Freiarbeitsmaterialien für die 5. Klasse: Englisch · Freiarbeitsmaterialien für die 5. Klasse:...

Corinne Keller

Freiarbeitsmaterialien für die 5. Klasse:

Englischalle grammatischen Schwerpunkte –

drei Differenzierungsstufen – fl exibel einsetzbar

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Freiarbeitsmaterialien für die 5. Klasse: Englisch

Corinne Keller arbeitet als Englisch- und Deutschlehrerin an einer Realschule in

Baden-Württemberg und ist zudem als LRS-Beauftragte und Fortbildnerin tätig.

Bei ihrer Arbeit mit Kindern ist es ihr wichtig, die Kinder differenziert und individuell

zu fördern. Durch ihre langjährigen Erfahrungen im Förderbereich und durch ihre

Ausbildung zur Systemischen Beraterin weiß sie um die vielfältigen Bedürfnisse der

Kinder beim Lernen.

Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in

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Redaktion: Kathrin Roth

Layout/Satz: Satzpunkt Ursula Ewert GmbH,

Bayreuth

sämtliche Illustrationen: © Corinne Keller

ISBN: 978-3-403-40301-2

Bildnachweis

Coverfoto: © AAP Lehrerfachverlage GmbH

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Freiarbeitsmaterialien für die 5. Klasse: Englisch 3

Inhaltsverzeichnis

Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Wie arbeite ich mit den Aufgabenblättern? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Positive forms of (to) be: am / is / are . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Negative forms of (to) be: am not / is not / are not . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Short forms of (to) be – Positive forms: ’m / ’s / ’re . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Short forms of (to) be – Negative forms: ’m not / isn’t / aren’t . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Questions with (to) be: Am … / Is … / Are …? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Simple Present – Short answers with (to) be . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Forms of (to) be (long forms) – Activity: Tandem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Simple Present – Questions with question words . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Simple Present – Questions with (to) be: question word + am / is / are . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Simple Present – Positive statements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Simple Present – Positive statements (he, she, it – the “s” must fit!) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Simple Present – Positive statements (verbs with special forms) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Simple Present and adverbs of frequency . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Simple Present – Negative statements with “don’t” / “doesn’t” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Simple Present – Questions with “do” / “does” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Simple Present – Questions and short answers with “do” / “does” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Simple Present – Questions with question words . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Simple Present – Questions ending with a preposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Simple Present – Activity: Domino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Present Progressive – Positive statements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Present Progressive – Spelling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Present Progressive – Negative statements (long form) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Present Progressive – Negative statements (short form) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Present Progressive – Questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Present Progressive – Questions with question words . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Simple Present or Present Progressive? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Simple Present or Present Progressive? – Activity: Tangram . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

“Have got” or “has got”? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

“Haven’t got” or “hasn’t got”? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Questions with “have got” / “has got” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

The modal auxiliary “can” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

The modal auxiliary “must” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

The modal auxiliaries “must” and “needn’t” – Activity: Domino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

The modal auxiliaries “must” and “needn’t” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Imperative – Positive and negative forms – Activity: Cutting out . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Genitive-s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

“Much” or “many”? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

“Much” or “many”? – Activity: Cutting out . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Personal pronouns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

Personal pronouns – Activity: Tangram . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Object pronouns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Plural of nouns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

Prepositions – Activity: Cutting out . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

“Some” or “any”? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

“Some” or “any”? – Activity . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

“There is …” / “There are …” – Activity: Tandem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

“This is” or “That is” / “These are” or “Those are” – Activity: Tandem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

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4 Freiarbeitsmaterialien für die 5. Klasse: Englisch

Vorwort

Liebe Kolleginnen und Kollegen,

mit diesem Buch Freiarbeitsmaterial für die 5. Klasse: Englisch halten Sie Übungsmaterial in Händen, das fast den gesamten Stoff der fünften Jahrgangsstufe abdeckt. Dieses Freiarbeitsmaterial ist in der schulischen Praxis entstanden und wurde gezielt für die schulische Praxis konzipiert. Deshalb habe ich besonders großen Wert auf die folgenden Aspekte gelegt:

Direkte Einsetzbarkeit

Oftmals scheitert der Einsatz von Freiarbeitsmaterial schon daran, dass umfangreiche Vorbereitungsar-beiten die Lehrkraft abschrecken. Dies wurde hier insofern berücksichtigt, als Sie zur Vorbereitung ledig-lich das Material in Klassenstärke kopieren und die Schüler einmal in die Arbeit damit einweisen müssen.

Material zu allen grundlegenden Themen

Das Heft bietet Ihnen umfangreiches Freiarbeitsmaterial für alle wichtigen Grammatikthemen der jewei-ligen Jahrgangsstufe.

Einheitliche Systematik

Wenn Sie dieses umfassende Angebot häufiger einsetzen, sind die Schüler schnell vertraut mit Aufbau und Aufgabenformat der Materialien, wodurch Sie weniger Zeit für Instruktionen und Anweisungen auf-wenden müssen.

Differenzierung

Um jeden Schüler seinem Leistungsstand entsprechend zu fördern, liegen die Aufgaben jeweils in drei unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden vor. Die leichtere Variante ist mit einem Stern gekennzeichnet. Sie enthält einfachere Aufgaben und minimiert zusätzlich bei Schreibaufgaben deren Umfang, während die anspruchsvolleren Aufgaben mit zwei bzw. drei Sternen höhere Anforderungen an die Schüler stel-len. Da diese Symbole in allen Bänden dieser Reihe vorkommen, ist der Wiedererkennungswert sehr hoch; sie sind den Schülern schnell vertraut.

Spielerische Lernformen

An verschiedenen Stellen werden spielerische Lernformate wie Dominos, Puzzles oder Tandems ein-gesetzt, da gerade diese Übungsformen ein soziales Lernen ermöglichen, das eine aktive Wissenskon-struktion der Schüler unterstützt und dabei hoch motivierend ist.

Selbsttätigkeit / Selbstkorrektur

Besonders effektiv wirkt sich der Einsatz dieses Materials aus, wenn Schüler die eigenen Lösungen selbstständig vergleichen. Die Aufgaben sind so angelegt, dass die Selbstkontrolle schnell und einfach gelingt. Dies entlastet nicht nur Sie, sodass Sie verstärkt in die Rolle des Beraters schlüpfen können, sondern führt darüber hinaus dazu, dass Schüler die eigenen Lösungswege überdenken. Trainieren Sie Ihren Schülern das eigenständige Verbessern der Aufgaben frühzeitig an und weisen Sie sie immer wie-der auf die Wichtigkeit der Selbstkorrektur hin.

Für dieses Material bieten sich vor allem diese zwei unterschiedlichen Einsatzmöglichkeiten an: 1. In einem Ordner im Klassenzimmer als Freiarbeitsmaterial zur Verfügung gestellt, ermöglicht es

schnelleren Schülern, die Wartezeit sinnvoll zu nutzen, wenn sie mit den gestellten Aufgaben bereits vor ihren Klassenkameraden fertig sind.

2. In der Vorbereitung auf Leistungsfeststellungen kann das Freiarbeitsmaterial als Lernzirkel einge-setzt werden und ermöglicht so den Schülern, das gesamte Stoffgebiet zu wiederholen und Lücken zu schließen.

Ich wünsche Ihnen und Ihren Schülern freudvolles, erfolgreiches Lernen mit den folgenden Arbeitsma-terialien.

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1. Überschrift lesen Die Überschrift verrät dir, welches Thema behandelt wird.

2. Schwierigkeitsgrad beachten

Die Anzahl der Sterne zeigt dir an, ob die Übungen dazu leichter oder schwieriger sind.

steht dabei für die Erarbeitung von Grundlagen bzw. Aufgaben, die leichter zu lösen sind

stehen dafür, dass die Übungen umfangreicher sind und an Schwierigkeit zunehmen

stehen dafür, dass diese Übungen kniffliger sind

Du kannst bei Themen, die dir schwerfallen, natürlich erst mit einem Stern beginnen und dich zu einem späteren Zeitpunkt an den anderen Sternchen-Aufgaben versuchen.

3. Aufgabenstellung lesen und Beispiel anschauen

Bevor du mit einer Übung beginnst, lies dir immer erst die Aufgabenstellung durch und schau dir das Beispiel und die Hilfen wie Symbole und Merkkästen dazu genau an. Manch-mal helfen dir auch Linien und Pfeile dabei, eine Aufgabe besser zu verstehen.

4. Lösungen nach hinten falten

Jedes Arbeitsblatt hat eine Lösung. Diese musst du entweder nach hinten falten, umdrehen oder durch ein Lösungswort überprüfen. Es macht wenig Sinn, die Lösungen abzuschrei-ben, nur weil sie auf dem Arbeitsblatt zu finden sind. Damit betrügst du dich nur selbst. Klappe daher die Lösungen nach hinten oder decke sie ab und schaue erst nach,wenn du fertig bist, oder eine kurze Hilfestellung benötigst.

5. Activity-ÜbungenDies sind Aufgaben, für d ie du manchmal zusätzlich eine Schere und Klebstoff brauchst, manchmal auch einen Partner.

Wie arbeite ich mit den Aufgabenblättern?

Lösungen!

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Positive forms of (to) be: am / is / are

a) Mark the right answer!

Example: We ______ children.� am� is� are

�

�

�

a) I ______ 11 years old.� am� is� are

f) Mr Smith ______ a teacher.� am� is� are

�

�

�

�

�

�

b) Peter and Tim ______ friends.� am� is� are

g) They ______ nice. � am� is� are

�

�

�

�

�

�

c) This ______ my book.� am� is� are

h) Paula ______ from Berlin.� am� is� are

�

�

�

�

�

�

d) The dog ______ black.� am� is� are

i) I ______ here.� am� is� are

�

�

�

�

�

�

e) My parents ______ at home.� am� is� are

j) The books ______ in English. � am� is� are

�

�

�

b) Now you! Fill in the right form of “be”: am, is or are.

Example: I am a student.

You are sisters.

He is a friend.

We are happy.

are

is

am

is

are

are

a) We __ __ __ in form 5B.

b) My friend __ __ nice.

c) I __ __ from Hamburg.

d) My father __ __ a doctor.

e) Linda and Peter __ __ __ best friends.

f) Your T-shirts __ __ __ white.

g) My friends ______ at home.

h) This ______ my dog.

i) You ______ 10 years old.

j) My book ______ blue.

k) Mrs Smith ______ my Maths teacher.

l) They ______ my friends.

are

is

are

is

is

are

Fold back! Fold back!

Fold back! Fold back!

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Form positive statements!

My name is Tom. I

I am 10 years old but you

My favourite colour

I like Mr Smith. Mr Smith

What a nice colour! The cat

This school book

Look! There

What a nice party! We

They like football. They

Peter Miller and Tim Miller

Dogs, cats and hamsters

am

is

are

from Berlin

11 years old

red

our Maths teacher

black and white

in English

my friend Linda

happy about the party

good football players

brothers

animals

Example: This school book is in English.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Answers:

1. My name is Tom. I am from Berlin.2. I am 10 years old but you are 11 years old.3. My favourite colour is red.4. I like Mr Smith. Mr Smith is our Maths teacher.5. What a nice colour! The cat is black and white.

6. Look! There is my friend Linda. 7. What a nice party! We are happy about the party. 8. They like football. They are good football players. 9. Peter Miller and Tim Miller are brothers.10. Dogs, cats and hamsters are animals. Turn over!

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Form positive statements. Fill in the right form (am / is / are):

Hello. I ______ Tim. I ______ 11 years old and I ______ from Berlin.

My birthday ______ in April. And this ______ Peter. He ______ 10 years old.

He ______ from Berlin, too. We ______ friends. Peter and I ______ in Year 5.

We ______ in the sports class.

Answers:

Hello. I am Tim. I am 11 years old and I am from Berlin. My birthday is in April. And this is Peter. He is 10 years old. He is from Berlin, too. We are friends. Peter and I are in Year 5. We are in the sports class.

This is Mr Smith. He is my English teacher. And he is my form teacher, too. This is Mrs Brown. She is my Maths teacher. They are very nice.

And this is my new school. It is very big. We are happy here. The school is modern and the teachers are nice. My favourite subject is PE. I am good at sport. My friends are good at sport, too. We are a good team.

Hello. My name is … / I am … years old and I am from … / My birthday is in … / I am in Year … / My favourite subject is …

Turn over!

This ______ Mr Smith. He ______ my English

teacher. And he ______ my form teacher, too.

This ______ Mrs Brown. She ______ my Maths

teacher. They ______ very nice.

And this ______ my new school. It ______ very big. We ______ happy here.

The school ______ modern and the teachers ______ nice. My favourite

subject ______ PE. I ______ good at sport. My friends ______ good at

sport, too. We ______ a good team.

Now you!

Hello! My name __________________________. I ___________ years old and

I ______ from _____________________. My birthday ______ in ___________.

I ______ in Year ___. My favourite subject ____________________________.

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Simple Present – Positive statements (verbs with special forms)

With he / she / it the following verbs have a special form in the simple present:

Example:

I switch.

We kiss.

R

R

He switches.

She kisses.I try.

We dry the shirts.

R

R

She tries.

He dries his shirt.

a) do: I __________ my homework every day but Peter never __________ his

homework.do – does

b) read: My brother often ___________ books but I never ___________ books. reads – read

c) buy: I often _________ music CDs but my sister _________ DVDs. buy – buys

d) teach: Mr Smith _________ Maths but Mrs Miller and Mrs Neal __________

German.teaches – teach

e) watch: I ________ football every day but my dad __________ a movie every

Saturday.watch – watches

f) worry: My parents _______ about my brother, but he never _______ about

anything.worry – worries

g) carry: I ___________ a box every weekend but my father ___________ four. carry – carries

h) like: My mother ___________ cats but I ___________ dogs. likes – like

i) cry: I often ___________ but my brother never ___________. cry – cries

j) go: My dad _______ to the gym on Saturdays but my mum and her friend _____

dancing.goes – go

k) work: I _____________ at a restaurant and my friend __________ at the post

office.work – works

l) catch: Our cat ___________ birds but our dogs never ___________ anything. catches – catch

m) fly: We ___________ to Spain every year but my grandfather ___________ to

Italy.fly – flies

n) drink: I often ___________ tea but my father always ___________ coffee. drink – drinks

o) push: My brother ___________ the table and we ___________ the cupboard. pushes – push

p) hurry: I often ___________ home but my sister never ___________ home. hurry – hurries

q) dream: My friend often ___________ about money but I ___________ about

holidays.dreams – dream

Fold back!

verbs ending in -o or with

[s], [z], [t ], [d ]

verbs ending with

consonant + -y

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Simple Present – Questions and short answers with “do” / “does”

Form questions and short answers!

Do you often see your friends?R

Yes, I do.

Does your father always work so long? No, he doesn’t.

Do

Does

you

it

a mouse

a cat

dogs

football stars

your friends

your teacher

like tennis balls?

train a lot?

play with you?

clean your room?

give a lot of tests?

drink cat milk?

eat cheese?

snow in summer?

RYes,

No,

I

you

he / she / it

we

they

do.

don’t.

does.

doesn’t.

1. R

2. R

3. R

4. R

5. R

6. R

7. R

8. R

Simple Present – Questions and short answers with “do” / “does”

Mark the right answers!

Example:

Do you live in Berlin?

� Yes, I do

� No, I don’t.

�

�

a) Does a mouse drink

coffee?

� Yes, it does.� No, it doesn’t.

i) Does a cat drink milk?� Yes, it does.� No, it doesn’t.

�

�

�

�b) Do children like ice cream?

� Yes, they do.� No, they don’t.

j) Does it rain in Italy?� Yes, it does.� No, it doesn’t.

�

�

�

�c) Does it snow in summer?


k) Do you live in a tree?� Yes, I do.� No, I don’t.

�

�

�

�d) Does a pig talk?


l) Do birds sing?� Yes, they do.� No, they don’t.

�

�

�

�e) Do your friends help you?

� Yes, they do.� No, they don’t.

m) Do you like dogs? Yes, I do. / No, I don’t.

�

�f) Do we live on the moon?

� Yes, we do.� No, we don’t.

n) Does a mouse fly? No, it doesn’t.

�

�g) Does a rabbit bark?


o) Do you like music? Yes, I do. / No, I don’t.

�

�

h) Do you read books at

school?

� Yes, I do.� No, I don’t.

p) Do horses run? Yes, they do.

Fold back!

Answers:

Do you clean your room? – Yes, I do. / No, I don’t. Does it snow in summer? – No, it doesn’t.

Does a mouse eat cheese? Yes, it does. Does a cat drink cat milk? – Yes, it does.

Do dogs like tennis balls? – Yes, they do. Do football stars train a lot? – Yes, they do.

Do your friends play with you? – Yes, they do. / No, they don’t.

Does your teacher give a lot of tests? – Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.

Turn over!

Fold back!

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“Much” or “many”? – Activity: Cutting out

Example: We don’t need much water.

I don’t need much money.

We need many bottles.

They need many things.

Look at the pictures. Cut them out and sort them into nouns that need “much” (viel) and nouns

that need “many” (viele) or write down the nouns here:

much:

many:

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12

13 14 15 16

17 18 19 20

many dogs

many bottles = viele …

many rooms

much water

much sugar = viel …

much money

Answers:

much: (2) tea, (3) money, (5) salt, (8) butter, (10) chocolate, (11) cola, (13) cheese, (16) water / lemonade,

(19) milk, (20) rain

many: (1) balls, (4) books, (6) T-shirts, (7) cookies, (9) trees, (12) pencils, (14) pencil cases, (15) cats,

(17) crisps, (18) cars

Turn over!

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VORS

CHAU


© A

OL

-Ve

rla

g


“Some” or “any”?

Example: We need some milk.

We don’t have any bread.

a) I want ___________ coke, please. some

b) He can’t find ___________ sugar in the kitchen. any

c) My friend often buys ___________ crisps for us. some

d) I always drink ___________ water before dinner. some

e) Mum needs ___________ help in the kitchen. some

f) We don’t need ___________ eggs. any

g) You mustn’t break ___________ of Mum’s glasses. any

h) You must buy ___________ butter. some

i) They need ___________ money for the trip to Paris. some

j) There aren’t ___________ tomatoes in the basket. any

Fold back!

In positiven Sätzen

verwendest du „some“.

In verneinten Sätzen

verwendest du „any“.

“Some” or “any”?

Example: We need some milk.

We don’t have any bread.

Yes, we need some butter.

Do we need any butter?

No, we don’t need any butter.

a) Look in the fridge, please. Do we have ___________ orange juice? any

b) Sorry, we don’t have ___________ orange juice. any

c) But I can buy ___________ orange juice. some

d) I can’t find ___________ milk in the fridge. any

e) We also need ___________ tomatoes. some

f) Have you got ___________ sugar? any

g) I must go and get ___________ salt. some

h) There are ___________ bottles of cola in the fridge. some

i) Can you find ___________ cookies? any

j) Sorry, I can’t find ___________ cookies in the cupboard. any

Fold back!

In positiven Sätzen

verwendest du „some“.

In verneinten Sätzen

verwendest du „any“.

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VORS

CHAU


© A

OL

-Ve

rla

g


“There is …” / “There are …” – Activity: Tandem

Choose “there is” or “there are” and count the objects!

Example: There is one apple in picture A. There are two apples in picture B.

There are two bananas in picture A. There is one banana in picture B.

Partner A starts to complete the sentences for Picture A. Partner B checks the answers.

Then Partner B completes the sentences and Partner A checks the answers.

Partner A

Partner B – Answers

___________________ pencil in my picture. There is one pencil in my picture.

_______________ pencil cases in my picture. There are two pencil cases in my picture.

_______________ school bags in __________. There are three school bags in my picture.

___________________ rubber in __________. There is one rubber in my picture.

___________________ b __ __ __ __ ________. There are eight books in my picture.

____________________ r __ __ __ __ _______. There is one ruler in my picture.

Partner A – Answers

Partner B

There are two pencils in my picture. ________________ pencils in my picture.

There is one pencil case in my picture. _____________ pencil case in my picture.

There is one school bag in my picture. _____________ school bag in my picture.

There are four rubbers in my picture. _______________ rubbers in _____________.

There are five books in my picture. _________________ b __ __ __ __ ________.

There are three rulers in my picture. _________________ r __ __ __ __ __ ______.

Fold back!

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VORS

CHAU


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