de):

- Oberstufenzentrum Informations- und Medizintechnik (OSZ IMT) in Neukölln (Britz)

- größte IT-Schule Berlins

- Berufsschule (C++) und gymnasiale Oberschule (Java)

3/22


Meine Person: Vorstellung

○ Probleme

○ Thesen

○ Untersuchung

○ Resümee


Wie alles anfing, Teil 1: Vorstellung

Probleme

○ Thesen

○ Untersuchung

○ Resümee

4/22


- Schüler taten sich schwer mit der OOP bzw. OOM

Ist dies nicht eine Klasse?!?!


Wie alles anfing, Teil 2: Vorstellung

Probleme

○ Thesen

○ Untersuchung

○ Resümee

5/22


Im Jahr 2005 Besuch dreier Fortbildungen zu „OOP im Anfängerunterricht“:

• BlueJ-Einstieg bei Koll. Dietz / Punkenburg

Ergebnis: 3 Fortbildungen

• Niki-Einstieg bei Koll. Dietz / Dr. Kokavecz• Fujaba-Einstieg (OOM) bei Prof. Schulte

3 Meinungen bzw. Ansätze!


früher: Vorstellung

Probleme

○ Thesen

○ Untersuchung

○ Resümee

6/22


Problem

Algorithmen und Datenstrukturen

Problemlösung!ZIEL:

Inhalte des Informatikunterrichts


heute: Vorstellung

Probleme

○ Thesen

○ Untersuchung

○ Resümee

7/22


OOP

Fujaba

Vermittlung der OOP?

BlueJ etc.

ZIEL:

Schüler

Inhalte des Informatikunterrichts


Gedanken Vorstellung

Probleme

○ Thesen

○ Untersuchung

○ Resümee

8/22


- Siegfried Spolwig: (Probleme im OOP-Anfänger- unterricht) ... lassen eher Mängel in der didaktisch- methodischen Aufbereitung vermuten.

- m.E. „Anleitung zum Unglücklichsein“!

- Alle Hilfen sind Ausdruck eines Vermittlungsproblems!

- Das OOP-Paradigma wird teilweise zum „Paradogma“!

- Wozu muss eine Taschenlampe modelliert werden?


These 1: Vorstellung

Probleme

Thesen

○ Untersuchung

○ Resümee

9/22


Viele Themen der „OOM, OOA, OOD bzw. OOP“ sind auf einem höheren „Lern-Schwierigkeits-Niveau“ als z.B. das Thema „Kontrollstrukturen“ in der imperativen Programmierung!



Probleme

Thesen

○ Untersuchung

○ Resümee

10/22


Das von der allgemeinen Lerntheorie herstammende Prinzip „vom Einfachen zum Schweren“ sollte auch bei der „OOP im Anfängerunterricht“ beachtet werden.

Dies gilt umso mehr, je leistungs-schwächer die Schüler sind!



Probleme

Thesen

○ Untersuchung

○ Resümee

11/22


Die Abfolge der Lerneinheiten muss so erfolgen, dass die Aussage aus These 2 berücksichtigt wird: Der Unterricht führt vom Leichten zum Schweren, und es werden nicht zu viele Dinge auf einmal unterrichtet!



Probleme

Thesen

○ Untersuchung

○ Resümee

12/22


Ein Anfänger-Unterrichts-Einstieg mit „Programmieren im Kleinen“ ohne OOP-Bezug steigert deutlich den „Wohlfühlfaktor“ im Unterricht und somit auch die Motivation bzw. die Erfolgserlebnisse des einzelnen (leistungsschwachen) Schülers!


Bestätigung 1 Vorstellung

Probleme

Thesen

○ Untersuchung

○ Resümee

SPC, C#-Skript, Dez. 2005, Seite 1:

Obwohl C#.NET eine vollständig objektorientierte

Programmiersprache ist, ist es nach Auffassung des

Autors* nicht unbedingt notwendig, das Erlernen dieser

Sprache mit der Behandlung von Klassen und Objekten

zu beginnen. Das dafür notwendige Abstraktions-

niveau kann von Anfängern kaum erwartet werden.

Deshalb folgt diese Schulungsunterlage didaktisch dem

Weg, den auch die Programmiersprachen in ihrer

geschichtlichen Entwicklung genommen haben.

*Joachim Pallmer, Karl-Heinz Wachler

13/22



Bestätigung 2 (Anfrage) Vorstellung

Probleme

Thesen

○ Untersuchung

○ Resümee

14/22


Sehr geehrter Herr Professor Balzert,ich halte nächste Woche auf einer MNU-Tagung in Berlin einen Vortrag über "OOP im Anfängerunterricht" und habe vor, von einer Sinneswandlung Ihrerseits zu diesem Thema zu berichten...


Bestätigung 2 (Anwort) Vorstellung

Probleme

Thesen

○ Untersuchung

○ Resümee

15/22


Ja, ich habe inzwischen eine andere meinung auf grund meiner erfahrungen mit unseren erstsemestern. Die anzahl der noch nicht behandelten konzepte beim direkten einstieg in oo, z.b. prozedurmechanismus, ist zu hoch.

Beigefügt ein artikel von mir.

Mit freundlichen Grüßen ihr hb

LOG_IN-128-129_Seiten_20-25.pdf


Worum geht es? Vorstellung

Probleme

Thesen

Untersuchung

○ Resümee

16/22


- zwei Klassen der Einführungsphase der OG werden ein Jahr lang in der Informatik unterschiedlich beschult

- gleichartige Gruppen (Geschlecht, Alter, vorherige Schule, Mathematik- und Deutschnote)

- Eingangsbefragung

- unterrichtsbegleitende Befragungen zum „Wohlfühlfaktor“ und zur „Stoff-Schwere“

- Endtest zu verschiedenen Informatik- Themen: Was ist wie gut gelernt worden?


„OOP von Anfang an“ Vorstellung

Probleme

Thesen

Untersuchung

○ Resümee

17/22


Zeit 0 ½ Jahr 1 Jahr

„Modul-Schwere“

M1 M2 M3 M4 M5 M6

(schematische Darstellung)


„Elemente der strukturierten Programmierung“ Vorstellung

Probleme

Thesen

Untersuchung

○ Resümee

18/22



„Modul-Schwere“

M1 M2 M3 M4 M5 M6


„OOP erst später“ Vorstellung

Probleme

Thesen

Untersuchung

○ Resümee

19/22



„ursprüngliche Modul-Schwere“

4 5 5 61 2 4332


„neue Modul-Schwere?“ Vorstellung

Probleme

Thesen

Untersuchung

○ Resümee

20/22



4 5 6

„OOP erst später“

1 2 4332 5


Resümee Vorstellung

Probleme

Thesen

Untersuchung

Resümee

21/22


Wir haben m.E. teilweise ein Vermittlungs-problem bei der „OOP im Anfängerunterricht“!

Jedes fachdidaktisches Vorgehen hat seine Vor- und Nachteile!

Es gibt somit keinen Königsweg!

Aber wir sollten offen sein für die Probleme der Schüler und die Schüler wieder in den Mittelpunkt unserer Überlegungen stellen (nicht die OOP)!


Vielen Dank Vorstellung

Probleme

Thesen

Untersuchung

Resümee

22/22


für Ihre

Aufmerksamkeit!

[email protected]

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