El tren de las moscas. Mit der Mystery-Methode die Migration … · 2019-12-20 ·...

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II.C2.14

Panorama de un país latinoamericano

El tren de las moscas. Mit der Mystery-Methode

die Migration durch Mexiko in die USA behandeln

(S II)

Lea Costa Behrens, geb. Rohr, Bad Abbach

Diese Unterrichtsreihe für Oberstufenschüler mit Spanisch als neu einsetzende Fremdsprache

stellt eine Frage in den Mittelpunkt: Warum bereiten 14 Frauen aus Mexiko täglich Essen für junge

Menschen zu, die sie nicht kennen und mit denen sie nicht sprechen? Unter Anwendung der Mystery-

Methode beantworten Ihre Schülerinnen und Schüler diese Frage mithilfe von Informationskärtchen

und stellen die Lösung auf einem Plakat dar. Mit einem kurzen Filmtrailer und einem Lied zum

Thema „Migration von Lateinamerika in die USA“ runden Sie die Unterrichtsreihe ab.

KOMPETENZPROFIL

Klassenstufe/Lernjahr: 10/11, ab 2. Lernjahr

Dauer: 10 Unterrichtsstunden

Kompetenzen: Förderung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit; soziale und

interkulturelle Kompetenz durch Unterrichtsöffnung (Handlungs-,

Subjektorientierung, Lernerautonomie)

Thematische Bereiche: Migration, Lateinamerika, Mexiko

Material: Mystery-Karten, Evaluationsbögen, Lied, YouTube-Video

Zusatzmaterialien: PowerPoint-Präsentation, Schülerbeispiele

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6 von 32 II.C2 Panorama de un país latinoamericano Beitrag 14 El tren de las moscas

60 RAAbits Spanisch September 2019

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Auf einen Blick

1./2. Stunde ¿Qué sabes sobre México?

M 1 Lluvia de ideas / Brainstorming zu Mexiko zur Aktivierung des Vorwissens

ZM 1 Formar grupos / Bilderschnipsel für die Gruppeneinteilung

ZM 2 Textos sobre México / Arbeitsteiliges Lesen von Texten zu Mexiko in Klein-

gruppen mit anschließender Präsentation der wichtigsten Inhalte im Plenum

ZM 3 Todo sobre México / Arbeitsblatt zum Ausfüllen während der Präsentation

Hausaufgabe: Lektüre aller Texte (ZM 2)

Benötigt: £ Wörterbücher für die Textarbeit in Kleingruppen

3. Stunde “Pecha Kucha”: Presentación de palabras nuevas

Einstieg: Pronunciar “Pecha Kucha“ / Video zur Aussprache des Wortes „Pecha Kucha“

M 2 “Pecha Kucha“ / Arbeitsanweisung zur „Pecha-Kucha“-Methode

M 3 Fichas de palabras para la “Pecha Kucha“ / Wortkärtchen für die „Pecha-

Kucha”-Präsentationen

ZM 4 PowerPoint-Präsentation “Pecha Kucha“ / Präsentation von 13 Wörtern mit

automatisch wechselnden Folien

M 4 Hoja de trabajo: Las palabras de la “Pecha Kucha“ / Arbeitsblatt für den

Hörauftrag: Tabelle zur Wortbedeutung und zu Synonymen und Antonymen

M 5 Expresiones útiles para una presentación oral / Redemittel als Hilfe-

stellung

Hausaufgabe: M 4, Aufgabe 2: Sätze aus Ketten von je drei neuen Vokabeln bilden

Benötigt: £ Beamer/Laptop für das Einstiegsvideo (Internetzugang) und die

PowerPoint-Präsentation

£ Wörterbücher

4./5. Stunde El “Mystery”: El tren de las moscas

Einstieg: Marktplatzmethode zur Aktivierung der neuen Vokabeln; Hausaufgabenvergleich

M 6 Frases incompletas para formar grupos / Gruppenbildung mit Satzschnipseln

M 7 El método “Mystery” / Arbeitsauftrag zum Mystery, unterstützt durch einen

kurzen Lehrervortrag zum Ablauf und zu den Bewertungskriterien

ZM 5 Algunos carteles / Schülerbeispiele als Erwartungshorizont

M 8 Las tarjetas del “Mystery” / Lösen der Leitfrage des Mysterys; Gestalten des

Plakats als Wirkungsgefüge; Aufteilen der Präsentation untereinander

Hausaufgabe: Vorbereiten der eigenen Präsentation für die Folgestunde: Üben von Intonation,

Sprechgeschwindigkeit, Dauer des Vortrags etc. unter Beachtung des Bewer-

tungsbogens (ZM 7); möglichst mit Audio- oder Videoaufnahme

Benötigt: £ Plakate, Klebstoff, Scheren, Filzstifte, Permanentmarker

£ 3 Kopien von M 3 für die Marktplatzmethode (bei mehr als 13 Lernenden

entsprechend mehr Kopien)

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II.C2 Panorama de un país latinoamericano Beitrag 14 El tren de las moscas 7 von 32


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6./7. Stunde Präsentationsstunde zum Mystery

Einstieg/ZM 6 Vokabelspiel zur Wortschatzaktivierung / Optional: Vokabelfußball, La bomba

M 9 La presentación de tus compañeros / Bewerten der Vortragenden durch

Mitschüler mithilfe eines Bewertungsbogens

ZM 7 Bewertungsbogen für die Lehrkraft / Bewerten der Vortragenden durch die

Lehrkraft

8. Stunde Evaluationsstunde

M 10 La diana / Einstieg über die Erklärung der Funktionsweise einer Zielscheibe

M 11 Plakatvorlage: Zielscheibenevaluation / Evaluation der Unterrichtsreihe

durch die Schülerinnen und Schüler; Besprechung im Plenum

M 12 Impulse für ein Kugellager / Impulsfragen für eine Evaluation im Kugellager

Hausaufgabe: Optional: Ausfüllen einer Online-Evaluation

Benötigt: £ M 11 als DIN-A3-Plakat

£ Permanentmarker

9. Stunde El documental “Llévate mis amores”

M 13 Una imagen / Einstieg: Beschreiben und Interpretieren eines Standbilds aus

dem Dokumentarfi lm „Llévate mis amores“

M 14 “Llévate mis amores” / Hör-Seh-Verstehensaufgaben zum Trailer des

Dokumentarfi lms

M 15 Una entrevista: tarjetas de rol / Rollenkarten für einen Dialog zwischen

einem Immigranten und einem amerikanischem Journalisten

Hausaufgabe: Verfassen eines Textes aus Sicht eines Immigranten über die Erlebnisse

während seiner Reise in die USA

Benötigt: £ Beamer/Laptop für den Filmtrailer (Internetzugang)

10. Stunde “México Americano” de Los Lobos

Einstieg: Bildbeschreibung eines CD-Covers der Band Los Lobos

M 16 Los Lobos: “México Americano” / Arbeitsblatt mit Aufgaben für die

pre-audición (Erwartungshaltung, Wortschatzarbeit), audición (Lückentext

des Liedes) und post-audición

Hausaufgabe: Schriftliche Beantwortung der post-audición-Fragen

Benötigt: £ Laptop/Beamer zum Zeigen des CD-Covers und zum Abspielen des Liedes

(Internetzugang)

Zusatzmaterialien

ZM 1–ZM 7 Diese fi nden sich auf der RAAbits Spanisch CD 34 bzw. im ZIP-Ordner.

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M 1 Lluvia de ideas: México

Seguro que ya sabes mucho sobre México. Vamos a ver...

Actividad

Cada estudiante tiene una hoja. Tú empiezas con la casilla número 1: escribe una idea sobre

México. Cuando el/la profe dice “¡A pasar la hoja!” le das tu papel a tu vecino/-a de la izquierda.

En el papel que recibes tú escribes otra idea en la casilla número 2, puede ser una respuesta a tu

vecino/-a o puede ser algo nuevo. Sigue así hasta llegar a la casilla número 12.

¿QUÉ SABES SOBRE MÉXICO?

ciudades • geografía • regiones • turismo • los mexicanos (¿cómo son?)

indígenas • la conquista española • lenguas • fiestas • comida • bebidas

1 2 3 4

5 6 7 8

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“Pecha Kucha”

“Pecha Kucha” es una idea japonesa (= de Japón) de presentar, ¡con PowerPoint!

13 transparencias – 20 segundos por transparencia

= en total: 260 segundos = 4 minutos y 20 segundos

Actividad: Presentar una expresión o una palabra

Hay que prepararse bien para la presentación. Tienes que explicar tu palabra o expresión en

exactamente 20 segundos, es decir, ¡cada segundo cuenta! ¡No debes hablar en alemán!

También tienes que pensar en una transición a la palabra siguiente.

Mientras que los demás explican sus palabras, rellena la hoja de trabajo.

¿Cómo explicar las palabras?

• con un sinónimo o un antónimo

• usar palabras de la misma familia de palabras

• con pantomima

• hacer una pregunta a los compañeros

• con la palabra inglesa, francesa o latina

• explicar la palabra con la ayuda de la imagen

¡OJO! Cada palabra/transparencia

tiene un número. Tienes que ir a la

pizarra para presentar tu palabra ya

cuando se explica la palabra anterior

a la tuya.

M 2

la transición: hier:

die Überleitung

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M 4 Hoja de trabajo: Las palabras de la “Pecha Kucha”

Actividades

1. Escucha a los compañeros que explican una palabra. Encuentra la traducción alemana y un

antónimo/sinónimo o la traducción inglesa/latina/francesa de cada palabra.

Traducción

alemana

Antónimo/Sinónimo

Palabra en inglés/latín/francés

1. la mosca

2. el tren de carga

3. lesionarse

4. lograr hacer algo

5. llegar al destino

6. cumplir algo

7. agarrar algo al vuelo

8. estar desesperado/-a

9. el subempleo

10. la carretilla

11. rodar una película

12. recibir un premio

13. empujar algo/a alguien

2. Forma una frase con las siguientes palabras:

a) carretilla – agarrar al vuelo – lesionarse

b) recibir algo – mosca – cumplir algo

c) subempleo – rodar una película – estar desesperado/-a

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M 7El método “Mystery”

Como habéis aprendido, México es un país muy bonito con una cultura muy rica. Aun así la situación

laboral en Latinoamérica –y también en México– está muy mal. Los latinoamericanos tienen que

hacer trabajos duros y no ganan mucho dinero. Estas mujeres son de México:

Ellas sí tienen trabajo:

Cada día preparan mucha comida para jóvenes que ni siquiera conocen. No tienen, ni un

restaurante, ni un bar y los jóvenes casi nunca hablan con ellas.

¿POR QUÉ PREPARAN LA COMIDA?

Actividades

1. Tenéis 24 fichas con diferente información: imágenes, estadísticas y textos. Leed las fichas y

decidid: ¿Qué fichas son importantes para responder a la pregunta clave? También hay fichas

que no son importantes.

2. Algunas de las fichas os dan la respuesta a la pregunta clave. Ordenad las fichas en un cartel.

Usad flechas () o líneas ( –––– ) para conectar las fichas. Ejemplo:

3. Escribid pequeños textos y un título a vuestro cartel.

4. Preparad una presentación en grupo para explicar vuestros resultados. ¿Cómo

respondéis a la pregunta clave? ¿Cuál es vuestra explicación?

Pregunta clave

el cartel: das Plakat

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6,0%

3,3% 4,8%

Populación hispanohablante en EE.UU.

México

Puerto Rico

Cuba

América Central

América del Sur

Rep. Dominicana

Otros

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8%

49%

64%

55%

Alemania

Nicaragua

Honduras

El Salvador

Personas sin trabajo

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Nieves Prieto Tassier

y Fernando López

Castillo rodaron un

documental sobre las

Patronas en 2010.

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La cocina de las

Patronas se llama

“La esperanza

del migrante.”

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M 10 La diana

¿Cómo se usa una diana?

jugar a los dardos:

Dart spielen

tirar con arco y flecha:

mit Pfeil und Bogen schießen

marcar el blanco:

ins Schwarze treffen

el dardo: der Dartpfeil

Actividad

Explica cómo funciona una diana. ¿Dónde tienes más puntos y dónde menos? Utiliza el vocabulario

al lado del dibujo.

Impulse für das Kugellager

– ¿Os acordáis de por lo menos cinco palabras nuevas del “Pecha Kucha”? ¡Repasadlas!

– ¿Qué le puedes contar a tu compañero/-a sobre “El tren de las moscas”?

– ¿Cuál fue tu clase favorita y por qué?

– ¿Qué aspecto te gustó del método “Mystery” y cuál no?

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M 12

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M 14 “Llévate mis amores”

Ahora vamos a ver el tráiler de un documental sobre las Patronas.

I. El tráiler: comprensión audio-visual

1. Ve el tráiler y decide si las siguientes frases son correctas o falsas.

correcto falso

a) Cada día las Patronas preparan quince kilos de soya.

b) Algunos de los migrantes llamaron a las Patronas después de

llegar a EE. UU.

c) A veces algunos migrantes se caen del tren.

d) Una joven migrante habla con su padre por móvil.

2. ¿Cómo se sienten las Patronas? Responde a las preguntas en frases completas.

a) Una mujer joven dice que tiene muchas emociones. ¿Por qué se siente triste?

b) ¿Por qué se siente feliz?

c) Otra mujer dice que se siente culpable. ¿Por qué?

d) ¿Qué crees que sienten los migrantes en los trenes?

3. Elige la(s) respuesta(s) correcta(s).

a) El tren… b) Muchos de los migrantes…

... es blanco y rojo. ... tienen mochilas y bolsas.

... va muy lentamente. ... llevan gorros en sus cabezas.

... es muy largo. ... son mujeres.

c) El documental… d) Las Patronas…

... ha ganado muchos premios. ... les dan pan a los migrantes.

... se llama “All of Us” en inglés. ... creen mucho en Dios.

... es una producción inglesa. ... son todas muy viejas.

II. Producción de texto

Imagínate que eres un/-a migrante. Llegaste a los Estados Unidos hace una semana. Ahora

tienes que escribir la historia de tu viaje para una revista mexicana que se vende en EE. UU.

Recuerda la diferencia entre el imperfecto y el indefi nido e incluye las siguientes palabras en

español en tu texto:

Mexiko-Amerikaner – sich verletzen – Fliege – Arbeitslosigkeit – Güterzug –

im Flug fangen – Grenzpolizei – Gott – verzweifelt sein – Englisch – Land

culpable: schuldig

la mochila:

der Rucksack

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M 16Los Lobos: “México Americano”

Vamos a escuchar la canción “México Americano” de Los Lobos.

I. Actividades antes de la audición

1. Si lees el título, ¿de qué se puede tratar la canción?

Yo creo que

2. Traduce las palabras siguientes al español.

Alemán: Español:

das Ziel; das Schicksal, die Bestimmung

das Gold

das Spanische, das Kastilische

wegen + Substantiv

3. ¿Qué significan las palabras siguientes en alemán? También piensa en otros idiomas que te

ayudan a entenderlas.

Español: otro idioma: inglés, latín, francés...: Alemán:

la raza

defender (e > ie)

el honor

comprender

el lobo

la tierra

mandar

Los Lobos (desde 1973) es una de las

bandas de rock más famosas en EE. UU.

Empezaron como una banda muy pequeña,

tocando punk y rock en Los Ángeles.

Combinan la música tradicional del norte

de México y el rock n’ roll clásico. Su

álbum debut se llama “Just Another Band

From East L.A.” (1978) y su último “Gates

of Gold” (2015).

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