EVALUATION DES INTEL®-AUFBAUKURSES Ergebnisüberblick & Darstellung der Folgestudie Eva Häuptle...

EVALUATION DES INTEL®-AUFBAUKURSESErgebnisüberblick & Darstellung der Folgestudie

Eva HäuptleAlexander GanzUniversität Augsburg, Medienpädagogik

Dr. Eva Häuptle & Alexander Ganz, 29.06.2007medienpaedagogik.phil.uni-augsburg.de

Übersicht


UN

TERSUCH

UN

GSG

EGEN

STAND

INTEL

®

-AUFBAUKURS

Teamlernen

Online-Lernen

ArbeitsbegleitendesLernen

versus externe Fortbildung und Transferprobleme bedarfsorientiert lernen, unmittelbar ausprobieren

versus Lernen im Alleingang und Motivationsprobleme gegenseitig unterstützen, Erfahrungen austauschen

Nutzung der digitalen Medienkomponente Flexibel auf aktuelle Informationen zugreifen, individualisiert lernen, sich vernetzen

NeueLernkultur

Ziel: Förderung der Unterrichtsentwicklung


FORSCH

UN

GSD

ESIGN

EVALUATIONSDESIGN

• Medienkompetenz• Methodenkompetenz• Evaluationskompetenz• Teamkompetenz

Aufbau von Kompetenzen

• Sinnvoller Medieneinsatz

• Offene Lehr-/ Lernkonzepte

• Innovative Unterrichtsideen

Schülerinnen und Schüler

• Medienkompetenz• Selbständigkeit• Motivation• Naturwiss. Interessen

AkzeptanzQualitätskonzept des Intel-

Aufbaukurses

Gestaltung von Unterricht

Schulent-wicklung


ERHEBU

NG

SDATEN


BISHERIG

E ERKENN

TNISSE

Aber: Was passiert vor Ort?Aber: Was passiert vor Ort?


ZIELE & FO

RSCHU

NG

SDESIG

N

Ziel: Analyse von Faktoren zur Nachhaltigkeit des Intel®-Aufbaukurses.Ziel: Analyse von Faktoren zur Nachhaltigkeit des Intel®-Aufbaukurses.

Fallanalysen: Ca. 4-6 Schulen in 4-6 Bundesländern (insg. ca. 24 Schulen) Mündliche Befragungen: Schulleitung + Schulmentor + Teilnehmer + Nicht-Teilnehmer


ZIELE & FO

RSCHU

NG

SDESIG

N

Mündliche Befragungen von Landesmentoren und RegionalmentorenGruppendiskussionen und (Telefon-)Interviews

Ziel: Analyse von Faktoren zur Nachhaltigkeit des Intel®-Aufbaukurses.Ziel: Analyse von Faktoren zur Nachhaltigkeit des Intel®-Aufbaukurses.


EFFEKTE DES AU

FBAUKU

RSES

Teilnahmegründe

Teilnehmer


EFFEKTE DES AU

FBAUKU

RSES

Teilnahmegründe


EFFEKTE DES AU

FBAUKU

RSES: U

NTERRICH

TSGESTALTU

NG

Anregungen zur Unterrichtsgestaltung

Teilnehmer


EFFEKTE DES AU

FBAUKU

RSES: U

NTERRICH

TSGESTALTU

NG

Wirkungen auf Unterrichtsentwicklung


EFFEKTE DES AU

FBAUKU

RSES: U

NTERRICH

TSGESTALTU

NG

Medieneinsatz und Schülermotivation

Teilnehmer


EFFEKTE DES AU

FBAUKU

RSES: U

NTERRICH

TSGESTALTU

NG



EFFEKTE DES AU

FBAUKU

RSES: U

NTERRICH

TSGESTALTU

NG

Individualisiertes Lernen

Konrektor


EFFEKTE DES AU

FBAUKU

RSES: U

NTERRICH

TSGESTALTU

NG



EFFEKTE DES AU

FBAUKU

RSES: U

NTERRICH

TSGESTALTU

NG

Wandel der Lehrer-Schüler-Rolle

Mentor


EFFEKTE DES AU

FBAUKU

RSES: U

NTERRICH

TSGESTALTU

NG

Wandel der Lehrer-Schüler-Rolle

Schüler


EFFEKTE DES AU

FBAUKU

RSES: U

NTERRICH

TSGESTALTU

NG



EFFEKTE DES AU

FBAUKU

RSES: SCH

ULEN

TWICKLU

NG

Anstoß zur Kooperation

Mentor


EFFEKTE DES AU

FBAUKU

RSES: SCH

ULEN

TWICKLU

NG

Anstoß zur Kooperation

Schulleiter


EFFEKTE DES AU

FBAUKU

RSES: SCH

ULEN

TWICKLU

NG

Wirkungen auf Schulentwicklung


EINFLU

SSFAKTOREN

Schulmentor: Implementation und Betreuung

Mentor


EINFLU

SSFAKTOREN

Schulmentor: Implementation und Betreuung

Schulleiter


EINFLU

SSFAKTOREN

Einflussfaktoren auf Zufriedenheit und Erfolg


EINFLU

SSFAKTOREN

Teamarbeit

Teilnehmer


EINFLU

SSFAKTOREN



EINFLU

SSFAKTOREN

Pädagogische Ziele und Schulleitung

Teilnehmer


EINFLU

SSFAKTOREN

Pädagogische Ziele und Schulleitung

Konrektor


EINFLU

SSFAKTOREN



ZUSAM

MEN

FASSUN

G

Vorteile des Aufbaukurses

Teilnehmer


ZUSAM

MEN

FASSUN

G

Fazit & Ausblick


http://medienpaedagogik.phil.uni-augsburg.de/intel

Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.

Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.

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